Повторение по теме «Лексикология»

 Данные об учителе: Асташкина Елена Николаевна, высшая категория, МБОУ СОШ с. Кижеватово Бессоновского района Пензенской области

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тема урока: Повторение по теме «Лексикология»

Тип урока: урок закрепления изученного

Цели:

воспитание человека, знающего и уважающего родной язык, понимающего его эстетическую ценность;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

овладение важнейшими умениями и УУД;

совершенствование коммуникативных способностей учащихся, умения работать в парах и группах;

систематизировать знания учащегося по теме «Лексика»;

воспитывать потребность сохранить чистоту русского языка;

обогащение словарного запаса русского языка;

умение находить в тексте выразительные средства языка, определять тему и основную мысль.

Планируемые результаты

Личностные:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

осознание эстетической ценности русского языка;

уважительное отношение к родному языку;

стремление к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

применение приобретенных УУД в повседневной жизни;

адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному.

Предметные:

опознавание и анализ основных единиц языка;

совершенствовать лингвистическую монологическую речь учащихся;

проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, морфологический), синтаксический анализ предложения, анализ текста;

овладеть основными лексическими понятиями.

Оборудование: карточки, тесты, УМК под ред. С.И. Львовой, рисунки.

I. Организационный момент.

II. Целеполагание и мотивация. Постановка задач урока.

Учитель обращает внимание на эпиграф, записанный на доске:

Нет ничего такого в окружающей нас жизни,

что нельзя было бы передать русским словом.

К.Г. Паустовский

Вопросы учителя: «Ребята, как вы понимаете слова Паустовского? Созвучны ли они теме нашего урока? Подумайте, над какими вопросами мы будем работать».

III. Актуализация знаний 

Терминологический диктант

Наука, которая изучает словарный состав языка (лексикология).

Слова одной и той же части речи, которые имеют одно и то же лексическое значение (синонимы).

Слова одной части речи с противоположным лексическим значением (антонимы).

Слова одной части речи, одинаково звучащие, но различающиеся по значению (омонимы).

Скрытое сравнение (метафора).

Неодушевленные предметы наделяются свойствами живых существ (олицетворение).

Образное использование прилагательных (эпитет).

Слова, пришедшие в русский язык из других языков (заимствованные или иноязычные).

Слова, употребляемые жителями только одной местности (диалектизмы).

Слова, употребляемые в речи людьми разных профессий (профессиональные).

Слова, вышедшие из живого употребления (устаревшие) (архаизмы).

Новые слова, появившиеся сравнительно недавно (неологизмы).

Класс пишет терминологический диктант. У доски работают 3 ученика: выполняют различные виды разборов.

местность¹;

в лесу³;

Желтыми огнями загорелась осень, частыми дождями заплакало небо⁴.

Проверка заданий

Меняются тетрадями, проверяют ошибки. Обращаю внимание на работу одноклассников:

I вариант проверяет фонетический разбор;

I I вариант – морфологический разбор;

I I I вариант – синтаксический разбор (обратить внимание на выразительные средства языка).

IV. Работа над проблемой урока

Анализ текста

Хорош осиновый лес в осенние ясные дни! В пурпурно-красный и желтый цвет окрашена листва. Цветным чистым ковром расстилаются под деревьями опавшие листья. Там и тут видны под ними красноватые шляпки поздних грибов – подосиновиков. Еще цветут кое-где запоздалые лесные цветы. (И. Соколов-Микитов) (Упр. 47, Русская речь под ред. Е.И. Никитиной)

Задания к тексту

Определить тему.

Определить главную мысль.

Подчеркнуть грамматические основы.

Найти в тексте метафору, эпитеты.

Выполнить морфемный разбор слов: расстилаются, красноватые.

Работа с карточкой

Запишите стихотворение А.Л. Барто «Разговор с дочкой», вставляя недостающие буквы и раскрывая скобки.

«Мне (не) хватает теплоты», -

Она сказала дочк.. .

Доч.. уд..вилась: «Мерзнеш.. ты

И в летние д..нечки?» -

«Ты (не) поймеш.., еще мала», -

Взд..хнула мать устало.

А доч.. кричит: «Я пон..ла!» -

И тащ..т одеяло.

Поняла ли маму девочка? Почему? Докажите правильность своего ответа.

Составьте словосочетания (или предложения) со словом теплота (или теплый) в переносном значении.

Веселая минутка. Работа с рисунками «Угадай, какой фразеологизм зашифрован?»

V. Закрепление

Выполнение теста по теме «Лексика и фразеология» (тесты в отпечатанном варианте)

1. Найди соответствия.

2. Отметь словосочетание, в котором прилагательное употреблено в прямом значении:

А) медные волосы;

Б) медный цвет;

В) медная руда;

Г) медный месяц.

3. Укажи ряд, в котором все прилагательные употреблены в переносном значении:

А) старые туфли, золотое сердце, чистое небо;

Б) теплые отношения, старый друг, горький перец;

В) каменное сердце, громкая слава, легкий характер.

4. Значение какого слова определено неверно?

А) Колчан – сумка, футляр для стрел.

Б) Омшаник – сарай для зимовки пчел.

В) Литера – одно из средств художественной выразительности.

Г) Мичман – воинское звание младших командиров флота.

5.Определи пару слов, не являющихся антонимами:

А) снимать – разнимать;

Б) сжимать – разжимать;

В) сгибать разгибать;

Г) сводить – разводить.

6. Отметь строку, в которой все слова являются неологизмами:

А) видеоигра, амбар, луноход;

Б) дискета, дисковод, гамбургер;

В) Интернет, горничная, радиотелефон.

7. Найди соответствия.

Как называются слова, расположенные в левом столбике?

8. Подчеркни историзмы.

Дубровский знал сии места… Через десять минут въехал он на барский двор. Дворня высыпала из людских изб. (А.С. Пушкин)

Сдают тест на проверку (заранее выбраны 4 помощника учителя, которые после теста получили ответы, они проверяют по 5 работ): 1 ошибка – «5», 2 ошибки – «4», более двух – «3», 4 ошибки – «2».

VI. Подведение итогов 

Учащийся читает наизусть стихотворение В. Шефнера «Устная речь»:

Гаснет устная словесность,
Разговорная краса, 
Отступают в неизвестность 
Речи русской чудеса. 
Сотни слов родных и метких, 
Сникнув, голос потеряв, 
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях. 
Ты их выпусти оттуда, 
В быт обыденный верни, 
Чтобы речь – людское чудо – 
Не скудела в наши дни.

Учащимся предлагается вопрос, созвучно ли это стихотворение с темой нашего урока и с эпиграфом?

Сообщение отметок учащимся за тест, за активную работу на уроке.

VII. Рефлексия 

Предлагается детям ответить на вопросы:

Как я работал?

Доволен ли я собой?

Что интересного узнал на уроке?

Увидел ли я удивительное разнообразие русской лексики?

Какие затруднения я испытывал?

Над чем хотелось бы поработать самостоятельно?

VIII. Домашнее задание

Упр. 710, стр. 53 (работа со словарем);

Сочинение-миниатюра (лингвистическая сказка «История одного фразеологизма»).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67112-povtorenie-po-teme-leksikologija