Феликсологическое воспитание: практика современной школы

«Феликсологическое воспитание: практика современной школы»

(Л.М.Земкина МОУ «Гимназия №23» г.о. Саранск Республики Мордовия)

Оно не имеет запаха, вкуса, цвета и формы, но без него не может ни один человек. Я хочу поговорить с вами о счастье.

Как-то давно я слышала и запомнила, что, счастье – производное от слова «сейчас», т.е. сейчас, в данный момент человек счастлив, но ненадолго. Продолжительного счастья не бывает. Поэтому мы очень часто вспоминаем, как было хорошо когда-то, и не замечаем счастья, когда оно рядом.

Мне очень нравится такое определение: счастье –это когда сидишь, улыбаешься, а к тебе подходят и спрашивают «Ну и чего ты улыбаешься?», а ты так глупо отвечаешь «Да сам не знаю...» Так бывает. Тебе просто хорошо. Ты счастлив, хотя и не понимаешь этого.

Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства – воспитание нравственного. Ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Наряду с процессом усвоения знаний, умений, компетенций на первые позиции выходит становление личности, понимание себя, обретение жизненного смысла и ценностей и счастливое восприятие мира.

В системе воспитания счастье выступает одним из условий активности ребенка, способствующее максимальному напряжению физических и духовных сил, поэтому забота о счастье ребенка должна быть основополагающей идеей для педагогической деятельности, содержания

образования и воспитания, форм, методов, условий деятельности педагога.

Все дети у нас абсолютно разные: бойкие и стеснительные, разговорчивые и молчуны, усидчивые и непоседы. Главная задача современного педагога - не уравнять всех их, не привести к единому знаменателю, а помочь найти свое достойное место в нашем сложном противоречивом мире. Остро стоит сегодня вопрос о воспитании счастливого человека, способного жить и трудиться в условиях небывалой открытости общества, демократии и свободы. Проводником концептуальной идеи счастья должен в наши дни стать классный руководитель, и в новых социальных условиях, на наш взгляд, ему отводится ведущая роль.

Феликсология воспитания: общая постановка проблемы

Изучая современную психолого-педагогическую литературу, я проанализировала самые различные подходы к организации воспитательного процесса и определила для себя в качестве теоретико-философской базы своей профессиональной деятельности такое стратегическое направление в педагогике, как феликсологию.

Феликсология воспитания - это определенное научно-педагогическое направление воспитательной работы, в рамках которого обеспечивается максимальное развитие у ребенка способности быть счастливым в этой жизни.

По мнению Н.Е. Щурковой, феликсологическое воспитание есть провозглашение необходимости содействовать счастью ребёнка в его реальной жизни и учить ребёнка быть счастливым.

Феликсологический (от латинского «felix» – «счастливый», «несущий, приносящий счастье») мотив

присутствует в творчестве и личностном совершенствовании. В первую очередь таким пониманием счастьядолжен обладать педагог, который призван подготавливать детей к жизни, вооружать их умением быть счастливыми и способностью выстраивать собственное счастье.

Феликсология воспитания – это научно_педагогическое направление теоретической мысли педагога, разрабатывающее содержательную характеристику воспитания, которая обеспечивает способность ребёнка быть счастливым. Слово учителя – инструмент воздействия на воспитание личности ребёнка. Через беседы с педагогом ребёнку открывается духовный мир познания себя, умение ставить такую цель в жизни, достижение которой не будет противоречить нормам морали. Для жизненного успеха сегодня требуются социальная мобильность, положительное восприятие окружающего мира, способность находить выход из кризисных ситуаций, сохранять социальную устойчивость, своё «Я» в постоянно меняющихся условиях, что возможно лишь при позитивном отношеним к другим людям, самому себе. В современном образовании феликсологическое воспитание как никогда актуально.Педагоги стремятся создать благоприятную атмосферу в классе, пытаются помочь ребёнку в проявлении его позитивных отношений, определяемых Ш.А. Амонашвили, Е.Л.Дубко, Е.П. Павловой, Н.Е. Щурковой и др. как позиция счастливого человека, но в результате недостаточной обоснованности педагогической деятельности достичь этого крайне сложно. В связи с изменением социальной

системы требуется поиск новых форм организации учебного процесса. В качестве средства, обеспечивающего формирование позитивных и счастливых отношений младших школьников, мы рассматриваем учебное взаимодействие как на уроке, так и во внеурочной деятельности. Объясняется данный выбор тем, что современное образование нуждается в ученике, который обладает ценностным восприятием мира.

На сегодняшний момент модель феликсологического воспитания включает в себя 3 элемента:

- центральный элемент - это эмоциональное переживание ребенка ценностных отношений в каждый отдельный момент организованной разнообразной деятельности;

- связующий элемент - это культивирование интереса к другому человеку и также нравственных взаимоотношений «человек - человек», которые повседневно проявляются и выражаются в самых достойных и уважительных формах.

- завершающий элемент - анализ и оценка момента жизни и проживание определенного состояния в данный момент жизни.

Таким образом, можно выделить основные методологические положения современной теории воспитания:

1. Воспитание имеет своим предназначением максимальное содействие счастью детей;

2. Лишь через взаимодействие с реальной действительностью в практической деятельности формируется счастливый человек;

3. Человек как субъект является строителем собственной судьбы по образцу жизни, сложившейся в его сознании;

4. Содержанием жизни выступает социальные отношения к миру и жизни;

Став классным руководителем, я изучила особенности классного коллектива и каждого учащегося, проанализировала взаимоотношения учащихся между собой, оценила их отношение к школе и учебе, систему межличностных взаимоотношений в семье. В результате я выявила следующее противоречие: коллектив учащихся - а это, в основном, дети из благополучных семей, обладающие достаточно высоким уровнем активности, самостоятельности, мотивации к учению, открытости к общению, - это учащиеся с хорошо развитыми лидерскими качествами, но в то же время часто проявляющие нетерпимость друг к другу, отсутствие умения сообща трудиться, обнаруживающие порой эгоизм.

В связи с охарактеризованной ситуацией у меня возникла мысль о необходимости создания программы воспитательной деятельности в классном коллективе, способствующей развитию умения строить отношения на демократических основах, позволяющей систематически моделировать ситуацию, при реализации которой ребенок мог бы реально почувствовать себя необходимым другим людям и в то же время ощутить себя человеком свободным, а значит - быть реально счастливым, постигнуть момент счастья, как говорится, здесь и сейчас.

Именно поэтому в течение вот уже нескольких лет в воспитательной работе с детьми настойчиво пытаюсь показать детям, как почувствовать счастье от общения, испытать удовлетворение от совместной творческой деятельности, в целом, как научиться быть счастливыми человеком, причем не вообще счастливым, а счастливым конкретно, здесь и сейчас.

Используя классические теоретическое обоснования феликсологии воспитания, разносторонне анализируя свой многолетний опыт профессиональной деятельности, я следующим образом определила цель своей программы воспитания: создание условий для воспитания счастливой личности, имеющей активную гражданскую позицию, обладающей духовной культурой, умеющей быстро адаптироваться в современном мире.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68147-feliksologicheskoe-vospitanie-praktika-sovrem