Программа реализации современных образовательных технологий в рамках предпрофильного и профильного обучения молодежи

Программа реализации современных образовательных технологий в рамках предпрофильного и профильного обучения молодежи

(2012 – 2015гг.)

Нижний Тагил

2012

Паспорт Программы

2. Пояснительная записка

Объективные потребности инновационного развития страны требуют от системы образования умения откликаться на динамично развивающийся социальный заказ со стороны общества. Изменения в обществе требуют от образования способности к быстрой адаптации в новых социальных, экономических, культурных условиях. Свердловская область характеризуется динамичным многоотраслевым хозяйством, которое порождает стимулирование творческого потенциала личности, повышение общего и профессионального образования, культурного уровня работников, что создает предпосылки для роста гибкости рынка труда и использования рабочей силы. Основным направлением совершенствования технологической культуры является подготовка для наукоемких отраслей народного хозяйства выпускников, способных в будущем стимулировать дальнейшее развитие этих отраслей на базе технико-технологических процессов производства. Общеобразовательные учреждения и учреждения профобразования призваны формировать творческую личность обучающихся, приучать к самостоятельности мышления и поисково-исследовательской деятельности, побуждать к самообразованию и определению профессиональной деятельности, чтобы обеспечить социальную адаптацию в конкурентоспособности с учетом профессий на рынке труда в условиях современных рыночных отношений.

Организация работы по профессиональной ориентации и социальной адаптации обучающихся учреждений общего и профессионального образования является приоритетным направлением деятельности Министерства общего и профессионального образования Свердловской области.

Профориентация в современных социально-экономических условиях должна стать частью образовательного процесса, способствовать формированию индивидуальной траектории личного и профессионального становления человека с учетом его психофизиологических особенностей и реальных потребностей общества. В связи с этим необходима разработка качественно новых образовательных моделей и технологий в образовании, включающих создание в образовательных учреждениях комплексной системы профессиональной ориентации, охватывающей все ступени общего и профессионального обучения. Решающую роль в этом процессе играют созданные на базе образовательных учреждений СПО Ресурсные центры по профессиональной ориентации, содействию трудоустройству, предпрофильному и профильному обучению (далее – Ресурсный центр).

Главной целью деятельности Ресурсного центра по профессиональной ориентации, содействию трудоустройству, предпрофильному и профильному обучению, созданного на базе ГБОУ СПО СО «НТЖТ», в плане разработки и реализации программного обеспечения профориентационной работы являетсясоздание условий для формирования готовности обучающихся к профессиональному самоопределению и профессиональной идентификации с учетом специфики выбранной профессии и действующей системы сопровождения профессиональной ориентации молодежи.

Нормативно-правовая база вышеозначенной деятельности Ресурсного центра основана на концептуальных положениях модернизации системы российского образования:

•Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. №3266-1 «Об образовании» (до вступления в силу Закона Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»);

•Закон Российской Федерации от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

•Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г.;

•Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (основной документ, регламентирующий ведение профильного обучения);

•Нормативно-правовые акты Министерства общего и профессионального образования Свердловской области;

•Учебные планы образовательных учреждений, курируемых Ресурсным центром и предусматривающих изучение профильных предметов, элективных курсов, профилирующих дисциплин в рамках профориентационной работы.

Основные принципы построения настоящей Программы реализации современных образовательных технологий (информационно-коммуникационных, практикоориентированных), направленных на профессиональную ориентацию обучающихся, профессиональное самоопределение выпускников:

Принцип сознательности в выборе профессии (выражается в стремлении удовлетворить не только личностные, но и общественные потребности в будущей профессиональной деятельности);

Принцип профессиональной самоидентификации (также выражается в органической связи личностного и общественного аспектов выбора будущей профессиональной деятельности);

Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профопределения;

Принцип развития (выражается в осознании возможности будущего профессионального роста, построении карьеры, повышения квалификации, улучшения социально-бытовых условий, удовлетворения культурных потребностей личности и т.п.).

Основными направлениями реализации Программы являются:

Учебно-методическое (предпрофильное и профильное обучение) - разработка элективных курсов профориентационной направленности, разработка учебных планов и программ профориентационной направленности, разработка и внедрение в профильный учебный процесс элементов информационно-коммуникационных, практикоориентированных образовательных технологий;

организационно-методическое направление – деятельность с различными категориями педагогических работников образовательных учреждений; организация повышения квалификации по профориентации; проведение обучающих семинаров, семинаров-практикумов, конференций, круглых столов;

информационно-аналитическое направление – создание и обновление информационно-диагностического банка данных по профориентационной работе, анализ результативности профориентационной работы в образовательных учреждениях в рамках предпрофильного и профильного обучения;

консультационная и психолого-педагогическая деятельность с обучающимися разных возрастных групп, родителями обучающихся, педагогами и классными руководителями образовательных учреждений;

диагностическое и мониторинговое исследования - проведение анкетирования, опросов обучающихся, построение диагностических карт, индивидуальных профобразовательных траекторий, мониторинговых диаграмм, аналитическая и корреляционная работа по этапам реализации Программы.

Характеристика содержания Программы.

Содержанием настоящей Программы в системе непрерывного образования является последовательное (поэтапное) развитие деятельности обучающихся, обеспечивающее формирование их способности к адекватному и ответственному выбору будущей профессии (специальности), к будущей профессиональной идентификации и активной профессиональной деятельности.

Развитие деятельности обучающихся предполагается осуществлять на специально адаптированном учебном материале в рамках освоения основных учебных программ элективных курсов и профподготовки посредством использования разнообразных современных информатицонно-коммуникационных, практикоориентированных, дистанционных технологий в образовательном процессе.

В рамках преподавания специальных курсов (спецдисциплин) преподавателями создаются оптимальные условия для обеспечения успешной работы обучающихся в профессиональном направлении:

методическое выстраивание учебных курсов в виде последовательности определенных учебных задач, постановка и решение которых становится главным содержанием профессионально-познавательной деятельности обучающихся;

организационное обеспечение возможности выстраивания обучающимися в рамках учебных занятий образовательных коммуникаций;

системное выстраивание рефлексии обучающимися собственной деятельности в ретроспекции учебного занятия или модульного блока;

выстраивание взаимосвязи академических занятий с технологиями их использования;

организационное обеспечение реализации части учебных программ курсов в процессе технологических практикумов, в том числе и на базе производственных и иных организаций и предприятий - социальных партнеров;

интеграция ресурсов информационных сетей (в том числе сети Интернет), а также технологий работы с информацией в информационных сетях в структуру и содержание учебных занятий по профориентации.

Основные формы и методы работы с содержанием образования:

работа в рамках учебных занятий (программа специального учебного курса становится инструментарием, а учебная дисциплина – материалом, на котором реализуется программа профессиональной ориентации обучающихся);

работа в пространстве расширенного социального действия – познавательные Интернет-ресурсы, социальные познавательные сети, дистанционные образовательные программы и курсы;

индивидуальная работа с педагогами по проектированию индивидуальных образовательных программ, отслеживанию успешности реализации индивидуальной образовательной программы, индивидуальных достижений обучающихся, психологическое тестирование, самостоятельное составление профессиограмм;

практикоориентированное занятие с использованием специальных тренажеров, обучающих программ, макетов и т.п.;

экскурсии как форма учебного занятия.

Этапы реализации Программы и механизм ее реализации.

Первый этап - август – май 2012-2013 гг.

- организационная деятельность;

- анализ профориентационной деятельности в округе, коррекция содержания деятельности и определение механизмов реализации.

Второй этап – август-май 2013-2014 гг.

- реализация основных направлений Программы;

- подведение итогов и анализ первичных результатов реализации.

Третий этап – август – май 2014-2015 гг.

- проведение мониторинга реализации основных направлений Программы и анализ полученных результатов;

- коррекция образовательных приемов и технологий, используемых при проведении учебных занятий профориентационной направленности.

Механизм реализации Программы представляет собой в последовательное прохождение 3 этапов:

1 этап – овладение универсальными компетенциями, способствующих успешной профессиональной ориентации и профессиональному определению обучающихся (предпрофильное обучение). Этап является ознакомительным, информативным и направлен на формирование у подростков общего представления о будущей профессии/специальности. Использование на учебных занятиях информационно-коммуникативных образовательных технологий носит фрагментарный характер.

2 этап – этап «безопасной» пробы выбранной профессиональной деятельности (профильное обучение). Данный этап носит когнитивно-деятельностный характер с элементами творчества обучающихся и направлен на их профессиональную самоидентификацию.

3 этап – проектирование и реализация индивидуальных образовательных программ в соответствии с выбранной профессиональной направленностью (частично профессиональная самореализация). Занятия на данном этапе являются полностью практикоориентированными с обязательным использованием специального оборудования, тренажеров, информационных моделей для самостоятельного выполнения обучающимися определенных учебных, практических задач. Проектирование индивидуальных образовательных программ должно стать самостоятельным видом деятельности, в процессе которого обучающиеся, с одной стороны, осваивают способ построения индивидуальных познавательных траекторий и способы отслеживания эффективности реализации индивидуальной образовательной программы, а с другой стороны, реализуют собственные образовательные предпочтения с связи с выбранным профессиональным ориентиром.

В качестве показателей каждого этапа реализации данной Программы предлагаются следующие ориентиры:

5.Требования к условиям реализации Программы.

Кадровые условия

В целях реализации Программы рекомендуется иметь специальную психолого-педагогическую службу, включающую следующих специалистов: психологи, социальные педагоги, педагоги дополнительного образования, преподаватели специальных дисциплин, мастера производственного обучения.

Программно-методические условия

Для реализации Программы рекомендуется ежегодно проектировать посредством

разработки плана работы Ресурсного центра в части использования новых образовательных технологий в профориентационной деятельности;

разработки плана методической работы с педагогами-предметниками по оптимизации применения современных образовательных технологий в учебном процессе;

разработки (корректировки) плана профориентационной работы психолого-педагогической службы техникума;

разработки плана курсовой подготовки по программам повышения квалификации педагогов-предметников, психолога, социального педагога, реализующих данную Программу.

Материально-технические условия

Требования к материально-техническим условиям реализации Программы определяются наличием в техникуме (на образовательной площадке):

специально оснащенных кабинетов профессионального цикла (по каждой профессии/специальности);

специально оборудованных учебных площадок (в том числе и принадлежащих предприятиям-социальным партнерам), позволяющих вводить обучающихся в специфическую среду профессиональной деятельности.

Информационные условия

Для реализации Программы обязательно наличие:

оснащенной библиотеки, имеющей комплект постоянно обновляющейся литературы из области специально и профессионально ориентированных знаний;

свободного доступа к ресурсам сети Интернет в профориентационном процессе;

электронно-методической базы профориентационной работы в свободном доступе.

Планируемый результат реализации Программы.

Повышение эффективности профориентационной деятельности образовательного учреждения по обеспечению сопровождения профессионального самоопределения и профессиональной идентификации обучающихся посредством разработки и использования современных образовательных технологий.

Критерии оценки результативности Программы.

Результативностью реализации Программы являются следующие критерии готовности обучающихся образовательных учреждений, курируемых Ресурсным центром, к профессиональному самоопределению:

мотивационно-потребностный – сформированность мотивов выбора направления непрерывного образования и положительное (оптимистическое) отношение к ситуации выбора;

информационный – умение работать с источниками профориентационно и профессионально значимой информации; информированность о требованиях, предъявляемых к человеку избираемым направлением дальнейшего обучения или трудовой деятельности;

деятельностно-практический – умение ставить цель и составлять программу действий ее достижений; способность использовать имеющийся опыт взаимодействия с профессионально-производственной и социокультурной средой в контексте профориентационно значимых проблем.

Практическая значимость.

Реализация данной Программы также предполагает:

разработку Ресурсным центром комплексной системы профессиональной ориентации и сопровождения профессиональной карьеры молодежи;

информационное обеспечение базы данных: социальных партнеров; учреждений среднего и высшего профессионального образования; профессий и специальностей; системы оценки возможностей приема, создание портфолио личных достижений обучающихся, учебно-методических разработок;

получение обучающимися индивидуальных консультаций и профессионального тестирования оценки психологических особенностей, навыков формирования жизненных и профессиональных планов, опыта прохождения профессиональных проб;

повышение квалификации педагогических кадров с учетом содержания профессиональной подготовки потребностям общества и обучающихся;

составление аналитической справки об эффективности системы профориентационной деятельности Ресурсных центров на основе мониторинга профессионального самоопределения обучающихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65544-programma-realizacii-sovremennyh-obrazovateln