С миру по нитке или маленькие хитрости в работе учителя математики, в помощь начинающему учителю

Ботнева Мария Юрьевна, учитель математики

С миру по нитке или маленькие хитрости в работе учителя математики, в помощь начинающему учителю.

Да не кинет в мою сторону камень тот, кто пропагандирует научный подход к изучению нашего любимого предмета.

Математика дается далеко не всем и далеко не так хорошо, как хочется нам.

А есть группа учеников, кто вообще не в состоянии понять «…все эти ваши иксы и игреки…» А учить и выучить нужно всех. И результаты с нас требуют не ниже 50% качества обучения. Вот и крутится каждый как может. Сегодня я хотела бы поделиться с вами своими маленькими хитростями при работе со слабоуспевающими учащимися. Надеюсь, что вам это будет интересно. Начнем…

При переходе к материалу 5 класса следует помнить, что ученики не встречали раньше в тексте учебника математики никаких определений. Поэтому работа с теорией (текстом учебника) должна быть обязательно! Мотивацией к работе с определениями служит теоретическо-практический зачет в конце темы, о котором все знают заранее. Если есть возможность – напишите и вывесите список вопросов в начале изучения темы. А по прошествии материала, отмечайте те вопросы, которые разобрали.

Например, тема «Десятичные дроби».

Сравнение десятичных дробей.

Округление десятичных дробей.

Сложение и вычитание десятичных дробей.

Умножение десятичных дробей на натуральные числа.

Умножение десятичных дробей.

Деление десятичных дробей на натуральное число.

Деление десятичных дробей.

Тогда карточки к зачету могут выглядеть так:

А вывешиваемая таблица примерно так:

Сравнение десятичных дробей.

Округление десятичных дробей.

Сложение и вычитание десятичных дробей.

Умножение десятичных дробей на натуральные числа.

Умножение десятичных дробей.

Эту таблицу теперь можно использовать и при опросе в начале урока (какие определения прошли, что и как умеем делать) и при формулировании цели урока учащимися (чему мы научимся сегодня) и при завершении работы (чему научились).

При работе с теоретической частью, обращаемся прежде всего к слабоуспевающим, так как трудности в обучении могут быть связаны с трудностями в чтении. То есть из-за неумения бегло читать или понимать прочитанное.

Устные упражнения всегда вызывали у меня неоднозначные чувства. С одной стороны – лес рук и желание ответить, а с другой я вижу, что мои проблемные дети явно выпадают из поля активной работы. Зачем мучится – вон сколько желающих ответить. Эту проблему помогла решить моя коллега. Файл + лист белого картона внутри + темный фломастер = индивидуальная доска. Пишем поверх файла, стираем влажной тряпочкой.

Во время повторения, устной работы задействованы все. Потому что есть стимул сделать больше, ведь твою работу увидит не только учитель, но и одноклассники.

Выработка навыков умножения может нести не только дидактический, но и воспитательный характер. Как правило, ученики пятого и шестого класса проводят перемену очень активно, а значит, нам нужно бурлящую в них энергию направить в нужное русло. Я провожу в начале урока «минутку счета». Каждый получает карточку с шестью примерами на умножение двузначных чисел в столбик, причем лицом вниз.

Пишет на этой стороне свою фамилию и класс, по команде переворачивает и в течении 1 минуты выполняет умножение. Затем, по сигналу учителя, ручки возвращаются на парту, листочки поднимаются вверх. Сколько сделали, никакого дописывания. Подсчет результатов по каждой правильной цифре.

Например:

45

38

340 - 3 цифры

135 - 3 цифры

1690 - 4 цифры Пример решен верно – 10 баллов!

При общих навыках счета 50 и более баллов ставится «5» в журнал. А еще есть возможность увидеть изменение навыка у каждого ученика.

Ахиллесов Артем 10, 12, 24, 31.

И возвращенная Артему карточка будет содержать мой комментарий: «Ты молодец! Так держать!» Таким образом, я сравниваю Артема только с ним самим и отмечаю его успехи.

Если есть желание и возможность, то таблицу результатов можно вывесить на всеобщее обозрение. Только показывать в ней баллы не нужно. Такая таблица может выглядеть так:

В пятом классе наглядность наше все! Где только возможно – схемы, таблицы, рисунки. Но я хочу предложить еще один способ донесения материала – это движение. Конечно, этот способ применим не для любой темы, но все-таки возможен.

Попробуйте проиллюстрировать движение пароходов движением учеников. Или одного назначьте течением, а другого лодкой. Это здорово! С одной стороны – игра, а с другой – понимание процесса.

В теме «Свойства сложения и умножения натуральных чисел» с помощью учеников очень наглядно можно показать переместительные свойства. И просто великолепно применить такой подход в теме «Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д.» Показать движение «запятой», дать попробовать себя в роли «запятой» слабоуспевающим учащимся. Показать «скрытые нули», которые появляются, когда к ним приближается «запятая». В зависимости от класса обыграть «ритуал открывания нуля» приветствием (рукопожатие, кивок, поклон и т.д.)

Многие отстающие дети по природе своей кинестетики, а значит им необходимо поучаствовать, потрогать… и понимание придет.

И последнее. Связывайте материал с повседневной жизнью, ищите яркие, запоминающиеся ассоциации.

У меня, при делении десятичных дробей, запятые занимаются парным катанием: 3,64:1,2=36,4:12

Применение распределительного свойства умножения – это приход в класс с двумя учениками настоящего хулигана (тумаков получат оба): 3(5+а)=15+3а.

Сложение чисел с разными знаками – бокс в ринге. Побеждает сильнейший, но и он уходит «побитый».

Такие сравнения не оставят равнодушными учеников. А главное оставляют яркий след от урока. Математика – не игра, но скука – это главный враг образования. Придумывайте, подбирайте, творите! Пусть ваши ученики обсуждают ваши уроки, пусть ждут их с нетерпением. Удачи!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/6813-s-miru-po-nitke-ili-malenkie-hitrosti-v-rabot