Технологическая карта урока по окружающему миру «Условия жизни растений и животных»

Этап урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся (УУД)

Примечания и ресурсы

1. Организационный момент. Мотивация

(4 мин)

Прием «Сигнал из космоса» (создание игровой легенды).

Учитель включает звук сирены.

— Внимание, экипаж! Бортовой компьютер зафиксировал сигнал с планеты Земля. Мы высадились на новую, абсолютно пустую территорию. Здесь есть воздух, но он мертвый. Наша миссия — «Оживление». Инопланетные разведчики прислали нам шифровку — список того, что нужно для жизни, но слова перепутались. Нам нужно составить правильный «Рецепт Жизни».

На доске — чистый ватман (серая «планета»).

Личностные: принятие игровой ситуации, эмоциональный настрой.

Регулятивные: принятие учебной задачи.

Ватман на доске, аудиозапись (по желанию).

2. Актуализация знаний и постановка проблемы (4 мин)

— Прежде чем заселять планету, проверим наши знания. Инженеры прислали тестовые панели.

Игра «Найди лишнее» (на слайде или карточках):

1. Для растения: Свет, Вода, Сахар, Тепло. (Лишнее — сахар, это не природное условие).

2. Для животного: Еда, Воздух, Игрушка, Вода. (Лишнее — игрушка).

—Почему сахар и игрушка лишние? (Это не условия для выживания в дикой природе).

— Так из чего же состоит наш «Рецепт Жизни»? (Дети называют: свет, вода, тепло, воздух, еда/почва).

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, классификация.

Коммуникативные: умение строить речевое высказывание.

Карточки или слайд презентации.

3. Блок 1. Проектирование «Ковчега» (Групповая практическая работа) (12 мин)

— Мы не можем выпустить животных на пустую землю — им нечего будет есть. Сначала должны вырасти растения. Каждая группа получает пустую банку. Это ваш «Ковчег» — мини-планета.

Учитель раздает алгоритмы на карточках:

1.Основа: На дно — влажная губка или комочек земли (дом и опора).

2.Заселение: Аккуратно разложить семена (кресс-салат, горох).

3.Активация: Слегка опрыскать из пульверизатора.

4.Энергия:

• Группа 1: ставит банку к окну.

• Группа 2: получает фонарик («Искусственное солнце»).

• Группа 3: накрывает банку плотной коробкой («Ночь/Тень»).

Проблемный вопрос: — Мы положили всё: землю, воду, семечко. Почему оно не растет прямо сейчас? Чего не хватает? (Времени и постоянного тепла).

Познавательные: моделирование, проведение простого опыта.

Регулятивные: выполнение действий по алгоритму.

Коммуникативные: работа в группе, распределение ролей.

Личностные: бережное отношение к природе.

Банки/прозрачные контейнеры, губки, замоченные семена, пульверизаторы, фонарики, темная ткань.

4. Блок 2. «Кибер-ферма» (Моделирование экосистемы) (8 мин)

— Пока наши семена «оживают», на планету прибывают первые животные.

Раздает группам фигурки/наклейки (заяц, рыбка, птичка, червяк).

—Разместите животное на вашей мини-планете.

Дети пытаются приклеить зайца к губке или положить рыбку на сухую землю.

—Стоп! Почему ваш заяц сбежал, а рыбка задыхается?

Учитель фиксирует выводы детей на доске в схему «Домик для животного» (появляется потребность в еде, воде, воздухе).

— Можно ли закрыть банку с птичкой плотной крышкой? (Нет, нужен воздух).

Познавательные: установление причинно-следственных связей (нет травы - зайцу нечего есть).

Коммуникативные: аргументация своего мнения.

Фигурки животных или наклейки, банки из предыдущего этапа.

5. Блок 3. Сборка «Живой карты» (Коллективная деятельность) (10 мин)

— Соединяем наши мини-планеты в один материк на большой карте.

1.Слой «Природа»: Дети рисуют внизу ватмана синюю реку и желтое и зеленое пятна.

2.Слой «Растения»: Вдоль реки «сажаем» (рисуем) деревья.

3.Слой «Животные»: Распределяют фигурки.

Условные задания:

—Поселите медведя только туда, где есть берлога (земля), ягоды и река.

—Где поселим лягушку? (Там, где есть вода, мошки и тепло).

Вывод на доске: Рисуется круг «ЖИЗНЬ», делится на 4 сектора, которые дети называют сами: Пища, Вода, Воздух, Свет и Тепло.

Познавательные: синтез (сборка целого из частей), моделирование.

Регулятивные: контроль и коррекция размещения объектов на карте.

Ватман, фломастеры, клей, рисунки/фигурки растений и животных.

6. Рефлексия. «Паспорт планеты» (3 мин)

— Миссия выполнена, экипаж! Мы составили карту жизни. На партах — карточки с началом фразы (или работа устно):

• «Без воды засохнет...» (растение).

• «Без света погибнет...» (зеленый лист).

• «Без воздуха не сможет дышать...» (животное).

• «Без тепла замерзнет...» (растение, животное).

• «Без растений животным нечего будет...» (есть).

— В чем главный секрет Земли? (Растения и животные не могут жить друг без друга).

Регулятивные: оценка своей деятельности и усвоения материала.

Личностные: осознание уникальности Земли.

Карточки для незаконченных предложений.

7. Домашнее задание

(1 мин)

Творческое наблюдение.

— Проверьте наш «Рецепт» дома. Поставьте один стакан с луковицей на окно, а второй — в темный шкаф. Поливайте оба. Зарисуйте результат через 5 дней. Какая луковица даст зеленые перья, а какая — нет?

Познавательные: самостоятельное планирование наблюдения.