- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 5 класс
2814
3
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования и примерной программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения 5-9 классы и на основе программы, разработанной М.Т. Барановым, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанским.
Данный учебный предмет имеет своей целью: содействовать свободному владению обучающимися родным русским языком.
Изучение предмета «Русский язык» способствует решению следующих задач:
1) формировать у уч-ся ключевые компетенции средствами русского языка (коммуникативной, языковой, языковедческой, культуроведческой);
2) воспитывать сознательное отношение к языку как явлению культуры;
3) развивать способность уч-ся к речевому взаимодействию;
4) совершенствовать у обучающихся навыки самоорганизации и саморазвития.'
Данная программа содержит все темы, включённые в федеральный компонент содержания образования. .
Учебный предмет изучается в 5 классе, рассчитан на 136 часов, в том числе на уроки развития речи 25 часов.
Новизна данной учебной программы заключается в формировании особого взгляда на родной язык как на национальное достояние, в осуществлении функционального подхода при изучении языковых явлений всех уровней, в развитии творческих, исследовательских способностей обучающихся, разных способов мыслительной и речевой деятельности, приобретения опыта и навыков коммуникативно целесообразного поведения, развития рефлексивного сознания, культуры чувств, эмоций, умственного труда. Программа может быть использована при составлении индивидуальных маршрутов обучающихся в условиях разновозрастного обучения.
Содержание программы носит практико-ориентированный характер. При проведении уроков используются беседы, интегрированные уроки, практикумы, работа в группах, организационно-деятельные игры, деловые игры.
Контроль ЗУН проводится в форме диктантов, контрольных изложений, комплексной работы, включающей тестирование, словарный диктант, грамматическое задание. Материалы контроля представлены в приложении.
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения русского языка в 5 классе уч-ся должен
знать/понимать:
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Учебно-тематический план. 5класс
№ п/п | Тема | Количество часов | В том числе | |
Творческие, практические работы | Контрольные работы | |||
1. | Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. | 1 | ||
2. | Повторение изученного в начальных классах | 18 (Р-5 – К-1) | Сочинение. Изложение. | Контрольная работа № 1 |
3. | Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. | 21 (Р-4, К-1) | Сжатое изложение. Сочинение. Сочинение. Выборочное изложение. | Проверочная работа № 1. Проверочная работа № 2 Контрольная работа № 2. |
4. | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. | 10 (Р-1; К-1) | Изложение. Сочинение-описание. | Контрольная работа № 3 |
5. | Лексика. Культура речи. | 9 (Р-2 ,К-1) | Сочинение. Изложение. | Контрольная работа № 4 |
6. | Морфемика. Орфография. Культура речи. | 17 (Р-4, К-1) | Сочинение. Выборочное изложение. Сочинение. | Контрольная работа № 5 |
7. | Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. | 53(Р-11, К-3) 20 10 23 | Сочинение-рассуждение. Сжатое изложение. Изложение. Сочинение. Изложение. Устный рассказ о животном. Сочинение. Устный рассказ по сюжетным картинкам. Изложение. Устный рассказ на тему «Как я однажды…». Сочинение по картине. | Контрольная работа № 6 Контрольная работа № 7 Проверочная работа № 3 Контрольная работа № 8 |
8. | Повторение и систематизация изученного. | 8 | Контрольная работа № 9 | |
Итого: | 136 часов | Р.р. 25 ч. | К.р. - 9 ч. | |
Содержание тем учебного курса.
5 класс (136 часа).
Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.
( 1 час)
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать:
какую роль играет язык в жизни человека, общества; функции русского языка.
Чем отличается письменное общение от устного.
уметь:
* читать, устно воспроизводить лингвистический текст;
* излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение;
Определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации;
использовать в практической деятельности:
- высказывания выдающихся лингвистов о русском языке;
приобретать опыт:
- моделирования, конструирования и исследования текста;
основные понятия: устная и письменная речь.
Содержание рабочей программы.
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приемы.
Повторение изученного в начальных классах
18 ( Р 5 - К 1ч.)
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать:
- о соотношении произношения и правописания;
- что такое орфограмма;
- способы проверки правильности написания, знать о непроверяемых гласных и согласных в корне слова;
- на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы;
- признаки текста (основная мысль текста, смысловая законченность, порядок следования предложений в тексте);
-структуру текста типа повествование.
уметь:
- различать буквенный и звуковой состав слова, делить слова на слоги для переноса, выделять на слух звуки и называть их;
- находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их;
- писать слова с труднопроверяемыми и непроверяемыми написаниями, находить нужное слово в словаре;
- отличать предлог от приставки, правильно писать предлоги со словами;
- различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам;
- строить текст, отличать текст от предложений на тему;
- определять основную мысль текста.
использовать в практической деятельности:
-развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
приобретать опыт:
- повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств;
основные понятия: звуки гласные и согласные. Орфограмма. Морфема. Текст, тема текста, абзац. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение.
Содержание рабочей программы:
Стили речи. Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма. Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Буквы и, у, а после шипящих. Разделительные ъ и ь. Раздельное написание предлогов с другими словами. Части речи. Глагол. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение.
Текст. Тема текста. Основная мысль текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
21( Р4, К1 ч.)
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать:
- предмет изучения синтаксиса, пунктуации;
- названия и функции знаков препинания;
- чем словосочетание отличается от слова и предложения, о смысловой и грамматической связи слов в словосочетании;
- порядок разбора словосочетания;
- основные признаки предложения;
- виды предложений по цели высказывания и интонации;
- способы выражения подлежащего и сказуемого;
- опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения;
- определение распространенных и нераспространенных предложений, общее определение второстепенных членов предложения;
- об интонации перечисления в предложениях с однородными членами, опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами;
- структурные отличия простых и сложных предложений;
- что такое прямая речь и слова автора, диалог, реплика.
уметь:
-выделять словосочетания в предложении;
- определять главное и зависимое слово;
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
- выделять основы предложений с двумя главными членами;
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
- составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- соблюдать верную интонацию конца предложений;
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях и использовать на письме специальные графические обозначения;
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
использовать в практической деятельности:
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
приобретать опыт:
- моделирования, конструирования и исследования текста;
основные понятия: синтаксис, пунктуация. Словосочетание. Предложение. Повествовательное, вопросительное, побудительное предложения. Восклицательное и невосклицательное предложения. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Обращение. Простые и сложные предложения. Прямая речь, диалог.
Содержание рабочей программы:
Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Разбор словосочетания. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Предложения с обращениями. Простые и сложные предложения. Прямая речь. Диалог.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
10 (Р-1; К-1 ч.)
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать:
- предмет изучения фонетики;
- на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке;
- различия в образовании гласных и согласных звуков;
- сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами;
- о различии между звуками и буквами;
- предмет изучения графики и каллиграфии, орфоэпии;
- русский алфавит и его назначение;
- порядок фонетического разбора.
уметь:
- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;
- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;
- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
- находить в художественном тексте явления звукописи;
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
- работать с орфоэпическим словарем.
использовать в практической деятельности:
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
приобретать опыт:
- моделирования, конструирования и исследования текста;
основные понятия: фонетика, гласные, согласные звуки, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Графика. Алфавит. Орфоэпия.
Содержание рабочей программы:
Фонетика. Гласные звуки. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные звонкие и глухие. Согласные твердые и мягкие. Графика. Алфавит. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Двойная роль букв е,ё, ю, я. Орфоэпия. Фонетический разбор слова.
Повествование. Описание предмета.
Лексика. Культура речи.
9 (Р -2, К -1 ч.)
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать:
- функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»;
- основные приемы толкования лексического значения слова;
- понятия «однозначные» и «многозначные» слова;
- о прямом и переносном значении слов.
уметь:
- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;
- распределять слова на тематические группы;
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
- различать прямое и переносное значение слов;
- отличать омонимы от многозначных слов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.
использовать в практической деятельности:
- моделирование и конструирование предложений.
- увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
приобретать опыт:
- моделирования, конструирования и исследования текста;
основные понятия: слово, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы, синонимы, антонимы.
Содержание рабочей программы:
Лексика. Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
17 (Р-4; К-1 ч.)
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать: - предмет изучения морфемики;
- об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова;
- порядок морфемного разбора слова;
- понятие варианты морфем.
уметь:
- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
использовать в практической деятельности:
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
приобретать опыт:
- моделирования, конструирования и исследования текста;
основные понятия:морфема, варианты морфем, морфемный разбор слова.
Содержание рабочей программы:
Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. Окончание. Основа слова. Корень слова. Суффикс. Приставка. Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок. Буквы о – а в корне –лаг- – -лож-.Буквы о – а в корне- раст- - -рос-. Буквы ё – о после шипящих в корне. Буквы и – ы после ц.
Рассуждение.
Морфология. Орфография. Культура речи.
53 (Р-11; К-3 ч.)
Имя существительное
(18+2 ч.)
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать:
- предмет изучения морфологии;
- морфологические признаки существительных;
- основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными;
- основание деления существительных на собственные и нарицательные;
- порядок морфологического разбора имени существительного;
- о грамматической категории рода существительных;
- о грамматической категории числа;
- о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения;
- названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы;
уметь:
- рассказать об имени существительном в форме научного стиля;
- распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; имена собственные и нарицательные;
- производить морфологический разбор;
- определять род имен существительных;
- находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные;
- определять падеж существительного;
использовать в практической деятельности:
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
приобретать опыт:
- повышать выразительность речи:
основные понятия: имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, род имен существительных, склонение имени существительного, падеж.
Содержание рабочей программы:
Имя существительное как часть речи. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Морфологический разбор имени существительного. Род имен существительных. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. Три склонения имен существительных. Падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных единственного числа. Множественное число имен существительных. Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Имя прилагательное
(8+2 ч.)
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать:
- характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;
- о полной и краткой форме прилагательного; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли;
- порядок морфологического разбора имени прилагательного;
уметь:
- доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения;
- различать полную и краткую формы имен прилагательных;
- производить морфологический разбор имени прилагательного.
использовать в практической деятельности:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
приобретать опыт:
- повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств;
основные понятия: прилагательные полные и краткие.
Содержание рабочей программы:
Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Морфологический разбор имени прилагательного.
Глагол
(20+3 ч.)
В результате изучения темы учащийся должен
знать/понимать:
- характеристику глагола по значению, морфологическим
признакам и синтаксической роли;
- правило написания не с глаголами;
- что неопределенная форма глагола – это начальная форма;
- о видах глагола, об их значении;
- различие между глаголами совершенного и несовершенного вида;
- что такое спряжение глагола;
- порядок морфологического разбора глагола;
- об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом;
уметь:
- рассказать о глаголе в форме научного описания;
- доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения;
- пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению;
- определять времена глаголов;
- определять спряжение глаголов;
- производить морфологический разбор глагола;
использовать в практической деятельности:
- развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
приобретать опыт:
- моделирования, конструирования и исследования текста.
основные понятия: неопределенная форма глагола, вид глагола, время глагола, спряжение глагола.
Содержание рабочей программы:
Глагол как часть речи. Не с глаголами. Неопределенная форма глагола. Правописание –тся и –ться в глаголах. Виды глагола. Буквы е-и в корнях с чередованием. Время глагола. Прошедшее время глагола. Настоящее время глагола. Будущее время глагола. Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. Морфологический разбор глагола. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа. Употребление времен.
Повторение и систематизация изученного.
(8ч. + 1 К.Р.)
Календарно-тематическое планирование в 5 классе.
№ п/п | Тема урока. | Типы уроков | Планируемые результаты освоения материала. | Повторение пройденного материала | Дата проведения | |||
План. | Факт. | |||||||
1 | РР.№1. Стили речи. | Р.Р. | Знать : основные при- знаки разговорного, научного стиля. Уметь опознавать стиль, соответствующий теме, целям. | Работа с раздаточным материалом: карточки, таблица стилей речи | ||||
2. | Звуки и буквы. Произношение и правописание. | ЗУН | Знать - что такое орфограмма | Работа с учебником. | ||||
3. | Орфограмма. | УП | Знать, что такое орфограмма, уметь находить в разных морфемах. | Опознавательные признаки орфограмм | ||||
4. | Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание проверяемых согласных в корне слова. | УП | Знать определение одно коренных слов; уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные шласные | Способы проверки безударной гласной в корне Правило правописания звонких и глухих согласных | ||||
5. | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | УП | Уметь писать слова с труднопроверяемыми и непроверяемыми написаниями, опознавать признаки орфограмм. | Правописание непроизносимых согласных | ||||
6. | Буквы и, у, а после шипящих. | УП | Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы. | Правописание букв и, у, а после шипящих | ||||
7. | Разделительные ъ и ь. | УП | Уметь безошибочно писать слова, опознавая признаки орфограммы, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков с Ъ и Ь знаками, определять функцию Ь знака. | Разбор слова по составу, роль приставки | ||||
8. | Раздельное написание предлогов с другими словами. | УП | Уметь отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами | Склонение личных местоимений, написание предлогов из-за, из-под | ||||
9 | РР.№2. Изложение «Случай на охоте». | Р.Р. | Знать основные призна ки текста Уметь передавать содержание, выделять в тексте главную мысль. | План | ||||
10. | РР.№3 Текст. Тема текста. | Р.Р. | Знать: основные признаки текста, Уметь: отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст. | Признаки текста Текст, стили речи | ||||
11. | -Тся и –ться в глаголах. | У.П. | Знать: правописание ь знака. Уметь: правильно ставить вопросы в словах на- тся- и ться, понимать, от какого условия зависит выбор Ь знака, устно выбирать выбор написания | Определение спряжения глагола по неопределённой форме | ||||
12. | Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки ,роль в предложении. Начальная форма. | ИНМ | Знать: определение имени Существительного. Уметь находить имя существительное в предложении и текстах, определять их род, число, падеж. | Синтаксическая роль существительного в им. падеже | ||||
13. | Имя прилагательное. | УП | Знать: определение прилагательного как части речи. Уметь: задавать вопросы от сущ-ого к прил-ому, правильно писать окончания прилагательных, определяя их род, число, падеж. | Изменение имен прилагательных | ||||
14. | Местоимение. | УП | Знать: личные местоимения. Уметь: опознавать их в тексте, уметь их употреблять с предлогами в письменной и устной речи. | Склонение личных местоимений | ||||
15-16. | Контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного в 1-4 классах» и её анализ | УК и УКЗ | Уметь грамотно писать, определять изученные части речи, соотносить звук и букву. | |||||
17. | РР.№4. Сочинение по картине А.А.Пластова «Летом». | Р.Р. | Уметь формулировать тему, создавать свой текст по личным впечатлениям и по картине, излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые недочеты и грамматические ошибки. | Тема текста, стили речи. План | ||||
18. | РР.№5 Основная мысль текста. | Р.Р. | Уметь определять основную мысль текста, знать, что обозначают понятия: широкая тема и узкая тема, уметь искать суть ценностей. | Заглавие, тема текста Понятие «тема» и «основная мысль» | ||||
19 | Проверочная работа № 1 | УК | ||||||
20 | Предложение. | ИНМ | Знать определение предложения, уметь находить грамматическую основу, выделять ее, конструировать по грамматическим основам, соблюдать интонацию конца предложения.. | Словосочетание, главные члены предложения | ||||
21. | РР. № 6Сжатое изложение (упр.137). | УР. Р. | Уметь выделять в тексте главную и второстепе - ную информации, выбирать уместный тон речи при чтении вслух, на основе исходного текста, сокращать, оставляя основную мысль. | Главная мысль текста | ||||
22. | Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. | ИНМ | Знать определения предло - жений по цели высказы вания.,давать характерис - тикуправильно ставить знаки препинания. | Главная мысль текста | ||||
23 | Главные члены предложения. Подлежащее. Сказуемое | УУНЗ | Знать определение сказуемого, основные способы его выржения, выделять грамматическую основу с 2-мя главными членами. | Грамматическая основа | ||||
24. | Тире между подлежащим и сказуемым. | ИНМ | Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире, уметь опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки. Читать, делая паузу. | Характеристики предложения | ||||
25 | Нераспространенные и распространенные предложения. | ИНМ | Знать различие м/ду распространенными и нераспространенными предлож-ми, уметь отличать их друг от друга, Характеризовать по наличию или отсутствию второстепенных членов предложения. | Предложения с одним из главных членов | ||||
26 | Второстепенные члены предложения: Дополнение. Обстоятельство. Определение | ИНМ | Знать определения дополнения, определения, сказуемого; уметь находить второстепенные члены пр-я, отличать прямое дополнение от подлежащего. | Тире между подлежащим и сказуемым | ||||
27. | Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | ИНМ | Знать признаки однородных чл пр-я, уметь находить, соблюдать правильную интонацию при чтении, ставить знаки препинания, обосновыват постановку знаков препинания. | Главные и второстепенные члены предложения | ||||
28 | Предложения с обращениями. | ИНМ | Знать, что такое обраще - ние, уметь расставлять знаки препинания при обращениях, составлять предложения с обращени- ями, соблюдать звательную интонацию. | Подлежащее | ||||
29 . | РР.№7 Письмо. | УРР | Знать композиционные элементы письма, уметь составлять текст письма, знать какими бывают письма. | Стиль и тип речи. Эпистолярный жанр. Содержание, оформление письма. Адрес. | ||||
30 | Синтаксический разбор простого предложения. | УП | Знать порядок разбора простого предложения, уметь разбирать устно и письменно. Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме. | Главные и второстепенные члены предложения | ||||
31-32. | РР.№8 Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!» Стр. 90. | УРР | Уметь выстраивать свои мысли последовательно. Описать выражение лица. О чем может рассказать «бывалый» портфель. На основе картины подумайте как может отнестись к появлению «2» мать мальчика. | ПЛАН. Главная мысль | ||||
33 | Пунктуационный разбор простого предложения. | ЗУН | Знать порядок разбора простого предложения сложного и простого предложения, Уметь делать разбор по плану, знать условия постановки знаков препинания, соблюдать верную интонацию. | Однородные члены предложения, тире между подлежащим и сказуемым | ||||
34 | Простые и сложные предложения. | КУ | Уметь отличать простого предложения от сложного предложения, выделять главные члены предложения. Уметь делать синтаксический разбор сложного предло- жения, объяснять постановку знаков препинания, самостоятельно подбирать примеры, делать пунктуационный, смысловой и интонационный анализ . | Простые и сложные предложения. Грамматическая основа | ||||
35 | Синтаксический разбор сложного предложения. | ЗУН | Знать порядок синтаксического разбора простого и сложного предложений. | Союзы, грамматическая основа. Полная синтаксическая характеристика предложений. | ||||
36 | Прямая речь. Диалог. | УУНЗ | Знать, что такое прямая речь.Уметь правильно произносить пр-я с прм. Речью и грамотно расставлять знаки препинания. | Слова автора. Знаки препинания при прямой речи. | ||||
37 | Контрольная работа № 2. Контрольный тест и его анализ | УК | Знать, что изучает синтаксис и пунктуация. Самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения | Синтаксис. Пунктуация. Синтаксический разбор | ||||
38-39 | РР.№9. Выборочное изложение. | Р.Р. | Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, структурные части, выделить в тексте главную и второстепенную информацию. | Главная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста | ||||
40 | Согласные звонкие и глухие. Графика. Алфавит. | ЗУН | Знать алфавит – это обозначение звуков на письме. Уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, уметь пользоваться алфавитом при работе со справочной литературой. | Орфограмма «Проверяемые согласные в корне слова»,комбинированный урок. Разделы лингвистики; графика, Связь фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия. | ||||
41-42 | РР.№ 10.Описание предмета. Сочинение-описание. | УРР | Знать композиционные особенности описания. Уметь создавать текст описания конкретного предмета, составлять план описания. | Текст, тип и стиль речи; описание | ||||
43 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | Комбинированный | Знать об использовании мягкого знака для обозначения мягкости предыдущего согласного; о написании сочетаний букв ЧК,ЧН, НЧ,НЩ, РЩ. Уметь выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласных на письме | Правописание проверяемых согласных в корне | ||||
44. | Двойная роль букв е,ё, ю, я. | ИНМ | Уметь устно объяснить выбор написания, назвать звуки, обозначаемые бук вами. Е, Е,Ю,Я. Самостоятельно подбирать слова на изученное правило | Буквы, обозначающие два звука. Соотношение буквы и звука. Звуковое значение букв. | ||||
45. | Орфоэпия Фонетический разбор слова. | ИНМ | Знать:- о делении слов на слоги и для переноса; - ударные и безударные; Уметь правильно ставить ударение, пользоваться орфографическим словарем, делить слова на слоги, владеть произноше- нием, сочетанием согласных | Безударные гласные в корне слова Двойная роль букв е,ё, ю, я. | ||||
46-47. | Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика». | УКЗ | Обобщение сведений о звуках речи, их классифи кации. Изменение звукового потока в речи. Правописание гласных и согласных. | Повторительно-обобщающий урок Безударные гласные в корне слова | ||||
48-49. | Контрольная работа № 3 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» и её анализ. | УК | Знать:теоретические материалы по разделам, уметь произносить звукобуквенный анализ слов, пользоваться алфавитом. Грамотно писать. | Фонетика. Орфоэпия. Графика | ||||
51. | Однозначные и многозначные слова. | У.У.Новых знаний | Знать понятие- однозначные и многозначные слова. Уметь выбирать значение многозначного слова. Пользоваться словарем. Употреблять слова в связи с их значением. | Тире между подлежащим и сказуемым | ||||
52. | Прямое и переносное значение слов. | ИНМ | Знать: понятия прямое и переносное значение слова, МЕТАФОРА. Уметь различать слова в прямом и переносном значении, употреблять в речи, находить метафоры и олицетворения. | Метафора, олицетворение | ||||
53. | Омонимы. Синонимы. | ИНМ | Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов Уметь находить в в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов. Правильно употреблять в речи. – знать: определение синонимов, омонимов. | Многозначные слова Безударные гласные, проверяемые согласные в корне слова | ||||
54. | РР.№ 11. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» (упр358). | Р.Р. | Знать, что такое пейзаж, уметь писать сочинение-описание по пейзажа, использовать синонимы в речи. | Текст, тема, основная мысль текста, тип речи – описание. Описание природы. | ||||
55 | Антонимы. Повторение по теме «Лексика». | ИНМ | Знать, что такое АНТОНИМЫ, их стилистическую роль. Уметь пользоваться словарем антонимов, находить антонимы в текстах, употреблять в речи. | Однородные члены предложения | ||||
56 - 57 | Контрольная работа № 4 по разделу «Лексикология» и её анализ | УК | Уметь опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их в речи. | Синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова. | ||||
58. | РР.№ 12. Изложение «Первый снег» (упр.367). | Р.Р. | Уметь составлять план текста, находить слова, употребленные в переносном значении. Понимать, для какого стиля характерно употребление таких слов. | Текст, тема, основная мысль текста, тип речи | ||||
60 | Окончание. Основа слова. Корень слова. | ИНМ | Знать способы словоизменения (склонение, спряжение) и служ. частей речи. Определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, Глагола. | Основа слова, окончание. Способы словоизменения Сложные слова. | ||||
61. | РР№13. Рассуждение. | Р.Р. | Знать – тип речи – рассуждение, повествование, | Текст, тип речи – рассуждение. Схема рассуждения. | ||||
62. | РР.№ 14. Сочинение «Дни недели рассказывают о себе» (упр.389). стр.161. | Р.Р. | Уметь создавать сочинение данного типа. Знать – из каких структурных элементов оно состоит.Выделять в тексте тезис (доказа - тельство), вывод. | Текст, тема, основная мысль текста, тип речи | ||||
63. | Суффикс. Приставка. | ИНМ ЗУН | Знать роль суффиксов и приставок в образовании новых слов. Уметь выделять суффиксы и приставки, отличать их от предлога. | Приставка и предлог (орфограмма-пробел) Приставка. | ||||
64. | РР.№15. Выборочное изложение «Последний лист орешника» (упр. 407). По Упр. На стр. 167 - №406. | Р.Р. | Владеть техникой речи, уметь выделять в тексте главную и второстепенную информации, подробно пересказывать прочитанное, сохраняя основную мысль, тему, уметь писать изложение с изменением лица рассказчика | Тема, основная мысль текста | ||||
65. | Чередование гласных и согласных звуков в морфемах. Беглые гласные. | ИНМ УУНЗ | Знать о чередовании звуков (гласны и согласных). Уметь выделять корни с чередующимися звуками , применять на практике, объясняя выбор. | Корень слова Суффиксы имен существительных. Типы чередований, форм слов и новых слов. | ||||
66. | Варианты морфем. Морфемный разбор слова. | ЗУН | Знать: в в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов, Уметь: находить в какой морфеме есть чередование | Контрольный урок. Проверочный тест Главные и второстепенные члены предложения | ||||
67 | Правописание гласных и согласных в приставках. | К.У. | Знать о неизменяемых приставках, о вариантах типа ОБ- и ОБО, находить орфограммы в приставках.Уметь правильно писать неизменяемые приставки. | Орфограмма-пробел Правописание неизменяемых приставок | ||||
68. | Буквы з и с на конце приставок. | У.У.Н.З. | Знать условие выбора буквы в приставках на З-С Уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму. | Звонкие и глухие согласные, согласные парные по звонкости - глухости | ||||
69. | Буквы о – а в корне –лаг- – -лож-. | И.Н.З. | Знать, от чего зависит выбор О – А в корняхлаг-лож.Уметь применять правило в письменной речи. | Буквы з и с на конце приставок. | ||||
70. | Буквы о – а в корне- раст- - -рос-. | ИНМ | Знать о способ выбора О А-О в корнях слов. Уметь обосновывать свой выбор. | Безударные гласные в корне слова | ||||
71. | Буквы ё – о после шипящих в корне. | ИНМ | Знать о способ выбора О-Е в корнях слов после шипящих, уметь обосновывать свой выбор. | Безударные гласные в корне слова | ||||
72. | Буквы и – ы после ц. | ИНМ | Знать условия выбора Ы-И в корнях слов, в суффиксах и окончаниях. | Морфемы | ||||
73. | Повторение по разделу «Морфемика». | К.У. | Знать: морфемный состав слова. Уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах. | Звонкие и глухие согласные, согласные парные по звонкости - глухости | ||||
74. | Контрольная работа № 5 и ее анализ. | У.К, УКЗ | Знать основные орфографические и пунктуационные правила | Работа с текстом контрольной работы. Анализ контрольной работы. | ||||
75 | РР.№ 16. Сочинение по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине». | Р.Р. | Знать: натюрморт. Уметь: выделять морфему; отвечать на вопросы учит; выражать свое мнение. | Тип речи, рассуждение Устное описание предмета. Тема. Основная мысль текста. | ||||
77. | Имя существительное как часть речи. | К.У | Знать: морфологические признаки имени существительного, роль в предложении, находить сущ-ое. | Морфология. Грамматическая основа предложения Склонение и падежные окончания существительных | ||||
78. | РР.№ 17. Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение (упр. 477) | Урок развития речи | Уметь: Выразить свое отношение к словам С.Я.Маршака: «Грамматику изучать необходимо и полезно» | Тип речи, рассуждение, строение текста-рассуждения и способы развития основной мысли. | ||||
79. | Имена существительные одушевленные и неодушевленные. | К.У | Знать о существительных одушевленных и неодушевленных. Уметь различать существительных одушевленные и неодушевленные. | Чередование звуков | ||||
80. | Имена существительные собственные и нарицательные. | К.У. | Знать тему и структуру сочинения- рассуждения. Приводить аргументы и факты. | Стиль и тип речи | ||||
81. | РР.№ 18. Сжатое изложение (упр.496). | Урок развития речи | Текст. Основная мысль текста. Деление текста на абзацы. Стиль текста. Выделение ключевых слов. | Текст, главная мысль текста | ||||
82 | Морфологический разбор имени существительного. | К.У. | Знать::морфологические признаки сущ-ого, Правильно определять морф. Признаки, порядок разбора. | К.У. | ||||
83. | Род имен существительных. | И.Н.М. | Знать: принадлежность слова к к оному из трех родов. Уметь определять род сущ., согласовывать с прилагат-ым, глаголом. | И.Н.М. | ||||
84. | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | И.Н.М | Знать: существительные, имеющие только мн. ч., уметь употреблять эти существительные. | Орфограмма | ||||
85 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. | И.Н.М. | Знать: Употребление сущ. Имеющих форму только ед. числа. | Чередование звуков | ||||
86. | Три склонения имен существительных. | К.У. | Знать способ определения склонений имен существительных. Задавать падежные вопросы. Е-И в окончаниях существительных. | Большая буква в именах собственных | ||||
87. | Падеж имен существительных. | ЗУН | Знать падежи и падежные вопросы, Правило выбора И-Е в безударных падежных окончаниях | Склонение имен существительных Большая буква в именах собственных | ||||
88 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных единственного числа. | К.У. | Знать падежи и падежные вопросы, Правило выбора И-Е в безударных | Алгоритм распознавания орфограммы Система падежей, падежные окончания. | ||||
89. | РР.№19. Изложение (упр.546). | Р.Р. | Уметь озаглавливать текст, подробно передавать содержание повествовательного текста от 3 лица. | Текст, тип речи Подробное изложение Типы речи: Повествование, описание. Заголовок. | ||||
90 | Множественное число имен существительных. | К.У. | Уметь: воспринимать текст на слух, безошибочно писать. | Орфоэпия | ||||
91. | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. | ИНМ | Буквы О-Е: знать способ выбора о-е после шипящих. | Ь после шипящих в именах существительных | ||||
92-93 | Повторение изученного по теме «Имя существительное». | ЗУН | Анализ текста, диктант «Проверяю себя».Творческое задание. | Морфологические признаки существительного | ||||
94. | Контрольная работа № 6. | У.К. | Диктант с грамматическим заданием. | |||||
95. | РР. №20 Сочинение по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр.564). | Р.Р. | Уметь употреблять имена существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм. | Тип речи | ||||
96. | Имя прилагательное как часть речи. | И.Н.М. | Знать морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных. | Синтаксическая функция прилагательного | ||||
97-98 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | И.Н.М. | Знать о согласовании прил-ых с сущ-ми, в роде, числе, падеже. Правильно писать окончания прил-ых. | Согласование прилагательных с существительными | ||||
99. | РР №21.. Описание животного. Изложение «Ю-ю»(упр. 587). | Р.Р. | Знать: Окончание имен прил-ых после шипящих и Ц. Уметь применять правило при написании. | Повествование | ||||
100. | Прилагательные полные и краткие. | И.Н.М. | Знать грамматические особенности кратких и полных прил-ых. | Главные и второстепенные члены предложения | ||||
101 | РР.№ 22. Рассказ о животном (упр.599) | Р.Р. | Уметь описывать животное по картине. Описание зайца. | Рассказ, описание, повествование | ||||
102 | Морфологический разбор имени прилагательного. | К.У. | Знать порядок морфологического разбора. Уметь делать полный разбор. Работа в парах, взаимопроверка. | Полные и краткие прилагательные | ||||
103. | Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное». | ЗУН | Знать: Морфологические признаки прилаг-ых, уметь выполнять разбор полных и кратких прил-ых. | Окончания имен прилагательных | ||||
104-105 | Контрольная работа № 7 по теме «Имя прилагательное» иеё анализ. | У. К. | Знать основные орфографические и пунктуационные правила | Работа с текстом контрольной работы. Анализ контрольной работы. | ||||
106 | РР. №23. Сочинение «Наши друзья – животные» (упр.606) | Р.Р. | Уметь описывать внешний вид животного, его повадки; | Стиль текста, описание | ||||
107. | Глагол как часть речи. | К.У. | Знать – определение глагола, находить в тексте, уметь использовать в речи. | Повторить изученное о глаголе. | ||||
108. | Не с глаголами. Неопределенная форма | К.У. | Знать: правило написания глаголов. Уметь применять это правило. | Части речи Тире между подлежащим и сказуемым | ||||
109. | РР. № 24. Рассказ (упр.623). | Р.Р. | Знать, как необычно начинается рассказ. Ис- Пользовать в рассказе диалог и прямую речь | Сюжет Тип речи - повествование | ||||
110. | Правописание –тся и –ться в глаголах. | К.У. | Знать условия выбора написания.. | Спряжение глагола | ||||
111. | Виды глагола. | И.Н.М | Знать, что глаголы различаются по видам,по вопросам и значениям; тся и ться в глаголах. Распределительный диктант | Правописание –тся и –ться в глаголах. | ||||
112. | Буквы е-и в корнях с чередованием. | И.Н.М. | Помнить, что правописание корней с чередованием Е-И :Бер-бир; ДЕР-ДИР, мер –мир, пер-пир, тер – тир, стел – стил.Упр. 653. Стр-257. | Корни с чередованием а-о, е-и. | . | |||
113. | РР. № 25. Невыдуманный рассказ (о себе). | Р.Р. | Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, содавать текст повествоват. характера. | Рассказ, сюжет Тип речи – повествование. | ||||
114. | Проверочная работа № 3 | У.К. | Работа с тестами ( текстом проверочной работы) | |||||
115. | Время глагола. | У.К. | Уметь определять вид и время глагола, образовывать формы глагола с учетом вида. | Глаголы совершенного и несовершенного вида | ||||
116. | Прошедшее время глагола. Настоящее время глагола. | К.У. | Уметь определять вид и время глагола. | Морфемный разбор | ||||
117. | Будущее время глагола. | И.Н.М | Знать о способах образования форм будущего времени. Уметь указывать простую и сложную форму будущего времени. | Спряжение глагола | ||||
118. | Спряжение глаголов. | И.Н.М | Знать способы определения спряжение глагола | Неопределенная форма глагола | ||||
119. | Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием. | ЗУН | Знать способы определения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме | Безударные личные окончания | ||||
120. | Морфологический разбор глагола. | К.У. | Знать морфологические признаки глагола. Выполнять устный и письменный разбор глагола. | Морфологический разбор существительных, прилагательных | ||||
121 | РР.№ 26. Изложение «Шоколадный торт». | Р.Р. | Повествование, главная мысль текста | |||||
122. | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа. | И.Н.М | Редактирование текста | Морфемы | ||||
123. | Употребление времен. | И.Н.М | Знать – употребление форм наст. врем.при изображении прошлого, уметь употреблять данные формы. | Времена глагола | ||||
124. | Повторение по теме «Глагол». | У.П. | Соблюдать правильное ударение в глаголах: начать, понять, понял; начала, поняла, повторит, облегчит. | Тире между подлежащим и сказуемым, однородные члены предложения | ||||
125-. | Контрольная работа № 8. Анализ к.работы. | У.К. | Знать основные орфографические и пунктуационные правила | Работа с текстом контрольной работы. Анализ контрольной работы. | ||||
126. | РР. Рассказ по картине О.В.Поповича «Не взяли на рыбалку» (упр.713) | Р.Р. | Знать: Письменный рассказ. Уметь: Составлять рассказ по картине. | |||||
127-130. | Орфограммы в приставках и в корнях слов. | У.П. | Знать: орфограмма. Уметь: применять изученные правила на практике. | Орфограмма, приставка, корень | ||||
131-133. | Орфограммы в окончаниях слов. | К.У. | Знать: орфограмма. Уметь: Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях | Виды орфограмм | ||||
134. | Употребление букв ъ и ь. | У.П. | Знать: правило написания ь знака. Уметь:Опознавать части речи, находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме. | Виды орфограмм | ||||
135. | Знаки препинания в простом и сложном предложении. | У.П. | Знать: правило постановки знаков препинания в простом предложении. Уметь употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом предложении. | Виды пунктограмм | ||||
136. | Итоговая контрольная работа № 9. | У.К. | Урок контроля. | УК | ||||
Типы уроков: ИНМ – изучение нового материала; ЗУН – урок совершенствования знаний, умений, навыков; ОНМ – обобщение нового материала; КУ – комбинированный урок; УК – урок контроля; УКЗ – урок коррекции знаний; УП – урок-практикум; РР – урок развития речи,УУНЗ – урок усвоения нов. Знаний.
Методики коллективных способов обучения: ВПТ – методика взаимопередачи тем; ВТ – методика взаимотренажа;
ВЗП – методика взаимопроверки индивидуальных заданий; МР – методика Ривина; ВЗО – методика взаимообмена индивидуальных заданий.
Организационные формы обучения: И – индивидуальная орг.форма; К – коллективная оргформа; П – парная оргформа.
Контроль уровня обученности.
Формы контроля ЗУН:
- сочинение;
- изложение;
- анализ текста;
- тестовые уровневые работы;
- реферат, сообщение;
- карточки-задания.
Образцы форм контроля ЗУН прилагаются.
Система контролирующих материалов, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на:
I. входном этапе изучения русского языка:
Повторение изученного. Контрольная работа №1. Диктант.
II. текущем этапе изучения русского языка:
Проверочная работа № 1
РР. Сжатое изложение (упр.137).
РР. Сочинение «Памятный день в школе» (упр.153)
Проверочная работа № 2
РР. Письмо. Практическая работа
РР. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка!»
Контрольная работа № 2.
РР. Выборочное изложение (упр. 254)
РР. Повествование. Изложение (упр.275)
РР. Описание предмета. Сочинение-описание.
Контрольная работа № 3 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».
РР. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» (упр358).
Контрольная работа № 4 по разделу «Лексикология»
РР. Изложение «Первый снег» (упр.367).
РР. Рассуждение. Практическая работа.
РР. Сочинение «Дни недели рассказывают о себе» (упр.389).
РР. Выборочное изложение «Последний лист орешника» (упр. 407).
Контрольная работа № 5.
РР. Сочинение по картине П. П. Кончаловского «Сирень в корзине».
РР. Доказательства в рассуждении. Сочинение-рассуждение (упр. 477)
РР. Сжатое изложение (упр.496).
РР. Изложение (упр.546).
Контрольная работа № 6.
РР. Сочинение по картине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр.564).
РР. Описание животного. Изложение «Ю-ю»(упр. 587).
РР. Рассказ о животном (упр.599)
Контрольная работа № 7 по теме «Имя прилагательное» и её анализ.
РР. Сочинение «Наши друзья – животные» (упр.606)
РР. Рассказ (упр.624).
РР. Невыдуманный рассказ (о себе).
Проверочная работа № 3
РР. Изложение «Шоколадный торт».(упр. 699).
Контрольная работа № 8.
РР. Рассказ по картине О.В.Поповича «Не взяли на рыбалку» (упр.713)
III. итоговом этапе изучения русского языка:
Контрольная работа № 9.
Контрольные работы (приложение)
Контрольная работа № 1
Диктант
( Тема «Повторение изученного в 1-4 классах» )
Сентябрь.
Пришел сентябрь. После знойного лета наступила золотая осень. По опушкам лесов ещё растут подосиновики, душистые рыжики. На большом старом пне жмутся друг к дружке опёнки.
По высокому синему небу бегут облака. Уже улетели ласточки, стрижи. К дальнему пути готовятся дикие гуси, покидают родные болота журавли.
Вот вышел из леса старый лось, поднял голову и заревел. Ранним утром далеко слышно грозный рев могучего богатыря. Прошли лоси, нашумели, испугали зайца. Страшно ему в осенние прозрачные дни. Кругом всё желтое, золотое, а он в белой шубке. (83 слова.)
По Соколову-Микитову.
Контрольная работа № 2
Диктант
(Тема «Синтаксис и пунктуация»)
Кто создает вещи
Загляни в свой портфель, школьник. Ты увидишь в нем книги, тетради, ручку, карандаш и резинку.
Им пришлось пройти долгий путь, чтобы попасть в твою сумку. Они пришли к тебе из лесов, где растут ели и сибирские кедры. Они пришли к тебе из-под земли, где лежат уголь, глина, железная руда. Им пришлось пройти через огонь, воду, через печи, машины.
Кто заставил вещи совершить такое долгое путешествие? Это сделали лесорубы, шахтеры, химики и ещё многие другие, о которых сразу и не вспомнишь.
Труд многих неизвестных тебе людей создает вещи, которые тебя окружают. (89 слов)
По М.Ильину и Е.Сегал.
Грамматическое задание:
разбор слов по составу: сибирские, лесорубы, железная, окружают;
в 1-м или 2-м абзацах обозначить орфограммы в корне (гласные и согласные в корне слова);
составить схему предложения с обращением (однородными членами);
найти предложение, соответствующее характеристике: вопросительное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, ничем не осложнено.
Контрольная работа № 3
Диктант
(тема «Фонетика. Орфоэпия. Графика»)
В грозу
Стоял жаркий июльский день. Косыми жаркими лучами солнце жгло сухую землю. Густая пыль поднималась по дороге и наполняла воздух. Облака объединялись в большую тучу. Прогремел дальний гром.
И вот облака уже закрыли солнце. Оно выглянуло в последний раз и исчезло. В природе все резко изменилось.
Налетел вихрь, задрожала осиновая роща. От порывов сильного ветра молодые осинки гнутся к земле. Пучки сухой травы летят через дорогу. У речки глухо шумит густой камыш. Сверкнула молния, и раздался оглушительный удар грома. Упала первая крупная капля дождя. Хлынул ливень.
Грамматическое задание:
Выписать два слова, в котором количество букв и звуков не совпадает.
Контрольная работа № 4
Диктант
(тема «Лексикология»)
Наконец выпал снег.
Рано облинявший заяц на радостях сразу же наделал петель возле своего логова. Да что ему теперь логово! Кругом лежит белый снег, и шуба на нем белая. Постель будет косому там, где он ляжет. В рыхлом снегу тепло, как в пуховой перине. Прыгает заяц, кувыркается, тычется мордочкой в искристый снег. Радуется!
Говорливая стайка клестов весело порхает среди мохнатых от снега еловых лап. Шишек в этом году много. Можно строить гнездо и выводить птенцов. Над головами голых слепых малюток полетят белые снежинки, а птенцам будет тепло.
Жмутся ближе к жилью человека все птицы: галки, вороны, сороки. Там всегда тепло и сытно. (102 слова)
По Е.Носову.
Грамматическое задание:
Однозначным или многозначным является слово? Назовите его значения.
1-й вариант: заяц 2-й вариант: шуба
Найдите синонимы.
1-й вариант: во II абзаце текста.
2-й вариант: в III абзаце текста.
Подберите синонимы к словам.
1-й вариант: искристый, порхает, тепло;
2-й вариант: весело, говорливая, полетят;
Подберите антонимы к словам.
1-й вариант: рано, рыхлый
2-й вариант: тепло, искристый
Найдите грамматическую основу.
1-й вариант в предпоследнем предложении II абзаца.
2-й вариант в первом предложении последнего абзаца.
Сделайте фонетический разбор слов.
1-й вариант: ему.
2-й вариант: заяц.
Контрольная работа № 5
Диктант
(тема «Морфемика»)
Ель
На лесной поляне расположилась огромная старая ель. Её верхушка высоко поднялась над другими деревьями.
Раньше на этой поляне росло много молодых елочек. Они подрастали весело, дружно, и все любовались молодой порослью. Проходили годы, положение менялось. Ели разрастались, мужали. Но не все елочки дожили до этого возраста. Одни зачахли, погибли. Другие срубили.
И теперь только одна могучая ель стоит на просторной поляне. В зимнюю стужу ель помогает птицам, кормит их своими семенами.Ранней весной роняет ель семечки на влажную землю. Прорастет семечко, выглянет маленький росток. Он даст жизнь новому дереву.
По Г.Скребицкому
Грамматическое задание:
Найдите в тексте слова с изученными орфограммами, обозначить графически.
Выполнить синтаксический разбор выделенного простого предложения.
Разобрать по составу слова порослью, проходили, елочки, просторной, прорастет, маленький.
Объяснить знаки препинания в предложении с однородными членами.
Контрольная работа № 6
Диктант
(тема «Имя существительное»)
О Михаиле Пришвине
Детство и юность Пришвина прошли в средней полосе России.Его семья жила в усадьбе около деревни. Здесь от деревни к деревне тянутся леса, поля и огороды, сады с чудесными растениями. Берега рек заросли плакучей ивой.
Ещё мальчиком научился он всматриваться и вслушиваться в природу. Его чуткое ухо слышало шорох листьев и шепот ветра, а зоркий глаз видел каждый росточек и травинку.
С ружьем и записной книжкой побывал Пришвин на Урале, в Сибири, в Карелии. Он открыл в природе много тайн и подарил их своим читателям.
А вы, ребята, читали его книги?
Грамматическое задание:
Сделать морфологический разбор слов: I вариант – Пришвина, II вариант – к деревне.
Сделать синтаксический разбор выделенного предложения.
Контрольная работа № 7
Диктант
(тема «Имя прилагательное»)
Озеро
Среди высочайших гор есть прекрасное голубое озеро.Страшны над горным озером бури. Высокие волны гуляют на широком просторе. Горе маленькой рыбачьей лодке, если она застигнута на озере бурей.
В тихую ясную погоду спокойна голубая озерная гладь. Легкие волны прибоя ласково набегают на береговой чистый песок. После трудного пути путешественнику приятно погрузиться в их прохладную влагу.
Прозрачны воды горного озера. В хорошую погоду на большой глубине видно озерное дно. Маленькие пароходы совершают обычные рейсы по высокогорному озеру. Капитан парохода может показать место, где на дне озера лежит древний город. Не раз добывали рыбаки со дна озера древнюю утварь.
Грамматическое задание:
Найти в тексте слова с изученными орфограммами, обозначить их графически.
Выполнить синтаксический разбор выделенного простого предложения.
Разобрать по составу слова маленький, береговой, озерная, прозрачны.
Объяснить знаки препинания в сложном предложении.
Контрольная работа № 8
Диктант
(тема «Глагол»)
День кончается. Солнце уже опускается к горизонту, и далеко разливаются его косые лучи. Приближаются сумерки. Мы бродим по лесу. Кажется, что лесные поляны налились густой темнотой. Она словно выползает из-под земли, ложится у наших ног, расстилается внизу по ветвям, взбирается к верхушкам деревьев.
Птицы постепенно замолкают. Скоро уже становится трудно различать очертания веток. След знакомой тропинки стал пропадать, но сквозь просеку еще видны лучи солнца. Высоко над елкой заблестели звезды. Время от времени раздается одинокий голосок птички. Кажется, что она удивляется наступлению таинственной тишины. Ночь прикоснулась к земле и растеклась по ней темнотой. (93 слова)
Грамматическое задание: объяснить графически безударные личные окончания глаголов.
Контрольная работа № 9
Диктант
(«Повторение и систематизация изученного»)
Весна
Небо высокое и прозрачное. Легкие белые облачка бегут, исчезают в синеве и опять собираются в облачные цепи.
Солнце стоит высоко. Свет и тепло его проникают в самые дальние лесные уголки, будят спящие кусты и деревья. Где появятся первые цветы? На солнечной опушке березового леса? На крутом косогоре над рекой?
Береза еще только просыпается, расправляет ветви. Скоро выглянут листики из тугих красноватых почек. Сколько цветов в светлом березовом лесу! Широко открыли лиловые глазки фиалки, цветут сиреневые хохлатки. Это все первоцветы. Они торопятся расцвести до того, как раскроется листва на кустах и деревьях и опустит над ними зеленый полог. А весна и солнце не ждут, подгоняют, торопят. (105 слов)
По Г.Ганейзер.
Проверочная работа № 1
(тема «Синтаксис и пунктуация»)
Диктант с грамматическим заданием
Белки
В темном еловом лесу с утра до позднего вечера хлопочут проворные белки. Поднимутся белки на вершину высокой ели, перемахнут с ветки на ветку. А потом спускаются на землю за орехами. В развилке елового сучка белочка развесила сушить подосиновик, маленькие опенки. В лесных кладовых спрятала отборные орехи.
Поздней осенью переменит белка свое красное платье на серую зимнюю шубку. В вершине густой ели устроила белочка теплое гнездо. Там она воспитывает бельчат, зимой спасается от лютых морозов и холодных ветров. Самый веселый зверек в наших лесах – это шустрая белка.
Задание.
Вариант 1 – выписать и разобрать 3-4 словосочетания из первого абзаца.
Вариант 2 – выписать и разобрать 3-4 словосочетания из второго абзаца.
Проверочная работа № 2
Тест
Самостоятельные части речи – это…
Синтаксис изучает…
Пунктограммы – это…
Словосочетание состоит из…
Грамматическая основа – это…
Второстепенные члены предложения – это…(перечислить).
Дополнение отвечает на вопросы…
Определение отвечает на вопросы…
Обстоятельство отвечает на вопросы…
Виды предложений по цели высказывания…
Виды предложений по интонации…
Предложения, в которых кроме главных членов есть хотя бы один второстепенный член, называются…
Предложения, в котором нет ни одного второстепенного члена, называется…
Разобрать предложение по членам предложения:
Осеннее солнце скупо осветило своими лучами лесную поляну.
Проверочная работа № 3
Диктант
(тема «Глагол»)
Вот я и написала письмо. Изложила свои мысли на бумаге, сложила лист пополам, подровняла концы, положила в конверт, чуть коснулась краев кисточкой с клеем и отправила письмо в город Ростов.
Потом я расположилась на диване и вспомнила. Как вчера загорала на пляже.
Следующее утро. Солнце еще не разгорелось. Застряло в облаках. Как золотая рыбка, только блестящие плавники плавно касаются горизонта. Природа замерла. Я выглядываю в окно и тоже замираю.
Время застилать кровать. Через пять минут постель застелена, а я делаю зарядку. Я хочу коснуться ладонями пола. Получилось, касаюсь. Я скачу, бегаю на месте, прыгаю. Просто блестяще!
Грамматическое задание:
Выделить корни с чередующимися гласными. Графически объяснить их написание.
Выписать по два глагола совершенного и несовершенного вида и записать их в начальной форме.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Для учителя
1.Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учрежде-ний/Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2012.
2.Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2005.
3.Т.Л.Федорова. 750 избранных школьных изложений 5-9 класс.М. 2010 г.
4. В.Н. Даценко, В.М. Шевелев. Сборник диктантов по русскому языку: 5-11 кл. -М.,2000.
5.Н.В.Халикова, В.В. Леденева. Контрольные и проверочные работы по русскому языку 5-7 классы, М-2000
6.М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова. Русский язык. Справочные материалы.М.- Просвещение, 2009 г.
7. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык к учебникам Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др., М-2011
Для учащихся
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.А
2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык к учебникам Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др., М-2011
3. Памятки по русскому языку 5-9 классы. М.- 2013 г. тетрадь:
4. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь 5 класс / А. Б. Малюшкин. - М.: ТЦ Сфера, 2005.
5. Олимпиады по русскому языку / Сост. О. Н. Белявская. - Минск, 1995.
6.Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учрежде-
ний/Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. - 33-е издание, доработан-
ное. - М.: Просвещение, 2012 г.
Словари
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь
Ожегов С.И. Толковый словарь
Орфоэпический словарь
Грамматический словарь
Розенталь Словарь-справочник по литературной правке
Средства обучения:
1.Телевизор
2. Компьютер
3. Мультимедийный проектор
4. Экран проекционный
СВЕДЕНИЯ О КОНТРОЛЬНЫХ, ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТЫ
Четверть Формы контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 четверть | Учебный год |
Количество | |||||
Контрольная работа | 1 | 1 | 1 | 2 | 5 |
Тест | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
Изложение | 1 | 2 | 1 | 2 | 14 |
Сочинение | 1 | 2 | 2 | 2 | 11 |
Диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА
И ЕЁ ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ
Четверть | Дата | Тема | Причина | Корректировка |
1 | ||||
2 | ||||
3 | ||||
4 |
СПРАВКА
ПО ИТОГАМ ЭКСПЕРТИЗЫ РАБОЧИХ ПРОГРАММ
предмет
автор
№ п/п | Перечень вопросов для проверки | Результат, примечания |
1. | Экспертиза структуры реализуемой ОУ рабочей программы | |
1.1. | Титульный лист | |
1.2. | Пояснительная записка | |
1.3. | Содержание тем учебного курса | |
1.4. | учебно-тематический план | |
1.5. | Календарно- тематическое планирование | |
1.6. | требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе | |
1.7. | Литература и средства обучения | |
2. | Экспертиза содержания реализуемой ОУ рабочей программы | |
2.1. | Соответствие содержания рабочей программы по предмету государственным образовательным стандартам | |
2.2. | Соответствие целей изучения предмета нормативному документу | |
2.3. | Отражение в рабочей программе требований к уровню подготовки обучающихся | |
2.4. | Соответствие заявленных в рабочей программе учебно-методических комплексов действующему федеральному перечню | |
2.5. | Соответствие объема часов рабочей программы нормативам времени по учебному плану | |
2.6. | Преемственность рабочей программы (соблюдение преподавании УМК) |
Заключение:
Руководитель МО ФИО
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65523-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku5-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность концертмейстера»
- «Методика организации инклюзивного процесса в дошкольном образовательном учреждении для детей с ОВЗ»
- «Организация коррекционно-развивающей среды в обучении и воспитании детей с ОВЗ по ФГОС»
- «Обучение чтению и подготовка руки к письму»
- «Организация системы воспитательной работы в условиях реализации программы воспитания по ФГОС»
- «Педагог-психолог общеобразовательной организации: специфика проведения групповой и тренинговой работы с обучающимися»
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Профессиональная деятельность советника директора по воспитанию
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.