Доклад: «Дидактическая игра «Путь из варяг в греки»

Доклад: «Дидактическая игра «Путь из варяг в греки».

Игра ориентирована на проверку знаний учащихся по разделу «Великое переселение народов на территории современной России. Государство Русь». Проведение игры подразумевает формирование следующих планируемых результатов.

Личностные: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; осмысление значения истории как знания о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений.

Предметные: знание хронологии, знание исторических фактов, работа с историческими источниками.

Метапредметные: выражение и аргументация своей точки зрения в устном высказывании, определение своего участия в общей работе и координация своих действий с другими членами команды. Время проведения игры: 2 урока (90 минут).

Инвентарь игры: игральная доска, фигурки торговцев (игральные фишки, 2-3 шт.), кубики (2 шт.), карточки с заданиями трёх видов, монеты (дублоны) разного номинала.

По сюжету игры в середине X века византийские купцы, совершающие торговое путешествие по пути «из варяг греки» теряют в пожаре все свои корабли с товаром вблизи Новгорода. Задача игроков, добраться до Киева, собирая по пути деньги путём выполнения различных заданий. Цель игры: набрать необходимое количество монет (рекомендовано: 15) для совершения сделки с киевским купцом, который переправит византийцев в Константинополь.

Правила игры: учитель разбивает учеников на 2-3 команды, каждая из которых играет за одного из византийских купцов. Старт игры находится на кружке с надписью Новгород. Совершая ход, игроки всегда перемещаются на 1 ход вперёд. Кубики не используются для перемещения фишек, они нужны для других заданий.

В игре три типа карточек с заданиями, соответствующие кружочкам определённого цвета на игровом поле.

Первый тип карточек: «Политические решения» (красные кружки). Самые немногочис-ленные, однако самые важные события на игровом пути, определяющие основной сюжет. Ученикам зачитывается условная ситуация, в которую попали купцы. Они должны выбрать один из двух вариантов развития событий. Решение команды имеют последствия, она может заработать или потерять деньги. Задания из «Политических решений» пред-назначены для всех команд! После того, как все команды проголосуют, можно переходить к ответам (желательно записывать решения команд). Практически все задания данного типа карточек связаны с реальными политическими событиями Древнерусского госу-дарства, происходящими в 944 – 945 гг. Данный тип карточек проверяет знания о прав-лении князя Игоря и княгини Ольги. Учащимся необходимо соотнести свои знания с условиями задания, чтобы выбрать правильное решение. После решения карточки, вне зависимости от результата, все команды перемещаются на следующий кружок. Остальные типы заданий даются каждой команде индивидуально.

Второй тип карточек: «На распутье» (зелёные кружки). В карточках записаны вопросы, затрагивающие политические, социальные и культурные вопросы древнерусской жизни с вариантами ответа и без. По своей сути, это тестовые вопросы, проверяющие знания по всему разделу «Великое переселение народов на территории современной России. Государство Русь». Правильный ответ на вопрос даёт команде одну монету, неправильный же не даёт команде ничего, однако команда не теряет заработанных денег. Заданий данного типа больше всего, поэтому их можно давать как для обсуждения целой команде, так и одному конкретному участнику игры для индивидуальной проверки знаний.

Третий тип карточки: «Испытания судьбы» (жёлтые кружки). Задания данного типа имеют небольшой элемент азарта, так как в задании заложен определённый риск. Случайным образом в данной категории перемешаны два типа заданий: «карточки-случай» и «карточки-бой». На карточке «Случай» описана ситуация, в которую византийский купец попадает в ходе своего опасного путешествия. Команде нужно принять одно из двух предлагаемых решений. С одной стороны, условие ситуации на карточках связана с особенностями культуры, быта, фольклора восточных славян и проверяют знания о них, с другой стороны, иногда решение трудно предугадать, в чем и состоит риск. Карточек «Бой» намного меньше. На купцов могут напасть разбойники, печенеги или варяги, поэтому им нужно будет защищаться. Для карточки «Боя» команде нужно кидать пару игральных костей. В карточке указана сумма цифр, которая нужна для победы в бою. В случае выигрыша команда получает определенное количество монет, если проигрывает, то теряет их. Однако денежные потери в случае неудачи незначительны и не влияют на успешное прохождение игры. Карточки «Испытания судьбы» разбавляют тестовые вопросы, позволяя сделать командам небольшую умственную «передышку», но и они в определённой степени проверяют знания учащихся по особенностям жизни и быта Древнерусского государства.

Апробация игры «Путь из варяг в греки» прошла на мастер-классе для учителей истории. Именно на игровых семинарах и мастер-классах, как отмечает А. П. Панфилова, происходит коррекция педагогических игр, тем самым предотвращаются многие ошибки в процессе реального педагогического общения. Также более десятка практикующих педагогов по истории были ознакомлены с правилами и заданиями игры. В итоге, был проведён опрос по особенностям проведения данной настольной игры на уроке истории в шестом классе. В общей сложности в анкетировании приняли участие 20 педагогов.

Первый вопрос оценивал сложность правил и механик игры для учащихся шестого класса. По результатам анкетирования 70% респондентов оценили сложность как среднюю (14 чел.), а 30 % как легкую (6 чел.) Ни один из респондентов не посчитал игру сложной для понимания подростков 12 – 13 лет. При этом, как показала апробация, для объяснений правил игры хватает 5 – 7 минут. Детям и необязательно понимать всех особенностей игры на этапе объяснения, ими будет руководить учитель, который должен хорошо ориентироваться в игре.

Трудности с организацией учащихся можно минимизировать, если предварительно прислать основные правила игры ученикам для ознакомления, при этом для улучшения дисциплины во время игры можно ввести систему штрафов за нарушение порядка, например, отнимать по монете у команды при серьёзном нарушении дисциплины. Трудности с расписанием отметили наибольшее количество человек, и действительно, сложнее всего изменить расписание, согласовать проведение игры с администрацией школы. Здесь есть два выхода, если провести сдвоенный урок не получается: провести игру за два дня (на первом уроке начать, на втором закончить) или сократить количество всех кружков на поле (кроме красных), чтобы успеть провести всю игру за один урок. Учитель решает данный вопрос на своё усмотрение. Создание игрового инвентаря тоже стала важной проблемой, однако и здесь есть выход. Такие предметы как фишки и кубики можно очень дёшево приобрести или взять с других имеющихся игр. Монеты разного номинала можно вырезать из плотного картона. Игровое же поле создано под формат листа бумаги, можно распечатать в маленьком формате на А4, или поделить поле на два листа, а потом склеить. Карточки печатать ненужно, на мастер-классе они были представлены в виде презентации.

Далее шли вопросы по содержательной части игры. Игра не должна быть лишена образовательного элемента, поэтому после решения заданий командами учитель должен комментировать, дополнять ответы команд, разбирать трудные или непонятные моменты.

Данная игра является методом проверки знаний по разделу «Русь в IX – начале XII вв.», то в игру можно ввести систему оценивания, это также повысит мотивацию учеников для успешного прохождения игры. Главное по результатам игры не должно быть троек и двоек, иначе учащиеся потеряют любую мотивацию играть в дальнейшем. По результатам игры можно выставить пятёрки и четвёрки самым активным участникам игры или выставить оценки всей команде, набравшей наибольшее количество монет, тем самым в игре появится соревновательный элемент. Решение остаётся за учителем, однако, в любом случае, нужно всегда понимать, что главное в дидактических играх положительный эмоции, которые в определенной степени формируют интерес к предмету истории. Иначе проводить образовательный игры в ходе обучение нет смысла.

Любая дидактическая игра, в том числе «Путь из варяг в греки», является лишь неким шаблоном, менять его или нет – решает каждый учитель индивидуально.

Так мы можем сделать вывод, что настольные игры являются хорошим способом закрепления и проверки изученного материала по истории России.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/649063-doklad-didakticheskaja-igra-put-iz-varjag-v-g