Сказка «Серая Шейка»: развитие речи и нравственных качеств у детей в ДОУ

казенное образовательное учреждение Омской области «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VIII вида»

Нравственно-эстетическое воспитание обучающихся в процессе работы над сказкой Д.Н.Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».

Учитель:

Зубкова Ирина Александровна

Муромцево-2014 год

Литературное развитие – процесс длительный и сложный, который начинается с первых шагов приобщения учащихся с интеллектуальной недостаточностью к настоящей литературе на уроках чтения и развития речи. Это движение обусловлено активностью мысли и чувства, памяти и воображения, степенью наблюдательности и речевым развитием учащихся. Однако учащиеся особой заботы имеют ограниченный круг жизненных и художественных впечатлений, словарный запас беден, эмоциональный их опыт недостаточен. Именно поэтому на уроках чтения и развития речи восприятие произведения проходит на уровне его сюжетно-событийной основе. Конкретность мышления учащихся среднего звена, естественная потребность расширить свои впечатления об окружающей действительности дают возможность оживить в их воображении художественный мир произведения и этим способствовать обогащению новыми эстетическими и нравственными чувствами. Предлагаю рассмотреть этот путь на примере работы над сказкой Д.Н.Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».

И.А.Савин отметил не только обостренное внимание писателя к природе, но и особый дар вовлекать читателя в этот мир: «Мамин_- Сибиряк заражает и подкупает своего читателя, прежде всего, исключительной любовью к природе».

Природу в сказке «Серая Шейка» писатель обстоятельно рисует полнокровную жизнь реальной природы с определенными приметами места, времени, событий; поэтому пейзажи удивительно многообразны и выразительны.

С живописной конкретностью воссоздана уральская природа с горной бурливой речкой, болотом в низине, лесом у подножия высокой горы. В этих пейзажах блеклые осенние краски, сумрак дождливых дней, серебристый иней на деревьях, трепетный свет луны на замерзающей реке. Автор передает поступательное движение природы, ее различные состояния в непрерывном течении времени. Несмотря на то, что пространственно место действия ограничено, сказка густо населена. Птицы и звери наделены трудолюбием, неиссякаемой жизненной силой в борьбе за существование. Писатель внимателен к каждому из них: видит, как собираются к отлету лебеди, гуси, утки и как «старые и бывалые птицы учили молодых», как «умные вожаки сначала обучали отдельные партии, а потом всех вместе».

Вcкудной, однообразной на первый взгляд осенней и зимней природе раскрывается ее напряженная внутренняя жизнь. Вся история Серой Шейки – это пример самоотверженного противостояния ее враждебным силам: «Борьба шла не на жизнь, а на смерть». Поэтому некоторые пейзажные зарисовки передают и нарастающую для уточки опасность. Драматизм обстоятельств усиливается еще и потому, что не только Лиса, но и вся неживая природа (речка, ночные морозы), в изображении которой использованы олицетворения, равнодушна, а чаще активно враждебна к ней.

Лес, берега обозреваемы только с одного места – с полыньи, где плавает птица, но как меняются с каждым днем знакомые места и как важны эти перемены для нее. Сказка проникнута теплым чувством автора: на протяжении всего повествования он горячо сочувствует беззащитному существу, внимательно и восхищенно вглядывается в разноликую жизнь природы.

«Серая Шейка» близка к народной сказке о животных: персонажи наделены человеческими мыслями, чувствами, поступками. Действуют в ней и традиционные персонажи в духе приписанных им психологических и нравственных свойств – это Лиса, Заяц. Автор рисует мир реальной природы с ее вечными законами борьбы за существование.

Задачи работы над восприятием текста следующие:

Учащимся надо помочь увидеть, почувствовать полноту, непрерывное течение жизни.

Пробудить искренне сострадание к участи маленькой уточки.

Помочь увидеть, эстетически пережить пейзаж, способствуя формированию вкуса к поэтическому слову.

Показать эмоциональное богатство, разнообразие настроений, которыми окрашены разные эпизоды произведения (грусть, восхищение, юмор).

Обратить внимание учащихся на отношение автора к своим героям;

Помочь заметить связь с фольклорной сказкой.

Работу над текстом сказки начинаю с подготовки читательского восприятия, которая осуществляется путем активизации имеющихся у учащихся наблюдений над природой с одновременным обогащением их словарного запаса. Работаю над тем, чтобы учащиеся вспомнили и словесно нарисовали последовательные перемены в природе на протяжении всей осени.

Основной группой приемов работы над текстом становятся приемы, которые способствуют развитию воображения и сопереживания учащихся. Усиление эмоциональной активности и читательского воображения – важнейшее условие эстетического освоения произведения учащимися с интеллектуальной недостаточностью.

Углубление первичного восприятия провожу по следующим вопросам и заданиям ( они сгруппированы в соответствии с поставленными задачами).

Найдите строчки, по которым видно, как быстро летело время, как менялась природа.

О каких птицах рассказывает писатель? Какими вы видите лес, болото, речку, на которых они живут?

Расскажите от лица Серой Шейки, что она думала, чувствовала после отлета уток, после того как выпал первый снег и наступили морозы.

Объясните , почему подружились Серая Шейка и Заяц?

Почему писатель говорит чудно, хорошо было кругом?

Как вы думаете, окружающая природа (лес, зима) помогает или мешает Серой Шейке?

Можно ли назвать это произведение сказкой? Почему?

Обобщая ответу учащихся, помогаю им увидеть сказку в очеловеченных персонажах. Учащиеся делают выводы: жизнь природы, перемены в ней осенью, зимой писатель рисует правдиво, а историю уточки рассказывает как сказку.

Также в работе над сказкой применяю следующие приемы:

Составление картинок к отдельным частям произведения. Предлагаю подобрать краски, объяснить их выбор.

Продолжение сказки. Учащиеся рассказывают о жизни Серой Шейки в избушке Акинтича, о встрече следующим летом со своей семьей.

Сопоставление с народной сказкой. Учащиеся приводят примеры из сказок, в которых есть хитрая лиса, трусливый заяц.

Инсценировка или чтение по ролям. Работа эта требует выяснения состояния, настроения персонажей.

Таким образом, организация наблюдений над изображением жизни природы предполагает следующие условия:

Активизация личного опыта учащихся и их впечатлений от природы.

Четко определяются детали, составные части пейзажа, так как конкретность мышления учащихся не терпит неопределенных картин.

Обращается внимание на словесное оформление пейзажей; отдельные слова текста становятся опорно-ключевыми в воссоздаваемой картине.

Формирование интереса к изображению природы в литературном произведении обогащает учащихся с интеллектуальной недостаточностью не только эстетически. Чуткость ко всему живому, сочувствие, сострадание к неразумным, беззащитным, слабым существам проявляется тем сильнее, чем полноценнее художественное восприятие этих произведений, чем ярче читательские образы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65273-nravstvenno-jesteticheskoe-vospitanie-obuchaj