- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс: тематическое планирование и технологические карты уроков
1580
0
Пояснительная записка.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012г. №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».
авторская программа «Литературное чтение» Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой (Образовательная система «2100») в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения младшими школьниками основ начального курса литературного чтения.
Устав МБОУ Кадетской школы №43 имени майора милиции Алексея Коврижных г.Липецка.
ООП начального общего образования МБОУ Кадетской школы №43 имени майора милиции Алексея Коврижных г.Липецка.
Локальный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ Кадетской школы №43 имени майора милиции Алексея Коврижных г.Липецка , реализующего основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с ФГОС НОО».
Учебный план МБОУ Кадетской школы №43 на 2013-2014 учебный год.
КУГ МБОУ Кадетской школы №43на 2013-2014 учебный год.
Цели и задачи
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующихзадач:
формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
II.Общая характеристика курса «Литературное чтение»
Роль и место предмета «Литературное чтение» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности и коммуникативной компетенции младших школьников, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Учебник объединен внутренней логикой.
Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1-м классе дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают, что человек может делать интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.
Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализоватьпринцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебнике это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.
В 1-м классе героями учебника становятся первоклассники Катя и Вова и их друг Петя Зайцев. Петя младше всех в классе, и друзья помогают ему: объясняют, отвечают на его вопросы, то есть занимают «позицию учителя», которая является лучшим способом самому понять предмет объяснения. Поскольку есть тот, кто «не понимает простых вещей», дети учатся не только читать, но и понятно объяснять, аргументированно рассуждать, общаться и взаимодействовать. Таким образом, мотивированными становятся и уроки вежливости, включённые в учебник, и последовательность разделов, и порядок расположения текстов внутри них: Петя и его друзья познают себя и окружающий мир. Естественными становятся и вопросы, задания, предлагаемые в такой форме: «Как бы вы Пете это объяснили?», «Помогите малышу и расскажите…» и т.п.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).
Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
III этап. Работа с текстом после чтения.
Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия.
(Творческие) задания
Формы организации образовательного процесса
классно-урочная.
Технологии обучения:
системно – деятельностный метод обучения;
развивающее обучение;
проблемное обучение;
технология правильного типа читательской деятельности.
Формы текущего контроля:
устный опрос, тестовые задания, проект, творческие контрольные работы, контрольное чтение.
III.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Общий объём учебного времени в 1 классе составляет 132 часа (4 часа в неделю) в соответствии с учебным планом, с календарно-учебным графиком МБОУ Кадетской школы №43.
IV.Описание ценностных ориентиров содержания курса литературное чтение
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературное чтение
ЛИЧНОСТНЫЕ
Будут сформированы умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД:
определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
ПРЕДМЕТНЫЕ
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
различать рассказ и стихотворение.
VI. Содержание учебного курса «Литературное чтение»
В добуквенный период происходит развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов ; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. На уроках вводятся понятия «слово», «предложение», «гласные звуки», «ударение». Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котёнок, игрушка, дед, дедушка, старик, старичок и т.д.), рисовать схему слова (указывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы.
В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию речи, по развитию интереса к чтению.
Последовательность введения букв определяется ориентацией при чтении на буквы согласных звуков, с другой стороны, учётом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов ( буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, а, о, ы; буквы согласных звуков н, к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, т, д, в; буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и , ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ).
Звуки речи: гласные (ударные, безударные), согласные (звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые и мягкие, парные и непарные), слог, ударение.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Алфавит.
Литературное чтение – 40ч (4 часа в неделю)
«Попрыгать, поиграть…» ( 11ч).
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Наш дом ( 8 ч).
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и отношении к ним.
Ребятам о зверятах ( 10ч).
Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.
Маленькие открытия ( 11ч).
Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.
VII.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
Название раздела | Количество часов | Характеристика учебной деятельности учащихся | Контрольные мероприятия |
Добуквенный период | 15ч | Вычленять и различать звуки в звучащей речи Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать. Определять количество слогов в слове. Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги. Ориентироваться на странице Букваря. | |
Букварный период | 77ч | Овладевать начертанием печатных букв. Печатать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением Понимать функции небуквенных графических средств: пробелы между словами, знака переноса, красной строки (абзаца) Называть, узнавать и запоминать изученные буквы. Составлять слоги, буквосочетания и слова с изученными буквами по заданной теме, составлять предложение и небольшое высказывание (вопрос, ответ) Выполнять слого-звуковой и звуко-буквенный анализ слов. Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами ( по мере их изучения), читать небольшие тексты Букваря. Запоминать правила оформления предложения в тексте. Понимать знаки препинания в конце предложения, изменять интонацию в соответствии с ними ( по образцу учителя) Овладевать навыком чтения (усовершенствовать этот навык), учиться понимать прочитанное | Проверка техники чтения |
«Попрыгать, поиграть…» | 11 ч | Аудирование(слушание)Восприниматьна слух стихотворения и рассказы в исполненииучителя, учащихся,отвечатьна вопросы по содержаниютекста, оценивать свои эмоциональные реакции. Чтение Читать вслух слова,предложения;плавночитатьцелымисловами, постепенноувеличиватьскоростьчтения.Читатьтекст свыделениемзнаков интонационнымпрепинания. Декламироватьстихотворение. Читатьпросебя,отвечатьна вопросыпопрочитанному.Предполагать содержаниетекстадочтенияпоегозаглавию, предтекстовой иллюстрации,ключевымсловам.Участвоватьвведенииучителемдиалога с автором походу чтенияили слушаниятекста. Пересказыватьтекстхудожественногопроизведения(подробно). Культураречевогообщения Участвоватьвдиалоге:пониматьвопросысобеседника иотвечатьна них в речевогообщения. Создавать(устно)небольшой рассказпокартинке. ТворческаядеятельностьЧитать по ролям текст,используянужнуюинтонацию,темп итонречи.Иллюстрироватьпрочитанноепроизведениеили план. | Проверочная работа №1 |
«Наш дом» | 8 ч | Проверочная работа №2 |
«Ребятам о зверятах» | 10 ч | Проверочная работа №3 |
Маленькие открытия | 11 ч | Проверочная работа №4 |
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература для учителя:
Рабочие программы. Все предметы. 1 класс / Кузнецова, Самойлова. – М.: Баласс, 2012.
Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. Начальная школа. ч. 1, ч. 2. – М.: Баласс, 2011.
Реализация Федерального государственного образовательного стандарта. Пособие для учителя. 1 класс / Вахрушев, Козлова. – М.: Баласс, 2011.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в 1-м классе. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс. – М.: Баласс, 2012.
Учебник для 1 класса Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина. «Букварь», - М.: Баласс, 2013.
Учебник для 1 класса Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева литературное чтение «Капельки солнца», - М.: Баласс, 2011.
Тетради по литературному чтению для 1- го класса, - М.: Баласс, 2013.
Методическое пособие для учителя «Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая Азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики» (под ред. Е.В. Бунеевой) - М.: Баласс, 2013
Интернет ресурсы:
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.-Режим доступа: http:// school-collection.edu.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).-режим доступа:http://nsc. 1septeber.ru/urok
Презентации уроков « Начальная школа».-Режим доступа:http://nachalka.infoIaboutI193
Официальный сайт УМК «Школа 2100».-Режим доступа: http://www.school2100.ru/pedagogam/newstandards/
Детские электронные презентации. – Режим доступа: http://www.viki.rdg.ru
Специфическое сопровождение (оборудование):
портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;
иллюстрации к литературным произведениям;
библиотека книг для внеклассного чтения;
демонстрационные образцы книг представленных авторов;
Электронно-программное обеспечение:
записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе;
презентации по литературному чтению.
Технические средства обучения:
мультимедийный проектор;
компьютер с учебным программным обеспечением;
интерактивная доска;
Календарно- тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | УУД | Дата проведения | ||
По плану | По факту | |||||||
Добуквенный период (15часов) | ||||||||
1 | Вводный урок. Календарь и календарные праздники | 1 | Подготовка к чтению | Уметь отвечать на вопросы учителя полными ответами. Уметь составлять рассказ из 4-5 предложений на тему: «Календарные праздники» | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | |||
2 | Животные и растения вокруг нас. Слова-названия | 1 | Уточнение понятия слово; умение слышать слово | Уметь составлять предложения по рисункам. Иметь представление о роли слов-названий в речи | Наблюдать: рассматривать иллюстрации, озаглавливать их. Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | |||
3 | Природа вокруг нас. Знакомство с предложением | 1 | Различение слова, словосочетания и предложения | Учащиеся должны иметь первоначальное представление о предложении. Уметь составлять предложения по схемам. Уметь подбирать тематические группы слов | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | |||
4 | Летом в деревне (на даче). Составление предложений | 1 | Уточнение понятия «связь слов в предложении» | Уметь составлять предложения по схемам. Уметь подбирать тематические группы слов. Иметь первоначальное представление об оформлении предложений на письме | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | |||
5 | Кто помогает человеку в саду и огороде? Знакомство с текстом | 1 | Различение предложений и текста | Иметь представление о понятии «текст». Уметь составлять небольшой текст по сюжетной картинке. Уметь подбирать тематические группы слов | Наблюдать: рассматривать иллюстрации, озаглавливать их. Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | |||
6 | Звуки речи и неречевые звуки. Составление текста по рисункам | 1 | Составление предложений с заданными словами | Уметь составлять текст по сюжетным рисункам. Развитие связной речи. Уметь рассказать о различиях речевых и неречевых звуков | Наблюдать: рассматривать иллюстрации, озаглавливать их. Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | |||
7 | Цирк. Подборка тематических групп слов. Составление предложений и текста | 1 | Различение предложения и текста | Уметь подбирать слова по теме «Цирк». Уметь составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | |||
8 | На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам | 1 | Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Уметь подбирать слова по теме «На рыбалке». Уметь составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему и по сюжетным картинкам | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | |||
9 | Сказочные предметы и картинки. Предложение. Текст | 1 | Закрепление понятий «текст», «предложение» | Уметь составлять предложения, рассказывать известные учащимся сказки, называть главных героев | Наблюдать: рассматривать иллюстрации, озаглавливать их. Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | |||
10 | Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по картинкам с ведением диалога действующих лиц | 1 | Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Уметь подбирать слова по теме «Театр». Уметь составлять предложения и текст из 6-8 предложений по серии сюжетных картинок с ведением диалога действующих лиц | Наблюдать: рассматривать иллюстрации, озаглавливать их. Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | |||
11 | Гласные звуки | 1 | Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные | Иметь понятие о гласных звуках. Уметь различать в речи гласные звуки и называть их. Уметь составлять предложения и текст на заданную тему | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | |||
12 | Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков | 1 | Деление слов на слоги; подбор слов к схеме | Уметь различать гласные звуки в речевом потоке. Уметь делить слова на слоги, изображать деление на схемах слов. Знать о слогообразующей роли гласных звуков | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука | |||
13 | На уроке труда. Ударение | 1 | Отработка навыков деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов | Уметь делить слова на слоги, ставить ударение в словах. Уметь подбирать слова на заданную тему | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | |||
14 | Деление слова на слоги. Ударный и безударный слоги. Наблюдение над значением слов | 1 | Отработка навыков деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова | Уметь делить слова на слоги, ставить ударение, подбирать слова к заданным учителем схемам. Иметь представление о понятиях «ударный» и «безударный» слоги | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||
15 | Повторение основных изученных понятий | 1 | Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова | Уметь делить слова на слоги, ставить ударение, подбирать слова к заданным учителем схемам. Уметь различать в речи гласные звуки и называть их. Уметь составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему и по сюжетным картинкам | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука. Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | |||
Букварный период (77 часов) | ||||||||
16 | Звуки, обозначаемые буквами и, п, т, г, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий«звук» – «буква» | 1 | Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных | Знать буквы и, п, т, г, р и звуки, которые они обозначают. Уметь различать гласные и согласные звуки, уметь различать понятия «звук» и «буква». Уметь определять ударный слог в слове | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||
17 | Звуки, обозначаемые буквами и, п, т, г, р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий«звук» – «буква» | 1 | Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятийзвук и буква | Знать буквы и, п, т, г, р и звуки, которые они обозначают. Уметь различать гласные и согласные звуки, уметь различать понятия «звук» и «буква». Уметь определять ударный слог в слове | Исследоватьзвуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||
18 | Чтение слогов с буквамии, г, п, т, р | 1 | Закрепление знаний о согласных звуках | Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Читатьвслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||
19 | Гласный звук [о], буква о | 1 | Уточнение знаний о гласных звуках | Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Читатьвслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | |||
20 | Чтение слогов и слов с изученными буквами | Отработка плавного слогового чтения | Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь проводить звукобуквенный анализ слов с изученными буквами. Формирование умений составлять схемы слов и подбирать слова по предложенным схемам | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||||
21 | Заглавная буква О в именах людей | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь читать слова с изученными буквами. Знать правила написания имен собственных. Уметь отличать имена собственные от имен нарицательных, не называя понятий | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами | ||||
22 | Гласный звук [а], буква | Знакомство с новым гласным звуком | Уметь выделять звук [а] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||||
23 | Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о единственном и множественном числе | Чтение слогов с буквой ы,определение в них букв | Уметь выделять звук [ы] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||||
24 | Заглавные буквы Г, Т, П, Р. Заглавная буква в географических названиях | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь читать слова и слоги с изученными буквами. Уметь делить слова на слоги и находить ударный слог. Уметь составлять схемы слов | Читатьвслух слоги, слова с изученными буквами. Исследоватьзвуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||||
25 | Заглавная буква И. Упражнение в чтении слогов и слов | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь составлять схемы слов для звукобуквенного анализа. Знать, что имена собственные пишутся с большой буквы | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||||
26 | Согласные звуки [н], [н'], буква н | Закрепление знаний о согласных звуках | Уметь выделять согласные звуки [н ], [н'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||||
27 | Согласные звуки [к], [к'], буква к | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь выделять согласные звуки [к], [к'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||||
28 | Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. Упражнение в чтении | Знакомство с местоимениями. Значение и употребление | Уметь заменять существительные местоимениями. Уметь правильно употреблять местоимения в речи | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства | ||||
29 | Знакомство с местоимениями он, она, оно. Упражнение в чтении | Знакомство с местоимениями. Значение и употребление | Уметь заменять существительные местоимениями. Уметь правильно употреблять местоимения в речи | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства | ||||
30 | Гласный звук [у], буквы У, у | Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные, безударные | Уметь выделять звук [у] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Читатьвслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
31 | Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения. Работа над интонацией | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | Уметь составлять схемы предложений, подбирать предложения по заданным схемам. Знать, как оформляется предложение на письме. Уметь передавать интонацию предложения голосом | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания | ||||
32 | Согласные звуки [с], [с'], буква с | Различение согласных мягких и глухих | Уметь выделять согласные звуки [с], [с'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука | ||||
33 | Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами | Выделениезначимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами; плавно читать целыми словами | ||||
34 | Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами | Отработка навыков плавного слогового чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами; плавно читать целыми словами | ||||
35 | Упражнение в чтении слов. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопроскак? | Знакомство с предлогами и их ролью в речи | Уметь задавать вопросы к словам, находить в речи слова, отвечающие на вопроскак? Уметь читать слова с изученными буквами | Читатьвслух слоги, слова с изученными буквами. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова | ||||
36 | Упражнение в чтении слов. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопроскак? | Уточнение знаний о предлогах и их роли в речи | Уметь задавать вопросы к словам, находить в речи слова, отвечающие на вопроскак? Уметь читать слова с изученными буквами | Читатьвслух слоги, слова с изученными буквами. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова | ||||
37 | Согласные звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы л, м | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь выделять согласные звуки [л], [л'], [м], [м'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
38 | Упражнение в чтении слов с изученными буквами | Отработка навыков плавного, слогового, беглого, выразительного чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами; плавно читать целыми словами | ||||
39 | Упражнение в чтении слов с изученными буквами | Отработка навыков плавного, слогового, беглого, выразительного чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами; плавно читать целыми словами | ||||
40 | Упражнение в чтении слов с изученными буквами | Отработка навыков плавного, слогового, беглого, выразительного чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами; плавно читать целыми словами | ||||
41 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами. Наблюдение над однокоренными словами | Наблюдение над однокоренными словами | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами. Иметь представление об однокоренных словах | Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами; плавно читать целыми словами | ||||
42 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами. Наблюдение над однокоренными словами | Наблюдение над однокоренными словами | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами. Иметь представление об однокоренных словах | Читатьвслух слоги, слова, предложения с изученными буквами; плавно читать целыми словами | ||||
43 | Знакомство с многоточием. Упражнение в чтении | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки, многоточие) | Знать, когда в предложении ставится многоточие. Уметь составлять схемы предложений | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания | ||||
44 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами | Отработка навыков плавного, слогового, беглого, выразительного чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами; плавно читать целыми словами | ||||
45 | Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста | Различение предложения и текста. Составление текста на заданную тему | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами. Уметь составлять предложения и текст из 4-5 предложений на заданную тему и по сюжетным картинкам | Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами; плавно читать целыми словами. Создавать(устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей | ||||
46 | Проверка техники чтения | Отработка навыков беглого, выразительного, осознанного чтения | Уметь правильно, осознанно и бегло читать слова и предложения с изученными буквами, не путая написания букв | Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами; плавно читать целыми словами | ||||
47 | Согласный звук [ш], буква ш | Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими | Уметь выделять звук [ш] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
48 | Согласный звук [ш], буква ш | Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими | Уметь выделять звук [ш] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
49 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами | Отработка навыков правильного, выразительного и осознанного чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Читатьвслух слоги, слова, предложения с изученными буквами; плавно читать целыми словами | ||||
50 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами | Отработка навыков правильного, выразительного и осознанного чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами; плавно читать целыми словами | ||||
51 | Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении | Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими | Уметь составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
52 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами | Отработка и совершенствование навыков плавного слогового чтения | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами; плавно читать целыми словами | ||||
53 | Согласные звуки [д], [д'], буква д | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь выделять согласные звуки [д], [д'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
54 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами | Различение согласных парных и непарных | Уметь читать слова, предложения с изученными буквами | Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами; плавно читать целыми словами | ||||
55 | Согласные звуки [в], [в'], буква в. | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь выделять согласные звуки [в], [в'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читатьвслух слоги, слова с изученными буквами. Исследоватьзвуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
56 | Согласные звуки [в], [в'], буква в. Практическое знакомство с суффиксами | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры) | Уметь выделять согласные звуки [в], [в'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
57 | Заглавная буква В. Корень слова. Однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Гласные ударные, безударные | Уметь делить слова на слоги, определять ударный слог. Иметь первоначальное представление о корне слов | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||||
58 | Строчная гласная буква е.Упражнение в чтении | Гласные звуки – ударные, безударные | Знать букву е и звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной. Иметь представление о букве е как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
59 | Упражнение в чтении слов и текста с изученными буквами | Отработка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение | Уметь читать слова с изученными буквами. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читатьвслух слоги, слова с изученными буквами. Исследоватьзвуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
60 | Строчная гласная буква ё. Упражнение в чтении | Гласные звуки и буквы | Знать букву ё и звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука | ||||
61 | Заглавные буквы Е, Ё. Упражнение в чтении | Употребление прописной буквы | Иметь представление о гласной букве е как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследоватьзвуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
62 | Знакомство с приставкой. Упражнение в чтении | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) | Уметь распознавать части слова. Иметь представление о словообразующей роли приставки. Уметь читать слова и предложения с изученными буквами | Читатьвслух слоги, слова с изученными буквами. Исследоватьзвуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||||
63 | Внеклассное чтение | Отработка навыков самостоятельного чтения | Уметь рассказывать содержание самостоятельно прочитанных произведений | Пересказывать текст художественного произведения | ||||
64 | Согласные звуки [б], [б'], буква б | Различение согласных парных и непарных | Уметь выделять согласные звуки [б], [б'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
65 | Упражнение в чтении. Формирование умения видеть в слове его части | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) | Уметь видеть в словах приставку, корень, суффикс. Уметь подбирать однокоренные слова, выделять общую часть, различать ударные и безударные слоги в словах | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||||
66 | Работа с текстом. Упражнение в чтении | Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста | Знать о тексте как о нескольких предложениях, связанных между собой по смыслу. Уметь озаглавливать текст, находить в тексте главное. Уметь читать слова с изученными буквами | Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем или учащимися класса | ||||
67 | Заглавная буква Б. Упражнение в чтении | Употребление прописной буквы | Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Знать, как изображается заглавная буква Б, находить в речевом потоке звуки, которые она обозначает | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
68 | Согласные звуки [з], [з'], буква з | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие | Уметь выделять согласные звуки [з], [з'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука | ||||
69 | Заглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных | Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву | Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
70 | Строчная гласная буква я и ее звуки | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Знать букву я и звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной. Иметь представление о букве я как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
71 | Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных на письме с её помощью | Умение обозначать мягкость согласных на письме | Знать букву я и звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной. Иметь представление о букве я как о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме | Читатьвслух слоги, слова с изученными буквами. Исследоватьзвуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
72 | Согласные звуки [х], [х'], буква х. Слова-междометия | Согласные звуки и буквы | Уметь выделять согласные звуки [х], [х'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
73 | Согласный звук [ж], буква ж | Правописание сочетаний жи-ши. Чтение слогов и слов с изученными буквами | Уметь выделять в словах звук [ж], знать, как он обозначается при письме. Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Читатьвслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
74 | Заглавные буквы Хи Ж | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных | Уметь читать слоги и слова с изученными буквами. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследоватьзвуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука | ||||
75 | Развитие речи. Работа с текстом | Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение | Уметь изображать текст с помощью условных знаков, оформлять предложения на письме, подбирать заглавие к тексту, уметь находить основную мысль в небольших текстах | Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям. Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем или учащимися класса | ||||
76 | Строчная и заглавная буквы Йй. Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?, какое?, какие? | Отработка навыков слогового, правильного, выразительного, беглого чтения | Знать, что буква Й – это согласный звук. Уметь выделять этот звук в речевом потоке. Уметь составлять схемы слов, в которых есть букваЙ | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
77 | Согласный звук [ч'], буква ч | Различие твердых и мягких согласных звуков в словах, подбор слов к схемам | Уметь выделять согласный звук [ч'] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читатьвслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
78 | Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Буквосочетания ча, чу | Различение слов, отвечающих на вопросы кто? и что? Правописание буквосочетаний ча, чу | Уметь писать слова с буквосочетаниями ча, чу. Уметь задавать вопросы к словам. Уметь находить в речи слова, отвечающие на вопросы кто? что? | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова | ||||
79 | Согласные звуки [ц], [щ], буквы щ, ц | Различение согласных: звонких, глухих, парных, непарных, твердых, мягких | Уметь выделять согласные звуки [ц], [щ] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
80 | Заглавные буквы Ц, Щ. Буквосочетанияща, щу | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Правописание сочетаний ща, щу | Уметь выделять согласные звуки [ц], [щ] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читатьвслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
81 | Согласные звуки [ф], [ф'], буква ф | Различение согласных: звонких, глухих, парных, непарных, твердых, мягких | Уметь выделять согласные звуки [ф], [ф'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследоватьзвуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
82 | Заглавная буква Ф. Повторение написания слов и предложений с большой буквы | Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных | Уметь выделять согласные звуки [ф ], [ф'] в речевом потоке. Знать, как эти звуки обозначаются на письме. Уметь различать твердые и мягкие согласные звуки в словах, подбирать слова к предложенным учителем схемам | Читатьвслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука. | ||||
83 | Гласный звук [э], буква э | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Уметь выделять звук [э] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследоватьзвуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
84 | Заглавная буква Э | Гласные звуки и буквы, их характеристика. | Уметь выделять звук [э] в речевом потоке. Знать, как этот звук обозначается на письме. Уметь читать слоги и слова с изучаемой буквой. Уметь распознавать изученные буквы, уметь делить слова на слоги, составлять схемы слов и предложений, выделять звуки в звуковой оболочке слова | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
85 | Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки» | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение | Иметь представление о творчестве Николая Сладкова. Уметь рассказывать о содержании самостоятельно прочитанного произведения. Уметь называть главных героев произведения, находить его основную мысль | Характеризовать текст: определять главную мысль произведения, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Пересказывать текст художественного произведения | ||||
86 | Строчная гласная буква | Гласные звуки и буквы, их характеристика | Знать букву юи звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной. Иметь представление о букве юкак о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описыватьсвойства звука | ||||
87 | Заглавная буква Ю. Упражнение в чтении и письме | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы | Знать букву юи звуки, которые она обозначает. Уметь читать слоги и слова с этой гласной. Иметь представление о гласной букве юкак о гласной, которая служит для смягчения согласных на письме | Читать вслух слоги, слова с изученными буквами. Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам. Описывать свойства звука | ||||
88 | БукваЬ.Употреблениеь для обозначения мягкости согласных на письме | Обозначение мягкости согласных звуков на письме | Иметь представление о том, что Ь звука не обозначает, о роли Ь. Уметь читать слова, в которых есть Ь | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||||
89 | Разделительный мягкий знак Ь | Употребление разделительных Ь и Ъ | Иметь представление о разделительном Ь. Уметь составлять схемы слов с Ь, проводить звукобуквенный анализ этих слов | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||||
90 | Разделительный твёрдый знак Ъ | Употребление разделительных Ь и Ъ | Усвоить, что Ъ звука не обозначает. Уметь читать слова с Ъ | Исследовать звуковой состав речи: сопоставлять и сравнивать по общим и отличительным признакам | ||||
91 | Алфавит | Знакомство с русским алфавитом | Иметь представление об алфавите | Читать вслух слоги, слова, предложения с изученными буквами; плавно читать целыми словами | ||||
92 | Праздник «Спасибо, Азбука!» | Стихи, сценки, дидактические игры | Знать несколько известных детских стихотворений, алфавит | Читать выразительно литературные произведения. Инсценировать художественное произведение: читать по ролям, участвовать в драматизации | ||||
«Попрыгать, поиграть…» (11 часов) | ||||||||
93 | Знакомство с книгой для чтения. Первый урок вежливости. А. Барто «Я выросла». Я. Аким «Мой конь». Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего мишку» | 1 | Умение работать с книгой: различать тип книги, уметь пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением | Знать приёмы ориентирования в учебнике. Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация | Воспринимать на слух стихотворения в исполнении учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
94 | В. Драгунский «Друг детства». В. Берестов « Про машину» | 1 | Произведениясовременной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение целыми словами | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять главную тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать элементы книг; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение) | Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивая скорость чтения. Читатьтекст с интонационным выделением знаков препинания, читать текст по ролям, используя нужную интонацию, темп и тон речи | |||
95 | А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С. Маршак «Цирк шапито». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | 1 | Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Произведения о добре и зле | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: читать осознанно текст художественного произведения; определять главную тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); различать элементы книг; пересказывать текст, делить текст на части, составлять план; различать жанры художественных произведений (рассказ, стихотворение) | Декламироватьстихотворение. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста. Пересказыватьтекст художественного произведения | |||
96 | А. Барто «С утра на лужайку», «Кукла». С. Маршак «Цирк шапито». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | 1 | Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Произведения о добре и зле | Уметь читать и комментировать прочитанное, отвечать на вопросы по прочитанному тексту | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Предполагатьсодержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам | |||
97 | Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто «Малыши среди двора…». Е. Чарушин «Никита-охотник» | 1 | Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле | Уметь строить рассказ по опорным картинкам, находить в тексте логически законченные части | Воспринимать на слух стихотворения в исполнении учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции. Читать текст по ролям с интонационным выделением знаков препинания | |||
98 | Второй урок вежливости «Как надо дарить подарки». И. Демьянов «Скакалочка». А. Барто «Малыши среди двора…». Е. Чарушин «Никита-охотник» | 1 | Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Осознанное чтение целыми словами. Выразительное, правильное чтение | Уметь читать текст про себя и анализировать прочитанное, составление предложений по картинкам | Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Предполагатьсодержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам | |||
99 | Третий урок вежливости «Как нужно играть». Ю. Мориц «Попрыгать, поиграть». А. Барто «Игра в слова». И. Токмакова «Плим», «Динь-дон». С. Маршак «Вот маленький» | 1 | Произведения современной отечественной литературы, доступные восприятию младших школьников. Декламация стихотворных произведений | Работа со стихотворным текстом, лексическая работа, умение выразительно читать, находить ответы в тексте | Декламироватьстихотворение. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста | |||
100 | Э. Успенский «Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» | 1 | Осознанное чтение целыми словами. Выразительное, правильное чтение | Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, находить рифмы к словам, отвечать на вопросы | Читатьпо ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Участвовать в диалоге: уметь формулировать и высказывать своё мнение, доказывать его | |||
101 | Э. Успенский «Удивительное дело». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» | 1 | Понимание содержания литературного произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного | Уметь комментировать прочитанное | Иллюстрироватьпрочитанное произведение или план. Пересказыватьтекст художественного произведения | |||
102 | Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, лексическая работа | Читатьпо ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста | |||
103 | Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…» Внеклассное чтение | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Уметь участвовать в диалоге: слушать, высказывать своё мнение, доказывать его | Пересказыватьтекст художественного произведения. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста | |||
Наш дом ( 8 часов) | ||||||||
104 | Г. Цыферов «Что у нас во дворе?» | 1 | Устное изложение текста по плану | Уметь формулировать и высказывать своё мнение о прочитанном по плану | Выражатьсвоё отношение к героям прочитанных произведений. Иллюстрироватьпрочитанное произведение или план | |||
105 | В. Драгунский «Сестра моя Ксения» | 1 | Произведения о детях, о взаимоотношениях людей | Уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту | Пересказыватьтекст художественного произведения (подробно). Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста | |||
106 | А. Барто «Две сестры…», «Разлука», «Одиночество». Я. Аким «Мой брат Миша». Г. Граубин «Окно» | 1 | Понимание содержания литературного произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Уметь читать стихотворение, формулировать своё отношение к прочитанному | Воспринимать на слух стихотворения в исполнении учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
107 | Э. Мошковская «Трудный путь». Четвёртый урок вежливости «Правила гигиены». И. Демьянов «Руки-то у Вани…», «Замарашка рук не мыл» | 1 | Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения | Уметь читать текст про себя; выразительно читать с передачей настроения; высказывать своё мнение | Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному. Предполагатьсодержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам | |||
108 | Внеклассное чтение. Конкурс на лучшее чтение наизусть стихотворений | 1 | Декламация стихотворных произведений | Уметь выразительно читать стихотворный текст | Декламироватьстихотворение. Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
109 | М. Коршунов «Дом в Черёмушках» | 1 | Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений | Уметь читать и работать с текстом, составлять устный рассказ по картинкам | Пересказыватьтекст художественного произведения (подробно). Иллюстрироватьпрочитанное произведение или план | |||
110 | Б. Заходер «Два и три». М. Зощенко «Глупая история» | 1 | Устное изложение текста по плану | Уметь прогнозировать содержание по иллюстрациям, слушать и отвечать на вопросы | Читатьпо ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи. Иллюстрироватьпрочитанное произведение или план | |||
111 | В. Бирюков «Почему рано встал». О. Григорьев «Обновка». Внеклассное чтение. Обобщение по разделу «Наш дом» | 1 | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произве-дения. Герои произведения | Уметь выразительно читать и вести беседу о прочитанном | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Высказыватьсвоё отношение к героям прочитанных произведений. Участвовать в ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста | |||
Ребятам о зверятах (10 часов) | ||||||||
112 | Б. Заходер «Мохнатая азбука» | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение | Декламироватьстихотворение. Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
113 | М. Пришвин «Медведь». Г. Граубин «У ручья», «Беспокой-ные мыши». Саша Чёрный «Слоник, слоник» | 1 | Понимание содержания литературного произведения | Уметь находить ключевые слова в тексте, озаглавливать части текста | Предполагатьсодержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в диалоге: уметь формулировать и высказывать своё мнение, доказывать его | |||
114 | М. Пришвин «Медведь». Г. Граубин «У ручья», «Беспокойные мыши». Саша Чёрный «Слоник, слоник» | 1 | Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев | Уметь составлять характеристику героя | Предполагатьсодержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Выражатьсвоё отношение к героям прочитанных произведений | |||
115 | Пятый урок вежливости «Как вести себя в гостях у природы». Е. Чарушин «Томкины сны» | 1 | Произведения о природе. Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев | Уметь выразительно читать стихотворение, читать по ролям, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию; уметь делать выводы из прочитанного | Уметьделать выводы из прочитанного. Соотноситьавтора, название и героев прочитанных произведений | |||
116 | С. Михалков «Щенок» | 1 | Использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь читать стихотворение по строфам, производить лексическую работу с непонятными словами | Декламироватьстихотворение. Воспринимать на слух стихотворения в исполнении учителя, обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
117 | Ю. Коваль «Дик и черника». А. Шибаев «Без ужина» | 1 | Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь делить текст на части, определять тему текста, пересказывать | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания | |||
118 | М. Коршунов «Рисунок с натуры», «Дом в Черёмушках» | 1 | Произведения о детях. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь анализировать рассказ, находить его тему, читать по строфам | Уметь определять тему текста, понятие рассказа как жанра, отличие рассказа от стихотворения | |||
119 | Д. Хармс «Удивительная кошка». И. Токмакова «Котята» | 1 | Различение жанров произведений: рассказ | Уметь анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту | Иллюстрироватьпрочитанное произведение или план. Уметь определять тему текста, понятие рассказа как жанра, отличие рассказа от стихотворения | |||
120 | Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных». Ю. Мориц «Ворона» | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Уметь анализировать прочитанное, соотносить текст и иллюстрации к нему | Уметьделать выводы из прочитанного. Иллюстрироватьпрочитанное произведение или план | |||
121 | В. Вересаев «Братишка». Обобщение по разделу | 1 | Использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Восприятие и переживание эмоционально-нравственных переживаний героев | Уметь соотносить иллюстрацию и название рассказа, озаглавливать части текста | Предполагатьсодержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Высказыватьсвоё отношение к героям прочитанных произведений | |||
Маленькие открытия (11 часов) | ||||||||
122 | Г. Граубин «Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В. Бирюков «Сентябрь». В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман», «Осень» | 1 | Произведения о природе. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию | Уметьсоставлять устный рассказ по картине. Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
123 | Г. Граубин «Сон», «Шишкопад». Т. Золотухина «Лужи-зеваки». В. Бирюков «Сентябрь». В. Песков «Листья падают с клёнов». И. Токмакова «Туман», «Осень» | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Уметь выразительно читать стихотворный текст, формулировать и высказывать своё отношение к прочитанному, подбирать к тексту заглавия | Предполагатьсодержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Участвовать в диалоге: уметь формулировать и высказывать своё мнение, доказывать его | |||
124 | Н. Сладков «Почему ноябрь пегий». Е. Благинина «Улетают, улетели» | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием; озаглавливать части текста, выразительно читать | Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
125 | Т. Золотухина «Метель». И. Токмакова «Медведь», «Куда в машинах снег везут». Н. Сладков «Песенки подо льдом» | 1 | Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Декламация | Уметь определять темп, тон, громкость, читать текст по частям и высказывать мнение о прочитанном, отвечать на вопросы | Декламироватьстихотворение. Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
126 | Т. Золотухина «Метель». И. Ток-макова «Медведь», «Куда в машинах снег везут». Н. Сладков «Песенки подо льдом» | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ текста | Уметь озаглавливать части текста; определять наиболее удачные иллюстрации и объяснять свой выбор | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Пересказыватьтекст художественного произведения (подробно). Иллюстрироватьпрочитанное произведение или план | |||
127 | Внеклассное чтение. Н. Сладков «Шапки долой», «Бегство цветов». И. Токмакова «Весна». В. Лапин «Утро» | 1 | Восприятие на слух и понимание художественного произведения | Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чём рассказ, объяснять непонятные слова | Декламироватьстихотворение. Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
128 | Г. Новицкая «Зонтик». С. Маршак «Дождь». А. Чутковская «Ночью дождь на ёлку…» | 1 | Произведения о природе. Самостоятельная формулировка вопросов к тексту по ходу чтения | Уметь работать со стихотворным текстом: читать, анализировать, находить «выразительные слова» | Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
129 | К. Паустовский «Приточная трава» | 1 | Произведения современной отечественной литературы. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Уметь составлять устный рассказ по иллюстрациям, читать рассказ про себя с целью выбора необходимого тона, темпа, интонации | Предполагатьсодержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам. Выражатьсвоё отношение к героям прочитанных произведений | |||
130 | М. Пришвин «Берестяная трубочка». А. Александров «Лесные шорохи» | 1 | Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение | Уметь пересказывать рассказ с использованием иллюстраций; соотносить заголовки с частями рассказа | Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Пересказыватьтекст художественного произведения (подробно). Иллюстрироватьпрочитанное произведение или план | |||
131 | Г. Скребицкий «Лесной голосок» | 1 | Различие жанров произведений: рассказ, стихотворение. Чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения | Уметь создавать словесные картины, читать рассказ по законченным частям; владеть умением выборочного чтения | Уметь определять тему и главную мысль произведения. Предполагатьсодержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам | |||
132 | Ю. Мориц «Что над чем». С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце» (отрывок) | 1 | Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | Уметь выразительно читать, находить главную мысль, определять тему, строить монологическое высказывание, находить в тексте ответы на вопросы | Участвовать в диалоге: уметь формулировать и высказывать своё мнение, доказывать его. Воспринимать на слух стихотворения в исполнении обучающихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции | |||
Приложение к программе
№ урока | Тема | Элементы содержания |
1 | Вводный урок. Календарь и календарные праздники. | Праздники общественные, групповые, личные. День посвящения в воспитанники, в кадеты. |
11 | Гласные звуки. | Гласные звуки («Ура-а-а», «Шагом ма-а-арш!) |
31 | Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения. Работа над интонацией. | Составление предложений, разных по интонации, о кадетах и Кадетской школе. |
75 | Развитие речи. Работа с текстом. | Текст «Клятва» |
92 | Праздник «Спасибо, Азбука!» | Стихи о подвигах, о военных, кадетах. |
103 | Обобщение по разделу «Попрыгать, поиграть…» Внеклассное чтение. | Беседа о том, как воспитанники и кадеты школы проводят свободное время. |
121 | Обобщение по разделу «Ребятам о зверятах» | Беседа о помощи животным учащимися Кадетской школы, о долге. |
132 | Обобщение изученного за год. | Праздник юных кадетов-читателей |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65793-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современная библиотека: инновационные формы взаимодействия с читателями»
- «Реализация ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание Стандартов и особенности проектирования образовательных программ»
- «Организация обучения и воспитания младших школьников в соответствии с ФОП НОО и ФАОП НОО для обучающихся с ОВЗ»
- «Медиация в системе образования»
- «Организация работы с детьми с ОВЗ раннего и дошкольного возраста»
- Курс-практикум «Навыки успешного разрешения споров»
- Управленческая деятельность в организации дополнительного образования детей
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.