Конспект урока § 6-7. Крымская война (1853-1856).

Предмет, класс

История России, 9 класс

Учитель

Юрьева Елена Николаевна, МБОУ «Приуральская СОШ»

Тема урока

№ 30-31

Крымская война (1853-1856)

Цель урока

Сформировать у учащихся целостное представление о Крымской войне как о ключевом событии международной и внутренней политики России середины XIX века.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

- выявить последовательность событий, которые превратили успешную войну в проигранную;

- охарактеризовать основные события Крымской войны;

- дать оценку действиям участников войн.

- развитие умений и навыков работы с историческим пространством (картой) и историческим временем (хронологией), историческими источниками;

- развитие навыков проблемного чтения и работы с информацией.

- дать возможность осознать значение мужества и героизма русских людей в годы Крымской войны;

-воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах отчаянной мужественной обороны родной земли российскими солдатами, работы медиков в труднейших условиях осажденного Севастополя.

Планируемые результаты урока

Предметные знания и умения

Личностные качества, метапредметные УУД

- развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных источников;

- освоение общих принципов постановки и решения познавательных задач, выявления причин исторических событий, объяснения фактов;

- рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;

- выработка умений давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.

ПО ПРОГРАММЕ должны изучить:

1. Крымская война: причины, участники.

2. Оборона Севастополя, ее герои.

3. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.

Знать: Причины, этапы войны и ее итоги

Персоналии: П. С. Нахимов; А. С. Меншиков; В. А. Корнилов; Э. И. Тотлебен; П. М. Кошка; Дарья Севастопольская, Н.И. Пирогов

Даты: октябрь 1853 г. — начало войны; 18 ноября 1853 г. —Синопское сражение; март 1854 г. — вступление в войну с Россией Англии и Франции;

сентябрь 1854 г. — август 1855 г. — оборона Севастополя; 1856 г. —Парижский мир.

Личностные:

1) в сфере гражданского воспитания:осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

2) в сфере патриотического воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;

3) в сфере духовно-нравственного воспитания: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;

4) в сфере ценности научного познания:осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной современного общественного сознания;составляющей

Метапредметные:

1. Коммуникативные универсальные учебные действия: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;

участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок;

выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;

публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

2. Регулятивные универсальные учебные действия: владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);

владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов;

вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших трудностей.

3. Совместная деятельность: осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;

планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе ‒ на региональном материале;

определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды.

Методическое обоснование урока

ИОС урока

Учебно-методическое обеспечение

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)

Необходимое аппаратное и программное обеспечение(локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)

История России, 1825-1914 гг.: 9-й класс.

Портал «История РФ»

Локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер.

Название этапа

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация учебной деятельности

Цель этапа:выработка у ученика внутренней готовности к учебной деятельности.

сконцентрировать внимание учащихся на изучаемом материале, заинтересовать их, показать необходимость или пользу изучения материала.

Приветствие учителя.

Проверка готовность к уроку; Подготовка детей к работе;

Дети приветствуют учителя, показывают готовность к уроку, эмоционально настраиваются на работу.

Актуализация знаний и умений

Цель этапа: подготовить учащихся к восприятию нового материала.

- актуализация мыслительных операций;

- формирование умения комментировать свои действия;

- повторение изученных правил, необходимых для реализации целей урока.

Фронтальная беседа:

-Вспомните, какое место занимала Россия в системе международных отношений после победы над -Наполеоном и Венского конгресса?

- Как вы думаете, почему Османскую империю называли «больным человеком Европы»?

- Какие интересы были у России, Англии и Франции на Ближнем Востоке и в районе Черноморских проливов?

Ответ: Россия играла роль «жандарма Европы», ее влияние после разгрома Наполеона было очень велико.

Ответ: Из-за ее ослабления, внутренних кризисов, роста национально-освободительных движений на Балканах, отставания в экономическом и военном развитии.

Ответ: Россия — контроль над проливами Босфор и Дарданеллы, покровительство православным народам Османской империи. Англия и Франция — недопущение усиления России, расширение своих рынков сбыта, защита торговых путей.

Постановка учебной задачи

Цель этапа: ввести учащихся в ситуацию, требующую ориентации на общий способ решения задачи

.

создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.

Называет тему, организует постановку проблемного вопроса посредством беседы

Вопросы для беседы:

1. Приведите примеры поступков людей или исторических событий, которые можно назвать славными. В чем значение слова «слава»?

2.Обратимся к историческому документу №1 (Документ в раздаточном материале находится на партах учеников). В истории нашей Родины было много войн. С победами и поражениями. Одна из них Крымская война 1853-1856 гг.Какой осталась Крымская война в памяти народной?

3. Как можно оценить итоги войны – как победу или поражение, судя по условиям Парижского мира?

(См. Документ №2)

4.Сравните ответы на второй и третий вопросы. Какое наблюдается противоречие?

Отвечают на вопросы, высказывают собственные предположения.

Предполагаемые ответы учеников на вопросы учителя:

1.Слава – это известность, признание заслуг, таланта, всеобщее уважение.

2.Несмотря на проигрыш в войне, Крымская война в памяти народа останется славной.

3. Парижский мир, заключенный после войны – итог войны, поражение, позор для России.

4. Войну проиграли, но считаем ее славной страницей истории.

Формулируют противоречия и записывают их на доске.

Освоение нового учебного материала

Цель этапа: построить учащимися новый способ действий и сформировать умения применять его при решении новой задачи

освоения нового учебного материала (этапа «открытия» нового знания) включают цели, содержание, использование определённых приёмов и оценку знаний учащихся

Причины войны и образование антироссийской коалиции

Поводом к войне стал спор между католической (Франция) и православной (Россия) церковью о контроле над «святыми местами» в Палестине. Султан, под давлением императора Франции Наполеона III, передал ключи от Вифлеемского храма католикам. Для императора Николая I это было оскорблением престижа России и православия.

Однако настоящие причины были глубже:

• Стремление России укрепить влияние на Балканах и решить вопрос с Черноморскими проливами, используя слабость Османской империи. Николай I надеялся на раздел «наследства больного человека».

• Желание Англии и Франции подорвать могущество России, не допустить ее усиления на Ближнем Востоке и в Средиземноморье. Англия опасалась за свои торговые пути в Индию.

• Внутриполитические расчеты Наполеона III, желавшего укрепить свою власть малой, но победоносной войной и взять реванш за 1812 год.

Дипломатическая подготовка России была провальной. Миссия адмирала А.С. Меншикова в Константинополь закончилась провалом из-за его грубости, заносчивости и неумелых действий. Николай I ошибся в расчетах на поддержку Австрии (которую Россия спасла в 1849 г.) и нейтралитет Англии. В результате против России сложилась мощная коалиция в составе Османской империи, Великобритании, Франции и Сардинского королевства.

Запись в тетрадь:
Причины Крымской войны:

Повод: Спор между Россией и Францией о «святых местах» в Палестине.

Причины:

1. Противоречия между Россией и европейскими державами на Ближнем Востоке («Восточный вопрос»).

2. Стремление России укрепить влияние на Балканах и контролировать Черноморские проливы.

3. Желание Англии и Франции ослабить Россию, не допустить ее усиления.

4. Расчет Наполеона III укрепить свою власть с помощью войны.

Участники антироссийской коалиции: Османская империя, Великобритания, Франция, Сардинское королевство.

Начало войны. Синопское сражение

Летом 1853 года Россия ввела войска в Дунайские княжества (Молдавию и Валахию). В ответ Турция объявила войну России в октябре 1853 года.

Ключевым событием начала войны стало Синопское сражение 18 ноября 1853 года.

Эскадра под командованием адмирала П.С. Нахимова обнаружила и полностью уничтожила турецкий флот в Синопской бухте. Это было последнее крупное сражение эпохи парусного флота. Русская эскадра применила пушки, наносящие тяжелые повреждения деревянным кораблям.

Анализ исторического источника:
Отрывок из письма очевидца В. Баратинского:
«Корабль весь пробит ядрами... мачты так раскачивались, что угрожали падением... Он (Нахимов) был великолепен, фуражка на затылке, лицо обагрено кровью... матросы и офицеры... все черны от порохового дыма».

Вопросы к классу (с ответами для учителя):

• Какие детали позволяют судить о жестокости и напряженности боя?

• Какую характеристику адмиралу Нахимову дает автор письма?

• Почему эта победа России заставила Англию и Францию немедленно вступить в войну? России на Черном море. Англия и Франция испугались, что Россия может установить полный контроль над Черноморскими проливами и стать мощнейшей силой в Средиземноморье, что угрожало их интересам.

Ответ: «Корабль весь пробит ядрами», «мачты угрожали падением», «лицо обагрено кровью», «все черны от порохового дыма» — эти детали создают картину ожесточенного боя, тяжелых повреждений и личного мужества участников.

Ответ: Автор характеризует его как храброго, хладнокровного и великолепного командира, который разделяет все тяготы боя со своими подчиненными («был великолепен»).

Ответ: Полный разгром турецкого флота показал подавляющее превосходство

Запись в тетрадь:
Начало войны:

Октябрь 1853 г. — Турция объявила войну России.

18 ноября 1853 г. — Синопское сражение. Разгром турецкой эскадры адмиралом П.С. Нахимовым.

Значение: Победа русского флота, но она ускорила вступление в войну Англии и Франции (март 1854 г.).

3. Вступление в войну Англии и Франции. Оборона Севастополя (начало)

После Синопа Англия и Франция ввели свои флоты в Черное море, а в марте 1854 года официально объявили войну России. Николай I оказался в полной дипломатической изоляции. Австрия и Пруссия заняли враждебно-нейтральную позицию.

Главным театром военных действий стал Крым. В сентябре 1854 года союзники высадили десант у Евпатории и нанесли поражение русской армии под командованием Меншикова в сражении на реке Альме. Путь на Севастополь был открыт.

Оборона города легла на плечи моряков Черноморского флота и солдат гарнизона. Ключевыми фигурами обороны стали адмиралы В.А. Корнилов, П.С. Нахимов и военный инженер Э.И. Тотлебен.

Чтобы не допустить вражеский флот в бухту, было принято тяжелейшее решение — затопить у входа в бухту часть кораблей Черноморского флота. Снятые с кораблей орудия и экипажи составили основу сухопутной обороны.

Работа с иллюстрацией:
Учитель может продемонстрировать изображение «Памятник затопленным кораблям в Севастопольской бухте».
Вопросы:

• Как вы думаете, какой символический смысл имеет этот памятник?

Ответ: Вынужденным — потому что парусный флот России не мог в открытом бою противостоять более современным паровым кораблям союзников, и это был единственный способ защитить бухту.

Героическим — потому что моряки добровольно пошли на уничтожение своего флота, что является актом высшего воинского долга и самопожертвования.

Запись в тетрадь:

Вступление в войну Англии и Франции:

Март 1854 г. — Англия и Франция объявили войну России.

Сентябрь 1854 г. — высадка союзников в Крыму, поражение русских войск на р. Альма.

13 сентября 1854 г. — начало обороны Севастополя (349 дней).

Руководители обороны: В.А. Корнилов, П.С. Нахимов, Э.И. Тотлебен.

Затопление кораблей Черноморского флота для защиты севастопольской бухты.

Закрепление учебного материала

Цель этапа: обеспечить прочное и глубокое усвоение знаний, умений и навыков.

обобщение и закрепление полученных знаний,

- организация работы по совершенствованию навыка

-проверять результаты своей деятельности

Первичное закрепление

Работа в парах: Заполните таблицу «Начальный этап Крымской войны».

Рефлексия учебной деятельности

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

осмысление процесса и результата деятельности, проверка достижения собственной цели, оценка деятельности

Рефлексия и подведение итогов

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

• Какие ошибки внешней политики Николая I привели к международной изоляции России?

• Почему Синопская победа стала одновременно и триумфом, и причиной эскалации войны?

Домашнее задание

§ 6-7, подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему против России в Крымской войне сложилась мощная коалиция европейских государств?»

Творческое задание (по желанию): Подготовить мини-сообщение (на 2-3 минуты) об одном из героев обороны Севастополя (П.С. Нахимов, В.А. Корнилов, матрос П. Кошка, Дарья Севастопольская).

Ответ: Просчет в оценке намерений Англии и Франции, уверенность в благодарности Австрии, неудачный выбор дипломата (Меншиков), агрессивная риторика в отношении «больного человека».

Ответ: Триумф — блестящая тактическая победа русского флота. Эскалация — она напугала Англию и Францию и дала им формальный повод для прямого военного вмешательства.

Название этапа

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация учебной деятельности

Цель этапа:выработка у ученика внутренней готовности к учебной деятельности.

сконцентрировать внимание учащихся на изучаемом материале, заинтересовать их, показать необходимость или пользу изучения материала. Этот этап призван создать условия для осознанного включения ученика в учебную деятельность, помочь ему понять требования к нему на уроке и испытать желание включиться в работу.

Приветствие учителя.

Проверка готовность к уроку; Подготовка детей к работе;

Дети приветствуют учителя, показывают готовность к уроку, эмоционально настраиваются на работу.

Актуализация знаний и умений

Цель этапа: подготовить учащихся к восприятию нового материала.

- актуализация мыслительных операций;

- формирование умения комментировать свои действия;

- повторение изученных правил, необходимых для реализации целей урока.

II. Актуализация знаний

Исторический диктант «Верно/Неверно»:

1.Поводом к Крымской войне стал спор о Святой земле в Палестине. (Верно)

2.А.С. Меншиков блестяще провел переговоры в Константинополе. (Неверно)

3.Синопское сражение произошло в 1854 году. (Неверно, в 1853)

4.Англия и Франция вступили в войну на сторону Турции. (Верно)

5.Оборона Севастополя длилась 100 дней. (Неверно, 349)

6.Решение затопить корабли в севастопольской бухте принял адмирал Нахимов. (Верно)

Постановка учебной задачи

Цель этапа: ввести учащихся в ситуацию, требующую ориентации на общий способ решения задачи

.

создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.

Учитель организует формулировку проблемы на основе противоречий и размышлений учащихся, предлагает найти ответ на него с использованием уже имеющихся знаний

организует поиск гипотезы: «Чтобы проверить версии и ответить на главный проблемный вопрос урока, что нам необходимо узнать?»

Формулируют проблему урока на основе противоречий:

«Почему проигранная война считается «славной» страницей истории России?» Выдвигают собственные версии, почему случилось именно так: «Российская империя проиграла в Крымской войне 1853-1856 гг., но ее страницы ярко вписались в историю нашего государства и имели далеко идущие последствия».

Освоение нового учебного материала

Цель этапа: построить учащимися новый способ действий и сформировать умения применять его при решении новой задачи

освоения нового учебного материала (этапа «открытия» нового знания) включают цели, содержание, использование определённых приёмов и оценку знаний учащихся

Изучение нового материала

1. Героическая оборона Севастополя (продолжение)

Осада Севастополя продолжалась 349 дней.

Под руководством Тотлебена были построены мощные укрепления, превратившие город в крепость. Защитники города проявляли массовый героизм. Легендой стал матрос Петр Кошка, участвовавший в вылазках, захвате «языков» и добычи.

5 октября 1854 года началась первая бомбардировка города. В этот же день погиб адмирал Корнилов.

Его последние слова: «Отстаивайте же Севастополь!». Руководство обороной перешло к Нахимову.

Русская армия пыталась помочь осажденным. В октябре 1854 года произошло Балаклавское сражение, где русские войска разгромили английскую легкую кавалерию. Однако в Инкерманском сражении в ноябре из-за ошибок командования (того же Меншикова) русские войска потерпели поражение.

Летом 1855 года союзники предприняли решающий штурм. 28 июня 1855 года был смертельно ранен на Малаховом кургане адмирал П.С. Нахимов. Его гибель стала невосполнимой утратой для защитников.

27 августа 1855 года после ожесточенного штурма французским войскам удалось захватить Малахов курган — ключевую позицию в обороне города. Русские войска были вынуждены оставить Севастополь, перейдя по понтонному мосту на Северную сторону.

Запись в тетрадь:

Основные события обороны Севастополя:

Октябрь 1854 г. — первая бомбардировка, гибель В.А. Корнилова.

Оборону возглавил П.С. Нахимов.

Октябрь 1854 г. — Балаклавское сражение.

Ноябрь 1854 г. — Инкерманское сражение (поражение русских войск).

28 июня 1855 г. — смертельное ранение П.С. Нахимова.

27 августа 1855 г. — падение Малахова кургана, оставление Южной стороны Севастополя.

Оборона длилась 349 дней.

2. Парижский мир 1856 года. Итоги и последствия войны

Несмотря на падение Севастополя, русские войска одержали блестящую победу на Кавказском фронте, взяв крепость Карс в ноябре 1855 года. Это улучшило позиции России на переговорах.

В марте 1856 года был подписан Парижский мирный трактат. Его условия для России были тяжелыми:

1.Нейтрализация Черного моря: России и Турции запрещалось иметь военный флот и военно-морские базы на Черном море. (Самое тяжелое условие, подрывавшее безопасность южных рубежей).

2.Россия лишалась протектората над Дунайскими княжествами (Молдавия, Валахия) и права покровительства православным в Османской империи.

3.Россия передавала Османской империи крепость Карс в обмен на Севастополь и другие захваченные города.

4.Южная Бессарабия отходила к Молдавии.

Причины поражения России:

Военно-техническая отсталость: парусный флот против парового у союзников, гладкоствольные ружья против нарезных (штуцеров).

Экономическая отсталость: плохое состояние транспорта (отсутствие железных дорог к Крыму), слаборазвитая военная промышленность, крепостное право.

Дипломатическая изоляция: Россия против коалиции ведущих европейских держав.

Ошибки командования: нерешительность и бездарность ряда генералов (Меншиков).

Значение войны:

Война подорвала международный престиж России.

Обнажила крепостническую систему как главную причину отсталости страны.

Стала катализатором Великих реформ Александра II (отмена крепостного права, военная реформа и др.).

Анализ исторического источника:

Отрывок из дневника Д. Милютина (будущего военного министра):

«У нас известие о заключении мира... не могло, конечно, считаться событием радостным. Бедствиям войны был положен конец, — но мир куплен дорогой ценой. Русское национальное чувство было оскорблено».

Вопросы к классу (с ответами для учителя):

Почему, по мнению Милютина, мир не был радостным событием?

Ответ: Потому что условия мира были унизительными для России (нейтрализация Черного моря, потеря территорий и влияния). Война закончилась поражением.

Что значит фраза «мир куплен дорогой ценой»?

Ответ: Эта фраза означает, что окончание войны было достигнуто ценой огромных человеческих жертв, материальных потерь и тяжелых политических уступок.

Запись в тетрадь:

Итоги Крымской войны:

1856 г. — Парижский мирный договор.

Условия для России:

Нейтрализация Черного моря (запрет иметь военный флот и базы).

Потеря Южной Бессарабии.

Утрата права покровительства православным в Турции.

Причины поражения: военно-техническая и экономическая отсталость, дипломатическая изоляция, ошибки командования.

Последствия: Падение международного престижа, осознание необходимости реформ (отмена крепостного права).

Закрепление учебного материала

Цель этапа:обеспечить прочное и глубокое усвоение знаний, умений и навыков.

обобщение и закрепление полученных знаний,

- организация работы по совершенствованию навыка

-проверять результаты своей деятельности

Обобщение и закрепление
Творческая работа в группах: Каждая группа получает задание составить схему по одной из тем:

• Группа 1: Причины Крымской войны.

• Группа 2: Герои обороны Севастополя.

• Группа 3: Условия Парижского мира 1856 г.

• Группа 4: Причины поражения России.

После подготовки (5-7 минут) представители от групп презентуют свои схемы у доски.

Выступление учащихся

Рефлексия учебной деятельности

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

осмысление процесса и результата деятельности, проверка достижения собственной цели, оценка деятельности

• В чем вы видите историческое значение Крымской войны?

• Подтвердите слова историка Е. Тарле: «Крымская война является одним из переломных моментов в истории... России».

Домашнее задание

§ 6-7 (полностью).

Примерный ответ: Война стала переломным моментом, который заставил российское правительство и общество осознать глубину отставания страны и необходимость коренных реформ, начавшихся с отмены крепостного права.

Примерный ответ: Она переломила внешнеполитический курс Николая I, показала крах «николаевской системы» и прямо привела к эпохе «Великих реформ» Александра II, изменившей социально-экономический строй России.