Формирование познавательного интереса учащихся к урокам математики

Фёдорова Ольга Сергеевна

МАОУ СОШ № 41 г.Томск

Учитель математики

Формирование познавательного интереса учащихся к урокам математики

Проблема познавательного интереса — одна из актуальных. Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.

Наша задача, как преподавателей, прежде всего, воспитать активно мыслящую личность. От нашего умения управлять процессом формирования знаний учащихся, развитием их мышления во многом зависит, сможет ли ученик творчески подойти к изучаемому материалу. Управляя этим процессом необходимо по возможности стараться на уроке обратиться к каждому ученику не по одному разу, а не менее 3–5 раз, т. е. осуществлять постоянную «обратную связь» – корректировать непонятное или неправильно понятое. Ставить оценку ученику не за отдельный ответ, а за несколько (на разных этапах урока) – вводить забытое понятие поурочного балла. Постоянно заниматься развитием качеств, лежащих в основе развития познавательных способностей: быстрота реакции, все виды памяти, внимание, воображение и т. д. Стараться, когда это возможно, интегрировать знания, связывая темы своего курса, как с родственными, так и другими учебными дисциплинами, обогащая знания, расширяя кругозор учащихся.

На своих уроках я использует следующие приемы развития познавательной активности:

• создание ситуации, в которой ученик должен обосновывать свое мнение, приводить в его защиту аргументы, факты, использовать приобретенные знания и опыт;

• создание ситуации, побуждающей учащегося задавать вопросы преподавателю, товарищам, выяснять неясное, глубже осмысливать знания;

• рецензирование ответов, сочинений, творческих работ, что связано с советами, коррективами, активными поисками главного;

• оказание помощи товарищам при затруднениях, объяснение неясного;

• выполнение заданий-максимумов, рассчитанных на чтение дополнительной литературы, научных источников и другой поисковой деятельности;

• побуждение к поиску различных способов решения задачи, рассмотрению вопроса с различных точек зрения;

• создание ситуации свободного выбора заданий, преимущественно поисковых и творческих;

• создание ситуаций обмена информацией между учащимися;

• создание ситуации самопроверки, анализа собственных знаний и практических умений.

Для меня важно организовать процесс обучения так, чтобы овладение знаниями протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся, формирования у них таких основных приемов умственной деятельности, как анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение.

На своих уроках я стараюсь учить учащихся самостоятельно работать, высказывать и проверять собственные предложения, догадки; формировать умения делать обобщения изучаемых факторов, творчески применять знания в новых ситуациях.

В урок я включаю:

Занимательные задания («Удивительная цепочка» (решение уравнений: в каждое уравнение, начиная со второго, вставляется корень предыдущего уравнения), игровой материал,

Составление кроссвордов, написание рефератов

Конкурсы, соревнования, творческая домашняя работа

Так, например, тест в 7 классе по теме «Начальные сведения по геометрии».

Слово «геометрия» в переводе с греческого означает ____________.

Через любые _____ точки можно провести прямую и притом только одну.

Часть прямой, ограниченная двумя точками, называется __________.

Точка отрезка, делящая его пополам, называется __________отрезка.

Геометрическую фигуру, которая состоит из точки и двух лучей, исходящих из этой точки, называют _______________.

Градус – угол, равный __________ части развернутого угла.

Угол называется ___________, если он равен 90º.

Для измерения углов используют ______________.

Задание 2 (7 класс) 43; 0; 55; 148; 1808,25.16.10

1.Сколько четных чисел?

2. Сколько чисел делятся на 5 без остатка?

3. На каком месте стоит число, равное двум квартетам?

4. Каким по счету было число, соответствующее порядковому номеру месяца августа в году?

5. Какой месяц соответствует предпоследнему числу?

6. Результат деления первого числа на четвертое? (25 : 10 = 2,5) 6. Порядковый номер какого дня недели получится при умножении второго числа на третье? (Четверг. 16 : = 4.)

8. В скольких числах есть буква «д»? (В трех: 25, 16, 10.)

9. В какую букву надо вписать число семь, чтобы получилось последнее число (В ** 7 – восемь.)

Список литературы:

Ахметгалиев А. Мотивация деятельности на уроках математики // Математика в школе, 1996. № 2. С. 56 – 60.

Егорова Л.И. Создание ситуации успеха на уроках. // Математика в школе. 1996. № 6. С. 3 – 5.

Развитие творческой активности школьника/Под ред. А.Н. Матюшкина. М.: Педагогика, 1991.

Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/66385-formirovanie-poznavatelnogo-interesa-uchaschi