Развитие творческих способностей обучающихся через технологии проблемного обучения на уроках истории

ГБОУ СОШ (ОЦ) с. Челно-Вершины

«Развитие творческих способностей обучающихся через технологии проблемного обучения на уроках истории»

Выполнил (а):

Трофимова Татьяна Викторовна,

учитель истории и обществознания

ГБОУ СОШ (ОЦ) с. Челно-Вершины

2014г.

Оглавление

Паспорт проекта………………………………………………………………3

1.Пояснительная записка ……………………………………………………...4

2.Ценностно-целевой блок …………………………………………………….6

3. Основной блок………………………………………………………………..7

4. Контрольно-оценочный блок………………………………………………..12

5. Ресурсное обеспечение………………………………………………………13

6. Заключительный блок………………………………………………………..13

7. Информационные источники………………………………………………..14

Паспорт

Предмет исследования: творческие способности.

Целевая аудитория: обучающиеся 8 класса.

Форма итоговой работы: педагогический проект.

Представлена система деятельности педагога на примере модуля «Россия в конце 19 – начале 20 веков»

Срок реализации: 1,5 месяца (среднесрочный)

Место реализации - ГБОУ СОШ (ОЦ) с. Челно-Вершины

Пояснительная записка

1.1. Анализ ученического коллектива с точки зрения развития творческих способностей с сентября по декабрь 2013 года с помощью такого метода, как наблюдение показал, что большая часть обучающихся 8 класса находятся на низком уровне проявления творческих способностей, на среднем уровне треть класса, и лишь у нескольких человек наблюдается высокий уровень творческих способностей. Из этого следует, что, несмотря на то, что есть несколько человек с высоким уровнем творческих способностей, наблюдаются следующие недостатки: сниженный интерес к творческим заданиям в процессе изучения предмета истории, а учитель недостаточно владеет технологией проблемного обучения, которое нацелено на развитие творческих способностей.

1.2 Противоречие. Таким образом, в образовательном процессе существуют следующие противоречия между требованиями государства и общества: уметь педагогу работать с учащимися, обладающими разными уровнями творческих способностей, с другой стороны: между детьми, которые приходят со своим уровнем творческих способностей; с одной стороны - обществу необходимы творчески активные личности, способные систематично, последовательно и качественно решать существующие проблемы; с другой -  педагогические средства и условия, повышающие эффективность процесса творческой деятельности личности, разработаны недостаточно.

1.3. Проблема. Исходя из недостатков и противоречий можно сформулировать проблему: нет достаточных условий для развития творческих способностей личности в процессе обучения.

1.4. Нормативно-правовая база.

Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности.[1]

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» о творческих способностях сказано, что реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения[2]. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия…они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности[2]. А достигнуть этого стало возможно используя инновационные технологии в рамках модернизации российского образования. Так федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся[3]. Условия реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать для участников образовательного процесса возможность использования в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа[3].

Поэтому я использую одну из инновационных технологий – проблемное обучение.

Ценностно-целевой блок.

Для решения существующей профессиональной проблемы необходимо выдвинуть цель, поставить задачи и представить ожидаемые результаты по внедрению в образовательный процесс технологии проблемного обучения.

Ценность:умение работать индивидуально, в группе и в коллективе.

2.1 Цель данной работы - развивать творческие способности обучающихся в рамках образовательного процесса, на уроках истории через использование технологии проблемного обучения.

2.2. Задачи: 1. Освоить технологию проблемного обучения;

2.Описать новый образовательный результат, сформированный у обучающихся в процессе внедрения в образовательный процесс технологии проблемного обучения;

3. Развивать беглость, гибкость, нестандартность мышления обучающихся.

4. Формировать способность создавать и решать проблемные задания.

5. Содействовать сотрудничеству и сотворчеству ученика и учителя.

6. Повысить уровень самооценки учащихся.

7. Выбрать и охарактеризовать ресурсное обеспечение образовательного процесса с учетом внедрения технологии проблемного обучения.

8. Проанализировать информационные источники по теме.

2.3. Ожидаемые результаты

В результате созданного и внедренного проекта получим, что применение технологии проблемного обучения на уроках истории позволит:

- развить коммуникативные компетенции, способность и готовность к логическому анализу, ведению дискуссии, сотрудничество, толерантность;

- заинтересовать обучающихся в решении проблемных заданий;

- повысить уровень мотивации к уроку;

Обучающиеся станут более самостоятельными, уверенными, коммуникативными в приобретении общеучебных умений, навыков, а также опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания.

-повышение самооценки, как у обучающегося, так и у педагога.

-Сотрудничество в рамках «учитель – ученик» и сотворчество в рамках «ученик-ученик» станут более гармоничными, преобладает конструктивное общение.

Основная часть

3.1. Понятийный аппарат:

Развитие - процесс закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное; переход от старого качественного состояния к новому, от простого к сложному, от низшего к высшему. Законы общественного развития. 3. Степень сознательности, просвещенности, культурности[4].

Творческие способности - способности человека находить особый взгляд на привычные и повседневные вещи или задачи. Эта способность напрямую зависят от кругозора человека. Чем больше он знает, тем легче ему взглянуть на исследуемый вопрос с разных ракурсов[5].

Обучение проблемное - система методов и средств обучения, основой коего выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания ситуации проблемной и управления поиском решения проблемы[6].

Теоретическое обоснование.

Развитие творческих способностей позволяет воспитывать инициативную, думающую, способную на творческий подход в любом деле личность.

Во-вторых, позволяет учащимся осмысливать события и явления на основе исторического анализа.

В-третьих, помогает воспитывать современное историческое сознание, развивать самостоятельное, персонифицированное мышление.

В-четвертых, развитие творческих способностей ведет к формированию интеллектуальной, гармонически развитой личности. Один из способов развития творческого мышления учащихся на уроках истории – включение в содержание учебно-воспитательного процесса заданий творческого характера. К задачам творческого характера относят проблемные задачи, проблемные вопросы, ситуации и задания, главная особенность которых состоит в том, что они допускают множество правильных ответов. Именно с такими задачами чаще всего сталкивается человек в творческой деятельности, в научном поиске, при создании произведений искусства, в руководящей работе, работе с детьми – здесь разрабатываемые проблемы имеют не один, а множество способов решения и множество правильных ответов. Творческие задачи требуют от учащихся большой самостоятельности мышления. В традиционном же обучении в основном используют задачи конвергентного типа: условия таких задач предполагают существование лишь одного верного ответа, который может быть вычислен путем строгих логических рассуждений на основе использования усвоенных правил, алгоритмов, законов.

Для того, чтобы активизировать учебный процесс и оптимально развивать творческие способности я использую проблемное обучение. Творческие способности реализуются через проблемную деятельность.

Мышление всегда начинается с проблемы или вопроса, удивления или недоумения, с противоречия. Этой проблемной ситуацией определяется вовлечение личности в мыслительный процесс».

Проблемные ситуации можно создавать различными способами:

- показывая несоответствие нового факта известному знанию,

- сравнивая противоположные мнения об одном факте,

- показывая «невозможность» использования теоретических знаний в определённых нестандартных ситуациях,

- побуждая к прогнозированию дальнейшего развития событий законченного произведения или их развёртывания в иных условиях,

- давая задание сравнить несравнимые на первый взгляд факты и тому подобное. О разновидностях способов создания и путях решения проблем существует большое количество литературы.

Извлечение из календарно-тематического планирования по истории 8 класса по модулю «История России на рубеже 19-20 веков»

Контрольно-оценочный блок

5. Ресурсное обеспечение

1. Дидактическое обеспечение: тесты, проблемные задачи и задания.

2.Научно-методическое обеспечение: учебник История России XX века Данилов А., методическое пособие для учителя по истории России XX века.

3.Материально-техническое обеспечение: мультимедийное оборудование, комплекты дисков по предмету, раздаточный материал для учащихся, карта.

6. Заключение

Возможности технологии проблемного обучения велики, так как раскрывают новые возможности и для ученика и для учителя. Благодаря этой технологии центральное место в системе “учитель – ученик” занимает обучающийся, который выполняет задание в тот отрезок времени и с той степенью понимания, осмысления и запоминания, которая соответствует его творческим способностям.

Мотивация обучения повышает интерес к предмету, занятость каждого ученика. Ученик начинает раскрываться с другой стороны, которая позволяет ему раскрыть свои творческие способности.

Выводы

Таким образом, можно сделать вывод, что необходимо так организовать работу учащихся, чтобы в процессе выполнения заданий шло не только усвоение материала, но и развивались творческие способности учащихся, накапливался опыт их практического применения.

Для формирования творческих способностей обучающихся на уроках истории в 8 классе необходимо использовать задания проблемного характера, которые способствуют развитию творческих способностей.

7. Список информационных источников:

Использованные источники:

Нормативно-правовая база:

[1] ФЗ «Об образовании» от.1.09.2013 года

[2] Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» от 1январь 2010

[3] Федеральные государственные стандарты второго поколения №1897 от17.12.2010

Основная литература:

[4] Словарь Ожегова Толковый словарь русского языка.

[5] Л.С. Выготский Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1991г. стр 35.

[6]ВСловаре.Ру > Психологический словарь

Рекомендуемые источники:

1. Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии./ Д.Г. Левитес /М.: ИПП; Воронеж: НПО МОДЭК, 2008. - 44 с.

2. Леонтьев А.Г. Педагогические ситуация. Как учить?/ А.Г. Леонтьев / Знание - сила. - № 2. - 2000. - С. 19-21.

3. Соколова М. П. Личностно-ориентированное обучение и развитие творческих способностей учащихся на уроках истории // Социосфера. 2011. №1. – C. 112-118

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/65813-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-obuchajusch