Рабочая программа «Основы религиозных культур и светской этики». Модуль «Светская этика»

Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Директор МБОУ "Средняя

______Дьячкова Е.А. общеобразовательная школа № 10" « _____» __________ 2013г. ______________ М.С. Султанова

« _____» __________ 2013г.

№ приказа ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

«Основы религиозных культур и светской этики»

«Светская этика »

на 2013-2014 учебный год

Программу разработала:

учитель Косова Н.В.

Программа рассмотрена на заседании

Методического совета МБОУ СОШ №10

« ___» _______________ 2013

г. Троицк

2013г.

1. Пояснительная записка

Статус программы: Рабочая программа модуля «Основы светской этики» учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики» (далее Программа ОРКСЭ) является составной частью основной образовательной программы начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения.

Перечень нормативных документов, на основании которых разработана программа: основанием для разработки Программы учебного предмета ОРКСЭ являются следующие нормативные документы:

- Закон Российской Федерации «Об образовании»;

- Конституция Российской Федерации;

- Федеральный закон Российской Федерации «О свободе совести и о религиозных объединениях»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 г. № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных МОиН РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях на 2012-2-13 учебный год;

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А.  Я.  Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010.

- письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. №103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области» и приложение 1 к письму Министерства образования и науки Челябинской области № 103/3431 от 03.08.2009 г.;

- приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 13.02.2012 года № 01-234 «Об утверждении плана мероприятий по введению с 2012-2013 учебного года в общеобразовательных учреждениях Челябинской области комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»»;

- приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 24.02.2012 года № 24-370 «О внесении изменений в областной базисный учебный план начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области»;

- распоряжение МБУО ___ (Управления образования администрации города Троицка от 07.03.2012 года № 110-р «Об утверждении плана мероприятий по введению с 2012-2013 учебного года в общеобразовательных учреждениях города Троицка комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»);

- учебный план МБОУ «___ ______ № __» на 2013-2014 учебный год;

- концепция МБОУ «________ № __».

Цель изучения модуля ОСЭ учебного предмета ОРКСЭ:

формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонацио­нального народа России и уважении к ним, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Задачи курса:

воспитать гражданственность, патриотизм, уважение к правам, свободам и обязанностям человека;

сформировать целостное восприятие мира, представление о культурном и историческом единстве России и российского народа и важности сохранения культурно-национального единства;

сформировать у школьников представление о религии как о важнейшей составляющей мировой культуры, воспитывать толерантность, развивать способность к самоопределению, осознанному выбору мировоззрения;

способствовать целенаправленному включению обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;

развивать нравственные чувства и этическое сознание;

воспитать трудолюбие, творческое отношение к учению, труду, жизни;

формировать ценностное отношение к прекрасному, представление об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

воспитать ценностное отношение к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

формировать ценностное отношение к здоровью, установку на здоровый образ жизни и безопасность;

создавать условия для познавательной активности школьников, позитивной самостоятельной деятельности обучающихся;

способствовать нравственному, моральному и патриотическому воспитанию школьников.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций:

Обоснование выбора учебно-методического комплекса по модулю ОСЭ: программа ОСЭ составлена с учётом обязательного минимума содержания образования и требований к результатам освоения по Основам религиозных культур и светской этики, представленным в федеральном компоненте государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования по Основам религиозных культур и светской этики», утвержденных приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 года № 69 (далее ГОС НОО), и в соответствии с примерной программой общеобразовательных учреждений «основы духовно-нравственной культуры народов России», (Программа курса «Основы светской этики». 4 класс / авт.-сост. М.Т. Студеникин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012)

2. Учебно-тематический план

Место учебного предмета ОРКСЭ в учебном плане учреждения

Областной базисный учебный план отводит в 4 классе на предметную область «Основы религиозных культур и светской этики» 34 часа.

Структура комплексного учебного курса “Основы религиозных культур и светской этики” состоит из пяти блоков.

Содержание курса

Курс““Основы религиозных культур и светской этики”:

формирует у младших школьников развитие целостных представлений об окружающем мире: его единстве, уникальности, многообразии и изменчивости, а также своем месте в этом мире;

объединяет материал на основе принципа исторического развития, единого для всех элементов культуры (природы, человека и общества);

выстроено на основе изучения познавательных интересов и возрастных особенностей психического развития младших школьников;

реализует связь теоретического и практического материала; ориентировано на принятие учащимися духовно-нравственных ценностей и освоения нравственных норм поведения как основы для построения собственной жизни; на воспитание чувства патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край.

Все содержательные линии курса имеют сквозной характер: каждое из направлений реализуется в разных главах, разделах, представлено разнообразными заданиями, текстами. В целом курс объединяет следующие содержательные линии:

1) патриотизм сквозь призму представлений о малой и большой Родине;

2) культура как основа объединения разных народов, населяющих нашу страну, и база для формирования ценностных представлений личности; происхождение культуры, отличие законов культуры от законов природы;

3) многоаспектность культуры, имеющей в качестве составных частей науку, искусство, религию, этику;

4) развитие нравственных представлений во времени, понятие “поступок”, или “этос”, моральные законы как основа взаимодействия различных религиозных и нерелигиозных институтов;

5) ответственность каждого за исполнение нравственных законов и личностное развитие;

6) формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, здоровый образ жизни;

7) ответственное и творческое отношение к любому труду, в т.ч. учебному.

Содержание блоков учебного материала

Блоки 1 и 4 посвящены патриотическим ценностям и нравственному смыслу межкультурного и межконфессионального диалога как фактора общественного согласия.

В ходе изучения Блока 2 учащиеся получают системные знания о светской этике.

Изучая Блок 3, учащиеся знакомятся с общими основами этики, но уже с учетом культурно-исторических особенностей нашей страны и конкретного региона, где проживает семья обучающегося. В содержании блока большое место занимает семья, ценности семейной жизни. Тема Родины, патриотизма, гражданственности, любви к родной земле, служения Отечеству определяет направленность большинства тем этого блока, как в историческом, так и современном контекстах.

Блок 4 – итоговый, обобщающий и оценочный. Предусматривает подготовку и презентацию творческих проектов на основе изученного материала. В ходе презентации проектов все учащиеся класса получают возможность ознакомиться с основным содержанием всех модулей, узнать о других духовных и культурных традициях России.

3.Календарно-тематическое планирование по модулю ОСЭ учебного предмета ОРКСЭ

4. Требования к уровню подготовки обучающихся по ОРКСЭ к концу 4 класса.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет как знаниевый компонент содержания образования, так и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности ученика. Стандарт ориентирует на становление следующих характеристик школьника:

К результатам освоения программы курса следует отнести:

Личностные результаты

• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• формирование семейных ценностей;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Предметные результаты

• Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

• понимание значения нравственности в жизни человека и общества;

• формирование первоначальных представлений о народных традициях, их роли в культуре истории и современности России;

• первоначальные представления об исторической роли этики в Российской культуре;

• становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов

России;

• осознание ценности человеческой жизни.

Метапредметные результаты

• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

5. Учебно-методическое обеспечение по предмету ОРКСЭ включает дидактическое и методическое обеспечение авторской программы, взятой за основу при разработке рабочей программы по учебному предмету ОРКСЭ:

6. Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Учебные пособия для комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»

Все представленные материалы адаптированы с учетом возрастного восприятия младших подростков.

оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе)

классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD, мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и др.);

 вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и видеотехника (по возможности) и др.;

экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию;

электронное пособие к каждому модулю курса «Основы религиозных культур и светской этики»;

дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;

библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»  (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);

нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также отражающие  правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;

специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи (учебники по религиоведению, культурологии, книги для учителя по истории, обществознанию, мировой художественной культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.);

научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;

хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений, тематически связанные с содержанием курса;

документальные источники (фрагменты текстов исторических письменных источников, в том числе и религиозных, дающих целостное представление об историческом развитии ведущих религий мира);

энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие словари, справочники по теории и истории религий, биографии религиозных деятелей и значимых персоналий и др.);

религиозная литература (произведения, составляющие «золотой фонд» мировой религиозной мысли; книги, содержащие актуальную информацию о событиях, происходящих в религиозной сфере жизни общества);

художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса;

печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся людей России.

При реализации образовательных программ используются информационно-коммуникационные средства, рекомендованные образовательной программой Челябинской области (электронные ресурсы).

СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Агапова И.А, Давыдова М.А.Праздник в школе: сценарии, конкурсы, викторины (1–5 кл.). М., 2005.

Азбука для несовершеннолетних / сост. А. Алексеева, А. Стреляный. М., 1985.

Азбука нравственного воспитания / под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. М., 1975.

Аникин В.П. Живая вода: сборник русских народных песен, сказок, пословиц, загадок. М., 1987.

Архарова Л.И., Гребёнкина Л.К., Демидова С.Б. Сценарии праздников, классных часов, игр, развлечений. М., 2005.

Басманова Э. Гостевой этикет, или На высшем уровне. М., 2006.

Безгина О.Ю. Этикет старших дошкольников. М., 2005.

Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками: пособие для учителя. М., 1982.

Васильева-Гангнус Л.В.Правила этикета: краткий справочник. М., 1992.

Глушко Е., Медведев Ю.Словарь славянской мифологии. Н. Новгород, 1996.

Даль В.И. Пословицы русского народа: в 3 т. М., 1994.

Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. 1–4 классы. М., 2001.

Забрамная С.Д., Боровик О.В. Развитие ребенка – в ваших руках: книга полезных советов для родителей, воспитателей, учителей, психологов, дефектологов. М., 2000.

Камычек Я. Вежливость на каждый день. М., 2002.

Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2000.

Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе: практическое пособие. М., 2004.

Курочкина И.Н. Этикет для детей и взрослых: учебное пособие. М., 2001.

Насонкина С.А. Уроки этикета. СПб., 2003. Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания / под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. М., 1979.

Остер Г. Вредные советы. М., 1998.

Панкеев И.А. Энциклопедия этикета. М., 1999.

Поддубская Л.Р. Этикет от А до Я. М., 2003.

Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М., 2004.

Потапов С., Вакса О. Этикет для подростков, или Искусство нравиться себе и другим. М., 1999. Разум сердца. Мир нравственности в высказываниях и афоризмах / сост. В.Н. Назаров, Г.П. Сидоров. М., 1990.

Словарь по этике / под ред. И.С. Кона. М., 1983.

Современная энциклопедия: этикет / авт.-сост. И.Е. Гусев. М., 1999.

Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. М., 1990.

Формановская Н.И. Вы сказали: “Здравствуйте!”: речевой этикет в нашем общении. М., 1987.

Шемшурина А.И. Основы этической культуры: книга для учителя. М., 2000.

Шемшурина А.И. Этическая грамматика. М., 2004.

Шипицина Л.М., Защиринская О.В. Азбука общения. СПб., 2005.

Этика: словарь изречений и афоризмов. М., 1994.

7. Характеристика контрольно-измерительных материалов

В преподавании ОРКСЭ применяется безотметочная система контроля сформированности ключевых компетенций обучающихся. Оценка усвоения знаний и умений в учебном предмете ОРКСЭ осуществляется в процессе выполнения текущих домашних заданий и самостоятельных работ на этапе актуализации знаний и на этапе повторения, закрепления и обобщения изученного практически на каждом уроке, проведения этапа контроля на основе специальных тетрадей, словарей, творческих работ и исследовательских проектов обучающихся на завершающем этапе.

Эффективным элементом контроля, связанным с использованием проблемно-диалогической технологии, является самостоятельная оценка и актуализация знаний перед началом изучения нового материала. В этом случае детям предлагается самим сформулировать необходимые для решения возникшей проблемы знания и умения и, как следствие, самим выбрать или даже придумать задания для повторения, закрепления и обобщения изученного ранее. Такая работа является одним из наиболее эффективных приёмов диагностики реальной сформированности предметных и познавательных умений у учащихся и позволяет педагогу выстроить свою деятельность с точки зрения дифференциации работы с ними.

Объектами педагогического наблюдения, позволяющими оценить уровень духовно-нравственного развития учащихся 4 класса, являются следующие показатели духовно-нравственного развития:

1. Эмоционально-чувственный (нравственные чувства)

2. Когнитивный (нравственная позиция)

3. Эмоционально-действенный (практический): нравственное поведение, нравственные качества.

В условиях безотметочного обучения целесообразно выделить 3 уровня духовно нравственного развития:

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Для оценки уровня духовно-нравственного развития младших школьников, можно применить:

«карту знаний» учащихся;

способы и умения осуществления сотрудничества учащихся в классе и с учащимися 1-5-х классов;

личные достижения учащихся и класса в целом;

самостоятельную работу учащихся с целью коррекции своих знаний или освоения новых знаний и способов деятельности;

работу ученика в паре, малой группе детей;

заполнение и совместное с детьми составление всевозможных (тематических, итоговых, диагностических) оценочных листов, с учётом принципа предельной дифференциации умений;

творческие находки и уникальные «продукты» детской деятельности как формы признания их социальной значимости, «портфель» ученика и его презентацию.

Формы фиксации достижений ученика:

Тетрадь «Мои творческие работы» (эссе по итогам экскурсий, бесед, просмотра видеофильмов и т.п., кластеры).

Рефлексивный «Дневник», в котором фиксируются «карты знаний» по разным темам программы.

«Словарь» для фиксации новых слов, понятий, явлений, т.п.

Рабочая тетрадь (журнал) для осознанного чтения и письма при изучении новых текстов (по технологии ТРКМЧП).

«Листы самооценки» (оценочные листы) – для отражения личных оценочных суждений за каждое умение по предмету до и после выполнения определённого вида работы.

«Портфель» ученика, который представляет собой форму и процесс накапливания образцов продуктов учебно-познавательной деятельности школьника, а также соответствующих информационных материалов о результатах освоения образовательных программ. Оценка содержимого «портфеля» осуществляется одноклассниками и учителем в форме содержательной, качественной оценки по четырём уровням. А в конце года организовывается его презентация.

Анкета для изучения мнения родителей.

Анкета для изучения мнения учителя (карта наблюдений за учеником).

Анкеты для учащихся.

Тесты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67357-rabochaja-programma-osnovy-religioznyh-kultur