Разработка урока с использованием ЭОР

Трофимова Т.В. Методическая разработка урока по истории Древнего мира. Тема: «Древняя Спарта» 2011 год, с. 1-10. Разработка посвящена изучению становления и развития истории древней Спарты. В разработке используется фрагменты электронного издания «Всеобщая история. История Древнего мира», которое позволяет визуализировать материал, что способствует «погружению» учащихся в изучаемую проблему, делает урок красочным и информативным. Эффективность урока проявляется в повышении мотивации учащихся при изучении темы, возможности разнообразить формы работы на уроке.

Содержание

Стр.

1. Введение. 3

2. Основная часть. 4-9

3. Технологическая карта 10-13

4. Заключение. 14

5. Список использованных источников. 15

6. Приложения.

Введение

Каждый учитель работает над повышением уровня активности познавательной деятельности учащихся. Достижение этой цели позволяет решить многие задачи обучения: обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала, подготовить учащихся к умению самостоятельно пополнять знания, воплощать в жизнь научно-технические решения.

Это становится, возможным при использовании на уроках истории информационно- коммуникативных технологий, которые позволяют визуализировать материал, мультимедийность облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок интересным и динамичным, «погрузить » в изучаемую проблему через образное восприятие и эмоциональное воздействие. Каждый учитель хочет достигнуть максимально эффективного результата обучения при минимизации времени. Но не всегда можно найти нужный демонстрационный материал (схемы, плакаты, карты и т.п.) для урока. От этого страдает как учитель, так и ученики, поэтому использование средств ИКТ становится как никогда актуальным. Новейшие технические средства превращаются в обязательное условие учебного процесса, повышая информативность, интенсивность и результативность образования. Они усиливают мотивацию учения, позволяют по-новому вести занятия, управлять учебным процессом. Использование информационных технологий в преподавании истории способно существенно углубить содержание исторического материала, а применение нетрадиционных методик обучения может оказать заметное влияние на формирование практических умений и навыков учащимися в освоении исторического материала.

Поэтому выбранная тема «Древняя Спарта» по истории древней истории, лучше всего будет раскрыта при использовании лицензионного программного обеспечения образовательного назначения.

«Древняя Спарта»

Цель (методическая):

Создать условия для развития личности в процессе деятельности и общения.

Цель (образовательная):

Изучить особенности политического и экономического устройства Спартанского государства

Задачи:

Образовательная:

1.Познакомить и расширить знания по теме «Древняя Спарта»

2. Обобщить и закрепить знания по теме «Древняя Спарта»

Развивающая:

Способствовать развитию:

познавательного интереса;

коммуникативных умений и навыков;

личностных качеств

Воспитательная:

устойчивый интерес к истории

одобрение стремления к ЗОЖ

прививать уважение к наследию прошлых цивилизаций

Материально – техническое обеспечение:

1. ноутбук,

2. интерактивная доска,

3 электронное издание «Всеобщая история. История Древнего мира», разработанное издательством «Кордис медиа» (www.cordis.ru);

4. опорный конспект урока,

5. раздаточный материал (карточки с заданиями - тестами, текст документа)

6. сообщения для выступлений учеников.

7. Карта «Древняя Греция»

8.Учебник А.А.Вигасин История древнего мира. М..Просв.,2007г.

Ход урока

1. Организационный момент

а) организация начала урока,

б) приветствие, определение отсутствующих

2. Актуализация знаний учащихся. Повторение домашнего задания

Вопросы классу:

1.На какие группы населения делилось население Аттики до реформ Солона?

2. Что такое реформа?

3. В каком году Солон стал архонтом?

4. Долговое рабство. Учитель цитирует:

«Мать черная, земля многострадальная,

с которой сбросил я позорные столбы,

рабыня раньше, а теперь свободная…»

Кто мог это написать? О чем?

5 Солон заложил основы демократии.

В чем это проявилось?

Какова судьба реформатора?

Почему он говорил: «Я словно волк вертелся среди стаи псов»?

3. Изучение нового материала

Вступительное слово учителя

Сегодня мы будем знакомиться с городом Спарта. Предки спартанцев пришли с Севера на полуостровПелопоннес (Южная Греция).
Они обосновались в области Лакония: в долине реки Еврот несколько соседних поселений объединились и стали называться Спартой. Спартанцы подчинили себе всю Лаконию. Сегодня мы познако­мимся с тем, как жили жители Спарты, как осуществлялось управление.

(Параллельно учащиеся рассматривают карту и находят все названия у себя в атласе, услышанные и показанные учителем на карте на экране.)

Просмотр фрагмента электронного издания «Всеобщая история. История Древнего мира», разработанного издательством «Кордис медиа» (www.cordis.ru) (длительность 17 минут)

План просмотра сюжета по истории древней Спарты

1.Географическое положение Спартанского государства.

2.Спартанцы и илоты.

3.Управление Спартой.

4. Воспитание спартанцев.

работа в тетрадях

В процессе просмотра работа в тетрадях. Учащиеся записывают основные понятия и термины по теме.

Дорийцы – одно из четырех основных древнегреческих племен, переселившихся в ходе «дорийского вторжения», стали на Пелопоннесе господствующей народностью.

Илоты – местные жители Лаконики и Мессении, покоренные спартанцами.

Составляют схему под заголовком: «Население древней Спарты».

Население древней Спарты

Спартиаты Периэки Илоты

Ответить на вопрос: Откуда взялась фраза «лаконичная речь»?

Пример ответа: Вот пример лаконичной речи: одна спартанка, провожая сына на войну, подала ему щит и произнесла: «С ним или на нем». В Спарте говорили очень кратко, в минимум слов вкладывали большое значение.
Корень слова произошёл от названия Лаконии — региона Древней Греции, в котором находится город Спарта. "Когда беседуешь со спартанцем, он может неожиданно поразить простотой суждений", предупреждал философ Сократ своих земляков. "Как умелый стрелок он может вдруг продемонстрировать острую фразу, которую можно услышать, беседуя с малоразвитым ребёнком". Многие правители и военачальники убедились в правоте Сократа.

Существует легенда, когда Филипп Македонский (отец Александра) подошёл к стенам Спарты, он направил спартанцам послание, в котором говорилось: «Я покорил всю Грецию, у меня самое лучшее в мире войско. Сдавайтесь, потому что если я захвачу Спарту силой, если я сломаю её ворота, если я пробью таранами её стены, то беспощадно уничтожу всё население и сравняю город с землёй!». На что спартанцы/лаконийцы отправили самый короткий известный ответ: «Если». И Филипп II, и впоследствии его сын Александр Македонский обходили Спарту в своих походах.

Сражение в Фермопилах было выиграно персидским царём Ксерксом, но моральная победа досталась спартанцам, которые отчаянно защищались. Известен лаконичный ответ царя Леонида на предложение сложить оружие в обмен на жизнь: "Придите и возьмите"

4. Использование дополнительного материала

Учащиеся заранее получили задание. Подготовить сообщение о знаменитых спартанцах и рассказать о них.

Среди сообщений были сообщения о знаменитом законодателе Ликурге, царе Леониде участнике Фермопильского сражения, а также Ксенофонте – историке и поэте (см. приложения №1)

Вопросы выступающим.

В процессе заслушивания учащиеся могут задать вопросы по услышанному.

Работа с историческим документом

После прослушивания сообщения о Ликурге учащиеся получают документ: «Плутарх. Ликург, XVI» (см. приложение №2)

Ответить на вопрос: Какие требования предъявлялись жителям Спарты?

5. Закрепление знаний

Работа с раздаточным материалом

Тексты тестов в приложении №3

Карточки с тестом по вариантам выданы каждому ученику

Взаимопроверка. Учащиеся меняются листочками с выполненными работами и под контролем учителя проверяют работы.

Ответы на тесты в приложении: варианты 1,2 – одинаковые: 1 – в; 2 – а; 3 – Народное собрание, два царя (вариант 1), принадлежали Спартанскому государству, отдавали спартанцам большую часть урожая и продуктов (вариант 2); 4 – а, г; 5 – а.
6.Итоговый контроль, подведение итогов

Подведение итогов тестовой работы. Выставление оценок.

Рефлексия.

Учащиеся высказывают свои мнения по поводу увиденного и услышанного.

Запись домашнего задания.

Домашнеезадание.1. Прочитать § 31 учебника.

2.Подготовить развернутый ответ на вопрос «Как вос­питывали спартанцев?».

Технологическая карта конструирования урока с использованием лицензионного программного обеспечивания образовательного назначения, тиражируемого на CD (DVD)

Заключение

Главная проблема, вставшая перед проведением урока с использованием ИКТ, это оптимизация времени отведенного на изучение нового материала посредством лицензионного программного обеспечения образовательного назначения и закрепление изученного материала посредством тестовой работы. Работа на уроке была поставлена оптимально, что позволило рационально распределить время урока на все виды работ представленные на уроке. (Например: изображение с экрана позволяет дать визуальный ряд и не терять времени, отвлекаясь на разборчивое написание текста на доске; распечатанные тестовые задания, заранее заготовленные сообщения учащихся.)

Учащиеся активно включались в работу в процессе демонстрации фрагментов электронного издания «Всеобщая история. История Древнего мира», разработанного издательством «Кордис медиа» (www.cordis.ru) по теме «Древняя Спарта». Отвечали на вопросы по существу увиденного материала, активно делали записи по основным положениям темы. Используя дополнительную литературу, заранее подготовили сообщения о наиболее прославленных спартанцах, а в заключение урока в подтверждении усвоения нового материала выполнили десятиминутный тест. В конце урока в ходе рефлексии были подведены итоги и высказаны положительные отзывы о проделанной работе.

Правильная организация работы по данной теме помогла создать эмоциональное настроение учащихся по решению учебно-воспитательных задач урока, и тем самым обеспечила прочные и осознанные знания изучаемого материала. Резко возрос при этом и интерес к предмету.

Наглядность используемого на уроке материала, использование всех видов памяти во время объяснения, закрепления и контроля, полученных ЗУН, позволяет рекомендовать данный опыт к применению.

ЛИТЕРАТУРА

1. Примерная программа основного общего образования по истории. Программа «История с древнейших времен до наших дней» 5 – 11 кл. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва «Вентана - Граф»2007

2. Программа. Авторы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА Издательство «Просвещение» 2001 год издания

3. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2007

4.Г.И. Годер Рабочие тетради по истории древнего мира (в двух частях) Издательство «Просвещение» 2007 год издания

5. Л.Л.Кочергина. История древнего мира 5 класс. Поурочные планы по учебнику «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА, 5 класс» Издательство «Учитель» Волгоград 2009год

6.www.cordis.ru учебное электронное издание «Всеобщая история» – история Древнего мира PC CD_ROM

7.Федеральная служба геодезии и картографии России АТЛАС «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА»

8.Контурные карты «Роскартография» Москва 2009

9.А.А.Алебастрова Проверочные материалы по всеобщей истории за 5 класс. История Древнего мира. Ростов-на-Дону Издательство «Феникс» 2010

10.Юрий Максимов: Тесты по истории Древнего Мира. 5 класс: к учебнику А.А.Вигасина и др. "История Древнего мира"

11. Крушкол Ю. С.Хрестоматия по истории Древнего мира. - М., 1987.— С. 135-136.

Приложения

Плутарх. Ликург, XVI

Кормилицы были заботливые и умелые, детей не пеленали, чтобы дать свободу членам тела, растили их неприхотливыми и не разборчивыми в еде, не боящимися темноты или одиночества, не знающими, что такое своево­лие и плач. Поэтому иной раз даже чужестранцы покупали кормилиц родом из Лаконии... Грамоте они учились лишь в той мере, в какой без этого нель­зя было обойтись, в остальном же все воспитание сводилось к требованиям беспрекословно подчиняться, стойко переносить лишения и одерживать верх над противником. С возрастом требования делались все жестче: ребя­тишек коротко стригли, они бегали босиком, приучались играть нагими. В двенадцать лет они уже расхаживали без хитона, получая раз в год по гиматию, грязные, запущенные; бани и умащения были им не знакомы - за весь год лишь несколько дней они пользовались этим благом. Спали они вместе, по илам и отрядам на подстилках, которые сами себе приготовляли, ломая голыми руками метелки тростника на берегу Эврота.

Древняя Спарта Вариант 1
1. Выберете правильный ответ.
Спартанцы:
а) были исконными жителями Лаконии, области в Южной Греции;
б) по приглашению исконных жителей пришли в Лаконию;
в) завоевали Лаконию и подчинили своей власти ее исконных жителей.
2. Выберете неправильный ответ.
В греческих государствах Спарта славилась как страна, в которой:
а) процветали искусство;
б) все жители подчинялись почти военной дисциплине и строгому порядку;
в) младенцев, признанных старейшинами недостаточно здоровыми, сбрасывали с горного обрыва в пропась.
3.Продолжить перечень.
Управление Спартой осуществляли:
а) совет старейшин... б) … в)…
4. Найдите лишнее.
Спартанские мальчики:
а) упорно занимались грамотой и письмом;
б) часами разучивали военные песни;
в) с семилетнего возраста жили отдельно от родителей в отрядах сверстников;
г) славились умением красиво и долго говорить.
5. Назовите понятие, которое соответствует определению.
Рабы, принадлежавшие Спартанскому государству:
а) илоты;
б) демос;

в) архонты.

Древняя Спарта

Вариант 2.
1. Выберете правильный ответ.
Спарта занимала территорию:
а) Средней Греции;
б) области Лаконии на севере Греции;
в) областей Лакония и Мессения в Пелопоннесе.
2. Выберете неправильный ответ.
В греческих государствах Спарта славилась как страна, в которой:
а) строились прекрасные дворцы и храмы;
б) жители держали в рабстве своих соплеменником - греков;
в) спартанцам было запрещено занимать торговлей и ремеслом.
3.Продолжите перечень.
Илоты в Спарте:
а) работали на принадлежавших спартанцам наделах...
б) … в) …
4. Найдите лишнее.
Спартанские мальчики:
а) никогда не воровали чужого имущества;
б) умели стойко переносить лишения;
в) говорили кратко, давали меткие и точные ответы;
г) никогда не подвергались физическим наказаниям.
5. Назовите понятие, которое соответствует определению.
Орган управления в Спарте, которому принадлежала огромная и бесконечная власть:
а) совет старейшин;
б) народное собрание;
в) ареопаг.

Ликург

Древнеспартанский законодатель.

Политическое устройство, господствовавшее в Спарте в течение нескольких веков, древние писатели единогласно приписывают законодателю Л., но относительно жизни и деятельности его сообщают самые разноречивые сведения. Все сходятся в том, что Ликург был из царского рода. Ликург издал законы, заимствованные с о-ва Крита, где он изучил государственное устройство, перенесенное им в Спарту. Вернувшись в Спарту, где тем временем раздоры и неурядица ещё усилились, и видя, что оба царя и народ тяготятся таким положением дел, Ликург задумал изменить государственное устройство.

Из предшествовавшего государственного строя Ликург сохранил только власть двух царей. Он установил совет из 30 (вместе с двумя царями) старейшин (герусия), обсуждавшим и решавшим все дела, ежемесячное народное собрание (апелла) из всех граждан не моложе 30-ти лет.

Ликург ввёл в общественную жизнь спартиатов военную организацию, обязательное участие в дружествах, являвшихся подразделениями войска, обед за общим столом и суровую дисциплину в воспитании юношей и девушек.

Леонид I

Царь Спарты

491 до н. э. — 480 до н. э.

Династия:Агиды

Потомок Геракла в 20-м поколении.

Царь спартанский с 488 или 487 г. до н. э. Навеки обессмертил своё имя последним в своей жизни сражением при Фермопилах. Защищал с 6 тысячами воинов (в том числе 300 спартанцев) Фермопильский проход при наступлении персов и пал здесь после героической защиты. Когда Ксеркс наступал на Грецию, Леонид летом 480 до н. э. повёл 300 спартанцев и 5620 других греков в Фермопилы с намерением защищать как можно дольше этот проход.

Персы в течение двух дней безуспешно штурмовали проход, пытались овладеть им, но изменник Эфиальт провёл ночью горной тропинкой в обход позиции Леонида отряд персидской гвардии. Тогда Леонид отправил большую часть своего войска вглубь страны, а сам остался с 300 спартанцами. Также остались 700 феспийцев под командованием Демофила, сына Диадрома и 400 фиванцев под начальством Леонтиада, сына Евримаха. Чтобы прикрыть отступление, воины Леонида устремились навстречу персам и сдерживали их наступление до тех пор, пока все не полегли на поле битвы.

Ксенофонт

Древнегреческий писатель, историк

афинский полководец и политический деятель. Родился он в Афинах около 444 до н. э., в состоятельной семье, возможно принадлежавшей к сословию всадников. Его детские и юношеские годы протекали в обстановке Пелопоннесской войны что не помешало ему получить не только военное, но и широкое общее образование. С молодых лет сделался последователем Сократа.

Осуждённый в Афинах за государственную измену, как примкнувший к врагам народа, он подвёргся конфискации имущества. Это определило его дальнейшую судьбу. В Малой Азии Ксенофонт сблизился со спартанским царем Агесилаем, вместе с ним переправился в Грецию и служил под его начальством, принимая участие в битвах и походах против врагов Спарты, в том числе и против Афин. Был вознаграждён спартанцами, подарившими ему имение близ элидского города Скиллунта.

Там он жил в уединении, занимаясь литературными трудами, пока спокойствие его не было нарушено борьбою фиванцев со Спартой. После битвы при Левктрах он, в 370 г. до н. э., бежал из Скиллунта и с трудом спасся в Коринфе. Отсюда он снова вступил в сношения со своею родиной, тогда соединившейся с лакедемонянами против Фив. Приговор о его изгнании был отменён, но вскоре Ксенофонт умер.

Мировоззрение Ксенофонта

Лучшее произведение — «Анабасис Кира» (или «Поход Кира»), где рассказывается о неудачной экспедиции Кира Младшего и отступлении 10 000 греков. Рассказ ведётся от третьего лица, одним из персонажей является сам Ксенофонт. По литературным достоинствам и правдивости «Анабазис» соперничает с комментариями Цезаря о галльской войне. В «Греческой истории» (кн. III, гл. 1, 2), называет автором его Фемистогена Сиракузского: очевидно, он издал это сочинение под псевдонимом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65810-razrabotka-uroka-s-ispolzovaniem-jeor