Рабочая программа по ОРКСЭ (модуль «Светская этика»)

№

Тема

Содержание

Универсальные учебные действия

1

Россия – наша Родина

Духовный мир человека. Духовные идеалы человека. Духовные ценности общества. Культурные традиции и для чего они существуют.

Собиратькраеведческий материал о народах, населяющих округ. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.

Обсуждатьнормы взаимоотношений между народами.

Сотрудничатьс товарищем при выполнении заданий в паре.

Пользоватьсясправочными материалами учебника и доступными средствами информации.

2

Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества

Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздник как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культуре разных народов. Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.

Сотрудничатьс одноклассниками при работе в паре, группе.

Обсуждать с товарищем ответы на предложенные вопросы, вырабатывать общую точку зрения.

Оцениватьрезультаты своей деятельности.

Извлекатьинформацию из любых исторических источников. (письменных, устных, вещественных).

Строитьлогическую цепочку рассуждений на основании исторических источников.

Находитьдополнительную информацию в энциклопедиях, справочниках.

Описыватьпамятники культуры на основе иллюстраций и наблюдений.

3

Духовные традиции многонационального народа России.

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Сотрудничатьс товарищами при проверке выполнения заданий.

Составлять рассказ по иллюстрации, извлекать информацию из иллюстративного материала.

Устанавливать причинно-следственные связи между событиями и последствиями событий.

№п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности детей

Планируемые результаты

По плану

По факту

Предметные

Универсальные

Личностные

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества» 1 час

1

Россия – наша Родина.

УОНМ

Вести учебный диалог: обсуждение проблемы, по чему мы страну называем Отечеством, почему граж данин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять рису нок-схему понятий: «Мате риальный мир, духовный мир, культурные тради- ции».

Высказывает предположе- ния о том, почему мы страну называем Отечест- вом, почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Находит иллюстрации понятий: «Материальный мир, духовный мир, культурные традиции»

Строит предположения, анализирует,обобщает, сра внивает. Читает, наблю да ет. Составляет план пере сказа, пересказывает. При меняет правила ведения учебного диалога. Читает информацию, представлен ную в виде рисунка-схе мы. Осуществляет самоко нтроль выполнения учеб­ной задачи.

Понимает роль человека в обществе. Понимает особую роль многонациональной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране. Умеет сотрудничать в совмест- ном решении проблемы, искать информацию.

Основы религиозных культур и светской этики 28 часов

2

Что такое светская этика

УОПУЗП

Читать и обсуждать текст «Что такое светская этика»

Объяснять понятия: «Мо раль», «Этика», «Религиоз ная этика, светская этика». С опорой на статью учебника уметь ответить на вопросы: Кто был осно вателем науки «Этика»? Что помогает понять светс кая этика?

Объясняет понятия: «Мо раль», «Этика», «Религиоз ная этика, светская этика». С опорой на статью учеб- ника отвечает на вопросы: «Кто был основателем нау ки «Этика»? «Что помога ет понять светская этика? Составляет словарь поло жительных и отрицатель ных черт характера чело- века.

Осуществляет информа- ционный поиск для выполнения учебных зада- ний. Владеет навыками смыслового чтения текс- тов учебника, осознанно- го построения речевых высказываний в соответст вии с задачами коммуни кации.

Развитие самостоятельнос ти и личной ответствен ности за свои поступки, в том числе в информацион ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со- циальной справедливости и свободе.

3

Культура и мораль

КУ

Работать в парах: готовить ответ на вопросы: «Что означает слово «культу- ра?» Почему культуру называют второй приро- дой? Как возникла мо- раль?» По иллюстрациям называть элементы нацио нальных культур. Приво дить примеры материаль ной и духовной культуры. Объяснять, почему возни- кла мораль.

Воспринимает текст учеб- ника, высказывает своё мнение. Умеет выслуши вать и уважительно отно ситься к мнению одно классников и учителя. Отвечает на вопросы по теме урока с обоснованием своей точки зрения.

Работает в паре по под- готовке ответов на воп росы: «Что означает слово «культура?» Почему культуру называют второй природой? Как возникла мораль?». Обобщает полученные знания при работе по иллюстрациям.

Любознательность, активность и заинтересован- ность в познании мира.

4

Особенности морали

КУ

Участвовать в учебном диалоге:«Кто должен забо титься о соблюдении мора льных норм в обществе?». Работа в парах: обсудить и высказать свое мнение «Нужны ли в обществе спе циальные «смотрители за моралью? Почему плохо быть равнодушным?» При водить примеры неравно душного поведения лю- дей в сложных или опас- ных ситуациях.

Участвует в учебном диалоге: «Кто должен забо титься о соблюдении мора льных норм в обществе?». Работая в парах, обсуж- дает и высказывает свое мнение «Нужны ли в об- ществе специальные «смот рители за моралью? Поче му плохо быть равнодуш ным?» Приводит примеры неравнодушного поведе- ния людей в сложных или опасных ситуациях.

Выдвигает гипотезы. анна лизирует, обобщает, офор мляет вывод на основе наблюдений.. принимает правила участия в учебном диалоге. Выполняет рефле ксивные действия: само- оценка взаимодействия в совместной деятельности.

Успешно осуществляет учебную деятельность. Использует информацию для решения учебных и практических задач. стремиться имеьть высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

5

Добро и зло

УОНМ

Поддерживать учебный диа лог (на основе высказанных предложений): «Что такое добро и что входит в понятие добро. Что такое зло и, какие наиболее распространенные его проявления. Почему нужно стремиться к добру и избегать зло?». Объяснять смысл пословиц «Худо тому, кто добра не делает никому», «Доброе дело само себя хвалит», «Доброе слово и кошке приятно». Составить рассказ-рассуждение «Поче- му важно бороться со злом.»

Умеет сосредотачиваться, выделять главное. Харак теризует главные мораль- ные понятия – добро и зло. Умеет объяснить смысл предложенных пословиц, приводить свои примеры. Высказывает своё мнение, о том, почему важно бороться со злом.

Готовность слушать собе- седника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения и оценку событий;

Сотрудничает в совмест ном решении проблемы. Успешно осуществляет учебную деятельность. Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

6

Добро и зло

КУ

Пересказ текста учебника «Как менялись представле- ния о добре и зле в ходе исто- рии». Приводить примеры из Интернета, литературы о представлении людей о добре и зле в разные исторические эпохи. Объяснять смысл выра жений «добро пожаловать». «будьте добры», «до добра не доведёт», «в добрый час», «до бро должно быть с кулака- ми».

Различает понятия «добро» и «зло». Пересказывает текст учебника «Как менялись представления о добре и зле в ходе истории». Совместно со взрослыми находит в литера- туре, Интернете примеры представлений людей о добре и зле в разные исторические эпохи. Подбирает пословицы по теме урока.

Осуществляет информа- ционный поиск для выпол нения учебных заданий. Владеет навыками смыс лового чтения текстов уче бника, осознанного постро ения речевых высказыва- ний в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие самостоятельнос ти и личной ответствен ности за свои поступки, в том числе в информацион ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со- циальной справедливости и свободе.

7

Добродетель и порок

УОНМ

Читать текст и выделять ответы на вопросы: «Что такое добродетель? Что такое порок? Что такое добродетельный человек?»

Работать с иллюстратив- ным материалом: соста- вить рассказ-рассуждение «Чем эти люди знамениты, почему они могут служить примером для подража- ния?»

Усваивает понятия «добро детель», «порок»,«доброде тельный человек». Умеет называть имена людей, которые могут служить примером для подража- ния.

Выполняет интеллектуаль- ные действия: сравнение, анализ, обобщение, форму лирование вывода. Выпол няет рефлексивные дейст вия: самооценка взаимо действия в совместной деятельности и учебном диалоге. Читает информа цию, отраженную на фото графиях.

Самостоятельно мотиви- рует свою деятельность, определяет цель работы и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивиду ально и в малых группах. Слушает и слышит собе- седника, ведет и поддер живает диалог, аргументи- ровано отстаивает собст- венное мнение.

8

Добродетель и порок

КУ

Вести учебный диалог: «Что нужно делать, чтобы стать добродетельным? Какое чувство важно сохранять при стремлении к добродетели?».Обсужде ние добродетельных и порочных качеств литера турных героев сказок «Снежная королева», «Мо- розко», «Золушка», «Две- надцать месяцев».

Участвует в обсуждении художественных произве- дений о добродетельных и порочных качествах геро- ев. Усваивает, что в тече ние всей жизни человек старается поступать добро детельно и избегать пороч- ного поведения.

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргу- ментация суждений, офор мление вывода. Читает информацию, представлен ную в фотографиях, выра женную в художественном тексте. Осознает необходи мость самостоятельного нравственного выбора.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собе- седника, ведёт и поддер живает диалог, аргументи ровано отстаивает собст венное мнение.

9

Свобода и моральный выбор человека

КУ

Читать текст учебника с. 22-23 и выделить ответы на вопросы: Что такое сво бода? Как связана свобода с моральным выбором? Вести учебный диалог: в какой ситуации мораль- ного выбора оказались герои сказки И. Губарева «Королевство кривых зер- кал», А. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Делает вывод, что свобода – способность человека определять своё поведение с учётом законов природы и общества. Приводит примеры ситуаций, в которых надо делать моральный выбор. Определяет, какие герои сказок представляют зло, а какие – добро.

Выполняет интеллектуаль- ные действия: сравнение, анализ, обобщение, форму лирование вывода. Выпол няет рефлексивные дейст вия: самооценка взаимо действия в совместной деятельности и учебном диалоге.

Самостоятельно мотиви- рует свою деятельность, определяет цель работы и выделяет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивиду ально и в малых группах. Слушает и слышит собе- седника, ведет и поддер живает диалог, аргументи- ровано отстаивает собст- венное мнение.

10

Свобода и ответственность

КУ

Читать и обсуждать текст учебника «Свобода и ответ ственность» с.24-25. Подго товить ответ на вопрос: Что такое ответственность? Ра- ботать с рисунками-схемами: составление текста-рассужде ния. «Непреднамеренные по-

ступки, за которые тоже надо отвечать». Оформить вывод «При каких условиях возмож но ответственное поведение», «Кто и что входит в отноше- ния ответственности».

Читает и обсуждает текст «Свобода и ответствен- ность». Осознает, что вы бор между нравственным и безнравственным поведе нием зависит от стойкости добродетели, при каких условиях возможно ответ- ственное поведение.

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Слушает собеседника и ведёт диалог.

Развитие этических чувств, доброжелательнос ти и эмоционально-нрав ственной отзывчивости, понимания и сопережива- ния чувствам других лю- дей. Владение коммуника тивными умениями с це лью реализации возможно стей успешного сотрудни чества с учителем.

11

Моральный долг

КУ

Задания на анализ текста «Моральный долг»: фор- мулирование вывода «Что такое моральный долг» В чем особенность морально го долга? Какие мораль- ные обязанности есть у человека? Вести учебный диалог: обсуждать афориз- мы в рубрике «Мудрые мысли». Приводить приме ры выполнения морально го долга из жизни, филь- мов, литературы.

Делает вывод, что долг – это осознание человеком необходимости исполне- ния моральных норм. Приводит примеры выпол нения морального долга из жизни, фильмов, литерату ры. Делает вывод, что глав ное в моральном долге – сознательное и доброволь ное следование существу ющим в обществе нормам и требованиям.

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, установление причинно-следственных связей, аргу- ментация суждений, офор мление вывода. создает обобщенный план ответа по теме. Читает информа- цию, представленную в рисунках, выраженную в художественном тексте. Осознает необходимость справедливого отношения к окружающим людям.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собе- седника, ведёт и поддер живает диалог, аргументи ровано отстаивает собст венное мнение.

12

Справедливость

КУ

Пересказ текста учебника «Как менялись представле- ния о справедливости в ходе истории». Уяснить признаки, по которым можно судить о справедливости. Вести учеб- ный диалог: обсуждение качеств героев «Сказки о ры баке и рыбке» А. С. Пушкина. Работать в группах: оцени- вать жизненные ситуации (кого из героев можно на- звать справедливым). Офор- млять вывод «Кого называ- ют справедливым». Выпол нять задания на самооценку участия в совместной дея тельности (справедливо ли я вел себя в процессе совмест- ной деятельности).

Работает в группе. Учас твует в обсуждении худо жественных произведений о несправедливости, корыс ти, нечестности. Отвечает на вопросы. Анализирует жизненные ситуации. Сос тавляет план ответа по те ме «Что такое справедли вость».

Осваивает начальные фор мы познавательной и лич ностной рефлексии. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком муникации. Слушает собе седника и ведет диалог; признает возможность су ществования различных точек зрения и права каж дого иметь свою; излагает свое мнение и аргумен- тирует свою точку зрения.

Развитие самостоятельнос- ти и личной ответствен ности за свои поступки, в том числе в информаци- онной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со- циальной справедливости. Заинтересованность в рас- ширении и углублении получаемых знаний.

13

Альтруизм и эгоизм

КУ

Чтение статьи учебника «Альтруизм и эгоизм». Отметить ответы на воп- росы: Что такое альтру- изм? Что такое эгоизм? Что значит быть разумным эгоистом? Вести учебный диалог: кого из героев ска зок Ш. Перро «Золушка», В.Губарев «Старик Хотта- быч» можно назвать альт- руистом, эгоистом.

Находит в статье учебника ответы на поставленные вопросы. Приводит приме- ры альтруизма, эгоизма, разумного эгоизма. Участ- вует в учебном диалоге. Высказывает и отстаивает свою точку зрения.

Умеет с достаточной пол- нотой и точностью выра- жать свои мысли в соотве- тствии с задачами и усло виями коммуникации. Аде кватно оценивает собствен ное поведение и поведение окружающих.

Развитие умения не созда- вать конфликтов и нахо- дить выходы из спорных ситуаций. Готовность ис- пользовать получаемую подготовку в учебной дея- тельности при решении практических задач, воз никающих в повседневной жизни.

14

Дружба

КУ

Читать и обсуждать текст «Дружба». Формулировать вывод: Какие отношения существуют между людь ми. Что такое дружба. Чем дружеские отношения от личаются от других отно шений. Работать с руб рикой «Мудрые мысли». Знать отличительные чер- ты дружбы и правила, на которых возможна проч- ная дружба.

Читает текст и делает вывод, что дружба – это отношения, основанные на взаимной привязанности и личных интересах. Осо- знает этическое чувство дружба, его значимости в жизни каждого человека. Знает и выполняет прави ла, от которых зависит прочная дружба. Участ вует в обсуждении афориз мов в рубрике «Мудрые мысли».Составляет рас- сказ по рисункам с. 32

Строит рассуждения, отне сения к известным поня тиям. Слушает собеседни ка и ведет диалог. Призна- ет возможность существо вания различных точек зре ния и права каждого иметь свою.

Развитие этических чувств: доброжелательнос ти и эмоционально-нравст венной отзывчивости, по нимания и сопереживания чувствам других людей.

15

Что значит быть моральным.

КУ

На основе анализа статьи учебника «Что значит быть моральным» с. 34-35 подготовить ответ, как светская этика отвечает на вопрос: «Что значит быть моральным?». Моделиро-

вать ситуации морального выбора по иллюстратив ному материалу учебника.

Работает с текстовым и иллюстративным материа- лом. Пересказывает, дает ответ на поставленный воп рос на основе прочитан- ной статьи в учебнике. Умеет вести беседу. При меняет правила общения. Моделирует ситуации, рас крывающих моральный выбор людей.

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, уста новление причинно-следст венных связей, аргумен- тация суждений, оформле- ние вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуа- ций, самооценка отноше- ния к окружающим лю- дям.

Успешно осуществляет взаимодействие с участни ками учебной деятельно сти. Понимает личное за труднение и обращается за помощью к учителю. Осо знает необходимость испо льзования знаний по теме урока для принятия само стоятельного решения и морального выбора.

16

Подведение итогов

УОиСЗ

Формирование групп обучаю- щихся для выполнения груп повых проектов, выбор тем, разработка плана работы над проектом. Анализируют важ- ность соблюдения человеком нравственных и моральных норм. Использовать материал из литературы, Интернета. Написать текст, подобрать или нарисовать иллюстра ции, подготовить презента цию.

Выбирает для выполнения проекта одну из тем: «Россия - Родина моя», «Всюду доб рые люди вокруг…», «Я хочу вам рассказать об одном доб ром человеке», «Добро и зло в русских народных сказках»,

«Добродетельные герои ска зок Г.-Х.Андерсена, Ш.Пер- ро», «Добродетель и порок в сказке А.Н.Толстого «Золо той ключик, или приключе- ния Буратино»,  «Вот что значит настоящий, верный друг», «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил (А.де Сент-Экзюпери)».

Читает информацию, представленную в иллюстративном ряду и видеоматериалах.

Самостоятельно мотивиру ет свою деятельность, опре деляет цель работы (прое кта) и выдеяет ее этапы. Умеет соотносить инфор- мацию с имеющимися зна- ниями.

17

Подведение итогов

УОиСЗ

Подведение предваритель ных итогов курса.

Готовит и защищает тему творческой работы.

Умеет с достаточной пол нотой и точностью выра жать свои мысли в соот ветствии с задачами и усло виями коммуникации. Вес ти беседу. Формулировать вопросы по услышанно му.

Адекватно оценивает резу льтаты своей деятельно сти. Предвидит результаты своей деятельности. Нахо дит нужную информацию. Доводит работу до конца.

18

Род и семья – источник нравственных отношений.

КУ

Установить, как тема уро ка связана с проблемати кой курса основ светской этики. Выяснить, что такое род и существует ли се годня понятие рода. Обсу дить, что такое родословие и почему для людей важно знать своих предков.

Понимает, что семья – ос нова моральных устоев че- ловека. Объясняет проис- хождение слов семья, род.

Составляет свою родослов ную, рисует родословное дерево или родовой герб в виде иллюстрации, презе нтации.

Осознанно строит речевое высказывание в соответст вии с задачами коммуника ции. Овладевает способа- ми принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Формирование эстетичес- ких потребностей, ценнос- тей и чувств. Развитие этических чувств, доброже лательности и эмоциональ но-нравственной отзывчи- вости, понимания и сопе- реживания чувствам дру- гих людей.

19

Нравственный поступок

КУ

Работать в группах: прочи- тать статью «Нравственный поступок» с. 40-41, подгото- вить вывод «Что такое посту- пок в этике. Что такое нравс твенный поступок.». Подгото вить памятку «Признаки нравст венных поступков». Составить рассказ-рассужде ние по иллюстрациям с.41 «Какие поступки с точки зре ния добра и зла совершают изображенные на нём персо нажи?» Участвуют в обсужде нии высказывания «Цель оп- равдывает средства». «Не вся кое действие – поступок».

Читает статью, делает вывод: «Что такое посту пок в этике. Что такое нравственный поступок». Составляет памятку с перечнем признаков нравс твенного поступка. Анали зирует проделки Карлсона с точки зрения признаков нравственного поступка, делает вывод.

Анализирует, обобщает, представляет информацию в «свернутом» виде (памятка). Владеет смыс- ловым чтением. Находит ответы на поставленные вопросы. Составляет рас- сказ-рассуждение по иллю страциям.

Взаимодействует с участ никами диалога. Умеет искать нужную информа цию. Умеет доводить рабо ту до конца. Предвидит результаты своей деятель ности. Адекватно оценива ет результаты своей дея тельности.

20

Золотое правило нравственности

КУ

Прочитать текст «Золотое пра вило нравственности». Найти ответить на вопросы «Почему появилось золотое правило нравственности? Как форму- лируется золотое правило нравственности?» Составить план использования золотого правила нравственности в жизни. Работать с рубрикой «Мудрые мысли». Оценить поступки главных героев сказки А. Н. Толстого «Золо- той ключик, или Приклю- чения Буратино» с точки зрения золотого правила нравственности.

Читает текст «Золотое прави- ло нравственности» и нахо дит ответ на вопросы «Поче му появилось золотое пра вило нравственности? Как фо рмулируется золотое правило нравственности?» Составляет план использования золотого правила нравственности в жизни. Работает с рубрикой «Мудрые мысли». Оценивает поступки главных героев сказки А. Н. Толстого «Золо- той ключик, или Приклю- чения Буратино» с точки зрения золотого правила нравственности.

Самостоятельно формули- рует цель урока после предварительного обсужде ния. Приобретает новые знания в процессе наблю- дений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполняет проб- ные поисковые упражне- ния.

Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совмест ном решении проблемы, искать нужную информа цию, перерабатывать её. Оценивать поступки, явле ния, события с точки зре ния собственных ощуще ний, соотносить их с обще принятыми нормами и ценностями.

21

Стыд, вина и извинение

КУ

Вести учебный диалог: Что такое стыд? Что такое чувст во вины? В различие между стыдом и виной? Обсуждать в группах житейские ситуа ции: когда и как принято извиняться. Рассмотреть кар тину Ф. Решетникова «Опять двойка» и объяснить, какие чувства выражают лица персонажей картины. Объяс нять смысл пословиц: «Счаст ливый из-за стола голодный встаёт», «Стыдливый покрас неет, а бесстыдный побеле ет», «Со стыда сгорел».

Читает, делает выводы на основе прочитанного. Уме ет вести беседу. Применя ет правила общения. Работает в группах. Участвует в обсуждении пословиц. Моделирует ситуации, раскрывающие поведение человека среди людей.

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, уста новление причинно-следст венных связей, аргумен- тация суждений, оформле- ние вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуа- ций, самооценка отноше- ния к окружающим лю- дям.

Успешно осуществляет взаимодействие с участни ками учебной деятельно сти. Понимает личное за труднение и обращается за помощью к учителю. Осо знает необходимость испо льзования знаний по теме урока для принятия само стоятельного решения и морального выбора.

22

22

Честь и достоинство

КУ

Работать в парах. Прочитать статью учебника «Честь и достоинство» с. 46-47, найти ответ на вопрос: Что такое честь? Что такое достоин- ство? Рассмотреть иллюстра- ции, обсуждать жизненные ситуации с нравственных позиций: честь и достоинст- во. Приводить примеры извес тных героев книг, сказок, мультфильмов, соответствую щие понятиям чести и досто- инства. Называть имена спорт сменов, которые защищают честь нашей странных на международных соревнова- ниях. Объяснять смысл пословицы «Береги платье снову, честь смолоду»

Работает в парах. Приме- няет правила общения. Пересказывает и делает выводы о прочитанном. Умеет вести беседу. Моде- лирует ситуации, раскры- вающие поедения человека среди людей понятия честь, достоинство.

Выполняет интеллектуаль- ные действия: анализ, уста новление причинно-следст венных связей, аргумента ция суждений, оформле ние вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуа ций, самооценка отноше- ния к окружающим людям.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Умеет работать в коллективе. Слушает и слышит собесе дника, ведет и поддержи вает диалог, аргументиро- ванно отстаивает собст- венное мнение.

23

Совесть

КУ

Чтение статьи учебника «Совесть» с. 48-49. Отме тить ответы на вопросы: Что такое совесть? Чем различаются понятия «стыд» и «совесть» Вести учебный диалог: какой поступок совершил Алёша в сказке А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители». Ка- кое чувство испытал из-за своего поступка?

Находит в статье учебника ответы на поставленные вопросы. Приводит приме- ры совести и стыда. Участ- вует в учебном диалоге. Высказывает и отстаивает свою точку зрения. Делает вывод, что совесть и стыд – это личная оценка человека.

Умеет с достаточной пол- нотой и точностью выра- жать свои мысли в соотве- тствии с задачами и усло виями коммуникации. Аде кватно оценивает собствен ное поведение и поведение окружающих.

Развитие умения не созда- вать конфликтов и нахо- дить выходы из спорных ситуаций. Готовность ис- пользовать получаемую подготовку в учебной дея- тельности при решении практических задач, воз никающих в повседневной жизни.

24

Нравственные идеалы

КУ

Прочитать текста учебника «Нравственные идеалы». Сделать вывод: «Нравствен- ный идеал в истории развития человеческого общества.». Приводить примеры из Интернета, литературы о представлении людей о нравственном идеале в разные исторические эпохи.

Пересказывает текст учеб ника «Нравственные идеа лы». Знает правила честного поединка, введенного русски- ми богатырями. Совместно со взрослыми находит в лите- ратуре, Интернете примеры представлений людей о нрав ственном идеале в разные исторические эпохи. Подби- рает пословицы по теме урока.

Осуществляет информа- ционный поиск для выпол нения учебных заданий. Владеет навыками смыс лового чтения текстов уче бника, осознанного постро ения речевых высказыва- ний в соответствии с задачами коммуникации.

Развитие самостоятельнос ти и личной ответствен ности за свои поступки, в том числе в информацион ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, со- циальной справедливости и свободе.

25

Нравственные идеалы

КУ

Вести учебный диалог: Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный рыцарь и джентльмен. Что значит быть настоящей леди. Обсуждать в группах: рыца- рем, джентльменом и леди может быть только взрослый человек или и ваш сверстник? Приводить примеры из худо- жественной литературы, кинофильмов, из жизни рыцарских и джентльменс- ких поступков или пове- дения настоящей леди.

Читает, делает выводы на основе прочитанного. Уме ет вести беседу. Применя ет правила общения. Рабо тает в группах. Участвует в обсуждении рубрики «Умные мысли». Модели- рует ситуации, раскрыва- ющие поведение человека среди людей. Из художест венной литературы, кино- фильмов, из жизни приво дит примеры рыцарских и джентльменских поступ- ков или поведения насто- ящей леди.

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, уста новление причинно-следст венных связей, аргумен- тация суждений, оформле- ние вывода. Выполняет рефлексивные действия: оценка жизненных ситуа- ций, самооценка отноше- ния к окружающим лю- дям.

Успешно осуществляет взаимодействие с участни ками учебной деятельно сти. Понимает личное за труднение и обращается за помощью к учителю. Осо знает необходимость испо льзования знаний по теме урока для принятия само стоятельного решения и морального выбора.

26

Образы нравственности в культуре Отечества

КУ

Прочитать статью учебни- ка и сделать вывод о нормах-образцах поведе- ния в культуре России – о труженике, патриоте, вои- не, коллективисте. Знако- мится с примерами про- явления высокой нравст- венности в повседневной жизни, в истории, в про- изведениях литературы и искусства.

Находит в статье учебника ответы на поставленные вопросы. Приводит приме- ры проявления высокой нравственности в повсед невной жизни.. Участ- вует в учебном диалоге: в чем должен выражаться патриотизм ваших свертсников. Высказывает и отстаивает свою точку зрения.

Умеет с достаточной пол- нотой и точностью выра- жать свои мысли в соотве- тствии с задачами и усло виями коммуникации. Аде кватно оценивает собствен ное поведение и поведение окружающих.

Участвовать в диалоге, высказывать свое мнение. Сотрудничать в совмест ном решении проблемы, искать нужную информа цию, перерабатывать её. Оценивать поступки, явле ния, события с точки зре ния собственных ощуще ний, соотносить их с обще принятыми нормами и ценностями.

27

Этикет

КУ

Составить тезисы по тексту «Этикет»: что такое этикет. Об одежде и этике те. О значении речи для этикета. Работать в паре. Составить перечень пра- вил этикета, которые дол- жен соблюдать каждый ученик. Работать с иллюс трациям «Какие правила этикета нарушают герои рисунков на с. 56?»

Работает в группе. Участвует в обсуждении литературных героев: соблюдал ли этикет Винни-Пух в гостях у Кролика. Отвечает на вопросы. Анализирует жиз ненные ситуации. Составляет перечень правил этикета, которые должен соблюдать каждый школьник.

Выдвигает гипотезы. Анали зирует, обобщает, оформляет выводы. Читает, проводит опыты, наблюдения. Переска зывает, рассуждает. Читает информацию, представлен ную на рисун­ках-схемах. Анализирует и оценивает участие в учеб­ном диалоге. Оценивает участие в групповой работе.

Успешно осуществляет учеб- ную деятельность. Исполь- зует информацию для реше- ния учебных и практических задач. Понимает личное затруднение и обращается за помощью к учителю. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Духовные традиции многонационального народа России 7 часов

28

Семейные праздники

КУ

Вести учебный диалог: Когда и как появились праздники. Какое значение имеют праз дники в жизни человека.. Прочитать информацию в руб рике «Это интересно», уметь пересказать. Составить памят ку «Как выбирать подарок». Вести учебный диалог: прият но ли было ослику Иа полу- чать на день рождение подар- ки Винни-Пуха и Пятачка. Что может испортить празд- ник?

Фиксирует условия успеш- ной коммуникативной дея- тельности людей. Осозна- ет необходимость толера- нт­ного отношения к окру- жающим людям.

Выполняет рефлексивные действия: оценка жизнен- ных ситуаций, событий, художественных произве- дений. Свертывает инфор- ма цию (памятка).

Сотрудничает в совмест ном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит резуль- тат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

29

Государственные праздники

КУ

Осуществлять поиск необхо- димой информации для выполнения заданий. Анали зировать жизненные ситуа- ции, выбирать нравственные формы поведения, сопостав ляя их с нормами разных культурных традиций. Толе- рантное отношение к пред ставителям разных мировоз зрений культурных традиций.

Фиксирует условия успеш- ной коммуникативной дея- тельности людей. Осозна- ет необходимость толера- нт­ного отношения к окру- жающим людям.

Выполняет рефлексивные действия: оценка жизнен- ных ситуаций, событий, художественных произве- дений. Свертывает инфор- ма цию (памятка).

Сотрудничает в совмест ном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит резуль- тат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

30

Жизнь человека – высшая нравственная ценность

КУ

Вести учебный диалог: что такое нравственные ценно сти. Сделать вывод: поче- му человеческая жизнь является высшей ценно- стью. Работать с рубрикой «Мудрые мысли». Рассмо- треть иллюстрации, обсуж дать жизненные ситуации с нравственных позиций.

Фиксирует условия успеш- ной коммуникативной дея- тельности людей. Осозна- ет необходимость толера- нт­ного отношения к окру- жающим людям.

Выполняет рефлексивные действия: оценка жизнен ных ситуаций, событий, художественных произве дений. Свертывает инфор ма цию (памятка).

Сотрудничает в совмест ном решении проблемы. Умеет доводить работу до конца. Предвидит резуль тат своей деятельности. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог.

31

Любовь и уважение к Отечеству

УОиСЗ

Прочитать статью «Лю- бовь и уважение к Отечес- тву». Сделать вывод: в чём ценность любви и в чём заключается её проявление к Родине. Учиться толеран тному отношению к пред ставителям разных миро- воззрений и культурных традиций.

Читает текст и делает вывод, что любовь к Роди- не – это служение на бла- го людей, на благо Роди- ны. Осознает чувство гордости, любви к Отечеству, их значимость в жизни каждого человека.

Идентифицирует себя как гражданина Российской Федерации. Понимает осо бую роль многонациональ ной России в развитии общемировой культуры. Умеет соотносить инфор мацию с имеющимися знаниями.

Понимает роль человека в обществе. Понимает осо- бую роль многонациональ- ной России в развитии общемировой культуры. Уважительно относится к своей стране.

32

Подготовка творческих проектов.

УОиСЗ

Формирование групп обучаю- щихся для выполнения груп повых проектов, выбор тем, разработка плана работы над проектом. Анализируют важ- ность соблюдения человеком нравственных и моральных норм. Использовать материал из литературы, Интернета. Написать текст, подобрать или нарисовать иллюстра ции, подготовить презента цию.

Выбирает для выполнения проекта одну из тем: «Зна чение нравственности и этики в жизни человека и обще ства», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к

России», «С чего начинается Родина», «Герои России»,

«Вклад моей семьи в благо- получие и процветание Оте- чества», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» и др

Выполняет интеллектуаль ные действия: анализ, установление причинно-следственных и времен ных связей; обобщение. Составляет рассказ-повес твование.

Успешно осуществляет взаимодействие с участни ками учебной деятельно сти. Предвидит результат своей деятельности. Пони мает личное затруднение и обращается за помощью к учителю.

33

Презентация творческих проектов.

УОиСЗ

Подведение итогов курса.

Участвует в диспутах: учится слушать собесед- ника и излагать своё мнение.

Готовит и защищает тему творческой работы.

Умеет слушать и призна- вать возможность сущест- вования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную. Излагать свое мнение и аргументировать свою точ ку зрения и оценку событ ий.

Самостоятельно мотивиру ет свою деятельность, опре де­ляет цель работы (зада ния) и выделяет её этапы. Уважительно относится к людям труда, к своей стра не. Умеет соотносить ин формацию с имеющимися знаниями.

34

Презентация творческих проектов.

УОиСЗ

Подведение итогов курса.

Участвует в диспутах: учится слушать собесед- ника и излагать своё мнение.

Готовит и защищает тему творческой работы.

Обобщает знания, понятия и представления о ценност но-смысловых мировоз зренческих основах, обе- спечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры.

Умеет соотносить инфор мацию с имеющимися зна ниями. Ведет и поддер живает диалог, аргументи­рованно отстаивает собст венное мнение. Самостоя тельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Наименование объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная продукция

А. Я. Данилюк . Программы «Основы религиозных культур и Светкой этики». М. «Просвещение», 2012

Учебники:

Основы светской этики. Учебник. 4 класса.- М. Просвещение, 2014.

Рабочие тетради

Основы светской этики. Рабочая тетрадь. 4 класса. .- М. Просвещение, 2014.

В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его усвоения, представ­лены содержание обучения, тематиче­ское планирование с характеристикой основных видов деятель­ности учащихся, описано материально-техническое обеспече­ние образовательного процесса.

В учебнике представлен материал, соответствующий програм­ме и позволяющий сформировать у младших школьников си­стему знаний, на­правленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий.. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их до­стижения, контролировать и оценивать ход и результаты соб­ственной деятельности.

Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообраз­ных заданий для закрепления подученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях приведены в полном соответствии с содержанием учебника.

Печатные пособий

Картографические издания

Иллюстративные материалы

.

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Компьютер

Сканер

Принтер лазерный

Документкамера

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное пособие к учебнику «Основы светской этики», 4 класс

(диск CD-ROM)

Мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Ученические столы, стулья

Учительский стол

Шкафы для хранения дидактического материала

настенные доски для вывешивания иллюстративного материала