Современные технологии и методики по профилактике аддиктивного поведения несовершеннолетних

МБОУ «Средняя школа №17 имени

Героя Российской Федерации А.Б. Буханова»

КРУГЛЫЙ СТОЛ

«Современные технологии и методики по профилактике аддиктивного поведения несовершеннолетних».

Социальный педагог МБОУ «Средняя школа № 17 им.Героя

Российской Федерации А.Б.Буханова »

Немнясова Марина Борисовна

2026г

Аддиктивное поведение представляет собой чрезвычайно сложный и многоаспектный феномен, имеющий при этом психолого-педагогическую сущность.

Аддиктивное поведение - одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), что сопровождается развитием интенсивных эмоций. Этот процесс настолько захватывает человека, что начинает управлять его жизнью. Человек становится беспомощным перед своим пристрастием. Волевые усилия ослабевают и не дают возможности противостоять аддикции.

В настоящее время актуальность исследований в русле проблемы аддиктивного поведения и его профилактики подтверждается постоянным нарастанием темпов и масштабов его распространения в современном мире, появлением новых форм зависимости, тенденцией к омоложению контингента аддиктов, а также низкой эффективностью предпринимаемых мер предупреждения и борьбы с разного рода зависимостями.

Этапы работы:

1.Выявление несовершеннолетних, находящихся в социально – опасном положении производится на основании: протоколов об административном правонарушении, отказных материалов, представлений - от органов внутренних дел, прокуратуры, юстиции, комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав;устных, письменных сообщений в произвольной форме - от граждан, родственников, соседей, общественных организаций; иных сведений о фактах семейного, детского неблагополучия.

2. Обследование жилищно-бытовых условий семьи (беседа с ребенком,

его родителями, родственниками, и др. лицами. Оценка семейной ситуации)

Социальным педагогом совместно с классными руководителями и инспектором ОПДН постоянно проводятся посещения семей обучающихся. В ходе посещений выясняются причины длительного отсутствия детей на занятиях в школе, составляются акты обследования условий жизни несовершеннолетних, проводятся профилактические беседы с обучающимися и их родителями.

3.Сбор документов на семью (По мере поступления информации и необходимых документов на семью и ребёнка разрабатывается комплекс мероприятий по защите прав и законных интересов и организация индивидуально-профилактической работы с несовершеннолетним).

В настоящее время представляется возможным выделить следующие основные виды аддиктивных реализаций (по представлению различных авторов), которые свойственны в том числе и подросткам:

1) употребление алкоголя, никотина;

2) употребление веществ, изменяющих психическое состояние, включая наркотики, лекарства, различные яды;

3) участие в азартных играх, включая компьютерные;

4) сексуальное аддиктивное поведение;

5) переедание или голодание;

6) «работоголизм»;

7) телевизор, длительные прослушивания музыки, главным образом основанной на низкочастотных ритмах;

8) политика, религия, сектантство, большой спорт;

9) манипулирование со своей психикой;

10) нездоровое увлечение литературой в стиле «фентэзи» и «дамские романы» и т.п.

В МБОУ «СШ № 17» содержание индивидуальной профилактической работы важнейшее значение имеют мероприятия по организации досуга и занятости несовершеннолетних:

Главной целью деятельности социально-педагогической и психологической службы учреждения является необходимость своевременной комплексной личностно ориентированной, социально-педагогической, психологической помощи обучающимся и воспитанникам в вопросах личностного развития, позитивной социализации, профессионального становления и жизненного самоопределения.

Основные направления профилактической работы:

• повышение роли семьи в воспитании и профилактике аддиктивного поведения детей (изучение основ взаимоотношений в семье, причин возникновения внутрисемейныхконфликтов, возможностей предупреждения и путей преодоления девиантного поведения;

• создание благоприятной нравственной обстановки в семье и во внутрисемейных взаимоотношениях, морально-психологического климата семьи;

• предупреждение ошибок в семейном воспитании;

• формирование у ребенка твердых нравственных ориентиров, нравственной позиции;

• воспитание с раннего детства волевых качеств и чувства собственного достоинства;

• недопущение насилия над ребенком;

• недопущение приобщения детей к спиртным напиткам, курению, азартным играм;

• побуждение ребенка к самовоспитанию и обучение его методике работы над собой.

Психолого-педагогическое просвещение родителей, направленное на повышение психолого-педагогической культуры родителей, ответственности родителей за воспитание детей проходит в следующих формах:

• Лектории

• Беседы

• "Круглый стол"

• Консультирование

• Совместные концерты и мероприятия

• Издание информационных листков и буклетов, другой продукции просветительского содержания.

Так же используем в психопрофилактической работе такие формы. 

1.Организация социальной среды. Воздействуя на социальные факторы, можно предотвратить нежелательное поведение личности. Воздействие может быть направлено на общество в целом, например, через создание негативного общественного мнения по отношению к отклоняющемуся поведению. Объектом работы также может быть семья, социальная группа (школа, класс) или конкретная личность.

2.Информирование.Это наиболее привычное направление психопрофилактической работы в форме лекций, бесед, распространения специальной литературы или видео- и телефильмов. Суть подхода заключается в попытке воздействия на когнитивные процессы личности с целью повышения её способности к принятию конструктивных решений. Перспективному развитию данного подхода может способствовать отказ от преобладания запугивающей информации, а также дифференциация по полу, возрасту, социально-экономическим характеристикам. 
3.Активное социальное обучение социально-важным навыкам. Данная модель преимущественно реализуется в форме групповых тренингов. В настоящее время распространены следующие формы:

• Тренинг устойчивости к негативному социальному влиянию (развивает способность сказать «нет» в случае негативного давления сверстников).

• Тренинг аффективно-ценностного обучения (формируются навыки принятия решения, повышается самооценка, стимулируются процессы самоопределения и развития позитивных ценностей).

• Тренинг формирования жизненных навыков (формируются умения общаться, поддерживать дружеские связи и конструктивно разрешать конфликты).

4.Организация деятельности, альтернативной зависимому поведению. Предполагается, что люди используют психоактивные вещества, улучшающие настроение, до тех пор, пока не получат взамен что-то лучшее. Альтернативными формами активности признаны: познание (путешествие), испытание себя (походы в горы, спорт с риском), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная). 
В семейном воспитании ведущими профилактическими задачами выступают: раннее воспитание устойчивых интересов, развитие способности любить и быть любимым, формирование умения себя занять и трудиться. Если к подростковому возрасту позитивные потребности не сформированы, личность оказывается уязвимой в отношении негативных потребностей и занятий.
5.Организация здорового образа жизни. Она исходит из представлений о личной ответственности за здоровье, гармонию с окружающим миром и своим организмом. Здоровый стиль жизни предполагает здоровое питание, регулярные физические нагрузки, соблюдение режима труда и отдыха, общение с природой, исключение излишеств.

6.Активизация личностных ресурсов. Активные занятия подростков спортом, их творческое самовыражение, участие в группах общения и личностного роста, арт-терапия – всё это активизирует личностные ресурсы, в свою очередь обеспечивающие активность личности, её здоровье и устойчивость к негативному внешнему воздействию.
7.Минимизация негативных последствий зависимого поведения. Данная форма работы используется в случаях уже сформированного зависимого поведения. Она направлена на профилактику рецидивов или их негативных последствий.

В заключение хотелось бы еще раз высказать свое пожелание привлекать к профилактической работе аддиктивного поведения подростков кроме всех прочих средств методы, направленные на коррекцию психофизиологического статуса подростка,

Литература

1. Козырин, М. Основы системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних / М. Козырин // Рос. юстиция. — 2002г. — № 7.

3. Деятельность социального педагога в образовательном учреждении / сост. Н. И. Еременко. — Волгоград: ИТД «Корифей».

4. Долгова, А. И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних / А. И. Долгова. — М., 1981.

5. . Андрияхина, Н. В. Работа педагогов по профилактике правонарушений: три занятия для системы повышения квалификации / Н. В. Андрияхина, Г. И. Миронова // Классный руководитель. — 2006г.

6. Кузнецова Л.П. Основные технологии социальной работы: Учебное пособие. - Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2002г.

7. Макеева А. Г. Не допустить беды. Помогая другим, помогаю себе. Пособие для работы с учащимися 7-8 классов. Под ред. М. М. Безруких. М., «Просвещение», 2003г.

8. Мартынова М. С. Социальная работа с детьми группы риска. - М.: Социальный проект, 2004г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/649710-sovremennye-tehnologii-i-metodiki-po-profilak