Создание условий для сохранения здоровья младших школьников в учебно-воспитательном процессе

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ СОХРАНЕНИЯЗДОРОВЬЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Введение

Здоровье необходимо. Это базис счастья …

Добыть здоровье проще, чем счастье. Если нельзя

вырастить ребёнка, чтобы он совсем не болел, то

во всяком случае поддерживать у него высокий

уровень здоровья вполне возможно.

Н. М. Амосов

Дети – самое большое богатство. Они продолжат наше дело, возьмут в свои руки управление страной. И, конечно, руки эти должны быть сильными и выносливыми. Однако специалисты – врачи, физиологи, педагоги – выражают серьёзную озабоченность состоянием здоровья подрастающего поколения. Практика показывает, что решить данную проблему одной медицине в настоящее время не под силу, поэтому значительную часть работы обязаны взять на себя образовательные учреждения.

Сегодня, в ситуации стремительных и непрогнозируемых новаций, несовершенство системы обучения неблагоприятно отражается на состоянии здоровья школьников и организации всего учебно-воспитательного процесса. Но мы должны помнить, что каждый ребёнок имеет индивидуальную формулу развития и претендует на право оздоровительного сопровождения его индивидуального маршрута. Ещё Г. Песталоцци (1805) говорил о том, что при традиционно складывающихся книжных формах обучения происходит непонятное «удушение» развития детей, «убийство» их здоровья. В наше время общепризнано, что назрела неотложная потребность в качественно ином подходе к воспитанию и обучению в образовательных учреждениях.

Очевидной является необходимость рассматривать образовательный процесс параллельно с оздоровительным, поскольку гармонического развития личности без формирования духовности, нравственности и здоровья нет. Не учащиеся должны адаптироваться к системе образования и воспитания, а программы и методы обучения и воспитания должны приноравливаться к ребёнку и формировать у него осознанную, добровольную мотивацию к получению знаний и сохранению собственного здоровья. Только система непрерывного здоровьесберегающего образования и воспитания может обеспечить сохранение и восстановление здоровья детей, вызвать интерес у учащихся к той области знаний, которая связана со здоровьем.

Тема: «Создание условий для сохранения здоровья младшего школьника в учебно-воспитательном процессе».

Цель моей работы: провести теоретическое и опытно-экспериментальное изучение работы педагога по созданию условий для сохранения здоровья младшего школьника в учебно-воспитательном процессе.

Для достижения этой цели, я ставлю перед собой следующиезадачи:

Проанализировать состояние данной проблемы в педагогической, психологической и методической литературе.

Провести диагностику физического здоровья детей.

Выявить и охарактеризовать основные условия эффективного воздействия педагога на обучающихся для здоровьесбережения.

Рассмотреть эффективность применяемых приёмов и методов по созданию условий для сохранения здоровья младших школьников.

Воспитывать у младших школьников желание делать осознанный выбор и вести здоровый образ жизни.

Объект:учебно-воспитательный процесс

Создание условий для сохранения здоровья младшего школьника

в учебно-воспитательном процессе

Среди существующих авторов, работающих над проблемой сохранения здоровья школьников, более близким мне по содержанию работы в рамках данной технологии стал Базарный В. Ф. – доктор медицинских наук, руководитель лаборатории физиолого–здравоохранительных проблем обучения.

В. Ф. Базарный провел исследование и выявил несколько наиболее эффективных методов активизации обучающихся:

1. Периодическая смена поз во время урока, например, перевод ребенка из позы сидя в позу стоя за счет применения специально изготовленной конторки, установленной на стандартный стол.

2. Пространство как высшая свобода моторики. Этот метод предполагает применение экологического букваря – натянутое полотно с изображением пейзажа (размером 2×3 метра). Экологическую стенку следует своевременно менять в зависимости от сезона. Планируя урок, необходимо продумать место, степень и способ применения экологического букваря.

3. Расширение зрительно – двигательной активности младших школьников за счет специальных упражнений для глаз.

Педагог, применяющий в учебно-воспитательном процессе здоровьесберегающие технологии, своей конечной и главной целью ставит не улучшение и укрепление здоровья детей, так как этим занимаются соответствующие специалисты, а поддержание психического и физического состояния здоровья школьников.

Чтобы применение технологий здоровьесбережения было эффективным и успешным, необходимо соблюдать следующие принципы:

Диагностика и динамика состояния здоровья школьников.

Систематичность и последовательность.

Создание психологического комфорта.

Разумное разнообразие методов, приемов и средств.

Своевременность.

Наглядность.

Учет половозрастных особенностей обучающихся.

Набрав первый класс, я вместе с медицинскими работниками сделала анализ заболеваемости обучающихся моего класса. Эти данные привели меня к решению выбрать одним из приоритетных направлений работы с детьми сохранение и укрепление их психофизического здоровья. Поэтому учебно-воспитательную работу в своём классе я планирую с учётом здоровьесберегающих технологий, которые позволяют достичь положительного результата без излишнего напряжения и переутомления учащихся. При этом речь не идет об избавлении от нагрузки вообще (без нее невозможно ни умственное, ни физическое развитие), но нагрузка должна быть индивидуализирована, рациональна, приводить к успеху без переутомления и утраты здоровья.

Проанализировав состояние здоровья своих учеников, возможности школы, свои теоретические знания по данной проблеме, я обозначила следующие направления в своей учебно–воспитательной практике:

1. Создание здоровье сберегающих условий для обучения.

В соответствии с СанПиН 2.4.21178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» необходимо создавать следующие отвечающие санитарным нормам условия для обучения:

Воздушно-тепловой режим

Световой режим

Питьевой режим

Требования к использованию школьной мебели

Школьный туалет

Школьное здание и двор

Игровая площадка

2. Педагогические здоровьесберегающие технологии.

При этом я использую приёмы и методы в рамках указанной технологии, выполнимые в существующих условиях:

Привлекательную мотивацию (кроме оценок), способствующую активной самореализации учеников;

Выявляю «зоны ближайшего развития» по теме, что служит настройкой и позволяет уточнить ориентированность учащихся в материале;

Формулирование целей урока провожу вместе с учащимися определение ими задач, которые следует решить для достижения цели;

Осуществляю «проверку» домашнего задания в начале урока, сочетая ее с выявлением «зон ближайшего развития»;

Использую работы в парах постоянного или переменного состава и в малых группах (по 2-4 человека). Для групп подбираю одно задание либо разные, дополняющие друг друга. Результаты работы представляет один ученик из группы, остальные отвечают на вопросы или дополняют.

Разрешаю в некоторых случаях при выполнение заданий, ответах на вопросы, контрольных работах пользоваться вспомогательными средствами, например, таблицами;

Гибкость структуры уроков, внеклассных мероприятий, классных часов соответствуют не только с целью урока и спецификой материала, но и с особенностями класса;

При появлении признаков утомления у учащихся – изменение интонации и громкости речи, привлечение внимания учеников (например, неожиданным словом, проведением физкультминутки). Признаками усталости учеников могут быть частая смена позы, потягивание; встряхивание руками; зевота, закрывание глаз; подпирание головы, остановившийся взгляд; ненужное перекладывание предметов; разговор с соседом; увеличение количества ошибок, невосприятия вопроса, задержки с ответом; частое поглядывание на часы в ожидании конца урока;

Часть урока (3-5 минут) дети обучаются стоя. Выполнив задание, ученик встает. Таким образом, сменив позу сидения на позу стояния, ребенок отдыхает, а я могу ориентироваться, как быстро дети справляются с учебной задачей.

В начале уроков, внеклассных мероприятий, классных часов выполняем комплекс «мозговой гимнастики» в течение 2 минут:

«Качание головой» - упражнение стимулирует мыслительные процессы;

«Ленивые восьмерки» - упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания;

«Шапка для размышлений» - улучшает внимание, ясность восприятия и речь.

В качестве приема здоровьесбережения применяю дифференцированный подход к обучению на уроках. При этом каждый ребенок получает от урока только положительные эмоции, ощущает комфорт, защищенность и испытывает интерес к учебе. Привычно переживаемая ситуация успеха способствует повышению самооценки учащихся, снижает страховые барьеры, формирует доверие к педагогу и доброжелательные взаимоотношения в классном коллективе. Объем домашнего задания и степень его сложности соизмеряю с возможностями каждого ученика. Опыт показывает, что если ребенок не справился с домашним заданием несколько раз, то у него пропадает интерес к этому процессу. Поэтому следует предлагать детям разноуровневые задания и оставлять за ними право выбора в соответствии с собственными силами.

Состояние здоровья ребенка при поступлении в школу – это та стартовая позиция, которая во многом определяет успешность не только первого года обучения, но всех последующих десяти лет.

Планируя урок, педагогу необходимо продумать, какой прием целесообразно применить на данном уроке, данном этапе урока, место и время применения элемента технологии в зависимости от темы, цели урока, от индивидуальных особенностей школьников.

Чтобы качественно построить деятельность на уроке с применением педагогических здоровьесберегающих технологий, педагогу необходимо иметь:

1) ТСО (магнитофон, видеомагнитофон);

2) кассету или диск с записью музыки;

3) релаксационные техники и физкультминутки;

4) изображения природы;

5) траектории и упражнения для глаз;

6) содержание валеологических бесед;

7) приемы самомассажа;

8) приемы психологического настроя;

9) упражнения для мозговой гимнастики;

10) упражнения, формирующие осанку.

3. Воспитательная работа.

Обучение и воспитание – это две взаимосвязанные стороны одного процесса, поэтому осуществление здоровьесбережения необходимо проводить и в воспитательной работе через:

Проведение классных часов.

Индивидуальные беседы с обучающимися.

Проведение утренников, конкурсов, игр, экскурсий.

Работу агитбригады.

Проведение факультативов оздоровительной направленности и занятий по профилактике применения психоактивных веществ.

Вовлечение воспитанников в спортивные секции и кружки.

Большинство проведённых мною мероприятий направлены на формирование и поддерживание стремления учащихся к позитивным изменениям в образе жизни путем обеспечения их достоверными медико-гигиеническими знаниями, создание соответствующих мотиваций и отношение к здоровью, выработку умений и навыков здорового образа жизни и предупреждения заболеваний. Я считаю необходимой пропаганду здорового образа жизни и постепенного перехода к нему, включая правильное питание, регулярные физические упражнения и профилактику болезней.

Общегигиенические знания и навыки являются не только основой для сохранения и укрепления здоровья, но и необходимым условием формирования мотиваций к оздоровительной деятельности и здоровому образу жизни. Моя задача – не только передать детям и родителям полезные и важные знания, но и научить их использовать свой потенциал в повседневной жизни. Только здоровый образ жизни в долгосрочной перспективе будет способствовать улучшению состояния общего здоровья нации, в том числе физического, психического и репродуктивного. Я и учителя нашей школы разрабатывают профилактические оздоровительные программы и эффективные учебные методики, которые могли бы помочь сформировать на основе о здоровье и здоровом образе жизни полезные привычки. Учащиеся моего класса и практически все родители участвуют в оздоровительных мероприятиях, проводимых в нашем классе и школе. Совместными усилиями педагогов школы, медицинских работников, родителей мы стараемся решить проблему здорового образа жизни, а также физического и психического здоровья. Для этого в своем классе я провожу такие мероприятия, как беседы по профилактике вредных привычек, например «Нет безвредного табака!», на которых показываю на примерах истории, как издавна пытались люди противодействовать курению, обобщаю медицинские данные о вреде курения, доказываю опасность табака для здоровья человека. Так как школьный возраст – период приобщения многих детей и подростков к табаку, алкоголю, а в последнее время – и к наркотикам, причем наркотизация подрастающего поколения идет с нарастающим темпом и грозит стать в будущем настоящим национальным бедствием. В этом году были проведены конкурсы рисунков к «Всемирному дню не курения» и «Всемирному дню борьбы со СПИДом», информационно-познавательная беседа о наркотиках, где было показано на конкретных примерах опасность употребления наркотических средств, информировала ребят о ложном действии «удовольствия», получаемого от применения наркотиков, и непоправимых последствиях их использования.

Формирование потребностно-мотивационных основ гигиенического поведения безопасной жизни, нравственно-психологического компонента здорового образа жизни, половое и физическое воспитание, обеспечение физического и психического саморазвития достигаю с помощью ряда классных часов. Воспитание и обучение провожу преимущественно в игре или творческой деятельности. В свободной игровой и творческой деятельности, главным образом через подражание, практические действия, озарение и другие формы продуктивного поведения, осуществляю воспитание здорового образа жизни и формирование здоровья.

Классные часы по здоровьесбережению дети моего класса привыкли называть «Уроки здоровья». Мы проводим «Уроки здоровья» на такие темы:

«Твой режим дня», где происходит знакомство с режимом дня и раскрывается его значение в жизни человека.

«Глаза. Кто как видит», где изучаем строение глаза, что может случится с глазами и зрением, как беречь глаза, проводим гимнастику для глаз.

Существует проблема полноценного гигиенического сна не только у детей но и у взрослых. Мы часто слышим утром слова: я не выспался, я хочу спать и т.п. Такой ребёнок обычно вялый, значит во время сна его организм не получил хорошего отдыха. Чтобы дети чувствовали утром себя бодрыми, настроенными на рабочий лад, нужно обеспечить им не только продолжительный, но и глубокий сон путем выполнения определенных правил. Важно осведомить об этих правилах родителей, которые помогут детям освоить гигиенические требования ко сну. Правила дети узнают на «Уроке здоровья» на тему «Сон в нашей жизни». Желаемый результат этого занятия – это чтобы дети выполняли перед сном все гигиенические процедуры, обеспечивающие полноценный отдых организма ночью, и, в итоге, могли самостоятельно воспитывать себя как здоровую личность. Этот «Урок здоровья» - комбинированный, поскольку включает в себя элементы музыки, изобразительного искусства, чтения и физкультуры.

Следующий «Урок здоровья» на тему «Органы дыхания». Помогает сформировать представление о функционировании органов дыхания, возбудить интерес детей к своему дыханию, обеспечить их упражнениями для правильного использования резервов дыхательной системы, показать целостность сообщества окружающей среды и человека, будет способствовать формированию более внимательного отношения к своему организму, здоровью.

«Урок здоровья» - «Телеграмма» формирует убеждение о здоровом образе жизни и о здоровье, как самой главной ценности, учит любить природу и чувствовать себя ее частицей. На этом занятии я знакомлю детей с элементарными санитарно-гигиеническими правилами, вызываю стремление следить за внешним видом, соблюдать правила личной гигиены, развиваю умения отгадывать загадки, объяснять смысл пословиц, поговорок, делать самостоятельные выводы.

Недавно мы провели классный час «Путешествие в страну здоровья», где обобщили знания учащихся, полученные на пройденных «Уроках здоровья». «Пассажиры» выбрали вид транспорта, на котором будет совершено путешествие. Это был автобус в виде градусника, дети быстро придумали ему марку «Автоградусник». На доске была вывешена карта страны, на которой были намечены остановки, запланированные во время путешествия, маршрут движения.

Мы хотим, чтобы внутренний мир, духовный склад наших детей был богатым и глубоким. Но по-настоящему возможно это лишь тогда, когда «дух» и «тело» находятся в гармонии. Достижению этой цели способствуют меры физического воспитания и гигиены.

Движение – важнейший естественный стимул жизнедеятельности организма, тренировка различных его органов и систем. Достаточное количество движений (различных упражнений) совершенно необходимо для нормального развития и здоровья детей.

Сущность физического воспитания можно свести к трём основным принципам.

Регулярное упражнение различных групп мышц, суставов и связок, в результате чего они действуют наилучшим образом и согласованно.

Определенная нагрузка, тренирующая те системы, которые обеспечивают движения – дыхательную, сердечно-сосудистую, пищеварительную, нервную; улучшающая обмен веществ и энергии.

Когда ребенок выполняет определенное количество разнообразных упражнений, когда он стремится делать их правильно и в заранее намеченном объеме, - тогда у него складываются такие черты характера, как настойчивость, воля, целеустремленность, решительность, самообладание, способность к самооценке и самоконтролю. У него возникает осознанная мотивация, потребность в выполнении этих упражнений для сохранения и укрепления своего здоровья.

Мы с ребятами провели физкультурно-оздоровительное мероприятие «В здоровом теле – здоровый дух», в течение мероприятия мы совершенствовали координацию движений, тренировали силовую выносливость мышц, проводили профилактику плоскостопия, тренировали навыки правильной осанки, отрабатывали упражнения в равновесии и балансировании, обучались упражнениям для укрепления и коррекции зрения, дыхания, сердечно-сосудистой, нервной и других систем.

По просьбе девочек я провожу классные часы о секретах красоты, на которых стараюсь формировать у девочек осознанную мотивацию грациозной (правильной) осанки.

Неправильная осанка не только портит фигуру, но и затрудняет, нарушает работу внутренних органов.

Что же делать, чтобы осанка была правильной? Мы с детьми составили основные правила:

Делайте зарядку, занимайтесь спортом, укрепляя мышцы шеи, спины, живота.

Учебники носите в ранце или рюкзачке на спине, а не в портфеле.

Сидите за столом прямо, опираясь о спинку стула, слегка наклонив голову вперед.

Спите на твердой постели и плоской подушке.

Ходите и стойте не опуская плеч, втянув живот и слегка приподняв голову.

Изучая организм человека, учащимся был предложен проект «Будем стройными».Этот оздоровительный проект осуществлялся индивидуально в течение первого полугодия. Этапы деятельности следующие:

вместе с родителями дома обсуждается возможность выполнения предложенного комплекса упражнений (выбираются доступные и добавляются другие виды упражнений, начинаем с более простых и постепенно усложняем технику выполнения);

составляется вместе с родителями программу выполнения своего комплекса упражнений, подбираются различные материалы по данной теме, помогающие заботиться о здоровье;

выполняется данный комплекс до конца первой четверти, заносятся достижения по формированию красивой осанки в свою программу, родители оценивают результаты детей. Мы также включаем упражнения по поддержанию осанки в физкультминутки на уроках (свою осанку мы можем корректировать, то есть что-то исправить, дополнить в своём образе, в положении своего тела в пространстве. Свои действия мы можем координировать. То есть согласовывать и приводить в систему – составлять комплекс мероприятий по профилактике и улучшения своей осанки).

В конце первой четверти подводятся итоги нашего самооздоровления, оцениваем себя и друг друга и определяем комплекс упражнений на вторую четверть.

Чтобы узнать, приносят пользу занятия физическими упражнениями или нет, мы завели дневник самоконтроля. И каждый день заносим свои наблюдения в таблицу. Наблюдения желательно проводить в одни и те же часы, одним и тем же методом в схожих условиях. Например, утром, сразу после сна, перед занятием физическими упражнениями и после них.

Самочуствие – хорошее, удовлетворительное, плохое.

Желание заниматься – есть, безразлично, нет.

Нагрузка и её переносимость – отличная, удовлетворительная, плохая (выполнена, не выполнена).

Нарушение режима – не было, было.

Болевые ощущения – есть, нет.

В каждой клетке мы ставили значки, которые соответствовали нашим показателям.

В проведении спортивно-оздоровительных мероприятий я тесно контактирую с учителями физической культуры.

Вместе с ними мы ежегодно проводим традиционный«Турслет», зимой классом мы ходим на экскурсию в лес, коллективно катаемся на лыжах, с горки. Часто устраиваем творческие конкурсы на свежем воздухе, например, «Самый лучший снеговик». Мальчики нашего класса становятся «принцами», а девочки – «принцессами». Мальчики для своих «дам сердца» строят снежные замки, проводят «рыцарские турниры».

Кроме различных классных часов я провожу рядовые беседы на такие темы: «Болен – лечись, а здоров – берегись!», «Прививки от болезней», « Как избежать отравлений», «Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами, газами, дымом», «Как помочь больным и беспомощным», «Уход за зубками», «Как закаляться. Обтирание и обливание», «Кто и как предохраняет нас от болезней». Помогает мне проводить эти беседы наш школьный медицинский работник.

Принимаем участие в общешкольном конкурсе «Самый здоровый класс».

4. Работа с родителями.

Немаловажное место в рамках реализации здоровьесберегающих технологий занимает работа с родителями, которая может быть организована через:

Анкетирование.

Родительское собрание, лекторий, практикум.

Консультации.

Индивидуальные беседы.

Совместные мероприятия родителей с детьми.

Многие знают, как полезно заниматься физкультурой, как необходимо закаляться, делать зарядку, больше двигаться, бывать на воздухе. Но как трудно бывает иногда пересилить себя, встать пораньше, сделать несколько упражнений, облиться холодной водой… мы откладываем все это на «потом», на «когда будет время». А что, если попробовать заниматься вместе, всей семьей? Может, тогда будет легче? Достичь успеха в воспитании здорового образа жизни у моих учеников мне помогают родители, которых я сделала своими союзниками в работе. Поэтому в своем воспитательном плане я планирую спортивно-оздоровительные мероприятия, которые проводятся вместе с родителями, например, «Папа, я – спортивная семья», в форме «Весёлых стартов».С родителями были проведены лектории на темы «Режим дня в жизни школьника», «Что нужно знать родителям, о физиологии младшего школьника. Полезные советы на каждый день».

Данная система работы в рамках применения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе сложилась в моей педагогической практике благодаря тесному сотрудничеству с родителями младших школьников, с администрацией школы, фельдшером школы, благодаря своевременному изучению теоретической и методической литературы, анализу и диагностике состояния здоровья учащихся.

Заключение

Народная мудрость гласит: «Здоровье – всему голова». Трудно с этим не согласиться. Здоровье – бесценный дар природы, и его надо уметь сохранить.

Надеюсь, что проделанная мной работа по здоровьесбережению пробудила у моих учеников интерес к физической культуре, заботе о своем здоровье, а родители поняли, какие важные задачи стоят перед ними, и они чаще будут посвящать свой досуг спортивным развлечениям с детьми, беседам о сохранении здоровья. Такие занятия способствуют созданию благоприятного психологического климата в семье.

Каждый ребенок – яркая индивидуальность. И нужно уметь найти к нему правильный подход. Конечно, сделать это не всегда легко. Это касается и физического воспитания. Физкультура, помимо укрепления здоровья, способствует развитию воображения, памяти, воспитывает самостоятельность, решительность, смелость. Занимаясь с детьми физическими упражнениями, подвижными играми, проводя классные часы на здоровьесберегающие темы, стараюсь развить у них дружелюбие и коллективизм. И, конечно, приучаю к дисциплине, ответственности за свои поступки. Всё это пригодится ребёнку в дальнейшей жизни.

Обобщив свой опыт работы по реализации укрепления здоровья обучающихся, я отметила следующие параметры результативности:

снижение заболеваемости среди детей (простуды, вирусные заболевания);

На начальной ступени обучения отмечался высокий уровень распространённости хронических заболеваний. Стабильными на протяжении трёх лет обучения показатели групп, которые в значительной степени определяются общей учебной нагрузкой учащихся в урочное и неурочное время. Отрадно то, что показатели нарушения осанки уменьшаются, а показатели нарушения зрения держатся на одном уровне. Число не болевших детей к концу второго года обучения увеличилось на 18%. Оценка динамики утомления детей, проведённая в конце второго триместра третьего класса, показала наилучшие индексы у 73% детей.

Таблица учёта заболеваемости обучающихся

рост качества успеваемости обучающихся

3.создание сплочённого коллектива учащихся;

По итогам проведённого анкетирования выявлено, что коллектив четвёртого класса достаточно сплочённый, т. к. на вопрос «Дружный ли у нас класс?», все дети ответили положительно.

4.принятие учащимися здорового образа жизни как осознанной необходимости.

В качестве иллюстрации результативности работы в рамках обозначенной проблемы можно привести наглядный пример. В феврале 2014 года ученикам моего класса было предложено проранжировать набор критериев (карьера, богатство, дружба, семья, здоровье, слава, деньги, красота). Итоги расстановки приоритета «Здоровье» были получены следующие:

Данная диаграмма показывает, что обучающие моего класса на данном этапе уже в большинстве своём понимают значимость такой категории, как «Здоровье», и выдвигают её среди жизненных приоритетов на 1 или 2 место.

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье. Если мы будем своим личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В здоровом теле – здоровый дух», то не ошибётся тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а педагогу эффективно проводить профилактику асоциального поведения.

Литература

Базарный В.Ф. Методология и методика раскрепощения нейрофизиологической основы психического и физического развития учащихся в структурах учебного процесса часть III. - Сергиев Посад, 1995.

Григорьева Т. Пути формирования здоровья школьников младшего возраста. – М., Знание, 1990.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб: Питер, 2000.

Концепция модернизации российского образования до 2010 года.- М., 2003.

Куинджи Н.Н. Валеология: Пути формирования здоровья школьников: Методическое пособие. - М.: Аспект Пресс, 2000.

Кучма В.Р., Куинджи Н.Н., Степанова М.И. «Здоровьесберегающие технологии в школе» - М., Просвщение, 2001.

Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы // Педагогика. 2005. № 6.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68028-sozdanie-uslovij-dlja-sohranenija-zdorovja-ml