Проект «Детские народные инструменты в зимних играх младших школьников»

Детские музыкальные инструменты

в зимних играх младших школьников

Самойленко Лариса Иосифовна

ГБОУ СОШ 1076, г. Москва

Учитель музыки

Содержание

Введение……………………………………………………………….... стр. 2

1. Теоретический раздел

Игра на детских музыкальных инструментах как вид музыкальной деятельности

Виды детских музыкальных инструментов …………………… стр. 4

Задачи обучения …………………………………………………. стр. 5

Музыкальный репертуар …………………………………………. стр. 7

Зимние игры в музыкальном сопровождении …………………... стр. 8

Поисковый раздел

Подбор музыкального репертуара ……………………….……… стр. 9

Содержание зимних игр ………………………………………….. стр. 10

Оборудование и материалы ……………………………………… стр. 12

Работа с детьми …………………………………………………… стр. 13

Заключение………………………………………………………. стр. 14

Литература……………………………………………………….. стр. 16

Введение.

Зимние игры и развлечения детей с использованием музыки (пения, игры на детских инструментах, слушания, ритмических движений) являются важным средством углубления музыкальных представлений детей, совершенствования музыкального восприятия. Вдумчивое использование развлечений, игр расширяет сферу педагогического влияния на всестороннее развитие детей, способствует проявлению положительных качеств личности.

Многие игры детей связаны с разнообразными видами искусства: изобразительным, музыкой, литературой, театром, кино. Их содержание отражается в конкретных темах, взятых из жизни (отношение к природе, любовь к родному краю, межличностные отношения и т.д.), обнаруживая непосредственную связь с воспитательными и образовательными задачами школы.

В детских играх музыка используется по-разному: в одном случае она составляет основное содержание (музыкальные игры, хороводы), в другом – применяется частично (как сопровождение). Правильное нахождение музыки в играх и развлечениях детей помогает точно отобрать музыкальные произведения и этим создать необходимое настроение и атмосферу.

Как правило, в детских играх музыка звучит либо в исполнении взрослых (песни, инструментальные пьесы), либо в исполнении детей (песни, танцы).

В данном проекте мы попытаемся проанализировать, как можно использовать игру на детских инструментах, в частности, на свирелях, самими детьми в зимних играх.

Свирель как основной инструмент был выбран не случайно. Простота звукоизвлечения и удобство «прикрывания» отверстий пальцами позволяют достаточно быстро освоить основные способы игры. В проекте участвуют дети старшей группы, т.е. третьего года обучения, которые хорошо освоили игру на свирелях. Они с большим интересом участвуют в работе, получая огромное удовольствие, чувствуя себя настоящими музыкантами.

Таким образом, было выдвинуто предположение о том, что в играх детей можно использовать свирель наряду с другими музыкальными инструментами. Её звучание разнообразит, украсит игру детей, придаст ей особое настроение.

Гипотеза.

Использование в зимних играх детей младшего возраста детских музыкальных инструментов (свирелей, маракасов, треугольников и др.) способствует повышению их активности, организованности, музыкальности, культуры, эмоциональности, улучшает настроение, увеличивает объем музыкальных впечатлений.

Цель работы состоит в следующем: выяснить, как игра на детских музыкальных инструментах может быть использована в зимних играх младших школьников, проанализировать влияние данного вида музыкальной деятельности на настроение и эмоции детей во время игр.

Для достижения данной цели в работе будут решаться следующие задачи:

проанализировать специальную, общественную и музыкальную литературу по данной теме;

подобрать необходимый репертуар;

разработать содержание зимних игр, соответствующих музыкальному репертуару;

разучить с группой детей специально подобранные пьесы, песни; ознакомить детей с содержанием игр, подготовить необходимое оборудование; провести игры.

Новизна проекта заключается в попытке сочетания детского музыкального аккомпанирования с активными играми, а также в разработке содержания игр и подборе соответствующего музыкального репертуара.

Теоретический раздел

Игра на детских музыкальных инструментах как вид музыкальной деятельности

1.1. Виды детских музыкальных инструментов

В современных условиях, когда вырастают задачи эстетического воспитания детей, детским музыкальным инструментам отводится особая роль. Они вызывают у ребенка большой интерес. Ими широко пользуются в семье и в школе, вовлекая тем самым детей в сферу музыки, помогая развитию их творческих способностей.

Существует много разнообразных возможностей использования таких музыкальных инструментов в школе. Это и индивидуальное музицирование в часы досуга, и коллективное исполнение в детском оркестре. Педагог стремится прежде всего с помощью инструментов побудить детей к самостоятельным занятиям музыкой. Ребята учатся играть знакомые попевки, импровизировать несложные ритмы, отдельные интонации, подбирать по слуху знакомые мелодии, играть в «музыкальное эхо», петь и подыгрывать себе и т.д.

Детские музыкальные инструменты должны звучать чисто, иметь определенный тембр, быть доступными детям по своему размеру и весу, простыми по конструкции, достаточно прочными.

Детские инструменты нередко являются как бы маленьким подобием настоящих. Конечно, они сильно упрощены и далеко не полностью воспроизводят звучание настоящих инструментов, хотя иногда носят их названия, схожи по внешнему виду и способу звукоизвлечения.

В зависимости от способа звукоизвлечения и характера звучания детские музыкальные инструменты можно сгруппировать в определенные виды:

1. инструменты со звуком неопределенной высоты: погремушки, бубны, барабаны, кастаньеты, маракасы, треугольники;

2. инструменты, издающие звук только одной высоты, с помощью которого можно воспроизводить различные ритмы: свирели, дудки, рожки;

3. инструменты с фиксированной мелодией: органчики, музыкальные шкатулки, музыкальные ящики; во время игры на них действия детей носят только механический характер;

4. инструменты с диатоническим или хроматическим звукорядом: металлофоны, пианино, рояли, кларнеты, флейты, губные гармоники, колокольчики и др. Эти инструменты значительно отличаются от предыдущих. Играя на них, можно воспроизводить различные мелодии.

Существует определенная классификация всех музыкальных инструментов: они делятся на струнные, духовые и ударные.

Струнные – цитры, домры, балалайки и др. инструменты типа народных. Звук на них возникает, когда ребенок касается струн пальцами или медиатором.

Духовые – флейты, свирели, триолы. Звук возникает при вдувании воздуха в трубку инструмента.

Клавишно-язычковые – баяны, аккордеоны и гармоники. Звук возникает, когда нажимают клавишу.

Ударно-клавишные - игрушечные рояли, пианино. Звук возникает при нажатии клавиши, которое вызывает удар молоточка по металлическим пластинкам.

Ударные – бубны, кастаньеты, треугольники, барабаны, металлофоны. Звук возникает при ударе рукой или палочками по звучащему телу инструмента.

1.2. Задачи обучения

Во всех классах в различных формах происходит общение с музыкальными инструментами. Дети знакомятся с разнообразными инструментами и постепенно приобретают навыки игры на них.

Обучение игре на детских музыкальных инструментах в соответствии с программой проходит с 1-го класса.

В содержание программы включаются следующие задачи;

развитие у детей восприятия пьес, исполненных взрослыми;

обучение игре на детских музыкальных инструментах.

Дети должны знать:

названия инструментов;

характер звучания инструментов (например, цитры по своему звучанию нежные, мягкие, металлофоны – звенящие, тарелки - громкие, звонкие, барабан - гремящий и т.д.);

правила пользования инструментами и их хранения;

приемы игры на инструментах;

расположение высоких и низких звуков на различных инструментах;

названия нот и их место на пластинах металлофонов и клавишах других инструментов.

Дети должны научиться:

владеть простейшими приемами игры;

правильно расходовать дыхание, играя на свирелях, дудочках;

приглушать звучание тарелок, треугольников;

правильно держать руки при игре на бубне, барабане, встряхивая маракасы, кастаньеты;

играть в ансамбле, соблюдая общую динамику, темп, своевременно вступать и заканчивать игру;

пользоваться элементарными динамическими оттенками;

играть индивидуально простейшие песенки, попевки;

приучаться подбирать по слуху хорошо знакомые песенки, прибаутки, считалочки;

импровизировать ритмические и мелодические попевки.

1.3. Музыкальный репертуар

Музыкальный репертуар для детских музыкальных инструментов должен отличаться художественными качествами и доступностью. Он составляется из произведений (или же их отрывков) классиков, современных композиторов и народной музыки – самых разнообразных по тематике, жанрам и индивидуальному почерку.

Автор статьи «Развитие творческих способностей в инструментальном музицировании» А.В. Заруба предложил, на мой взгляд, очень удачный репертуар, который полностью или частично можно исполнить на свирели.

Русские народные песни:

«Во саду ли, в огороде»

«Во поле береза стояла»

«Светит месяц»

«У зори-то, у зореньки»

Произведения зарубежных композиторов:

И.С.Бах «Аве, Мария»

Л.Бетховен «Сурок»

Э.Григ «Песня Сольвейг»

И.Штраус «Голубой Дунай»

Произведения русских композиторов:

М. Глинка Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин»

Д. Кабалевский «Доброе утро» из кантаты «Песня утра, весны и мира»

П.И. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»

П.И. Чайковский тема «Веснянки» из 3-й части Концерта №1 для ф-но с оркестром

П.И. Чайковский «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро»

Некоторые произведения необходимо не просто сыграть, но и исполнить. Ученикам предлагается анализировать особенности музыкального языка, тем самым глубже проникая в смысл данных произведений.

Зимние игры в музыкальном сопровождении

С древних времен музыка была частью повседневной жизни человека, трудового процесса, досуга, игр и забав.

Пытаясь понять, как музыка действует на психику человека и стараясь научиться управлять этим воздействием, арабские философы древности советовали; «Умному музыканту не следует играть зря, начинать нужно с нижней струны лютни, чтобы внушить слушателю мужество, далее дать дышащую любовью мелодию и напевы, увлекающие к пляске, и, наконец, сладкие звуки, манящие к полному покою».

Звуки музыки оказывают сильное, порой трудно объяснимое воздействие на человека, они способны вызвать у слушателя такие эмоции, пробудить которые не под силу ни одному из других искусств. Издавна на Руси музыка являлась неотъемлемой частью быта, досуга людей, а также обрядов, игр и забав.

Так, самой яркой, эмоциональной, красочной и музыкальной из народных гуляний можно считать Масленицу, включающую в себя зимние игры, забавы, песни, пляски, хороводы.

Многие современные детские игры берут свое начало именно с этого народного праздника. Опираясь на народное творчество, многие педагоги разрабатывали детские активные игры. Наиболее интересные игры, на мой взгляд, у Г.А. Колодницкого.

Для детей младшего школьного возраста активные музыкальные игры являются основными, базовыми при овладении двигательной культурой, так как они способствуют формированию правильной осанки, красивой походки, развитию ритмичности и музыкальности, координации движений и формированию навыков в выполнении движений под музыку. А мы знаем, что музыка вызывает у любого человека моторную реакцию. Нередко эта реакция остается скрытой, выражаясь лишь в изменении мышечного тонуса. И преподавателю необходимо создать условия для естественного выявления моторных реакций в движении всего тела. Это воспитывает у детей творческую активность, воображение, умение слушать, воспринимать, оценивать свои движения и музыкальное сопровождение.

Опираясь на народное творчество, народные игры, авторские разработки в этом направлении, мы попытались создать такие игры, в которых возможно было бы сочетать активные движения детей с восприятием музыки, а также с игрой на детских музыкальных инструментах (свирелях, треугольниках, маракасах).

Поисковый раздел

Подбор музыкального репертуара

Для достижения поставленной цели и решения задач был подобран музыкальный репертуар, соответствующий зимней тематике:

«Елочка» муз. М. Красева

«Новогодняя» муз. А. Филиппенко

«Зима» муз. В. Карасевой

«Здравствуй, гостья зима» русская народная песня в обработке Н.А. Римского-Корсакова

Самой объемной и кропотливой работой была разработка содержания зимних игр для детей. В этой работе было очень важно правильно сочетать возрастные особенности, музыкальные способности, музыкально-ритмические умения и желания самих детей.

Начальным этапом было проведение беседы с детьми (Какие игры нравятся? Вызывают ли у них интерес игры с музыкальным сопровождением?).

Ознакомившись с рядом музыкальных, ритмических игр, мы разработали четыре новые игры и назвали – «Зимние игры в сопровождении музыкальных инструментов».

Содержание зимних игр

«Зимние домики»

Играющие делятся на 3 команды: «снежинки», «снеговики» и «ёлочки». Затем становятся в круг лицом к центру круга, образуя три круга – по количеству команд соответственно.

В центре каждого круга находится игрок с символом, соответствующим названию команды. Как только заиграет музыка («Здравствуй, гостья зима»), все, кроме центральных игроков, передвигаются по залу, площадке (в соответствии с характером музыкального сопровождения). Музыка прекращается, все приседают и закрывают глаза, центральные игроки по указанию педагога переходят на другие места. После слов педагога «По домам!» играющие открывают глаза, встают и бегут на свои места, образуя три круга вокруг своих центральных игроков.

Выигрывает команда, которая быстрее всех построится в свой круг (колонну, шеренгу и т.д.).

Оборудование: снежинка, снеговик, ёлочка (самостоятельно выполненные из любого материала). В качестве музыкального сопровождения используются маракасы, свирели, треугольник, барабаны.

«Снежки»

Играющие делятся на две команды и занимают противоположные части зала (класса, площадки), посередине натягивается волейбольная сетка (любая ткань необходимой длины). Играющим выдаются корзины со «снежками», по количеству игроков. Судьями выбираются дети, играющие на свирелях (2-3 ребенка).

По указанию педагога судьи начинают играть на свирелях («Зима» В.Карасевой). Пока звучит музыка, обе команды перебрасывают свои снежки на сторону противника. Как только музыка прекратилась, останавливается игра.

Судьи подсчитывают снежки каждой из сторон. Выигрывает та команда, на стороне которой оказалось меньше снежков.

Оборудование: корзины со снежками (поролоновые мячики), волейбольная сетка (или любая ткань), свирели и другие детские музыкальные инструменты.

III. «Метелица»

На роль Метелицы педагог назначает четверых ребят, они натягивают белую прозрачную ткань по ширине зала (класса, площадки) и поднимают её над головой. Педагогом также назначаются судьи – дети, играющие на свирелях (2-3 ребенка). По команде они исполняют знакомую всем мелодию -- песенку «Новогодняя» А.Филиппенко.

Пока звучит музыка, игроки пробегают под «снежной тучей» Метелицы. Как только музыка прекратилась, «снежная туча» опускается на землю и накрывает детей, не успевших пробежать. Они в следующей игре выполняют роль Метелицы.

Оборудование: белая прозрачная ткань (Метелица), свирели и другие музыкальные инструменты.

IV. «Снеговики»

Игроки делятся на две команды и выстраиваются в две колонны. Всем играющим раздаются цветные мелки.

На одинаковом расстоянии от каждой команды расположены снеговики (их изображения на листах ватмана формата А3 без деталей – глаз, носа, пуговиц и т.д.).

Педагогом назначаются судьи – дети, играющие на свирелях. исполняется хорошо знакомая всем участникам мелодия песни «Елочка» М. Красевой.

Музыка звучит непрерывно, однако все игроки должны правильно разделить мелодию на музыкальные фразы (их всего три). На первую музыкальную фразу из каждой команды к снеговикам выходят по одному игроку и дорисовывают недостающие детали. При этом они должны успеть вернуться и занять место последнего игрока в колонне.

На вторую музыкальную фразу выходят следующие игроки.

Игра продолжается до тех пор, пока одна из команд не выполнит работу первой. Далее судьи рассматривают и оценивают снеговиков: все ли детали дорисованы, чей снеговик интереснее и красивее.

Оборудование: мелки по количеству игроков, два листа ватмана формата А3 с изображением снеговика, свирели и другие детские музыкальные инструменты.

2.3. Оборудование и материалы

Зимние игры в сопровождении детских музыкальных инструментов «Снежки», «Метелица», «Снеговик» и «Зимние домики» проводились в актовом зале и в музыкальном классе. Оформление зала и музыкального класса соответствовало зимней тематике. Совместно с детьми были изготовлены газеты по содержанию игр и вывешены в классе, это явилось подсказкой правил проведения игр для детей.

Также музыкальный класс был украшен новогодними игрушками, сделанными руками самих детей.

К проведению игр заранее были подготовлены необходимые материалы.

Для игры «Снеговик» мы использовали 10 листов ватмана (формат А3) с изображением снеговиков, мелки.

«Снежки» были изготовлены из поролона, ваты и бумаги, украшены новогодним «дождиком». Они помещались в специально сделанные коробки. В качестве сетки использовалась ткань (гардинное полотно) необходимой длины. Для игры «Метелица» подошла та же ткань.

Для игры «Зимние домики» совместно с детьми были изготовлены снежинки, ёлочка и снеговик; дети их раскрасили и поместили в папки-файлы; в качестве материала использовался картон, листы для черчения и краски - гуашь и акварель.

Все игры сопровождались игрой на музыкальных инструментах – свирелях, маракасах, треугольниках, бубнах, барабанах.

2.4. Работа с детьми

Во внеурочное время дети собирались в музыкальном классе, и начиналась подготовка к проведению игр. Это, прежде всего, игра на музыкальных инструментах – разучивание музыкальных пьес, песен.

Желание играть и совершенствовать игру на свирелях проявлялось у детей на каждом занятии. Большой интерес у детей вызвало умение аккомпанировать во время проведения игр, ведь это необычайно увлекательно – не только быть участником игры, но и заниматься творчеством. Детские ударные инструменты украшают мелодию свирелей, появляется целый музыкальный ансамбль, без которого трудно представить любые праздники, особенно зимние.

С каждым занятием игра на детских музыкальных инструментах совершенствовалась. Так, были подготовлены и выучены четыре произведения, подобранные для этих игр: «Ёлочка», «Зима», «Новогодняя», «Здравствуй, гостья зима!». Во внеурочное время и дома изготавливались все необходимые материалы. Особенно интересной была совместная работа детей в классе.

Работа по обучению детей игре на детских музыкальных инструментах осуществлялась в двух направлениях.

Первое направление охватывает вопросы, связанные с обогащением кругозора детей новыми знаниями и музыкальными впечатлениями.

Второе направление связано с работой взрослых по закреплению навыков и умений детей, приобретенных на музыкальных занятиях. С этой целью родители детей были ознакомлены с методикой работы в ходе бесед и во время посещения занятий.

Заключение

С появлением народных инструментов на Руси ни один праздник или народное гуляние не обходились без них. И сегодня народные инструменты часто сопровождают праздники, а занятия с детьми делают интересными, насыщенными, обогащая духовный мир.

Чем можно объяснить огромную силу воздействия музыки на духовный мир человека? Прежде всего её удивительной способностью отображать переживания людей, становиться средством общения между ними.

Какой вид музыкальной деятельности может так активно воздействовать на музыкальное сознание детей? Прежде всего игра на простейших музыкальных инструментах. Именно эта работа может зародить в них устойчивую потребность в общении с музыкой, в восприятии культурных ценностей.

Конечно, игра на простейших музыкальных инструментах не панацея от бездуховности, но твердый и верный путь к тому, чтобы музыка не становилась элитным искусством, а стала частью жизни учащегося.

Использование детских музыкальных инструментов вызывает большой интерес у школьников, вносит разнообразие в ход занятий, помогает развитию музыкальной памяти, чувства ритма, тембрового слуха, выработки исполнительских навыков, прививает любовь к коллективному музицированию и всячески стимулирует творческую инициативу.

Наряду с игрой на детских музыкальных инструментах дети обучаются нотной грамоте и пению. Игра на детских музыкальных инструментах связана с решением целого спектра задач: вырабатывании необходимых навыков игры, стимулирование исполнительской деятельности, развитие у учащихся потребности в творческом самовыражении.

Игра на музыкальных инструментах требует усидчивости и внимания. В результате завораживающие звуки свирелей, напоминающие пение птиц, заполняют зал прекрасными мелодиями.

Проведя работу с детьми и проанализировав её, мы подтвердили предположение о том, что игра на музыкальных инструментах может быть использована в зимних активных играх. Более того, музыкальное сопровождение игр самими детьми способствует повышению активности, организованности, эмоциональности, музыкальной культуры детей, улучшает их настроение, а также обогащает детей новыми музыкальными впечатлениями.

Таким образом, последовательное решение задач позволило достигнуть поставленной цели и подтвердить гипотезу.

Литература

Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. Музыка. Программа

для общеобразовательных учреждений, М.: Дрофа, 2003

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М.: Владос, 2000

Апраксина О.А. Методика развития музыкального восприятия. Учебное пособие / МГПИ им. В.И.Ленина, М., 1985

Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. Учебно-методическое пособие для воспитателей и педагогов. М.: Гном-Пресс, 1998

Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. М.: Просвещение, 2004

Конч А.И. Играем на свирели, рисуем и поем. М., 1997

Материалы московского дня Международной научно-практической конференции. Д.Б. Кабалевский – композитор, ученый, педагог. М.: Книга, 2004

Пигарева И.В., Сергеева Г.П. Изучение творческого наследия Д.Б. Кабалевского в образовательных учреждениях. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2004

Программа общеобразовательных учреждений. Музыка 1-8 класс. Под руководством Д.Б. Кабалевского. М.: Просвещение, 2004

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/66300-proekt-detskie-narodnye-instrumenty-v-zimnih-