Особенности разработанного учебного пособия по географии «Материки и океаны»

Учащиеся специальных (коррекционных) школ 5 вида изучают курс «География материков и океанов» по учебнику под редакцией И.В. Душиной, являющимся базовым для общеобразовательных школ. Данный учебник является достаточно сложным для детей с ТНР, так как содержащийся в нем материал и задания не адаптированы под их особенности. Поэтому разработанное учебное пособие является актуальной темой.

Разработанное учебное пособие имеет ряд отличий от стандартного варианта.

1. Разработанное пособие содержит много практических заданий различного типа и уровня сложности, что способствует развитию адаптивности, т.е. быстроты и гибкости переключения.

2. Учебное пособие содержит большее количество иллюстративного материала, так как он дополнительно поясняет текст. Увеличение количества рисунков способствует развитию и коррекции пространственной ориентации, зрительной координации, а так же коррекции зрительного восприятия учащихся. При этом также тренируется образная память и развивается зрительная память. Иллюстрации помогают узнавать и называть предметы, ориентировать их положение в пространстве, что способствует коррекции восприятия и ощущений.

3. Разработанное учебное пособие содержит опорные схемы, что облегчает учащимся выделять главное в тексте. Так же опорные схемы могут использоваться учащимися при ответе на вопрос или в пересказе темы. Что способствует коррекции их логического мышления.

4. Текст учебного пособия более доступен в изложении. Так как текст базового учебника сложен для детей с ТНР, часть необходимого для изучения текстового материала представлена в табличной и схематичной формах. При ответе, опираясь на часть материала, который представлен в табличной и схематичной формах, у учащихся будет формироваться развитие навыков связного устного и письменного высказывания. Также будет формироваться грамматический строй речи.

5. В разработанном учебном пособии рисунки подписываются словом «Рисунок» и в тексте указывается «смотри рисунок», так как сокращения трудны для восприятия учащимися.

6. В разработанное учебное пособие добавлены разделы «Изучим» и «Выполним», которые различаются по цветовой гамме. Это сделано для того, чтобы дети легче ориентировались в тексте параграфа и понимали, где заканчивается раздел для изучения, и начинаются задания для выполнения и закрепления темы.

7. В конце каждого параграфа присутствует раздел «Краткое содержание темы», который представляет собой резюме изложенного материала и способствует его лучшему усвоению. Данный раздел помогает учащимся учиться выделять главное и существенное в теме. Т.е. помогает выработать умение делать выводы. При подготовке и последующем ответе домашнего задания учащиеся могут использовать этот раздел. Это развивает у них умение пользоваться планом ответа и воспроизводить словесный материал близко к тексту.

8. В разработанном учебном пособии введен раздел «Словарь (основные понятия темы)» разъясняющий основные понятия тем. Это помогает расширить речевой запас у детей. Повторение и закрепление слов помогает учащимся в дальнейшем лучше ориентироваться в понятиях, способствует автоматизации произношения новых географических терминов. А также наличие этого раздела способствует формированию географической терминологии по курсу и активизация общего словаря школьников (происходит пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса).

9. Для закрепления произношения слов со сложной слоговой структурой в конце каждого параграфа разработанного пособия присутствует раздел для коррекции произношения, содержащий задания следующих типов: «Произносим по слогам», «Вставьте пропущенные буквы», «Скороговорки», «Повтори слова 3 раза и не ошибись ни разу», «Собери слово из букв», «Делим слово по слогам», «Запомните правописание», «Слова наоборот», «Поставить предложения в нужном порядке», «Вставьте пропущенные слова». Это позволяет формировать и совершенствовать грамматический строй речи, учить строить предложения по принципу сочетания. Способствует коррекции и развитию письменной речи при работе над деформированными текстами и образной памяти на основе упражнений в узнавании. Так же в этом разделе присутствуют задания способствующие преодолению нарушения речи.

10. В учебное пособие введен раздел «Вспомним». Этот раздел содержит вопросы и задания, направленные на развитие и активизацию памяти. При выполнении данного раздела происходит коррекция и развитие мыслительной деятельности, а так же развитие памяти (запоминание и воспроизведение). При этом у учащихся формируется умение совершенствовать правильность формулировок и умение давать краткий ответ.

11. На уроках географии в специальной (коррекционной) школе основным источником географических знаний и умений является карта. Карта является обязательным пособием географии, без которого обучение данному предмету не имеет смысла. При работе с географическими картами надо уделять большое внимание специфическим особенностям овладения картографическими знаниями и умениями, учащимися. При этом большое значение имеют вспомогательные приёмы работы с картой. Только при таком подходе картографические пособия, могут превратиться для учащихся с нарушениями речи в самостоятельный источник географических знаний. В связи с этим в разработанное пособие был добавлен раздел «Работа с картой», который включает практические задания по пройденной теме. Здесь собраны задания по работе с атласом и контурными картами для закрепления картографических знаний по темам. Выполнение большого количества практических заданий позволит детям лучше усвоить материал, скорректировать пространственные представления. Формирование картографической грамотности поможет учащимся лучше ориентироваться в современном мире (социализация). При выполнении заданий этого раздела происходит общее расширение кругозора у учащихся, умение ориентироваться по карте и умение проявлять интерес к окружающему.

12. Для повышения интереса к предмету, введен раздел «Это интересно!», который содержит интересную информацию, например занимательные факты о животных. В разработанном пособии используется не стандартный дидактический материал, а особые средства наглядности, которые позволяют расширить рамки доступности учебной информации. Это способствует активации интереса к окружающему миру и помогает расширить кругозор учащихся.

13. Для закрепления материала разработан раздел «Задания на дом», который содержат задания в игровой форме для закрепления знаний. Эти задания включают загадки, ребусы, кроссворды, раскраски и пазлы. Задания в игровой форме способствует развитию интереса детей к предмету. Процесс игры позволяет формировать качества активного участника игрового процесса, учиться находить и принимать решения, а так же развивать способности, которые могут быть необходимы в других условиях и ситуациях. При выполнении такого вида заданий учащиеся учатся состязательности, неординарности поведения, умению адаптироваться в изменяющихся условиях, заданных игрой. При этом создается особая эмоциональная среда, которая является привлекательной для учащихся.

14. В разработанном учебном пособии присутствуют задания на определение понятий и определений, задания требующие вставить недостающие слова в часть текста, собрать из букв слово по теме, найти ошибку в тексте, соотнести особенности, определить животное по описанию, угадать остров по описанию. Эти задания способствует развитию образной памяти (на основе упражнений в узнавании и развитию внимания), осмысленного восприятия. При выполнении такого рода заданий происходит формирование грамматического строя речи, коррекция и развитие устной речи. Предложенные задания адаптированы под психологические возможности учащихся. Задания разнообразны по форме и содержат игровые элементы.

15. Так как все учащиеся школы имеют ТНР, каждый раздел разработанного пособия включает материал, способствующий коррекции речевых нарушений учащихся.

В связи с тем, что в настоящее время отсутствуют специализированные учебные пособия для детей с тяжелыми нарушениями речи, разработанное учебное пособие по географии будет востребовано в практике работы учителей специальных (коррекционных) школ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65551-osobennosti-razrabotannogo-uchebnogo-posobija