- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по окружающему миру 1 класс Школа 2100 с УМК и тематическим планированием
1312
0
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год»
авторская программа А.А.Вахрушева , Д.Д.Данилова, А.С. Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Образовательная система «2100»), в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса окружающего мира.
Устав МБОУ Кадетской школы№43 имени майора милиции Алексея Коврижных г.Липецка.
ООП начального общего образования МБОУ Кадетской школы №43 имени майора милиции Алексея Коврижных г.Липецка.
Локальный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Кадетской школы №43 имени майора милиции Алексея Коврижных г.Липецка , реализующего основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО».
Учебный план МБОУ Кадетской школы №43 на 2013-2014 учебный год.
КУГ МБОУ Кадетской школы №43на 2013-2014 учебный год.
Цели и задачи
Формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Задачи:
Социализация обучающихся;
Развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
Формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);
Воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.
II.Общая характеристика курса «Окружающий мир»
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира.
Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни.
В образовательной системе «Школа 2100» школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир.
При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.
При этом принципиально важно не останавливаться на холодном рассудочном анализе окружающего мира. Человек неотделим от тех переживаний (эмоций, чувств, оценок), которые он испытывает по отношению ко всему, что происходит вокруг него. Таким образом, ещё одна цель – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания.
Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество».
Единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них.
Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей.
При достижении этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.
При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.
Согласно принципу минимакса учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики.Таким образом, учебники существенно различаются по объёму того материала, которые ученики могут и должны усвоить.
В целом у учеников должно развиватьсяумение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.
Формы организации образовательного процесса
классно-урочная.
Технологии обучения:
системно – деятельностный метод обучения;
развивающее обучение;
проблемное обучение;
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Формы текущего контроля:
устный опрос;
самостоятельная работа;
контрольная работа.
III.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и программами начального общего образования предмет «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени в 1 классе составляет 66 часов (2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом, с календарно-учебным графиком МБОУ Кадетской школы №43.
IV.Описание ценностных ориентиров содержания курса «Окружающий мир»
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Окружающий мир»
ЛИЧНОСТНЫЕ
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Средсвом формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.
1-я линия развития – уметь объяснять мир:
называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
объяснять, как люди помогают друг другу жить;
называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
называть основные особенности каждого времени года.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
оценивать правильность поведения людей в природе;
оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
VI. Содержание курса «Окружающий мир»
Как мы понимаем друг друга ( 9ч)
Школьник, его обязанности. Школа. Рука и указательный палец – простейший способ общения. Рука. Указательный палец, его роль в показывании предметов. Речь – основной способ общения людей. Использование слова для называния предмета, признака, действия. Предметы, которые нельзя показать пальцем (далёкие, сказочные, предметы в будущем).
Польза обмена знаниями между людьми. Передача и накопление жизненного опыта – основа благосостояния людей. Источник жизненного опыта: собственный опыт, знания других людей, книги.
Понятия «справа», «слева», «посередине», «за», «перед», «спереди», «сзади», «вперёд», «назад», «влево», «вправо», «выше», «ниже», «верх», «низ». «Раньше» и «позже».
Как мы узнаём, что перед нами (4 ч)
Предметы и их признаки. Признаки общие с другими предметами и своеобразные. Различение предметов по признакам. Сравнение признаков данного предмета с другими. Свойства предметов, их части и действия с ними позволяют различать предметы. Сочетания предметов. Признаки сочетаний: предметы в качестве признаков; предметы с определенными признаками.
Как ты узнаёшь мир (4 ч)
Органы чувств человека. Глаза – орган зрения, уши – орган слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Память – хранилище опыта. Ум. Помощь родителей и учителей детям в узнавании мира. Книга хранит знания и опыт людей. Энциклопедия.
Твоя семья и твои друзья (7 ч)
Твоя семья и её состав. Взаимопомощь в семье. Роль в семье каждого её члена, «профессии» членов семьи. Твоя помощь семье. Какими качествами должна обладать семья.
Правила безопасного поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества. Как вести себя на кухне, в ванне. Правила использования электроприборов. Правила противопожарной безопасности. Осторожность при взаимоотношениях с чужими и незнакомыми людьми.
Друг и друзья. Общение как взаимодействие людей, обмен мыслями, знаниями, чувствами, воздействие друг на друга. Значение общения в жизни человека. Умение общаться. Роль вежливых слов в общении. Улыбка и её роль. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия. Как нужно слушать собеседника. Чудеса общения (слушание, разговор, музыка, рисунки, танцы и т.д.). Виды общения у человека и животных, их сходство.
Что нас окружает (11 ч)
Город и его особенности. Жилой район: дома, улицы, парки. Городской транспорт. Взаимопомощь людей разных профессий – основа жизни города. Путешествие по городу: жилые районы, заводы и фабрики, деловой и научный центр города, зона отдыха. Село, его особенности. Жизнь людей в сёлах и деревнях. Выращивание растений в огородах, садах и полях, разведение домашних животных. Правила безопасного поведения на улице. Светофор. Дорожные знаки.
Взаимосвязь людей разных профессий в процессе производства хлеба. Сказочный герой Колобок и его путешествие. Хозяйство человека. Роль природных богатств. Добыча из подземных кладовых. Изготовление вещей на заводах и фабриках. Сельскохозяйственные растения и животные, их помощь человеку. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство. Сфера обслуживания. Транспорт.
Зависимость человека от природы. Живые природные богатства: животные и растения. Неживые природные богатства: воздух, почва, вода, запасы подземных кладовых. Силы природы – ветер, солнечный свет, течение рек. Роль природных богатств в хозяйстве человека. Бережное отношение к природным богатствам. Твёрдые, жидкие и газообразные тела, их отображение в русском языке. Три состояния воды: твёрдое (лед, снег), жидкое (вода), газообразное (пар).
Живые обитатели планеты (9 ч)
Растения, грибы, животные, человек – живые организмы. Рост, дыхание, питание, размножение – свойства живых организмов. Смертность живых организмов. Бережное отношение к живым обитателям Земли.
Сходство растений и животных: дыхание, питание, рост, развитие, размножение. Растения кормят всех обитателей Земли и насыщают воздух кислородом. Растения – «кормильцы». Животные чаще подвижны, ищут добычу, поедают пищу. Их «профессия» – «едоки». Охрана живых организмов в природе – важнейшая забота человека. Многообразие растений (цветковые и нецветковые растения). Грибы. Многообразие животных. Связь живых организмов разных «профессий» друг с другом. Их приспособленность к своему месту жизни.
Культурные растения и домашние животные – наши друзья. Забота человека о них. Собаки – помощники человека. Происхождение и породы собак. Комнатные растения – пришельцы из разных стран. Уход за растениями (регулярный полив, свет). Сельский дом и его обитатели – животные, их использование человеком. Забота о домашних животных. Культурные растения. Садовые, огородные и полевые растения – кормильцы человека. Фрукты и овощи. Съедобные части растений.
Человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей. Сходство человека с животными. Знакомство с назначением различных частей тела человека. Человек – разумное существо. Изготовление вещей. Поступки, свойственные разумному существу. Забота о природе.
Экология – наука о том, как жить в мире с природой, не нарушая её законов. Правила поведения в природе. Задания учащимся на сообразительность: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.
Времена года (17ч) Осень. Признаки осени: похолодание, короткий день, листопад, лёд на лужах. Окраска листьев. Подготовка животных к зиме.
Зима. Признаки зимы. Погода зимой. Снег, снежинка, сосулька, морозные узоры. Животные и растения зимой. Помощь животным.
Весна. Признаки весны: ледоход, таяние снега, распускание листьев, прилёт птиц, начало цветения растений, гнездование птиц. Цветы – первоцветы. Птицы и их гнёзда.
Лето. Признаки лета: длинный день, короткая ночь, яркое солнце, гроза (гром, молния). Народные приметы. Всё живое приносит потомство, созревание плодов. Грибы. Путешествие воды. Правила поведения при грозе. Гнёзда и логова животных.
Отчего и почему (3 ч) Последовательность событий и её причины. Причина и следствие.
Повторение пройденного материала (2ч)
VII.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
Название раздела | Количество часов | Характеристика учебной деятельности учащихся | Контрольные мероприятия |
Как мы понимаем друг друга | 9ч | Познакомиться с учителем и одноклассниками. Учиться находить класс, своё место в классе во время экскурсии по школе. Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах. Практическая работа: составить режим дня. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире. | |
Как мы узнаём, что перед нами. | 4часа | Называть окружающие предметы и их признаки. Различать предметы и выделять их признаки. | |
Как ты узнаёшь мир. | 4 часа | Сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются. Объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки. Объяснять, какую роль играют родителя, учителя и книги в становлении и обучении человека. | Самостоятельная работа |
Твоя семья и твои друзья. | 7 часов | Подготовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи на основе бесед школьников с родителями. Практическая работа: составление перечня обязанностей школьника в семье и обсуждение его с одноклассниками. Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями. Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Практическая работа по освоению правил поведения в доме. Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи. | Самостоятельная работа |
Что нас окружает. | 11часов | Подготовить рассказ о занятиях людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями. Объяснять роль людей различных профессий в нашей жизни. Подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации. Подобрать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры. Выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр. Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения. Познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии. Характеризовать разные виды транспорта. Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни. Приводить примеры действий людей разных профессий в создании окружающих нас вещей . Приводить примеры использования человеком богатств природы. Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Сравнивать и различать природные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства. Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний. | Самостоятельная работа Самостоятельная работа |
Живые обитатели планеты. | 9 часов | Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам. Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, дикие и домашние животные (на примере своей местности). Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные -дикорастущие растения. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности). Приводить примеры съедобных и ядовитых грибов (на примере своей местности. Приводить примеры особенностей человека как разумного существа. Объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Проводить диспут и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере. Оценивать конкретные примеры поведения в природе . | Самостоятельная работа Самостоятельная работа |
Времена года. | 17 часов | Различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года». | Самостоятельная работа Итоговая работа№1 Итоговая работа №2 |
Отчего и почему | 3 часа | Приведение примеров простейших причинно-следственных связей. | Самостоятельная работа Итоговая контрольная работа |
Повторение пройденного материала. | 2 час | Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни. Работать в группах с источниками информации об окружающем мире. |
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература:
1. Окружающий мир. 1 класс. Часть 1-2 / Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. – М.: Баласс, 2012.
2. Рабочая тетрадь. 1 класс / Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.. – М.: Баласс, 2012.
3. Рабочие программы. Все предметы. 1 класс / Кузнецова, Самойлова. – М.: Баласс, 2012.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. Начальная школа.
ч. 1, ч. 2. – М.: Баласс, 2011.
5. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта. Пособие для учителя. 1 класс / Вахрушев, Козлова. – М.: Баласс, 2011.
6. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс. – М.: Баласс, 2012.
7. Окружающий мир в начальной школе: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / Миронов А.В. – М.: Баласс, 2013.
8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011.
9. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1 / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.
10. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Раутиан А.С. Окружающий мир. Методические рекомендации. Окружающий мир. 1 класс. – М.: Баласс, 2012.
11. Самостоятельные и проверочные работы к учебнику «Окружающий мир» («Я и мир вокруг»). 1 класс. – М.: Баласс, 2012.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Комплект наглядных пособий «Окружающий мир. 1 класс». Часть 1-3. – М.: Баласс, 2009.
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
Термометр медицинский. Лупа. Компас.
Натуральные объекты:
Коллекции полезных ископаемых.
Гербарии культурных и дикорастущих растений.
Живые объекты (комнатные растения)
Интернет ресурсы:
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-Режим доступа: http:// school-collection.edu.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).-режим доступа:http://nsc. 1septeber.ru/urok
Презентации уроков « Начальная школа».-Режим доступа:http://nachalka.infoIaboutI193 Официальный сайт УМК «Школа 2100».-Режим доступа: http://www.school2100.ru/pedagogam/newstandards/
Детские электронные презентации. – Режим доступа: http://www.viki.rdg.ru
Технические средства обучения:
Интерактивная доска.
Персональный компьютер. Мультимедийный проектор.
Звуковые колонки.
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | УУД | Дата проведения | ||
По плану | По факту | |||||||
«Как мы понимаем друг друга» 9ч | ||||||||
1 | Как мы будем учиться | 1 | Знакомство с учителем и одноклассниками | Уметь находить класс, своё место в классе. Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Моделировать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах | |||
2 | Я – школьник | 1 | Учебные принадлежности. Режим дня | Уметь различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах. Уметь составлять распорядок дня | Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире. Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | |||
3 | Путешествуем, не выходя из класса ОБЖ Правила поведения в школе | 1 | Школа, школьники. Правила поведения в школе | Уметь находить свой класс, библиотеку, столовую. Уметь различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе | Моделировать разнообразные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||
4 | Ценный совет | 1 | Школа, школьники. Правила поведения в школе | Уметь пользоваться правилами поведения в школе. Познакомиться с особенностями взаимоотношений со взрослыми и сверстниками | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Моделировать разнообразные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Учиться оценивать свои рассуждения, устные ответы | |||
5 | Зачем нужен жизненный опыт | 1 | Жизненный опыт. Учитель, взрослые, одноклассники | Уметь различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе. Уметь общаться со взрослыми в школе и других общественных местах | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | |||
6 | Где и куда | 1 | Слова, показывающие направление | Уметь моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Уметь различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе | Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе. Описывать расположение предметов в пространстве. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
7 | Где и куда | 1 | Слова, показывающие направление | Уметь моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Уметь работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире | Описывать расположение предметов в пространстве. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | |||
8 | Учимся определять верх и низ | 1 | Слова, показывающие направление | Уметь моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире | Описывать расположение предметов в пространстве. Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | |||
9 | Раньше и позже | 1 | Слова, определяющие время действия. Режим дня | Уметь составлять режим дня. Уметь моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, определяющих время действия | Описывать явления и события с использованием слов, определяющих время. Исследоватьпредметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||
«Как мы узнаём, что перед нами» (4ч) | ||||||||
10 | Предметы и их признаки | 1 | Предметы. Называть и выделять признаки предметов | Уметь называть окружающие предметы и их признаки. Уметь узнавать предметы по их признакам | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Различать предметы и выделятьих признаки | |||
11 | Предметы и их признаки | 1 | Предметы, признаки предметов | Уметь различать предметы и выделять их признаки | Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их и сравнивать по общим и отличительным признакам. Учитьсяоценивать свои рассуждения, устные ответы | |||
12 | Сочетания предметов | 1 | Предметы. Признаки предметов. Сочетания предметов | Уметь называть окружающие нас предметы и их признаки. Уметь различать предметы, группировать их по отличительным признакам | Исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их и сравнивать по общим и отличительным признакам. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | |||
13 | Сочетания предметов | 1 | Предметы. Признаки предметов. Сочетания предметов | Уметь различать предметы и выделять их признаки. Уметь группировать предметы по отличительным признакам | Описывать свойства окружающих предметов. Сравнивать предметы по их признакам. Исследовать предметы окружающего мира | |||
«Времена года» (4 ч) | ||||||||
14 | Осень – природа готовится к зиме | 1 | Признаки и приметы осени. Загадки об осени. Жизнь животных и растений осенью | Уметь различать времена года по признакам. Уметь проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии | Описывать свойства живой и неживой природы в осеннее время. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года». Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | |||
15 | Осень – природа готовится к зиме ОБЖ Правила поведения во время грозы | 1 | Изменения в природе осенью | Уметь устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||
16 | Осень – природа готовится к зиме | 1 | Признаки и приметы осени. Загадки об осени. Жизнь животных и растений осенью | Уметь различать и характеризовать времена года. Уметь устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||
17 | Осень – природа готовится к зиме | 1 | Признаки и приметы осени. Загадки об осени. Жизнь животных и растений осенью | Уметь различать времена года по признакам. Уметь характеризовать времена года | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | |||
«Как ты узнаешь мир» (4 ч) | ||||||||
18 | Наши помощники – органы чувств ОБЖ Бережное отношение к органам чувств | 1 | Органы зрения, обоняния, вкуса и осязания | Уметь сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются | Исследовать предметы окружающего мира, используя органы чувств. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя | |||
19 | Наши помощники – память и ум | 1 | Ум, память, органы чувств, приборы, помогающие органам чувств | Уметь объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки | Описывать предметы окружающего мира с помощью глаз, памяти и ума. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Моделировать разнообразные ситуации познания окружающего мира | |||
20 | Родители, учителя и книги | 1 | Родители, учителя и книги. Знания и опыт | Уметь объяснять, какую роль играют родители, учителя и книги в становлении и обучении человека | Учиться оценивать свои рассуждения, устные ответы. Пользоватьсяжизненным опытом и знаниями для описания предметов окружающего мира | |||
21 | Повторение и самостоятельная работа | 1 | Органы чувств, Память и ум. Знания и опыт | Уметь сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
«Твоя семья и твои друзья» (?ч) | ||||||||
22 | Ты и твоя семья | 1 | Семья, родственники, режим дня | Уметь узнавать и называть основных членов семьи | Моделировать разнообразные жизненные ситуации поведения в семье. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Уметь рационально использовать своё время | |||
23 | Ты и твоя семья | 1 | Семья, родственники, взаимопомощь | Уметь распределять и выполнять поручения в семье. Уметь оказывать взаимопомощь в семье | Моделировать разнообразные жизненные ситуации поведения в семье. Уметь распределять домашнюю работу между членами семьи. Уметь рассказать о своей семье | |||
24 | Учимся быть самостоятельными ОБЖ Правила поведения дома | 1 | Опасные электрические приборы. Правила поведения дома. Опасные вещества Телефон пожарной службы | Уметь пользоваться электрическими приборами. Познакомиться с опасными веществами. Запомнить правила разумного поведения дома. Знать телефон пожарной службы | Моделировать разнообразные жизненные ситуации и правила безопасного поведения дома. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Оцениватьсовместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | |||
25 | Учимся быть самостоятельными ОБЖ Правила поведения дома | 1 | Правила поведения дома. Телефон милиции | Уметь пользоваться правилами поведения, если один дома. Уметь пользоваться телефонами специальных служб | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Моделировать различные жизненные ситуации и пользоваться правилами безопасного поведения дома. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | |||
26 | Ты и твои друзья | 1 | Друзья, дружба, правила общения | Уметь пользоваться правилами общения. Уметь определять правильные и неправильные поступки | Моделировать различные ситуации и использовать для их решения правила общения с друзьями. Развивать музыкальный и художественный вкус. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями | |||
27 | Ты и твои друзья | 1 | Правила общения. Способы общения. Пословицы | Уметь пользоваться правилами общения. Уметь пользоваться правилами общения в игровых ситуациях | Моделировать различные ситуации и использовать для их решения правила общения, дружбы. Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в дружбе. Оценивать реальные и игровые ситуации общения | |||
28 | Повторение и самостоятельная работа | 1 | Правила общения, дружба, друзья, способы общения | Уметь пользоваться правилами общения | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | |||
«Времена года» (6ч) | ||||||||
29 | Зима – покой природы | 1 | Признаки зимы. Загадки о зиме, приметы. Жизнь животных и растений | Уметь устанавливать связи между особенностями жизнедеятельности растений и животных и временами года. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Описыватьсвойства живой и неживой природы в зимнее время. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года» | |||
30 | Зима – покой природы ОБЖ Правила поведения на льду | 1 | Признаки зимы. Загадки и пословицы о зиме | Уметь характеризовать времена года. Различать времена года по признакам | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
31 | Зима – покой природы | 1 | Признаки зимы. Осадки зимой. Живая и неживая природа в зимнее время | Уметь характеризовать времена года. Уметь устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | |||
32 | Зима – покой природы | 1 | Признаки зимы. Осадки зимой. Живая и неживая природа в зимнее время | Уметь характеризовать времена года. Уметь устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | |||
33 | Повторение и самостоятельная работа | 1 | Описание живой и неживой природы зимой. Признаки зимы | Уметь характеризовать времена года. Различать времена года по признакам | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
34 | Итоговая работа №1 | 1 | Времена года. Органы чувств. Предметы и их признаки | Уметь применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | |||
«Что нас окружает» (11ч) | ||||||||
35 | Учимся решать жизненные задачи | 1 | Времена года. Признаки живой и неживой природы | Уметь применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | Моделировать разнообразные ситуации для описания явлений природы. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | |||
36 | Город, в котором мы живём ОБЖ Правила безопасного поведения в транспорте | 1 | Город, улица. Профессии. Магазины, школы, больницы. Городской транспорт | Уметь составить рассказ о занятиях людей в родном городе на основе бесед с родителями, местными жителями | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта | |||
37 | Город, в котором мы живём Правила ОБЖ безопасного поведения на дороге | 1 | Адрес. Правила дорожного движения. Деловой центр города, зона отдыха | Уметь подготовить небольшое сообщение о достопримечательностях родного города. Уметь соблюдать правила уличного движения в ходе учебных игр | Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в городе. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Использовать приобретённые знания в усвоении конкретных элементов социального опыта | |||
38 | Учимся быть пешеходами Правила ОБЖ безопасного поведения на дороге | 1 | Правила дорожного движения. Дорожные знаки | Уметь выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр. Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Проиграть учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону | |||
39 | Учимся быть пешеходами | 1 | Адрес. Правила безопасного поведения на улице | Уметь соблюдать правила движения в городе. Уметь характеризовать разные виды транспорта | Моделировать различные ситуации для соблюдения правил движения. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | |||
40 | Хозяйство человека | 1 | Профессии, заводы, фабрики. Полезные ископаемые. Сельское хозяйство | Уметь характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни. Уметь анализировать примеры использования человеком богатств природы | Приводить примеры участия людей разных профессий в создании окружающих нас вещей. Учиться оценивать свои рассуждения, устные ответы | |||
41 | Хозяйство человека | 1 | Профессии, заводы, фабрики. Полезные ископаемые. Сельское хозяйство. Растениеводство и животноводство | Уметь характеризовать роль разделения труда между людьми как основу их жизни. Уметь анализировать примеры использования человеком богатств природы | Приводить примеры использования человеком богатств природы. Анализировать примеры использования человеком богатств природы | |||
42 | Повторение и самостоятельная работа | 1 | Правила дорожного движения. Хозяйство Человека | Уметь применять полученные знания и умения на уроке | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
43 | Богатства природы | 1 | Природные богатства. Силы природы. Живые природные богатства | Уметь приводить примеры использования человеком богатств природы. Уметь сравнивать и различать природные объекты и изделия. Характеризовать их свойства | Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | |||
44 | Твёрдые тела, жидкости и газы | 1 | Твёрдые тела, жидкости, газы. Свойства воды | Уметь сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний | Сравнивать и различатьприродные объекты и изделия (искусственные предметы). Характеризовать их свойства. Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний | |||
45 | Повторение и самостоятельная работа | 1 | Природные богатства. Вода и её состояния | Уметь применять полученные знания и умения на уроке | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
«Времена года» (5ч) | ||||||||
46 | Весна – пробуждение природы ОБЖ Правила поведения на улице во время весеннего таяния льда, сосулек. | 1 | Признаки весны. Народные приметы. Явления природы весной | Уметь различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Уметь проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года. Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года». Использовать приобретённые знания в усвоении конкретных элементов социального опыта | |||
47 | Весна – пробуждение природы ОБЖ Правила поведения на водоёмах во время таяния льда | 1 | Признаки весны. Народные приметы. Явления природы весной | Уметь различать времена года по признакам. Характеризовать времена года. Уметь проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии | Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | |||
48 | Весна – пробуждение природы | 1 | Приметы весны. Прилёт птиц. Скворечники | Уметь узнавать весну по увеличению длины дня. Иметь представление об устройстве скворечника | Описывать явления природы на основе групповых и самостоятельных наблюдений. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||
49 | Весна – пробуждение природы | 1 | Признаки и приметы весны. Явления природы весной. Живое и неживое весной | Различать времена года по приметам и признакам. Уметь устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | Сравнивать времена года на основе личных наблюдений. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||
50 | Итоговая работа №2 | 1 | Признаки и приметы весны | Уметь применять полученные знания и умения на уроке | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
«Живые обитатели» (9ч) | ||||||||
51 | Живое и неживое | 1 | Живые организмы. Неживые предметы | Уметь сравнивать и различать объекты живой и неживой природы. Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам | Описывать свойства живых неживых предметов. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||
52 | Растения и животные | 1 | Свойства живых организмов | Уметь различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
53 | Равновесие в природе | 1 | Связь живого и неживого в природе. Растения, растительноядные животные, хищники | Уметь сравнивать и различать разные группы живых организмов по признакам | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Учитьсявыполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | |||
54 | Домашние любимцы и комнатные растения ОБЖ Правила ухода за ядовитыми растениями | 1 | Домашние животные. Комнатные растения. Правила ухода за животными и растениями | Уметь группировать объекты природы по признакам: домашние и дикие животные; культурные и дикорастущие растения | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Группировать по названиям известные дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных. Использовать приобретённые знания в усвоении конкретных элементов социального опыта | |||
55 | Наши помощники – домашние животные и культурные растения | 1 | Домашние животные. Комнатные растения. Правила ухода за животными и растениями | Уметь характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности) | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
56 | Повторение и самостоятельная работа | 1 | Живая и неживая природа. Домашние животные и культурные растения | Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Использовать приобретённые знания в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности | |||
57 | Человек – разумное существо | 1 | Человек – разумное существо. Органы человека. Человек и общество | Уметь приводить примеры особенностей человека как разумного существа. Уметь объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире | Моделировать различные жизненные ситуации и объяснять поведение человека в них. Оценивать роль человека как разумного существа в окружающем мире. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере) | |||
58 | Природа и мы | 1 | Экология. Правила поведения в природе | Уметь обсуждать и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе | Проводитьдиспут и анализ жизненных ситуаций и выбиратьдопустимые формы поведения, которые не вредят природе в парке, в лесу, на реке и озере. Использовать приобретённые знания в усвоении конкретных элементов социального опыта | |||
59 | Повторение и самостоятельная работа | 1 | Человек – разумное существо. Экология. Правила поведения в природе | Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни. | Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения. Использовать приобретённые знания в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности | |||
«Времена года» (2ч) | ||||||||
60 | Лето: природа цветёт и плодоносит ОБЖ Правила поведения во время грозы | 1 | Признаки и приметы лета. Круговорот воды в природе. Правила поведения во время грозы | Уметь различать и характеризовать времена года. Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать их по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
61 | Лето: природа цветёт и плодоносит | 1 | Признаки и приметы лета. Круговорот воды в природе. Правила поведения во время грозы | Уметь различать и характеризовать времена года. Устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать их по общим и отличительным признакам. Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика) | |||
«Отчего и почему» (3ч) | ||||||||
62 | Отчего и почему | 1 | Явление, причина, следствие. Связь причины и следствия | Уметь устанавливать простейшие причинно-следственные связи | Приводить примеры простейших причинно-следственных связей. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | |||
63 | Повторение и самостоятельная работа | 1 | Признаки и приметы лета. Причинно-следственные связи | Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные | |||
64 | Итоговая контрольная работа | 1 | Времена года. Живые обитатели планеты | Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни | Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | |||
Повторение (2ч) | ||||||||
65 | Учимся решать жизненные задачи ОБЖ Правила поведения в лесу, на водоёме | 1 | Человек, природа, экология | Уметь объяснить роль человека в окружающем мире. Оценивать конкретные примеры поведения в природе | Сравнивать разнообразные модели поведения человека в окружающем мире. Оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы | |||
66 | Учимся решать жизненные задачи | 1 | Лето, каникулы, правила поведения в лесу, на водоёме | Уметь применять полученные знания на уроках и в жизни | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Уметь устанавливать причинно-следственную связь в описываемых явлениях и событиях. Использовать приобретённые знания в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности | |||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65794-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Черчение: методика преподавания и современные педагогические технологии обучения»
- «Нейросети в работе педагога»
- «Организация учебного процесса в условиях ФГОС СПО»
- «Профессиональная компетентность педагога основной и средней школы в условиях реализации ФГОС и профессионального стандарта»
- «Россия – мои горизонты»: особенности преподавания курса внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Организация документооборота в учреждениях социального обслуживания»
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.