Доклад «Формирование представлении о малой родине у дошкольников через разные виды деятельности»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 403 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДОНЕЦК" ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Доклад на тему:

«Формирование представлений о малой родине у дошкольников через разные виды деятельности»

Подготовила:

воспитатель

Чикалюк Н.Н.

Донецк – 2026

Введение

Малая родина — это первый мир, в который погружен ребенок. Это его дом, улица, парк, город или село, где живут его близкие, где он играет и учится. Для дошкольника понятие «родина» абстрактно и велико, но образ «малой родины» конкретен и осязаем. Именно через любовь к малой родине закладывается фундамент патриотизма, чувство принадлежности к народу и ответственности за свою землю.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФОП ДО), одним из ключевых результатов освоения программы в области социально-коммуникативного развития является формирование начальных представлений о малой родине и отечестве, традициях своей семьи и народа.

1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы

Дошкольный возраст — сензитивный период для формирования патриотических чувств. В этом возрасте преобладает наглядно-образное мышление, поэтому абстрактные понятия (государство, история, культура) должны быть переведены в плоскость конкретных образов и переживаний.

Представления о малой родине у ребенка складываются постепенно:

1. Семья (близкий круг).

2. Дом и двор (непосредственное окружение).

3. Детский сад и улица (социальное пространство).

4. Город/село (территориальная принадлежность).

5. Страна (общенациональная идентичность).

Задача педагога — помочь ребенку увидеть красоту и значимость каждого из этих уровней, связав их в единую картину мира.

2. Интеграция видов деятельности как основной метод

Формирование представлений не может быть ограничено одним лишь рассказом воспитателя. Эффективно только комплексное воздействие через все виды детской деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, изобразительную, музыкальную и трудовую.

2.1. Игровая деятельность

Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Через сюжетно-ролевые игры дети проигрывают социальные роли и учатся взаимодействовать с окружающим миром.

• Сюжетно-ролевые игры: «Город», «Школа», «Больница», «Магазин». Важно обогащать сюжет знаниями о локальных особенностях: например, игра «Наш город» может включать посещение условного музея краеведения или «поход» в известный местный парк.

• Дидактические игры: «Угадай край по гербу», «Собери пазл карты города», «Чей домик?». Эти игры помогают закрепить знания о географических объектах, символах и архитектуре родного края.

• Театрализованные игры: Инсценировка народных сказок, связанных с регионом проживания, или постановка мини-спектаклей по произведениям местных авторов.

2.2. Познавательно-исследовательская деятельность

Этот вид деятельности позволяет ребенку получить фактические знания и развить исследовательские навыки.

• Краеведение: Изучение истории своего населенного пункта. Дети могут собирать информацию о том, как называлась их улица 50 лет назад, кто жил в их доме, какие интересные события происходили в городе.

• Экскурсии и прогулки: Выходы за пределы детского сада обязательны. Прогулка по парку, посещение местного музея, краеведческого музея, завода или фермы. Важно не просто увидеть, но и сфотографировать, нарисовать, собрать материал для альбомов.

• Проектная деятельность: Создание мини-проектов «Мой дом», «Моя улица», «Герои нашего края». Дети учатся собирать информацию, систематизировать её и представлять результат (презентацию, выставку).

2.3. Изобразительная деятельность

Рисование, лепка и аппликация позволяют ребенку эмоционально отразить увиденное и закрепиться в памяти яркие образы малой родины.

• Рисование: «Мой двор», «Парк в нашем городе», «Закат над рекой», «Архитектура нашего города». Важно обращать внимание на характерные детали: особые крыши домов, местные растения, памятники.

• Лепка и аппликация: Создание макетов известных зданий, композиций «Пейзаж родного края».

• Декоративно-прикладное творчество: Изучение местных ремесел (если они есть): гжель, хохлома, дымковская игрушка, кружевоплетение и т.д. Создание собственных изделий в стиле народных промыслов своего региона.

2.4. Музыкальная деятельность

Музыка воздействует на эмоции, помогая прочувствовать красоту родного края.

• Слушание: Знакомство с народными песнями, частушками, маршами, посвященными городу или краю.

• Пение: Разучивание песен о Родине, о городе, о природе своего региона.

• Танцевально-ритмические движения: Изучение народных танцев своего края, что помогает прикоснуться к культурному наследию предков.

2.5. Трудовая деятельность

Труд воспитывает бережное отношение к родной земле и её богатствам.

• Самообслуживание и труд в группе: Уход за растениями в уголке природы, которые часто являются местными видами флоры.

• Благоустройство территории: Участие в субботниках, посадке деревьев и цветов во дворе детского сада или на пришкольном участке. Объяснение детям, что красота их двора зависит от их труда.

• Экологическое воспитание: Сбор макулатуры, стекла, пластика. Понимание того, что чистота малой родины — это вклад каждого.

2.6. Коммуникативная деятельность

Общение помогает делиться впечатлениями и усваивать социальные нормы.

• Беседы: «Что я знаю о своем городе?», «Почему я люблю свою улицу?», «Кем работают люди моего города?».

• Чтение и обсуждение художественной литературы: Чтение произведений местных писателей, рассказов о природе своего края, биографиях известных земляков. Обсуждение поступков героев, их отношения к Родине.

• Встречи с интересными людьми: Приглашение в детский сад ветеранов, деятелей культуры, представителей разных профессий, которые могут рассказать о жизни города из первых уст.

3. Взаимодействие с семьей

Семья является основным источником формирования представлений о малой родине. Без участия родителей работа в детском саду будет неполной.

• Консультации и родительские собрания: Тема «Как рассказать ребенку о малой родине?», «Семейные традиции как часть культуры края».

• Совместные проекты: Создание семейных альбомов «История моей семьи в истории моего города», участие родителей в экскурсиях.

• Домашние задания: Поиск старых фотографий района, расспрос бабушек и дедушек об истории улицы, совместное изготовление макетов.

4. Практические рекомендации для педагогов

1. Локальность: Не стремитесь охватить всё сразу. Начните с того, что ребенок видит каждый день: двор, детский сад, ближайший парк.

2. Эмоциональность: Связывайте факты с эмоциями. Не просто «здесь стоит здание», а «здесь мы гуляли, здесь было весело, здесь красиво».

3. Наглядность: Используйте карты, фотографии, реальные предметы, гербы, флаги.

4. Систематичность: Работа должна вестись постоянно, а не эпизодически. Каждый день можно находить повод для обсуждения элементов малой родины.

Заключение

Формирование представлений о малой родине — это длительный, системный процесс, требующий интеграции всех видов деятельности. Ключ к успеху лежит в плоскости эмоционального вовлечения и практического участия ребенка в жизни своего сообщества.

Ребенок должен не просто знать названия улиц и памятников, но и чувствовать себя частью этого пространства, понимать свою роль в его сохранении и развитии. Только через личное переживание, действие и творчество любовь к малой родине становится устойчивой ценностью, закладывающей фундамент гражданского самосознания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/650102-doklad-formirovanie-predstavlenii-o-maloi-r