Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

«Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
Продолжительность: от 16 часов
«Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
Продолжительность: от 16 часов
«Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

20.10.2014

Рабочая программа по изобразительному искусству 1 класс: КТП, технологические карты и оценивание

Алла Черновол

учитель начальных классов

Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса по УМК «Школа России». Полный комплект материалов для учителей начальных классов (НОО) включает календарно-тематическое планирование, технологические карты уроков и критерии оценивания. Программа направлена на развитие творческих способностей, художественного вкуса и базовых навыков рисования у детей. Соответствует ФГОС, содержит все необходимые методические рекомендации для эффективной организации уроков по изодеятельности в рамках начального общего образования.

Оценить

1593 0

Содержимое разработки

Ростовская область г. Миллерово,

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

«Утверждаю»

Директор МОУ СОШ № 2

Приказ от 29.08.2014г. № 169

__________С.М. Собко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

начального общего образования – 1 класс

Количество часов - 32

Учитель Черновол Алла Ивановна

Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству, Издательство «Просвещение», 2012 г.

2014

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для 1 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (раздел III, п.19.5), Примерной программы начального образования, на основе авторскойпрограммы «Изобразительное искусство» авторского коллектива под руководством Б.М.Неменского для 1-4 классов.

Предмет изобразительное искусство входит в образовательную область «Искусство».

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1. «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования России от 21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).

2. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).

3. «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период», (письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).

4. «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).

5. «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).

6. «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от «06» октября 2009 г. № 373.).

7. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

8. «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — СанПиН 2.4.2.2821-10— Утверждены постановлением Минздрава России от 29.12.2010 г. № 189)

Цели курса:

развитие личности учащихся средствами искусства;

получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

Задачи изучения курса в контексте основных педагогических задач образования:

воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

развитие воображения, творческого потенциала ребёнка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре – их роль в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Специфика начального курса изобразительное искусство заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами. Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностных отношений ребёнка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке ,искусству и культуре в целом.

В начальном обучении предмет «Изобразительное искусство» является базовым предметом, так как направлен на решение задач формирования у младшего школьника эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и коммуникативных способностей. уникальность и значимость предмета определяется нацеленностью на развитие способностей ребёнка, формирование ассоциативно-образного, пространственного мышления, интуиции; способности к познанию мира через чувства и эмоции.

Программный материал представлен в виде взаимосвязанных блоков в соответствии с логикой поставленных задач.

В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:

Земля – наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи и т.д.Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского искусства, изображающих природу (А.К.Саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин и др.)

Родина моя – Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, хороводом; былиной, сказками.

Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Жанр портрета. Тема любви, дружбы, семьи в искусстве.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-игра

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Личностные, метапредменые и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностнымирезультатами обучения в начальной школе являются: направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребёнка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес к художественному творчеству.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Важную роль в изучении литературного чтения играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников универсальных учебных действий:

регулятивных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

познавательных(учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

коммуникативных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

личностных (определять своё эмоциональное состояние; занимать активную познавательную позицию и др.)

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);

знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

понимание образной природы искусства;

эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;

применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;

способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;

умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;

освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;

овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;

умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;

умение рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;

способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

умение объяснятьзначение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;

выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;

умение приводить примерыпроизведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Рабочая программа по изобразительному искусству рассчитана на 32 часа в год, 1 ч в неделю изучается в течение всего года (33 учебные недели). Часы входят в обязательную часть учебного плана.

Содержание учебного предмета

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Ты изображаешь - знакомствос Мастером Изображения

Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.

Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать

Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза. Рассматриваются и изображаются фрагменты природы, животные: чем они похожи и чем отличаются друг от друга.
Изображать можно пятном

Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)

Изображать можно в объеме

Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).

Изображать можно линией

Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о себе»— рисунок или последовательность рисунков.

Наши краски

Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое изображение красочного многоцветного коврика.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.

Художники и зрители (обобщение темы)

Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.

Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения

Мир природы полон украшений

Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.

Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.

Красоту надо уметь замечать

Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.

Как,когда, для чего украшает себя человек

Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.

Мастер Украшения помогает сделать праздник

Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».

Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки

Дом для себя

«Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие воображения.

Какие можно придумать дома

Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.

Мастер Постройки помогает придумать город

«Сказочный город» — создание на бумаге образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.

Все, что мы видим, имеет конструкцию

Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм, заранее заготовленных.

Всепредметы можно построить

Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек.

Дом снаружи и внутри

Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?

Город,где мы живем

Задание на тему «Я рисую любимый город». Изображение по впечатлению после экскурсии.

Обобщение темы

Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно «Наш город» или «Москва».

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Цель темы — показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.

Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе

Обобщением здесь является первый урок.

Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его

Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.

Уроки любования. Умение видеть

Наблюдение живой природы . Создание коллективной композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.

Учебно- тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
№	Наименование разделов и тем	Всего часов	уроки	экскурсии	контрольные работы
1	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером изображения.	8	5	3
2	Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.	7	7
3	Ты строишь. Знакомство с мастером постройки.	11	11
4	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.	6	6
Итого		32	29	3

Тематическое планирование

№

разд

Тематическое планирование

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Ты изображаешь.

Знакомство с Мастером Изображения.

Конструктивная, изобразительная, декоративная

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумыватьи изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.Находить,рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Создавать,изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Восприниматьи анализировать(на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находитьи наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.

Экспериментировать,исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Обсуждатьи анализироватьработы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать,отвечатьна вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Личностные УУД

самоопределение

смыслообразование

нравственно-этическое оценивание

Общеучебные УД

поиск информации

моделирование

создание алгоритма деятельности

Логические УУД

анализ

синтез

Постановка и решение проблемы

самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Регулятивные УУД

контроль

коррекция

оценка

Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

умение точно выражать свои мысли

Ты украшаешь.

Знакомство с Мастером

Украшения.

Дети продолжают развивать навыки работы гуашью, выполняют графические рисунки, учатся первичным приёмам работы с бумагой и создают коллажи.

Выделятьи соотноситьдеятельность по изображению

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой,интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Личностные УУД

самоопределе

ние

смыслообразование

нравственно-этическое оценивание

Общеучебные УД

поиск информации

моделирование

создание алгоритма деятельности

Логические УУД

анализ

синтез

Постановка и решение проблемы

самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

Конструирование

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять,конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затемукрашать их, производя правильный порядок учебных действий.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учитьсявоспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делатьзарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвоватьв созданииколлективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Общеучебные УД

поиск информации

моделирование

создание алгоритма деятельности

Логические УУД

анализ

синтез

Постановка и решение проблемы

самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Регулятивные УУД

контроль

коррекция

оценка

Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

умение точно выражать свои мысли

Изображение, Украшение, Постройка всегда помогают друг другу

Коллективная работа

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Восприниматьи обсуждатьвыставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения,определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Овладевать навыками коллективной деятельности,работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Наблюдатьи анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать,придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Уметьповторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Общеучебные УД

поиск информации

моделирование

создание алгоритма деятельности

Логические УУД

анализ

синтез

Постановка и решение проблемы

самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

Регулятивные УУД

контроль

коррекция

оценка

Коммуникативные УУД

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

умение точно выражать свои мысли

Календарно- тематическое планирование

Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)

Элементы

Информационное обеспечение урока (ИТК)

.Дата

№

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Учебно-творческое задание

Вид контроля

дополнительного (необязательного) содержания *

Домашнее задание

план.

факт.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)
1	Изображе ния всюду вокруг нас	1	Ком- бини- рован- ныи	Знакомство с Мастером Изо бражения, кото рый помогает нам рисовать, лепить, конструировать	Рисование на те му «Что я умею и люблю рисо вать» с использо ванием материа лов по желанию	Уметь выражать свои впечатления от произведений искусства	Рисунок. Беседа. Устный опрос	Профессия художника	Наблюде ния за ок ружающей действи тельно стью	Вариант задания - нарисовать солнце	2.09





2	Мастер Изображе ния учит видеть Экскурсия	1	Экскурсия	Формирование поэтического видения мира. Знакомство с по нятием «форма». Развитие наблюдательности	Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья (в технике аппликации)	Знать понятие форма. Уметь использо вать художествен ные материалы	Апплика ция. Бесе да. Устный опрос	Композиция в произве дениях изо бразитель ного искус ства	Наблюде ния за ок ружающей действи тельно стью	Мультиме дийная пре зентация по теме урока
											9.09




3	Изображать можно пят ном	1	Ком- бини- рован- ныи	Овладение пер вичными навы ками изображе ния на плоскости. Пятно как средство изображения. Тень	Изображение зверушки из про извольно сделан ного краской пятна (дорисовать ему уши, лапы, хвост и т. д.)	Знать средства изображения. Уметь применять пятно в рисунке на плоскости листа	Рисунок. Беседа. Устный опрос	Реальность и фантазия	Наблюде ния за ок ружающей действительностью	Мультиме дийная пре зентация по теме урока	16.09



4	Изображать можно в объеме	2	Ком- бини- рован- ныи	Выразительные возможности объема в приро де и искусстве. Различные способы работы с пластилином	Лепка птицы или любого животно го из целого кус ка пластилина одного цвета	Уметь применять технологию лепки способами вытяги вания	Готовое изделие из пластили на. Устный опрос	Способы лепки из монолитных и отдельных частей	Наблюде ния за ок ружающей действительностью	Мультиме дийная пре зентация по теме урока

											23.09

Изображать

можно ли

нией

Ком-

бини-

рован-

ный

Изображение

Рисование на те

Знать выразитель

Рисунок.

Возможно

Наблюде

30.09

линией на плос

му «Расскажи

ные возможности

Беседа.

сти компью

ния за ок

Презента

ция по теме урока

кости. Повество

нам о себе» с ис

линии в рисунке

Устный

терной гра

ружающей

вательные воз

пользованием

и линии в природе

опрос

фики

действи

можности линии.

графических ма

тельно

Умение видеть

териалов

стью

линии в Природе

Разноцвет

ные краски

Экскурсия

Знакомство

с красками гу

ашь. Радость

общения с крас

ками. Техника

работы гуашью

Проба красок -

создание красоч

ного «коврика»

из отдельных ли

стьев

Знать выразитель

ные возможности

гуаши.

Уметь пользовать

ся гуашью

Рисунок.

Беседа.

Устный

опрос

Что в жизни

напоминает

каждый цвет

Наблюде

ния за ок

ружающей

природой

Таблицы

по цветове-

дению

7.10

Изображать

можно и то,

что неви

димо

Ком-

бини-

рован-

ный

Выражение на

Изображение ра

дости и грусти.

Цвет в живописи

и в музыке

Уметь:

- выразить настро

ений с помощью

цвета;

- пользоваться гуа

шью

Рисунок.

Беседа.

Устный

опрос

Цвет и ритм

В изобрази

тельном ис

кусстве

Наблюде

ния за ок

ружающей

действи

тельно

стью

строения и чувств

Презента

ция по теме

14.10

человека с по

мощью красок.

Радость общения

с красками

Художники

и зрители

Экскурсия

Знакомство с по

нятием «произ

ведение искусст

ва». Картина.

Скульптура.

Цвет и краски

в картинах ху

дожников. Раз

витие навыков

восприятия

Беседа. Выставка

детских рисун

ков. Просмотр

и обсуждение ре

продукций кар

тин известных

художников

Знать понятиепро

изведение искусст

ва.

Уметь высказывать

свои впечатления

после просмотра

картин

Устный

опрос.

Обмен

мнениями

и обсуж

дение ри

сунков од

нокласс

ников

Виды изо

бразитель

ного искус

ства (живо

пись, графи

ка, скульп

тура, музы

ка, балет,

кино, театр,

архитектура)

Наблюде

ния за ок»

ружающей

действи

тельно

стью

Мультиме

дийная пре

зентация

о видах

изобрази

тельного

искусства

21.10

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (7 ч)

Мир полон украшений

Урок изучения новых знаний

Знакомство с Мастером Украшения. Многообразие и красота узоров в природе. Орнамент

Украшение - роспись цветов-заготовок, вырезанных из бумаги, узором из растительных форм

Знать работу Мастера Украшения. Уметь использовать гуашь

Устный

опрос.

Рисунок

••V

Орнамент. Ритм. Узор. Геометрический и растительный орнаменты

Наблюдения за окружающей действительностью

Мультимедийная презентация «Цветы»

28.10

Красоту надо уметь замечать

Ком- бини- рован- ный

Неброская и «неожиданная» красота в природе. Узоры. Знакомство с техникой одноцветной монотипии

Рисунок. Изображение коры дерева в технике одноцветной монотипии

Знать особенности техники монотипии. Уметь работать в технике одноцветной монотипии

Устный

опрос.

Рисунок

Зооморфный орнамент в русской вышивке

Наблюдения за окружающей действительностью

Видеофильм о русской природе

11.11

Узоры на крыльях

Ком- бини- рован- ный

Многообразие и красота узоров в природе. Любуемся разнообразием узоров в природе и красотой бабочек

Украшение крыльев бабочки с помощью различных графических или живописных средств

Знать определение

симметрии.

Уметь:

увидеть красоту природы;

использовать гуашь

Устный опрос. Рисунок «Бабочка»

Зооморфный

орнамент

в русском

декоративно-

прикладном

искусстве

Наблюдения за окружающей действительностью

Мультимедийная презентация о бабочках

18.11

Красивые рыбы

Ком- бини- рован- ный

Знакомство с выразительными возможностями фактуры. Неброская красота в природе. Монотипия

Украшение рыбки, выполненной цветным пятном в технике монотипии, узорами чешуи фломастером

Знать понятие монотипия. Уметь работать в технике монотипия

Устный

опрос.

Рисунок

Наблюдения за окружающей действительностью

Мультимедийная презентация о многообразии поверхностей

25.11

Украшение птиц

Ком- бини- рован- ный

Развитие декоративного чувства. Цвет и фактура. Разнообразие украшений в природе

Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа

Знать понятие фактура.Уметь работать с бумагой разной фактуры

Устный опрос. Аппликация из бумаги

Русская деревянная игрушка. Птица счастья

Наблюдения за окружающей действительностью

Мультимедийная презентация

2.12

Узоры, которые создали люди

Урок изучения новых знаний

Орнамент. Красота и разнообразие орнаментов, созданных человеком. Природные и изобразительные мотивы

Придумывание и рисование орнамента для украшения одежды или посуды (по представлению), использование природных мотивов

Знать роль и назначение орнаментов в жизни человека. Уметь нарисовать орнамент красками, используя их выразительные возможности

Устный

опрос.

Рисунок

Солярные знаки в традиционной русской вышивке и предметах домашнего обихода

Наблюдения за окружающей действительностью

Мультимедийная презентация

9.12

Как украшает себя человек

Ком- бини- рован- ныи

Зачем нужны украшения? Что могут рассказать украшения? Как украшает себя человек

Изображение выбранных сказочных героев и их украшений (Золушка, Кот в сапогах)

Знать роль украшений в жизни человека.

Уметь изображать любимых сказочных героев

Устный

опрос.

Рисунок

Традиции русского народа в украшении одежды

Наблюдения за окружающей действительностью

Мультимедийная презентация

16.12.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)

Постройки

в нашей жизни

Урок изучения новых знаний

«Мастер Постройки» - это «Мастер Созидания» предметной среды жизни. Каждый народ строит с первобытных времен. Строят не только дома

Придумывание и рисование сказочного дома для себя и своих друзей с помощью печаток. Овладение новой техникой изображения

Знать многообразие архитектурных построек. Уметь создавать форму с помощью печаток

Устный опрос. Рисунок «Сказочный домик»

Знать основные части дома

Наблюдения за окружающей архитектурной средой

Мультимедийная презентация «Цветочный город»

23.12

Домики, которые построила природа

Ком- бини- рован- ный

Домики, построенные природой: стручки, орешки, раковины, норки, гнезда

Лепка сказочных домиков в форме овощей, фруктов, грибов, ягод

Знать различные способы работы с пластилином

Устный опрос. Поделка из пластилина

Постройка домиков для зверей из коробочек и бумаги

Наблюдения за окружающей архитектурой

Мультимедийная презентация «Цветочный город»

13.01

20.01

Дом снаружи и внутри

Ком- бини- рован- ный

Соотношение внешнего вида и внутренней конструкции дома. Беседа о внутреннем устройстве дома

Изображение придуманного для себя дома в виде буквы алфавита графическими материалами (карандаши)

Знать понятия внутри и снаружи. Уметь работать цветными мелками или цветными карандашами

Устный опрос. Рисунок «Мой дом»

Интерьер. Профессия - дизайнер интерьера

Наблюдения за окружающей обстановкой в школе и дома

Мультимедийная презентация

27.01

3.02

Строим город

Ком- бини- рован- ный

Приобретение навыков конструктивной работы с бумагой. «Сказочный город»

Постройка образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города

Знать приемы работы с бумагой. Уметь конструировать из бумаги

Устный опрос. Макет из бумаги

Игра в архитекторов

Наблюдения за окружающей архитектурной средой

Фрагменты мультфильмов

10.02

24.02

Все имеет свое строение

Ком- бини- рован- ный

Все, что мы видим, имеет конструкцию. Любое изображение сводится к взаимодействию нескольких простых геометрических форм

Аппликация из бумаги. Конструирование изображений разных зверей из геометрических фигур

Знать простые геометрические формы.

Уметь конструировать различных зверей из геометрических фигур

Устный опрос. Аппликация из бумаги

Понятияформа и объем

Наблюдения за окружающей архитектурной средой

Презентация

3.03

Постройка предметов (упаковок)

Урок изучения новых знаний

Знакомство с работой дизайнера. Развитие конструктивного изображения и навыков постройки из бумаги

Конструирование из бумаги упаковки для подарков с использованием различных способов работы с бумагой

Знать особенности работы дизайнера. Уметь создавать из бумаги оригинальную упаковку

Просмотр

готовых

изделий

Знакомство с техникой декупажи оригинальные идеи для подарков в этой технике

Собрать коробочки для упаковки

Мультимедийная презентация «Дизайнер бытовых вещей»

10.03

17.03

Город, в котором мы живем

Ком- бини- рован- ный

Экскурсия по родному городу (просмотр видеофильма)

«Я рисую любимый город». Изображение по впечатлению или по памяти

Знать назначение профессии архитектора.

Уметь передавать впечатления художественными средствами

Устный

опрос.

Рисунок

Наблюдения за окружающей архитектурной средой

Презента

ция

7.04

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)

Совместная работа трех Братьев- Мастеров

Ком- бини- рован- ный

Изображение, украшение и постройка составляют разные стороны работы художника. У каждого Мастера своя работа, свое назначение

Игра в художников и зрителей. Просмотр и обсуждение рисунков, скульптуры и других работ с выделением работы Мастеров

Знать виды изобразительного искусства.

Уметь сформулировать свои впечатления о произведениях искусства

Устный опрос. Беседа

Способы художественного выражения действительности

Наблюдения за окружающей действительностью

Мультимедийная презентация «Произведения искусства в жизни человека»

14.04

«Сказочная страна». Создание панно

Ком- бини- рован- ный

Мир сказки. Изображение сказочного мира. Рисуем сказку. Иллюстрация

Индивидуальные изображения по любимой сказке (по выбору)

Знать понятие иллюстрация. Уметь работать художественными материалами

Беседа. Рисунок

Пространственная композиция

Просмотреть любимые книги

Презента

ция

21.04

«Праздник весны». Конструирование из бумаги

Ком- бини- рован- ный

Изучение природных форм. Овладение навыками работы в технике бумажной пластики

Конструирование и украшение птиц, божьих коровок, стрекоз, жуков, бабочек

Знать приемы работы с бумагой. Уметь использовать художественные материалы (бумагу)

Выставка объемных игрушек из бумаги

Наброски. Зарисовки с натуры

Наблюдения за изменениями в природе

Мультимедийная презентация

28.04

5.05

Урок любования. Умение видеть

Ком- бини- рован- ный

Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров. Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы»

Рисование по памяти весеннего пейзажа

Знать роль каждого мастера в создании природных форм.

Уметь применять средства художественной выразительности

Устный

опрос.

Рисунок

Наброски. Зарисовки с натуры

Наблюдения за изменениями природе

Мультимедийная презентация

12.05

«Здравствуй, лето!».

Ком- бини- рован- ный

Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Развитие зрительских навыков

Создание композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлению от природы живописными материалами

Знать жанр изобразительного искусства - пейзаж и художников. Уметь выражать свои впечатления о произведении искусства

Композиция. Просмотр и обсуждение работы

Наблюдения за изменениями, происходящими в природе

Мультимедийная презентация «Лето в творчестве российских художников»

19.05

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен знать:

- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства; известные центры народных художественных ремёсел России;

- ведущие художественные музеи России;

Уметь:

- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

- сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для самостоятельной творческой деятельности;

- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их изобразительного развития, который характеризуется как умения:

освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные ,растения);

овладение основами художественной грамоты: формой, линией, цветом;

овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики;

передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, линии, штриха, пятна;

участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

Программаобщеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство1-4 классы / под руководством Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.

2.Изобразительноеискусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л. А. Неменская: под ред. Б. М. Неменского. -М.: Просвещение, 2010.

3.Неменский Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству. 1-4 классы: пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева. - М.: Просвещение, 2010.

4. Изобразительное искусство. Твоя мастерская, 1 класс: рабочая тетрадь под ред. Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.

Дополнительные пособия дляучителя:

Изобразительноеискусство в начальной школе. Обучение приемам художественно-творческой деятельности / авт.-сост. О. В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2011.

Изобразительноеискусство и художественный труд в начальной школе. Система преподавания уроков ИЗО в 1-4 классах по программе Б. М. Неменского / сост. А. Г. Александрова, И. В. Капустина. - Волгоград: Учитель, 2011.

Изобразительноеискусство. 1-4 классы: упражнения, задания, тесты / авт.-сост. О. В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2011.

Методическоепособие по городецкой росписи / М. Ильченко. - М.: ИД «Грааль», 2012.

Педагогика искусства / Б. М. Неменский. - М.: Просвещение, 2011.

Азбуканародных промыслов. 1-4 классы: дополнительный материал к урокам изобразительного искусства и технологии / авт.-сост. И. А. Хапилина. - Волгоград: Учитель, 2010 .

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

1. Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к урокам

http://svetly5school.narod.ru/metod1.html

2.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

4. Познавательная коллекция. Сокровища мирового искусства (CD).

5. Познавательная коллекция. Энциклопедия (CD).

6. Живопись акварелью. Базовый уровень (DVD).

Технические средства обучения (средства ИКТ)	Мультимедийный компьютер Мультимедийный проектор Экран для мультимедийного проектора
Цифровые образовательные ресурсы	http://ru.wikipedia.org/wiki http ://moikompas. ru/tags/plastilin http://art.thelib.ru/culture/pictures/iskusstvo_yaponii.html http://www.orientmuseum.ru/art http://www.vasnecov.ru
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование	Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала, мольберт. Альбом, кисти, гуашь, карандаши, мелки, пластилин.
Натуральные объекты	Альбом, кисти, гуашь, карандаши, мелки, пластилин.
Демонстрационные пособия	Портреты и работы художников, демонстрационные таблицы, наглядный материал.

Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио).

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Стартовая диагностика основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению.

Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Активность участия.

Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

Самостоятельность.

Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

Викторины

Кроссворды

Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического совета

МОУ СОШ № 2 _________Т.А. Димитрова

от 27.08.2014 г. № 1

Руководитель МС 26.08.2014 г.

_________С.М. Собко

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/67677-rabochaja-programma-po-izobrazitelnomu-iskuss

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Презентация «Народные промыслы. Хохлома»Презентация по ИЗО «Графика. Свойства и особенности простой линии»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации