- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по коррекции речи детей со сложным речевым дефектом
1946
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Красноселькупская средняя общеобразовательная школа «Радуга»
Рабочая программа
по коррекции речи детей со сложным речевым дефектом
Для обучающихся 4 классов
коррекционной школы VIII вида с умеренной умственной отсталостью
срок реализации: 2014/2015 учебный год
Составитель: Трофимова А.В.,
учитель-логопед
Квалификационная категория: первая
с. Красноселькуп, 2014г.
Пояснительная записка
составлена в соответствии с Программой, рекомендованной Министерством социального обеспечения РСФСР и научно-исследовательским институтом Дефектологии АПН СССР
Основное содержание :
- Нарушения речи у детей имеют сложную структуру (системное недоразвитие всех средств языка средней степени отягощенное ринолалией). Планирование занятий составлено с учетом принципа «от простого к сложному», с опорой на сохранные психические функции.
- Занятия носят комплексный характер, осуществляется работа по коррекцией ринолалии , развитии психических процессов, графо-моторных навыков, артикуляционной и общей моторики, просодических компонентов.
- Содержание логопедических занятий согласовано с программой по развитию речи.
Цель индивидуальных коррекционных (логопедических) занятий: создание условий для развития и коррекции психических процессов обучающейся со средней степенью умственной отсталости, восполнения пробелов в их знаниях, формирования речевых средств, достаточных для самостоятельного развития речи в процессе общения и обучения.
Задачи курса:
продолжать развивать психические процессы в учебной, игровой, трудовой бытовой деятельности:
развивать речь во всех видах деятельности:
- развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание;
- формировать ритмико-слоговую структуру слова.
- вести интенсивную работу по развитию понимания речи, направленную на различение форм слова;
- развивать элементарные формы устной речи на базе уточнения и расширения словарного запаса, практического усвоения простых грамматических категорий;
Развивать общую и мелкую моторику;
Прививать навыки культуры поведения и общения в обществе.
Методы и формы обучения.
Методы по источнику знаний: )
наглядные (наблюдение, ТСО, презентации)
практические методы (моделирование, игра, упражнение)
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные.
Формы учебных занятий: уроки с элементами моделирования ситуаций и сюжетно – ролевыми играми, занятия-соревнования, викторины, занятия с элементами театрализации.
Количество часов по рабочей программе:34 часов (1 час в неделю)
Контингент: дети, находящиеся на индивидуальном обучении.
Соотношение часов по тематическому планированию представлено в таблице:
Раздел, тема | Количество часов в планировании |
Обследование (в начале и в конце года) | 2 |
Развитие словаря | 6 |
Развитие лексико-грамматических средств языка | 18 |
Развитие самостоятельной фразовой речи | 8 |
Примечание: Работа по всем разделам ведется в течение года.
Планируемые результаты обучения.
Обучающийся должен уметь:
понимать обращенную речь;
соотносить предметы с их качественными признаками и функциональным назначением;
узнавать по словесному описанию знакомые предметы;
понимать простые грамматические категории: единственного и множественного числа существительных, повелительного и изъявительного наклонений глаголов, некоторые конструкции падежей, простых предлогов;
воспроизводить отраженно и самостоятельно ритмико-интонационную структуру двух- и трехсложных слов из сохранных и усвоенных звуков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
обучение строится с учетом психофизических особенностей и структуры речевого дефекта обучающейся.
Календарно-тематические планирование
Коррекция лексико-грамматического недоразвития и связной речи | Развитие артикуляционного аппарата и произносительных навыков | ||||
Кол-во часов | дата | ||||
1 | Обследование | Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков: с-ш, с-ц, ш-ж, ч-ц, с-з, ж-з, л-р. | |||
Формирование словаря. | |||||
2 | Подбор существительных к прилагательному ( белый снег, сахар, мел), слов со сходным значением ( шалун – озорник, прыгать – скакать, смеяться – хохотать), с противоположным значением ( слабый – сильный, шустрый – медленный). | Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков: с-ш, формирование ДРД | |||
1 | Семья. Где работают родители, важен ли их труд? Семейные праздники, как они проходят? Постоянные обязанности | Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков: с-ц. Формирование ДРД | |||
2 | Труд взрослых. Представление о людях разных профессий. | Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков: с-ц. Формирование ДРД | |||
1 | Родная страна. Представление о родной стране, о государственных праздниках. | Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков: ш-ж. Выработка воздушной струи | |||
Грамматический строй речи. | |||||
2 | Согласование слов в предложениях: существительные с числительными (пять яблок, трое детей) | Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков: ш-ж. Выработка воздушной струи | |||
2 | Согласование прилагательных с существительными (лягушка – зеленое брюшко, зайчик – косые глаза) | Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков: ч,ц. Выработка воздушной струи | |||
2 | Знакомство с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; | Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков: ч,ц .Выработка воздушной струи | |||
2 | Образование однокоренных слов (медведь – медведица – медвежонок – медвежья; вода – водица, водяной, подводник; лес – лесник – лесной – лесовичок – залесье) | Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков: с-з. | |||
2 | Образование глаголов с приставками ( забежал, прибежал, перебежал, сбежал). | Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков: с-з. Постановка звука С | |||
2 | Употребление существительных множественного числа в именительном и винительном падежах | Постановка звука С | |||
2 | Глаголы в повелительном наклонении; | Постановка звука С | |||
2 | Прилагательные и наречия в сравнительной степени. | Постановка звука Т | |||
2 | Несклоняемые существительные ( кино, пальто, шоссе). | Постановка звука Т | |||
Связная речь. | |||||
1 | Составление по картинке простых предложений. | ||||
1 | Пересказ по по плану о предмете. | Постановка звука Т | |||
2 | Составление рассказа по картинкам с последовательно развивающимся действием. | Постановка Звука Ш | |||
1 | Составление рассказа о событиях из личного опыта. | Постановка Звука Ш | |||
1 | Придумывание концовки к сказкам. | Постановка Звука Ш | |||
2 | Составление небольших рассказов из 3-4 предложений творческого характера на предложенную учителем тему. | Постановка Звука Ш | |||
1 | Обследование | Постановка Звука Ж | |||
Всего: 34 часа | |||||
Учебно-методическое и дидактическое обеспечение и перечень рекомендуемой литературы
Учебный предмет | Кол-во часов в неделю | Учебная программа | Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся | Библиография |
Индивидуальные коррекционные занятия (логопедические занятия) | 1час | Содержание тематического планирования соответствует содержанию Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /под ред. В. В.Воронковой. М. Просвещение, 2006 по предметам: Чтение и развитие речи, Русский язык. | Карта индивидуального сопровождения развития ребенка, речевая карта | 1. Справочник школьного логопеда/ Аманатова М.М., Андреева Н.Г., Тосуниди О.М. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 318с.:- (Библиотека логопеда) 2. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Кн. Для логопеда. 3.Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М.: Педагогика, 1989. 4. Лурия А.Р. Умственно отсталый ребенок. М.: АПН РСФСР, 1960 5. Бгажнокова И. М., Комарова С. В., Ульянцева М. Б. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития 6. Певзнер М. С., Бертынь Г. П., Донская Н. Ю. Клинико-психолого-педагогическое изучение учащихся вспомогательных классов школ для слабослышащих детей // Дефектология 1979, № 3 7.Алябьева Е.А. Развитие логического мышления и речи детей 5-8 лет. Стихи, занятия, игры, упражнения, диагностика. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 112с. – (Программа развития). 8. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов/ Мазанова Е.В. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2008. – 184с. |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Коррекционно-развивающая среда в образовании обучающихся с ОВЗ»
- «Федеральная образовательная программа дошкольного образования: требования и особенности организации образовательного процесса по ФГОС ДО»
- «Применение педагогических игр в работе с дошкольниками»
- «Учитель химии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание истории и обществознания»
- «Особенности федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.