Организация интернет-обучения на базе сетевого учебно-методического и информационного комплекса «Занимательная математика»

ФИОавтора: Баутдинова Алсу Махмутовна

Место работы: МБУ СОШ №70 г.Тольятти

Должность: учитель математики и информатики

Организация интернет-обучения на базе

сетевого учебно-методического и информационного комплекса «Занимательная математика»

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). Особенность ФГОС нового поколения – деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт.

Также изменяются и технологии обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении. [2]

На данный момент в современном обществе происходит неудержимое развитие информационных технологий, особенно в области мультимедиа, виртуальной реальности и глобальных сетей.

Использование возможностей глобальной сети Интернет в обучении способствует повышению мотивации учащихся, их интереса к предмету, активизирует познавательную деятельность ребят, позволяет углублять межпредметные связи, дифференцировать обучение через применение компьютерного моделирования, гипертекстовых технологий; является важным условием формирования ИКТ-компетентности школьников.

Также сегодня одной из актуальных является проблема формирования информационной культуры педагога, так как на современном этапе развития школьного образования учитель должен готовить  выпускников, хорошо владеющих компьютерными технологиями, способных быстро ориентироваться в информационном пространстве.

Дистанционные образовательные технологии – это технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или частично опосредованном взаимодействии обучающегося и педагога. [2]

Для формирования у школьников ИКТ-компетентности учитель на уроках должен создавать условия для поиска учениками необходимых данных, организации, обработки, анализа и оценки этих данных, а также для продуцирования и распространения информации в условиях использования ИКТ. Это поможет развивать у школьников способность к непрерывному образованию (компетенция личного самосовершенствования), подготовиться к выбранной профессиональной деятельности, жить и работать в информационном обществе, в условиях рыночной экономики. [3]

Анализ проекта федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, показал, что именно дистанционное обучение сыграет особенную роль в формировании у учащихся современных представлений об обобщенной структуре личности и деятельности человека. А именно в  таких сферах деятельности человека как интеллектуальной, ценностно-этической, трудовой, коммуникативной, эстетической. Такой вывод мы делаем благодаря тому, что ключевой особенностью среды дистанционного обучения является цель максимально способствовать удовлетворению и развитию образовательных потребностей ее обучающихся. [5]

Современное развитие информационно-коммуникационных технологий позволяет использовать социальные сервисы в качестве платформы для реализации сетевых учебных курсов. Преимущества использования социальных сервисов перед программно-педагогическими средствами для обеспечения функций сетевой педагогики значительны и заключаются в следующем. Во-первых, социальные сервисы поддерживаются сторонними организациями, имеющими соответствующие аппаратные и программные ресурсы, обслуживанием которых занимается высокопрофессиональный персонал. [9]

Следующим преимуществом использования социальных сервисов является их открытость педагогическому сообществу для всестороннего анализа контента дисциплин, конструктивной критики и профессионального редактирования.

Одним из основных преимуществ социальных сервисов является то, что преподаватель, пожелавший создать сетевой курс или его дистанционную поддержку, не зависит от обслуживающего персонала сайта учебного заведения, от системных администраторов всех уровней и программистов. Каждый желающий и заинтересованный в качественном обучении специалист в любой момент может самостоятельно создать курс для обучения, выполнять его редактирование или удаление. Преподаватель способен организовать процесс обучения согласно своей методике, используя те инструменты, которые необходимы для процесса обучения, но при этом создание курса не требует материальных затрат, кроме затрат на Интернет и временных затрат для реализации структуры и наполнения контента. [9]

Имеются и недостатки социальных сервисов. Так, открытость учебного курса чревата плагиатом, а хранение материалов на Вики-сервисах не дает гарантии от ее уничтожения или редактирования. Кроме того, сервисы могут прекратить свое существование, и все материалы, которые были на них размещены, будут утеряны. [9]

Особенностью технологии Веб 2.0. является принцип привлечения пользователей к наполнению и многократному редактированию информационного материала, то есть сами пользователи активно развивают и улучшают различные проекты и сервисы: сайты, блоги, wiki, социальные сети и прочее.

В таблице 1 приведена классификация сервисов Веб 2.0, составляющих структуру сетевого учебно-методического и информационного комплекса. [9]

Таблица 1

Типология сервисов Веб 2.0

Мною был разработан сетевой учебно-методический и информационный комплекс по теме «Занимательная математика», состоящий из пяти блоков: информационного, практического, контролирующего, организационного, коммуникативного.

Информационный блок содержит презентацию «Приглашение на сайт», рис.1.

рис.1 Информационный блок

В этом блоке есть две подстраницы: «В математике есть своя красота», рис.2 и «Это интересно», рис.3., где содержится интересная и познавательная информация для обучающихся и презентация о красоте математики в природе.

рис.2 Информационный блок.

Подстраница «В математике есть своя красота»

рис.3 Информационный блок.

Подстраница «Это интересно»

Практический блок содержит математические викторины и математические олимпиады, рис.4 и рис.5. Викторины и олимпиады выполнены с помощью документов и форм Google.

рис.4 Практический блок. Математические викторины

рис.5 Практический блок. Математические олимпиады

Разработанный сайт по теме «Занимательная математика» https://sites.google.com/site/zanimmatem/home поможет каждому ребенку усвоить материал по данной теме независимо от особенностей восприятия информации, позволит повысить интерес к изучению предмета, индивидуализировать обучение. Также следует сказать о том, что у детей формируется ИКТ-компетентность, поскольку такого вида работа требует от учеников способности грамотно использовать коммуникационные технологии в работе с информацией.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Андреев А.А. Педагогика в информационном обществе, или электронная педагогика. [Электронный ресурс]: http://vovr.ru/upload/Educa1111.pdf

Балка О.О. Рекомендации по подготовке к уроку в контексте ФГОС. [Электронный ресурс]: http://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/viewlink/55664.html

Гончарова М.А. Образовательные технологии в школьном обучении математике: учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2014.

ГОСТ Р 52653-2006 «Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Термины и определения»

Коренченко С.И. Дистанционное обучение в контексте ФГОС второго поколения. [Электронный ресурс]: http://ext.spb.ru/index.php/2011-03-29-09-03-14/78-fgos2/1319-2012-06-08-06-24-34.html

Михеева О.П. Сетевой учебно-методический комплекс как основная дидактическая единица интернет-обучения. [Электронный ресурс]: https://docs.google.com/document/pub?id=1Vi27NsU8l_rTu38WPH91UgIxpWv6YHfwcZuXqUQPO8o

Михеева О.П. Научно-методический аппарат создания СУМИК. [Электронный ресурс]: https://docs.google.com/document/pub?id=1xw3Z1zLCozmYc4Y3rkXXsIVDOYq2EWCwaRma3tJ22ig

Михеева О.П. Общедидактические принципы разработки сетевых учебно-методических и информационных комплексов. [Электронный ресурс]: https://docs.google.com/document/pub?id=1tCRuJQ_ep2vyB9AQxtZs3b5YXLv0mpfYlAK5Q0Q7dQc

Михеева О.П. Классификация сервисов Веб 2.0 применительно к созданию СУМИК. [Электронный ресурс]: https://docs.google.com/document/pub?id=1gxUZ2uoUBqrNZU8yT8qvioXGsT27G7k-5InJ-138_1

Михеева О.П. Проектирование сетевого учебно-методического комплекса на основе бихевиористического подхода. Современные аудиовизуальные и информационные технологии в образовании  :  сборник материалов IV Межрегиональной научно-практической конференции / под общей редакцией Н.Н. Новиковой. – Сыктывкар: Коми пединститут, 2012. – Вып.4. – 200 с.

Петрунько А.В., Путинцева Л.В. Методика подготовки сетевого методиста: Сборник учебно-методических материалов. Приморский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования.

Преподавание в сети Интернет: Сетевой учебно-методический и информационный комплекс /Отв. ред. В.И.Солдаткин. – Российский государственный институт открытого образования. – М.: РГИОО, 2004.

Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю / Е.Д.Патаракин – 2-е изд., - М.: Интуит.ру, 2007

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67506-organizacija-internet-obuchenija-na-baze-sete