Классный час «Черное или белое?»

Учитель:

Здравствуйте! Сегодня мы начнем наш классный час со сказки. (Далее он рассказывает сказку по фрагментам, задавая после каждого фрагмента предлагаемые вопросы «Жил-был в одной стране король, и было у него три дочери. Очень он любил своих дочерей и исполнял любые их желания. Но однажды подумал: я-то их люблю, а вот любят ли они меня? И захотелось королю испытать своих дочерей. Приказал он позвать их в тронный зал и задал вопрос: «Дочери мои, знаю, что вы любите меня, но как сильно?» Одна из дочерей сказала: «Отец, я люблю тебя, как сахар, потому что сахар делает все сладким и приятным на вкус!»

Понравился королю ответ…

–Поднимите руки, кому тоже понравился ответ дочери. спасибо.

Вторая дочь подошла к королю и сказала: «Отец, я люблю тебя, как мед, потому что мед слаще сахара». И этот ответ понравился королю.

•Поднимите руки, кому тоже понравился ответ дочери. Спасибо.

Младшая дочь сказала просто: «Отец, я люблю тебя так сильно, как соль». Услышали это сестры и засмеялись.

• Поднимите руки, кому тоже понравился ответ дочери. спасибо.

•что, по вашему мнению, подумал король об ответе третьей дочери? Учитель выслушивает предположения учеников

Король рассердился и закричал на младшую дочь: «Вот как ты меня любишь! Не место тебе в моем дворце, уходи прочь!» – и прогнал дочь из дворца.

• Как вы думаете, правильно ли поступил король?

Учитель выслушивает предположения учеников

•Что, по-вашему, произошло дальше?

Учитель выслушивает предположения учеников

Продолжение сказки: «Через год решил король устроить большой пир. Пригласил всех знатных соседей, а поскольку гостей было видимо-невидимо, то на кухню позвали многих женщин королевства. Наготовили они множество самых изысканных блюд и начали угощать гостей. Только вот король попр бовал было мясо не смог есть, посмотрел вокруг – все едят и нахваливают. Промолчал король, стал ждать другого блюда. Принесли ему рыбу – только кусочек взял, так сразу и выплюнул. А гости знай себе едят да нахваливают. Украдкой король взял кусочек с тарелки соседа – еда действительно была прекрасна».

• Как вы думаете, что случилось с едой короля?

• что, по-вашему сделал дальше король?

Продолжение сказки:

«Возмутился король и приказал привести к нему повари- ху, которая готовила для него. Побежали слуги и привели девушку, в которой он узнал свою младшую дочь, изгнан- ную им год назад из дома. Девушка рассказала, что всю еду она готовила без соли: рыбу в сладкой воде варила, а мясо в сахаре готовила. Понял тогда король, что права была его дочь, когда говорила, что соль бывает слаще меда и сахара, заплакал и попросил у нее прощения».

• Понравилось вам окончание сказки? Почему?

• Как вы думаете, чему учит сказка?

Учитель обобщает ответы:

Многому можно научиться из сказки, мне хотелось бы подчеркнуть два момента:

• Все явления и действия, которые нас окружают, имеют как положительные, так и отрицательные стороны.

• Решения, в которых не принимается во внимание этот факт, часто бывают ошибочными.

На начальном этапе занятия используются элементы техники «Направляемое чтение» и адаптированный пересказ сказки «Когда соль слаще сахара».

В этом месте учитель делает остановку, а затем задает вопрос.

Поднимая руки, отвечая на вопрос учителя, учащиеся актуализируют свой опыт: высказывают свое мнение .

Важно выслушать несколько различных предположений. Если все учащиеся предполагают только один вариант , учитель может сам предложить другой. Наличие разных вариантов поддерживает интерес учащихся на высоком уровне, создает условия для более глубокого осмысления текста.

Так как один из ожидаемых результатов – объяснение последствий рассмотрения явления или поступка с разных сторон, этот вопрос необходим для того, чтобы учащиеся обратили внимание на то, как принимаются решения.

Учитель принимает все ответы учащихся, какими бы они ни были. Этим он проявляет уважение к их позиции и стимулирует к активной деятельности в дальнейшем.

Такая формулировка по- зволяет акцентировать внимание учащихся на теме классного часа и одновременно не носит оценочного характера, то есть допускает, что и другие выводы учащихся о морали сказки тоже правильны.

Учитель:

•работая в парах, найдите и запишите позитивные и негативные стороны тех предметов, действий или явлений, которые представлены в центральной колонке. Для этого у вас 3 минуты

(затем раздает ученикам таблицу «Положительное и отрицательное» )

Учащиеся работают в парах.

Учитель :

• теперь по очереди каждая пара представит результаты своей работы. если у кого-нибудь будут другие варианты – поднимите руки.

Ученики по очереди представляют свои варианты. После каждого ответа учитель уточняет, есть ли другие варианты.

Учитель проводит игру-соревнование

Игрок получает поощрительный приз.

Задание направлено на демонстрацию вывода о том, что все явления и действия имеют как положительные, так и отрицательные стороны.

Работа в парах позволяет обеспечить максимальное участие каждого из учащихся

Соревнование нужно для того, чтобы стимулировать интерес учащихся.

Учитель говорит:

•Поднимите руки те, кому нравится футбол. спасибо. По- чему?

Чтение рассказа «Два друга» (самостоятельно или хорошо читающий ученик)

Учитель:

теперь послушайте историю про двух друзей

как относится Руслан к футболу?

что думает Олег о футболе?

правы ли мальчики?

как вы думаете, чем может закончиться спор мальчиков?

Учитель:

Подумайте в течение 1 минуты и предложите ваше решение, которое учитывает ответы обоих мальчиков.

Учитель выслушивает решения.

• легко ли было предложить решение, которое учитывало мнение обоих мальчиков?

Выслушивает ответы 3-4 учащихся

Ознакомление с информацией. Самостоятельное чтение позволяет развить этот необходимый в жизни навык.

Учитель определит насколько внимательны при чтении были дети.

Учитель работает над развитием мыслительных операций (понимание, анализ и синтез).

Отвечая на этот вопрос, учащиеся развивают навык прогнозирования,необходимый при принятии решений.

Учащиеся анализируют ответы «за» и «против» и учатся прини мать правильное решение.

Учитель:давайте подведем итоги сегодняшнего занятия.

• чему вы учились сегодня?

• Поднимите руки те, кто считает важным умение видеть как позитивные, так и негативные стороны одного предмета или явления.

• Почему вы так считаете?

•Как вы сможете использовать в будущем те знания и умения, которые мы развивали сегодня?

Ответ на этот вопрос позволяет учащимся подумать о том, как новые знания и умения будут применены в их повседневную жизнь.

Положительные стороны

Предмет, явление, поступок

Отрицательные стороны

учеба

автомобиль

дождь

осторожность