- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов с календарно-тематическим планированием и УМК
2231
0
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ №373 от 6 октября 2009г) и УМК «Школа России»: «Русский язык» - автор Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целямиизучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержаниебукварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный(заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Содержание курса русского языка имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Изучение русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте». Его продолжительность примерно 23 учебные недели, по 9 ч в неделю (объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению). После обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Согласно учебному плану Новокурупкаевской основной общеобразовательной школы всего на изучение предмета «Русский язык» отводится 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебных недели).
№ п/п | Тема | Деятельность обучающихся | Матер.-технич. база, ЭОРы | Формы организации образовательного процесса | УУД |
1 четверть (45 ч) Добукварный период (17 ч) | |||||
1 | Урок 1 (с. 3—6). Пропись — первая учебная тетрадь. | Отвечатьна вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироватьсяв первой учебной тетради. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте,демонстрироватьправильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводитьпредметы по контуру. Находитьэлементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв,соблюдать интервал между графическими элементами. Чередоватьэлементы узоров, ориентируясь на образец | 1 | Образовательное путешествие | Личностные действия: Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом. Познавательная мотивация; интерес к новому. Регулятивные действия: Коррекция Познавательные действия: Общеучебные; Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. знаково-символические действия – моделирование; логические действия – анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. |
2 | Урок 2 (с. 7—8).Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагатьучебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма,демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Обводитьпредметы по контуру. Находитьэлементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв,соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередоватьэлементы узоров, ориентируясь на образец. Осваиватьправила работы в группе | 1 2 | Образовательное путешествие |
3 | Урок 3 (с. 9—10).Письмо овалов и полуовалов. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Находитьовалы иполуовалы в изображении предметов. Обводить изображённые предметы по контуру, штриховать. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа),классифицировать их по группам. Составлятьпредложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 1 2 | |
4 | Урок 4 (с. 11—12).Рисование бордюров. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Соотноситьпредметную картинку и схему слова. Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. Обводить предметы по контуру, штриховать. Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом. Воспроизводитьсказку по серии сюжетных картинок. Инсценировать сказку «Колобок». Воспроизводитьи применять правила работы группе | 1 2 | |
5 | Урок 5 (с. 13—14).Письмо длинных прямых наклонных линий. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Составлятьрассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,обосновывать свой выбор. Писатьпрямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его. Называть группу предметов одним словом (посуда). Воспроизводитьэпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 1 2 |
6 | Урок 6 (с. 15—17).Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писатькороткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлятьсвязные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы в парах. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 1 2 | ||
7 | Урок 7 (с. 18—20).Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлятьсвязные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 1 2 | ||
8 | Урок 8 (с. 21—23).Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлятьсвязные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 1 2 |
9 | Урок 9 (с. 24—26).Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлятьсвязные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы группе | |||
10 | Урок 10 (с. 27—29).Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо, вверху влево. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлятьсвязные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы группе | |||
11 | Урок 11 (с. 30—32).Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлятьсвязные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводитьи применять правила работы группе |
12 | Урок 12 (пропись № 2, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы А, а. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводитьправила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрироватьправильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называтьправильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыА, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы А, а с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильнозаписывать имена собственные. Воспроизводитьи применять правила работы группе | 1 2 3 | Образовательная лаборатория | |
13 | Урок 13 (с. 5—6).Строчная и заглавная буквы О, о. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводитьправила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрироватьправильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называтьправильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыО, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильнозаписывать имена собственные. Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Воспроизводитьи применять правила работы группе | |||
14 | Урок 14 (с. 7).Строчная буква и. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводитьправила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрироватьправильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называтьправильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструироватьбуквуи из различных материалов. Писать букву и в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву и с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Приводитьпримеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записыватьслова с буквой и под руководством учителя с комментированием. Воспроизводитьи применять правила работы группе |
15 | Урок 15 (с. 8).Заглавная буква И. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводитьправила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрироватьправильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называтьправильно элементы буквы И. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквуИ из различных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву И с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильнозаписывать имена собственные. Составлятьустный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Воспроизводитьи применять правила работы в группе | |||
16 | Урок 16 (с. 9—10).Строчная буква ы. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводитьправила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрироватьправильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называтьправильно элементы буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструироватьбуквуы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву ы с образцом. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Записыватьслова, содержащие буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводитьи применять правила работы группе | |||
17 | Урок 17 (с. 11—13).Строчная и заглавная буквы У, у. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводитьправила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрироватьправильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называтьправильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыУ, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы У, у с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Правильно записывать имена собственные. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно. Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Работатьв паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | 1 2 3 | Познавательная лаборатория |
Букварный период (73 ч) (67 ч + 6 ч резервного времени) | |||||
18 | Урок 18 (с. 14—15).Строчная и заглавная буквы Н, н. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называтьправильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. КонструироватьбуквыН, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Н, н с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писатьслоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения. Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках. Применять критерии оценивания выполненной работы. Работатьв парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам | |||
19 | Урок 19 (с. 16).Строчная и заглавная буквы С, с. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. КонструироватьбуквыС, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писатьслоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение:устанавливать связи между словами в предложении,определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Работатьв парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам | |||
20 | Урок 20 (с. 17). Заглавная буква С. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыС, с из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы С, с с образцом. Писатьслоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотнооформлять на письме восклицательное предложение. Правильноинтонировать при чтении восклицательное предложение. Составлятьрассказ по заданной учителем теме. Выполнятьправила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | |||
21 | Урок 21 (с. 18—19).Строчная и заглавная буквы К, к. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Называтьправильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыК, к из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы К, к с образцом. Писатьслоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотнооформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильноинтонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение. Выполнятьправила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем |
22 | Урок 22 (с. 20). Строчная буква т. Урок 23 (с.21).Заглавная буква Т. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыТ, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Т, т с образцом. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотнооформлять на письме восклицательное предложение. Правильноинтонировать при чтении восклицательное предложение. Составлятьтекст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Выполнятьправила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | |||
23 | Урок 24 (с. 23—24).Строчная и заглавная буквы Л, л. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыЛ, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Л, л с образцом. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотнооформлять на письме вопросительное предложение. Правильноинтонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнятьправила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем |
24 | Урок 25 (с. 22, 25).Повторение и закрепление изученного материала. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Обводить по контуру изученные буквы. Анализировать предложения, данные в прописи, определять количество слов в них, объяснятьизвестные орфограммы (начало предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования. Выполнятьправила работы в группе. Осваиватьправила оценивания своей работы | |||
25 | Урок 26 (с. 26—27).Строчная и заглавная буквы р,Р. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнятьзадания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называтьправильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструироватьбукву из различных элементов. Анализироватьнаписанную букву. Воспроизводитьформу буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву с образцом. Писатьслоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдатьсанитарно-гигиенические нормы письма | |||
26 | Урок 27 (c. 28—30).Строчная и заглавная буквы В, в. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыВ, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы В, в с образцом. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотнооформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильноинтонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем |
27 | Урок 28 (с. 31—32).Строчная и заглавная буквы Е, е. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыЕ, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотнооформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильноинтонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнятьправила работы в малой группе, в парах. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | |||
28 | Урок 29 (пропись № 3, с. 3—4).Строчная и заглавная буквы П, п. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыП, п из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списыватьпредложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотнооформлять на письме все виды предложений. Выполнятьправила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем |
29 | Урок 30 (с. 5).Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы П, п. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования. Дополнятьпредложение словами, закодированными в схемах-моделях. Грамотнооформлять на письме все виды предложений. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова. Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему. Выполнятьправила работы в малой группе. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | |||
31 | Урок 31 (с. 6).Строчная буква м. Урок 32 (с. 7-8). Заглавная буква М. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыМ, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях изаписывать их, используя приём комментирования. Грамотнооформлять на письме все виды предложений. Использоватьприём антиципации при чтении слов, объяснятьсмысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем |
32 | Урок 33 (с. 9).Строчная буква з. Урок 34 (с.10). Заглавная буква З. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыЗ, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях изаписывать их, используя приём комментирования. Грамотнооформлять на письме все виды предложений. Использоватьприём антиципации при чтении слов, объяснятьсмысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | |||
33 | Урок 35 (с. 11). Строчная и заглавная буквы З, з Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы З, з. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы З, з с образцом. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Грамотнооформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Вставлятьпропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением. Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем |
34 | Урок 36 (с. 12).Строчная буква б. Урок 37 (с.13).Заглавная буква Б. Урок 38 (с.14-15). Письмо слов с буквами Б, б. Дополнение предложений словами по смыслу. Письменные ответы на вопросы. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называтьправильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. КонструироватьбуквыБ, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Ббезотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Писатьслоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Образовыватьформу единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель. Пониматьзначение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях изаписывать их, используя приём комментирования. Грамотнооформлять на письме все виды предложений. Дополнятьтексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | |||
35 | Урок 39 (с. 16—17).Строчная и заглавная буквы Д, д. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотнооформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовыватьформу единственного и множественного числа существительных с опорой на словаодин — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок |
36 | Урок 40 (с. 18).Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные — названия рек. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании | |||
37 | Урок 41 (с. 19).Заглавная буква Д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа с поговорками. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Д в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву Д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные — названия городов. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовыватьформу единственного и множественного числа существительных с опорой на словаодин — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок. Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании | |||
38 | Урок 42 (с. 20).Строчная буква я. Урок 43 (с.21)Заглавная буква Я. Урок 44 (с.21) Письмо слов и предложений с буквами Я, я.Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем |
39 | Урок 45 (с. 22—23).Строчная и заглавная буквы Я, я. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи | Личностные действия: Осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки - дошкольным способом; познавательная мотивация; интерес к новому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов. Регулятивные действия: Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль. Познавательные действия: Общеучебные; Поиск и выделение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия. знаково-символические действия – моделирование; логические действия – анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов;; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых. | ||
2 четверть (35 ч) | |||||
40 | Урок 46 (с. 24).Строчная буква г. Урок 47 (с.25-26).Заглавная буква Г. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильнозаписывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при обращении. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями. Выполнятьправила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем |
41 | Урок 48 (c. 27).Строчная буква ч. Урок 49 (с.28). Письмо слогов и слов с буквой ч.Правописаниеча, чу. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова. Разгадыватькроссворды | ||
42 | Урок 50 (c. 29).Заглавная буква Ч. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Ч. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву Ч в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву Ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писатьправильно имена собственные. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлятьпредложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке | ||
43 | Урок 51 (с. 30).Букваь. Урок 52 (с.31-32).Слого-звуковой анализ слов с ь. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы ь. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писатьправильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем |
44 | Урок 53 (пропись № 4, с. 3).Строчная буква ш. Урок 54 (с.4). Заглавная буква Ш. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Писатьслоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Писатьправильно имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | |||
45 | Урок 55 (с. 5).Письмо слогов и слов с изученными буквами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы букв И, Ш, и, ш. Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши. Писатьслоги, слова с изученными буквами под диктовку. Записыватьпод диктовку без ошибок 1—2 предложения после предварительного анализа. Составлятьрассказ по иллюстрации, записывать 2—3 предложения с комментированием. Писать грамотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | |||
46 | Урок 56 (с. 6-7).Строчная и заглавная буквы ж, Ж. Урок 57 (с.8-9)Письмо слогов и слов с буквами ж, Ж. Правописание сочетания жи, ши. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Ж, ж. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова,подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи). Писатьслоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писатьправильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием жи, же. Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильноупотреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
47 | Урок 58 (с. 10).Строчная буква ё. Урок 59 (с.11).Письмо слогов и слов с буквой ё. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы ё. Писать букву ёв соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи). Писатьслоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | |||
48 | Урок 60 (с. 12).Заглавная буква Ё. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы букв Ё, ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Ё, ё с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши),сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Писатьслоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Выполнятьправила работы в группе, в паре. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки |
48 | Урок 61 (с. 13—14).Строчная и заглавная буквы Й, й. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писатьслова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. Обозначать правильно границы предложения. Правильноинтонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных. Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях. Выполнятьправила работы в паре. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | |||
49 | Урок 62 (с. 15).Строчная буква х. Урок 63 (с.16).Заглавная буква Х. Урок 64 (с.17).Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Прилагательные-антонимы. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы букв Х, х. Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотнообозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного. Писатьслова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлятьпредложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотнописать имена собственные в предложениях и текстах. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок,толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Правильноинтонировать восклицательные предложения. Дополнятьпредложение словами, закодированными в схемах-моделях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать текст с использованием прилагательных. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки |
50 | Урок 65 (с. 18).Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называтьправильно элементы изученных букв. Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец. Писать каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать под диктовку предложение после предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Составлять рассказ с использованием поговорки,записывать текст из 3—5 предложений, отражать смысл поговорки в своём письменном высказывании. Обозначать правильно границы предложения. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | |||
51 | Урок 66 (с. 19). Строчная буква ю. Урок 67 (с.20-21).Заглавная буква Ю.Правописание имен собственных (имена людей). | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называтьправильно элементы букв Ю, ю. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Грамотнообозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотнописать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы предложения. Правильноинтонировать вопросительные предложения. Составлятьответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Выполнятьправила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Личностные действия: Положительное отношение к школе; осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом; позн ому; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов. Регулятивные действия: Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция Познавательные действия: Общеучебные; Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия. знаково-символические действия – моделирование; преобразование модели. логические действия – анализ, синтез; установление причинно - следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятие; выведение следствия. Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых, познавательная мотивация; интерес к новому. |
52 | Урок 68 (с. 22). Строчная буква ц. Урок 69 (с.23). Заглавная буква Ц. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения. Называтьправильно элементы букв Ц, ц. Обводитьпо контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Ц, ц с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость. Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Писатьслова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Составлятьпредложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Интонироватьправильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдатьпаузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Выделять в группе слов общий признак,классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок,толковать их. Обозначать правильно границы предложения. Выполнятьправила работы в паре. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | ||
53 | Урок 70 (с. 24).Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называтьправильно элементы букв Ц, ц. Обводитьпо контуру бордюрные узоры, самостоятельнокопировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк,цыплёнок,полотенце, следуя образцу. Обозначать правильно границы предложения. Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему. Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словами. Выполнятьправила работы в паре. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки |
54 | Урок 71 (с. 25).Строчная буква э. Урок 72 (с.26). Заглавная буква Э. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называтьправильно элементы букв Э, э. Обводитьпо контуру бордюрные узоры, самостоятельнокопировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Записывать правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдатьпаузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | ||
55 | Урок 73 (с. 27).Строчная буква щ. Урок 74 (с.28).Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения. Называтьправильно элементы буквы щ. Обводитьпо контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу,объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдатьпаузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок. Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки |
56 | Урок 75 (с. 29).Заглавная буква Щ. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы буквы Щ. Обводитьпо контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать букву Щ в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанную букву Щ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу,объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Обозначать правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное предложение. Составлять рассказ по заданному началу. Записывать составленный текст (2—3 предложения) самостоятельно. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | |||
57 | Урок 76 (с. 30—31).Строчная буква ф Урок 77 Заглавная буква Ф | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Называтьправильно элементы букв Ф, ф. Обводитьпо контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора. Обозначать правильно границы предложения. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки | |||
Урок 78 (с. 32).Строчная буква ъ. Урок 79 Строчные буквы ь, ъ. Урок 80 Письмо слов с буквами ь, ъ. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выполнятьгигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называтьправильно элементы букв ь, ъ. Обводитьпо контуру бордюрные узоры, самостоятельнокопировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализироватьнаписанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводитьформу изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравниватьнаписанные буквы ь, ъ с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. Сопоставлять написание слов сел — съел, семь — съем,выполнять фонетический анализ данных слов. |
3 четверть (45 ч) | |||||
58 | Урок 81 Функции букв ь, ъ. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов | Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения. Записывать предложения, содержащие слова с буквамиь, ъ, с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оцениватьсвою деятельность по шкале самооценки Уметьсоставлять предложения из слов. Вырабатывать навыки грамотного письма. Формироватьзнания о предложении. Развивать орфографическую зоркость. | |||
59 | Урок 82 (используется рабочая тетрадь в узкую линейку) Письмо элементов изученных букв. Урок 83 Оформление предложений в тексте. Деформированный текст. Урок 84 Работа над предложением. Оформление предложений в тексте. | ||||
60 | Урок 85 Нераспространённое и распространенное предложения. | Уметь дополнять нераспространенное предложения | |||
61 | Урок 86Списывание текста с доски. | Уметь списывать слова без искажений, замены и пропусков букв, соотносить печатную и письменную буквы | |||
62 | Урок 87 Заглавная буква в именах собственных. Письмо по памяти. | Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Рассматриватьребусы,устанавливать в них роль точек, запятых, решатьребусы. Знатьправописание имен собственных. Различатьимена собственные и имена нарицательные. Придумыватьпредложения с заданным словом. | |||
63 | Урок 88 Написание строчных и прописных букв алфавита. Урок 89 Схема предложения. Запись составленных предложений. Урок 90 Закрепление и повторение изученного материала | ||||
Послебукварный период (25 ч) (20 ч + 5 ч резервного времени) | |||||
64 | Урок 91 Слова, отвечающие на вопрос Кто? Что? Урок92 Распознавание слов, обозначающих предмет. | Дифференцироватьслова, отвечающие на вопросы кто? И что? Уметьнаходить имена существительные в тексте. | |||
65 | Урок 93 Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать? Урок 94 Распознавание слов, обозначающих действие предмета. | Уметьнаходить в тексте слова, обозначающие действие предмета. Списыватьпредложения, вставляя нужные по смыслу слова, обсуждатьсмысл пословиц. | |||
66 | Урок 95 Слова, отвечающие на вопросы Какая? Какой? Какое? Какие? Урок 96 Распознавание слов, обозначающих признаки предметов. | Уметьнаходить в тексте слова, обозначающие признаки предметов. | |||
67 | Урок 97 Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок на тему: «Какой сегодня день?» | Уметьсоставлять предложения со словами, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета. Составлятьустный рассказ по серии сюжетных картинок. Записыватьпо одному предложению к каждой из них с комментарием. Оцениватьсвою деятельность. | |||
68 | Урок 98 Безударные гласные в корне слова. Урок 99 Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Урок 100 Ударные и безударные гласные в корне слова | Уметь подбирать проверочные слова Уметьзаписывать предложение, писать слова без искажения и замены букв | |||
69 | Урок 101 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. | Дифференцировать в словах парные звуки (по твёрдости - мягкости и по звонкости – глухости). Контролироватьправильность записи текста, находить неправильно записанные слова иисправлятьошибки. | |||
70 | Урок 102 Звонкие и глухие согласные на конце слова. Урок 103 Проверка звонких и глухих согласных на конце слова | Заменятьв словах парные звонкие согласные на глухие. Наблюдатьза парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции. Восстанавливать деформированные предложения. Дополнятьдвустишие рифмующимся словом. | |||
Урок 104 Сочетания жи, ши. Урок 105 Правописание слов с сочетаниями жи, ши. Выборочное письмо. | Сравниватьпроизношение и написание сочетаний жи-ши. Восстанавливатьслова, вставляя пропущенные буквы и слоги. | ||||
71 | Урок 106 Сочетания ча, ща. Урок 107 Правописание слов с сочетаниями ча, ща. Выборочное письмо. | Сравниватьпроизношение и написание сочетаний ча-ща. Изменятьслова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливатьслова с пропущенными буквами. | |||
72 | Урок 108Сочетания чу, щу. Урок 109 Правописание слов с сочетаниями чу, щу. Выборочное письмо. | Сравниватьпроизношение и написание сочетаний чу-щу. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова. | |||
73 | Урок 110 Сочетания чк, чн, щн. Урок 111 Правописание слов с сочетаниями чк-чн, щн. | Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк –ч н. Придумыватьпредложения с заданным словом. | |||
Урок 112 Заглавная буква в именах собственных | Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Рассматриватьребусы,устанавливать в них роль точек, запятых, решатьребусы. | ||||
Урок 113 Работа над предложением. Чтение и запись предложений | Вырабатывать навыки грамотного письма. Формироватьзнания о предложении. Развивать орфографическую зоркость. | ||||
74 | Урок 114 Закрепление изученного материала. Правильное написание букв алфавита. Урок 115 Обобщающий урок. Подготовка к урокам русского языка. | Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Списыватьбез ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначатьправильно границы предложения. Писатьпод диктовку изученные буквы, слоги, слова.Оцениватьсвою деятельность. |
Русский язык (50 ч) | |||||
Наша речь (2 ч) | |||||
80 | Урок 116 Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи. | Высказыватьсяо значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» | Личностные действия: Положительное отношение к школе; осознание себя как ученика; чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки- дошкольным способом; интерес к способу решения и общему способу действия; стремление к самоизменению; сформированность учебных мотивов. | ||
81 | Урок 117 Русский язык — родной язык русского народа. | ||||
Текст, предложение, диалог (3 ч) | |||||
82 | Урок 118 Текст. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находитьинформацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. | Регулятивные действия: Коррекция; планирование; целеполагание; оценка; контроль, саморегуляция | ||
83 | Урок 119 Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Установление связи слов в предложении. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. | |||
84 | Урок 120 Диалог. | Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительночитать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику | |||
Слова, слова, слова … (4 ч) | |||||
85 | Урок 121 Слово. Роль слов в речи. | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использоватьв речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи,приобретать опыт в их различении. Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. | Познавательные действия: Общеучебные; Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результата действия. знаково-символические действия – моделирование; преобразование модели. логические действия – анализ, синтез; установление причинно- следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование, подведение под понятие; выведение следствия. | ||
86 | Урок 122 Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. | ||||
87 | Урок 123 Тематические группы слов. «Вежливые» слова. Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению. | ||||
88 | Урок 124 Словари учебника. Развитиеречи. Составление текста по рисунку и опорным словам. | Работать со страничкой для любознательных.Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по рисунку и опорным словам | |||
Слово и слог. Ударение (6 ч) | |||||
89 | Урок 125 Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица. | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлятьих по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | Коммуникативные действия: Умение слушать и слышать; вступать в диалог; участие в коллективном обсуждении проблем; постановка вопросов; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. уважение к другой точке зрения; умение адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых познавательная мотивация; интерес к новому. | ||
4 четверть (40 ч) | |||||
90 | Урок 126 Деление слов на слоги. | ||||
91 | Урок 127 Перенос слов. | Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. | |||
92 | Урок 128 Правила переноса слов. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | ||||
93 | Урок 129 Ударение. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. | Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над ролью словесного ударения в слове,осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | |||
94 | Урок 130 Знакомство с орфоэпическим словарем. Развитиеречи. Коллективное составление содержания основной части сказки. | ||||
Звуки и буквы (34 ч) | |||||
95 | Урок 131 Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы. | |||
96 | Урок 132 Условные звуковые обозначения слов. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка (звуки природы). | ||||
97 | Урок 133 Русский алфавит, или Азбука. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. | Высказыватьсяо значимости изучения алфавита. Правильноназывать буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | |||
98 | Урок 134 Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. | ||||
99 | Урок 135 Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. | Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильнопроизносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составлениеразвёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». | |||
100 | Урок 136 Буквые, ё, ю, я и их функции в слове. | ||||
101 | Урок 137 Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х.Андерсена «Дюймовочка». | ||||
102 | Урок 138 Ударные и безударные гласные звуки. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомитьсяс памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий:определятьс опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны—слóн, трáва—трáвы). Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминатьнаписание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника,находить в нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. | |||
103 | Урок 139 Особенности проверяемых и проверочных слов. | ||||
104 | Урок 140 Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). | ||||
105 | Урок 141 Расхождение произношения и обозначение безударного гласного звука. Проверочный диктант. | ||||
106 | Урок 142 Работа над ошибками. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные звуки. Развитиеречи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. | ||||
107 | Урок 143 Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки. | Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков иправильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са). Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
108 | Урок 144 Слова с удвоенными согласными. | ||||
109 | Урок 145 БуквыЙ и И.Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». | ||||
111 | Урок 146 Твёрдые и мягкие согласные звуки. | Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получатьновые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | |||
112 | Урок 147 Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | ||||
113 | Урок 148 Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. | ||||
114 | Урок 149 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать(на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. | |||
115 | Урок 150 Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным. | ||||
116 | Урок 151 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Развитиеречи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | ||||
117 | Урок 152 Согласные звонкие и глухие.Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Писатьдвусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание. Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
118 | Урок 153 Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | ||||
119 | Урок 154 Особенности проверяемых и проверочных слов по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. | ||||
120 | Урок 155 Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова). Проверочный диктант. | ||||
121 | Урок 156 Работа над ошибками. Согласные звонкие и глухие. Развитиеречи. Работа с текстом. | ||||
122 | Урок 157 Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. | Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки. Правильнопроизносить шипящие согласные звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названийшипящие звуки, с этимологией слова карандаш. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Находить в словах сочетания чк, чн, чт,подбирать примеры слов с такими сочетаниями.Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Произноситьслова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оцениватьс этой точки зрения произнесённое слово. Писатьслова с сочетаниями чк, чн, чт. Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,подбиратьпримеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Вспомнитьпо рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание. | |||
123 | Урок 158 Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки». | ||||
Урок 159 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка (олицетворение). | |||||
124 | Урок 160 Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Развитиеречи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль». |
125 | Урок 161 Шипящие согласные звуки. Проверочный диктант. | ||||
129 | Урок 162 Работа над ошибками. Заглавная буква в словах: именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов. | Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы,объяснять их написание. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Использоватьв общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. | |||
131 | Урок 163 Заглавная буква в словах. Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. | ||||
132 | Урок 164 Правила вежливого общения. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма). | ||||
Урок 165 Повторение. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68365-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ИКТ-компетентность современного педагога в условиях реализации ФГОС»
- «Социальная работа с военнослужащими и членами их семей»
- «Семьеведение: содержательные и методические основы преподавания в соответствии с ФГОС СОО»
- «ИКТ и современные педагогические технологии в организации цифровой образовательной среды»
- «Преподавание географии в условиях реализации ФГОС ООО от 2021 года»
- «Техника безопасности в кабинете биологии: организация и проведение инструктажа»
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.