- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Математика в 3 классе: рабочая программа на 136 часов по УМК «Перспектива
2706
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Большеанненковская средняя общеобразовательная школа»
Фатежского района Курской области
Принято педагогическим советом Утверждено приказом МБОУ
Протокол №________ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа»
От _____________20____г. №______от ___________20___г.
Зам.директора по УВР ______ Директор школы _______
Рабочая программа
по математике для 3 класса
на 2014-2015 учебный год
Составила: Новикова Татьяна Викторовна
учитель первой квалификационной категории
стаж работы в должности 22 года
Большое Анненково
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Математика» 3 класс составлена на основе:
Федерального государственного стандарта начального общего образования Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
«Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. М., «Просвещение» 2009 год.
«Санитарно-эпидемиологических требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного санитарного врача от 29.12.2010 №189)
Примерной Программы начального общего образования. М., «Просвещение». 2011 год;
Учебного плана МБОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа» на 2014-2015 учебный год;
Годового учебного календарного графика на 2014-2015 учебный год;
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Большеанненковская средняя общеобразовательная школа»
УМК «Перспектива»
Программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Г. Петерсон, соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования и учебнику Л.Г. Петерсон. Математика 3 класс: В 3 ч. - М.: «Ювента», 2014.
Основнымицелямикурса математики для 1-4 классов, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:
формирование у учащихся основ умения учиться;
развитие их мышления, качеств личности, интереса к математике;
создание для каждого ребёнка возможности высокого уровня математической подготовки.
Соответственно,задачами данного курса являются:
формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;
формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и, в частности, логического, алгебраического и эвристического мышления;
духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учётом специфики начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учётом возрастных особенностей учащихся;
овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.
Специфика учебного предмета
Начальный курс математики— курс интегрированный: в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы.
В основу учебника, используемого для реализации программы, положена технология деятельностного подхода. Такой подход позволяет существенно увеличить прочность знаний и темп изучения материала без перегрузки детей. При этом создаются благоприятные условия для разноуровневой подготовки детей, для реализации принципа моделирования.
Содержание программы по математике позволяет широко использовать дифференцированный подход к обучающимся, что обеспечивает более целесообразное включение обучающихся в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и успешное продвижение в математическом развитии.
В Ассоциации «Школа 2000...» на базе методологической версии теории деятельности разработана дидактическая система деятельностного метода обучения, которая синтезирует не конфликтующие между собой идеи из новых концепций образования с позиций преемственности с традиционной. Благодаря этому курс математики программы «Школа 2000…» для начальной школы автора Л.Г.Петерсон может использоваться совместно с широким спектром учебников по другим учебным предметам, входящих в федеральные перечни РФ (Заключение МО РФ АППиППРО №5 от 12.01.2006 г. «Об «открытом» комплекте «Школа 2000…»).
Используемый УМК: Л.Г. Петерсон. Математика. 3 класс. В 3-х частях. – М.: Издательство «Ювента», 2014.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса математики строится на основе:
− системно-деятельностного подхода, методологическим основанием которого является общая теория деятельности (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Г.П.Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.);
− системного подхода к отбору содержания и последовательности изучения математических понятий, где в качестве теоретического основания выбрана Система начальных математических понятий (Н.Я. Виленкин);
− дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000...» (Л.Г. Петерсон).
Педагогическим инструментом реализации поставленных целей в курсе математики является дидактическая система деятельностного метода «Школа2000...»…3. Суть ее заключается в том, что учащиеся не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной учебной деятельности. В результате школьники приобретают личный опыт математической деятельности и осваивают систему знаний по математике, лежащих в основе современной научной картины мира. Но, главное, они осваивают весь комплекс универсальных учебных действий (УУД), определенных ФГОС, и умение учиться в целом. Основой организации образовательного процесса в дидактической системе «Школа 2000...» является технология деятельностного метода (ТДМ), которая помогает учителю включить учащихся в самостоятельную учебно-
познавательную деятельность. Структура ТДМ отражает обоснованную в методологии общую структуру учебной деятельности (Г.П. Щедровицкий, О.С. Анисимов и др.) и обеспечивает преемственность с традиционной школой в формировании у учащихся глубоких и прочных знаний, умений и навыков по математике.
Базовый уровень ТДМ включает в себя следующие шаги:
1) Мотивация к учебной деятельности.
2) Актуализация знаний.
3) Проблемное объяснение нового знания.
4) Первичное закрепление во внешней речи.
5) Самостоятельная работа с самопроверкой.
6) Включение нового знания в систему знаний и повторение.
7) Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Создание информационно-образовательной среды осуществляется на основе системы дидактических принципов деятельностного метода обучения «Школа 2000...»:
1) Принцип деятельности – заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.
2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.
3) Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).
4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (ФГОС).
5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности. Использование деятельностного метода обучения позволяет при изучении всех разделов данного курса организовать полноценную математическую деятельность учащихся по получению нового знания, его преобразованию и применению, включающую три основных этапа математического моделирования:
1) этап построения математической модели некоторого объекта или процесса
реального мира;
2) этап изучения математической модели средствами математики;
3) этап приложения полученных результатов к реальному миру.
Рабочая программа рассчитана на 136 часов (34 учебных недели по 4 часа в неделю).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость во времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Результаты изучения курса
Содержание курса математики обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты.
Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.
Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
Принятие социальной роли «ученика», осознание личностного смысла и интерес к изучению математики.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке кА «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя.
Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на формирование коммуникативных умений.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представ ленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Участвовать в беседе на уроке и в жизни.
Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполни теля, критика).
Средством формирования этих действий служат работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметные результаты
1. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
2. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
3. Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.
4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
5. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
6. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере
.
Основные содержательные линии:
Числа и арифметические действия с ними (35ч).
Счет тысячами. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.д. Нумерация, сравнение, сложение и вычитание многозначных чисел (в пределах 1 000 000 000 000). Представление натурального числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 и т.д. Письменное умножение и деление (без остатка) круглых чисел.
Умножение многозначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик».
Деление многозначного числа на однозначное. Запись деления «углом».
Умножение на двузначное и трехзначное число. Общий случай умножения многозначных чисел.
Проверка правильности выполнения действий с многозначными числами: алгоритм, обратное действие, вычисление на калькуляторе.
Устное сложение, вычитание, умножение и деление многозначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Упрощение вычислений с многозначными числами на основе свойств арифметических действий.
Построение и использование алгоритмов изученных случаев устных и письменных действий с многозначными числами.
Работа с текстовыми задачам(40ч).
Анализ задачи, построение графических моделей и таблиц, планирование и реализация решения. Поиск разных способов решения.
Составные задачи в 2−4 действия с натуральными числами на смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления, разностное и кратное сравнение чисел.
Задачи, содержащие зависимость между величинами вида a = b × c: путь − скорость − время (задачи на движение), объем выполненной работы − производительность труда − время (задачи на работу), стоимость – цена товара − количество товара (задачи на стоимость) и др.
Классификация простых задач изученных типов. Общий способ анализа и решения составной задачи.
Задачи на определение начала, конца и продолжительности события.
Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности.
Задачи на вычисление площадей фигур, составленных из прямоугольников и квадратов.
Сложение и вычитание изученных величин при решении задач.
Геометрические фигуры и величин(11ч).
Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур относительно прямой. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Прямоугольный параллелепипед, куб, их вершины, ребра и грани. Построение развертки и модели куба и прямоугольного параллелепипеда.
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр, соотношения между ними.
Преобразование геометрических величин, сравнение их значений, сложение, вычитание, умножение и деление на натуральное число.
Величины и зависимости между ними (14ч).
Наблюдение зависимостей между величинами и их фиксирование с помощью таблиц.
Измерение времени. Единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда. Определение времени по часам. Название месяцев и дней недели. Календарь. Соотношение между единицами измерения времени.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна, соотношения между ними.
Преобразование, сравнение, сложение и вычитание однородных величин.
Переменная. Выражение с переменной. Значение выражения с переменной.
Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S = a ∙ b,
P = (a + b) × 2. Формулы площади и периметра квадрата: S = a ∙ а, P = 4 ∙ a.
Формула объема прямоугольного параллелепипеда: V = a × b × c. Формула объема куба: V = a × а × а.
Формула пути s = v × t и ее аналоги: формула стоимости С = а × х, формула работы А = w × t и др., их обобщенная запись с помощью формулы
a = b × c.
Наблюдение зависимостей между величинами, их фиксирование с помощью таблиц и формул.
Построение таблиц по формулам зависимостей и формул зависимостей по таблицам.
Алгебраические представления(10ч).
Формула деления с остатком: a = b × c + r, r < b.
Уравнение. Корень уравнения. Множество корней уравнения. Составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых (вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а × х = b, а : х = b, x : a =b). Комментирование решения уравнений по компонентам действий.
Математический язык и элементы логики(14ч).
Знакомство с символической записью многозначных чисел, обозначением их разрядов и классов, с языком уравнений, множеств, переменных и формул, изображением пространственных фигур.
Высказывание. Верные и неверные высказывания. Определение истинности и ложности высказываний. Построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов «верно/неверно, что ...», «не», «если ..., то ...», «каждый», «все», «найдется», «всегда», «иногда».
Множество. Элемент множества. Знаки Î и Ï. Задание множества перечислением его элементов и свойством.
Пустое множество и его обозначение. Равные множества. Диаграмма Эйлера−Венна.
Подмножество. Пересечение множеств. Знак . Свойства пересечения множеств. Объединение множеств. Знак . Свойства объединения множеств.
Переменная. Формула.
Работа с информацией и анализ данных(12ч).
Использование таблиц для представления и систематизации данных. Интерпретация данных таблицы.
Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение и систематизация информации в справочной литературе.
Решение задач на упорядоченный перебор вариантов с помощью таблиц и дерева возможностей
Выполнение проектных работ по темам: «Из истории натуральных чисел», «Из истории календаря». Планирование поиска и организации информации Поиск информации в справочниках, энциклопедиях, Интернет-ресурсах. Оформление и представление результатов выполнения проектных работ.
Творческие работы учащихся по теме: «Красота и симметрия в жизни».
Обобщение и систематизация знаний, изученных в 3 классе.
График контрольных работ
№урока п/п | Дата проведения | ||
План. | Факт. | ||
1 | Контрольная работа № 1 по теме «Множества» | 01.10.14 | |
2 | Контрольная работа № 2 по теме «Множество натуральных чисел» | 24. 10. 2014 | |
3 | Контрольная работа №3 по теме «Единицы измерения» | 20. 11. 2014 | |
4 | Контрольная работа по линии администрации | 18.12.2014 | |
5 | Контрольная работа №5 по теме «Решение уравнений, равенств и неравенств». | 12. 02. 2015 | |
6 | Контрольная работа № 6 по теме «Решение задач на движение». | 17. 03.2015 | |
7 | Контрольная работа №7по теме «Решение задач» | 17. 04.2015 | |
8 | Контрольная работа №8 по теме «решение задач» | 12.05.2015 | |
9 | Итоговая комплексная метапредметная контрольная работа по линии администрации | 15.05.2015 | |
Календарно-тематический план
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | Дата проведения | |||||
по плану | факт | ||||||||
1 четверть (36 часов) | |||||||||
1 | Множество и его элементы | 1 | Составлять множества, заданные перечислением и общим свойством элементов. Обозначать множества, определять принадлежность элемента множеству, равенство и неравенство множеств, использовать для обозначения принадлежности элемента множеству знаки и . Использовать знак Æ для обозначения пустого множества. Наглядно изображать множества с помощью диаграмм Эйлера −Венна. Повторять основной материал, изученный во 2 классе: нумерацию и способы действия с натуральными числами в пределах 1000, общий принцип и единицы измерения величин, таблицу умножения и деления, внетабличное умножение и деление, деление с остатком, анализ и ре- шение текстовых задач и уравнений, решение примеров на порядок действий. Понимать значение веры в себя в учебной деятельности, использовать правила, формирующие веру в себя, и оценивать свое умение применять эти правила (на основе согласованного эталона). | 02. 09.2014 | |||||
2 | Способы задания множества | 1 | 03.09. 2014 | ||||||
3 | Равные множества. Пустое множество | 1 | 04. 09. 2014 | ||||||
4 | Диаграмма Эйлера Венна. Знаки « » и « » | 1 | 05. 09. 2014 | ||||||
5 | Диаграмма Венна. Знаки « » и « » | 1 | 09. 09. 2014 | ||||||
6 | Подмножество. Знаки « » и « » | 1 | Устанавливать, является ли одно множество подмноже- ством другого, записывать результат с помощью знаков и , изображать множество и его подмножество на диаграмме Эйлера −Венна. Находить объединение и пересечение множеств, записы- вать результат с помощью знаков и , изображать объединение и пересечение множеств на диаграмме Эйлера −Венна, моделировать пересечение геометриче- ских фигур с помощью предметных моделей. Исследовать свойства объединения и пересечения множеств (переместительное, сочетательное) с помощью диаграмм Эйлера −Венна, записывать в буквенном виде, устанавливать их аналогию с переместительным и сочетательным свойствами сложения и умножения чисел. Разбивать множества на части (классифицировать). Анализировать свойства объединения непересекающихся множеств (сложения) и нахождения части множества (вычитания), устанавливать их аналогию со сложением и вычитанием чисел. Использовать язык множеств для решения логических задач. Строить общий способ решения задач на приведение к единице, применять его для решения задач. Строить способ записи внетабличного умножения в столбик, применять его для вычислений. Решать вычислительные примеры, на порядок действий, уравнения изученных типов, простые и составные задачи с числовыми и буквенными данными (2−6 действий), сравнивать разные способы вычислений и решения задач, выбирать наиболее рациональный способ Находить значения буквенных выражений при данных значениях букв, представлять данные в таблице, выявлять закономерности. Использовать взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания для упрощения вычислений. Выполнять задания поискового и творческого характера. Фиксировать индивидуальное затруднение при построении нового способа действия, определять его место и причину, и оценивать свое умение это делать (на основе применения соответствующих эталонов). | 10.09. 2014 | |||||
7 | Решение задач | 1 | 11.09. 2014 | ||||||
8 | Разбиение множеств на части. Классификация | 1 | 12. 09. 2014 | ||||||
9 | Пересечение множеств | 1 | 16. 09. 2014 | ||||||
10 | Свойства операции пересечения множеств | 1 | 17. 09. 2014 | ||||||
11 | Решение задач | 1 | 18. 09. 2014 | ||||||
12 | Объединение множеств | 1 | 19. 09. 2014 | ||||||
13 | Запись умножения в столбик | 1 | 23. 09. 2014 | ||||||
14 | Свойства операции объединения множеств | 1 | 24.09. 2014 | ||||||
15 | Разбиение множеств на части по свойствам | 1 | 25. 09. 2014 | ||||||
16 | Разбиение множеств на части | 1 | 26. 09. 2014 | ||||||
17 | Решение логических задач с использованием множеств | 1 | 30.09. 2014 | ||||||
18 | Контрольная работа №1 по теме «множества» | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | 10. 2014 | |||||
19 | Как люди научились считать | 1 | 10. 2014 | ||||||
20 | Как люди научились считать | 1 | 03.10. | ||||||
21 | Выполнение проекта «Первые цифры» | 1 | Планировать поиск и организацию информации, искать информацию в учебнике, справочниках, энциклопедиях, Интернет-ресурсах, оформлять и представлять результаты выполнения проектных работ. Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, составлять « Задачник класса», оценивать результат работы. Применять простейшие приемы погашения негативных эмоций при работе в паре, группе, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | 07. 10. 2014 | |||||
22 | Как люди научились считать | 1 | 08. 10. 2014 | ||||||
23 | Многозначные числа | 1 | Читать и записывать натуральные числа в пределах триллиона (12 разрядов), выделять классы, разряды, число единиц каждого разряда. Определять и называть цифру каждого разряда, общее количество единиц данного разряда, содержащихся в числе, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Устанавливать аналогию десятичной позиционной системы записи чисел и десятичной системы мер. Устанавливать правила поразрядного сравнения нату ральных чисел, применять их для сравнения многознач ных чисел. Записывать многозначные числа римскими цифрами. Складывать и вычитать многозначные числа, решать примеры, задачи и уравнения на сложение и вычитание многозначных чисел. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов, составлять число вые и буквенные выражения к задачам и задачи по заданным выражениям. Сравнивать выражения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Выполнять задания поискового и творческого характера. Составлять план своей учебной деятельности при открытии нового знания на уроке, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона) | 09. 10. 2014 |
24 | Сравнение многозначных чисел | 1 | 10. 10. 2014 | ||||||
25 | Нумерация и сравнение многозначных чисел | 1 | 14. 10. 2014 | ||||||
26 | Сложение и вычитание многозначных чисел | 1 | 15. 10. 2014 | ||||||
27 | Сложение и вычитание многозначных чисел | 1 | 16. 10. 2014 | ||||||
28 | Сложение и вычитание многозначных чисел | 1 | 17. 10. 2014 | ||||||
29 | Закрепление изученного материала | 1 | 21. 10. 2014 | ||||||
30 | Сложение и вычитание многозначных чисел | 1 | 22. 10. 2014 | ||||||
31 | Закрепление изученного материала | 1 | 23. 10. 2014 | ||||||
32 | Контрольная работа №2 по теме «множество натуральных чисел» | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | 24. 10. 2014 | |||||
33 | Умножение на 10, 100,1000… | 1 | Строить и применять алгоритмы умножения и деления на 10, 100 и т.д., умножения и деления круглых чисел (без остатка). Обосновывать правильность своих действий с помощью построенных алгоритмов, осуществлять самоконтроль, коррекцию своих ошибок. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Составлять числовые и буквенные выражения к задачам, находить их значение, закреплять сложение и вычитание многозначных чисел. Находить подмножества, объединение и пересечение заданных множеств, строить диаграмму Эйлера − Венна. Решать задачи на нахождение периметра треугольника, площади фигур, составленных из прямоугольников. Выполнять задания поискового и творческого характера Применять простейшие приемы развития своей памяти, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | 28. 10. 2014 | |||||
34 | Умножение круглых чисел | 1 | 29. 10. 2014 | ||||||
35 | Деление на 10, 100, 1000… | 1 | 30. 10. 2014 | ||||||
36 | Деление круглых чисел | 1 | 31. 10. 2014 | ||||||
2 четверть (26 часов) | 12. 11. | ||||||||
37 | Единицы длины | 1 | 11. 11. 2014 | ||||||
38 | Единицы длины | 1 | 12. 11. 2014 | ||||||
39 | Единицы массы. Грамм | 1 | 13. 11. 2014 | ||||||
Уточнять соотношение между единицами длины, устанавливать соотношения между единицами массы: 1 г, 1 кг, 1 ц, 1 т. Выводить общее правило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам, применять это правило для преобразования единиц длины и массы. Сравнивать, складывать и вычитать однородные величины (длина, масса). Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов, находить некорректные формулировки задач и корректировать их, соствлять числовые и буквенные выражения к задачам и находить их значение. Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять метод наблюдения в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона) | |||||||||
40 | Единицы массы. Тонна. Центнер | 1 | 14. 11. 2014 | ||||||
41 | Решение задач на сложение и вычитание однородных величин | 1 | 18. 11. 2014 | ||||||
42 | Единицы длины и единицы массы | 1 | 19. 11. 2014 | ||||||
43 | Контрольная работа №3 по теме «Единицы измерения» | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу | 20. 11. 2014 | |||||
44 | Умножение на однозначное число | 1 | Строить и применять алгоритмы умножения и деления многозначного числа на однозначное (и сводящиеся к ним случаи). Записывать деление углом (с остатком и без остатка). Строить алгоритм деления с остатком многозначных круглых чисел. Строить общий способ решения задач « по сумме и разности» . Анализировать и интерпретировать данные таблицы. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов, составлять задачи по заданным выражениям. Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметические действия, находить значения выражений. Преобразовывать единицы длины и массы, выполнять сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Выполнять простейшие геометрические построения с помощью циркуля и линейки, составлять фигуры из частей. Определять вид многоугольников, находить в них прямые, тупые и острые углы. Выполнять задания поискового и творческого характера. Определять вид модели, применять метод моделирования в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). Применять правила ведения диалога и правила поведения в позиции « критик» при коммуникации в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона) | 21. 11. 2014 | |||||
45 | Умножение на однозначное число | 1 | 25. 11. 2014 | ||||||
46 | Умножение многозначных круглых чисел | 1 | 26. 11. 2014 | ||||||
47 | Решение задач по сумме и разности | 1 | 27. 11. 2014 | ||||||
48 | Деление на однозначное число | 1 | 28.11. 14 | ||||||
49 | Деление на однозначное число | 1 | 02.12. 2014 | ||||||
50 | Деление многозначного числа с нулём по середине на однозначное число | 1 | 12. 2014 | ||||||
51 | Деление многозначного числа с нулём на конце на однозначное число | 1 | 04.12. 2014 | ||||||
52 | Закрепление изученного материала | 1 | 05. 12. 2014 | ||||||
53 | Деление круглых чисел, сводящееся к делению на однозначное число | 1 | 09. 12. 2014 | ||||||
54 | Деление круглых чисел, сводящееся к делению на однозначное число | 1 | 10. 12. 2014 | ||||||
55 | Деление на однозначное число с остатком | 1 | 11. 12. 2014 | ||||||
56 | Деление круглых чисел с остатком | 1 | 12. 12. 2014 | ||||||
57 | Деление на однозначное число | 1 | 16. 12. 2014 |
58 | Закрепление изученного материала | 1 | 17. 12. 2014 | ||||||
59 | Контрольная работа по линии администрации | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу | 18. 12. 2014 | |||||
60 | Преобразование фигур | 1 | Выполнять преобразование фигур на плоскости (на клетчатой бумаге). Устанавливать свойства фигур, симметричных относительно прямой, чертить симметричные фигуры (на клетчатой бумаге). Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Наблюдать зависимости между величинами и фиксировать их с помощью таблиц. Выполнять задания поискового и творческого характера. Наблюдать симметрию в рисунках, буквах, словах, текстах, в стихах, музыке, в природе, собирать материал по заданной теме, свои симметричные фигуры, составлять узоры с помощью параллельного переноса, описывать правила их составления. Применять правила ролевого взаимодействия « автора» с « понимающим» и « критиком» при коммуникации в учебной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона) | 19. 12. 2014 | |||||
61 | Симметрия | 1 | 23. 12. 2014 | ||||||
62 | Симметричные фигуры | 1 | 24. 12. 2014 | ||||||
63 | Симметрия. Симметричные фигуры | 1 | 25. 12. 2014 | ||||||
64 | Симметрия. Симметричные фигуры | 1 | 26. 12. 2014 | ||||||
3 четверть | |||||||||
65 | Меры времени. Календарь | 1 | Сравнивать события по времени непосредственно. Устанавливать соотношения между общепринятыми единицами времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута, секунда; преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать значения времени, выраженные в заданных единицах измерения. Разрешать житейские ситуации, требующие умения на- ходить значение времени событий. Определять время по часам; использовать календарь, название месяцев, дней недели. Решать задачи на нахождение начала события, завершения события, продолжительности события. Собирать и представлять информацию по заданному плану и теме, выбранной из заданного списка тем. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметические действия, находить значения выражений. Измерять длины отрезков, строить отрезки заданной длины, определять вид углов многоугольника, исполнять алгоритмы, преобразовывать фигуры клетчатой бумаге (параллельный перенос). Применять простейшие приемы ораторского искусства, и оценивать свое умение это делать (на основе при- менения эталона) | 13. 01.2015 | |||||
66 | Календарь. Неделя | 1 | 14. 01. 2015 | ||||||
67 | Таблица мер времени | 1 | 15. 01. 2015 | ||||||
68 | Часы | 1 | 16. 01. 2015 | ||||||
69 | Сравнение, сложение и вычитание единиц времени | 1 | 20. 01. 2015 | ||||||
70 | Сравнение, сложение и вычитание единиц времени | 1 | 21. 01. 2015 | ||||||
71 | Выполнение творческих работ «Как возникла неделя» | 1 | 22. 01. 2015 | ||||||
72 | Переменная | 1 | Обозначать переменную буквой, составлять выражения с переменной, находить в простейших случаях значение выражения с переменной и множество значений выражения с переменной. Находить верные (истинные) и неверные (ложные) высказывания, обосновывать в простейших случаях их истинность и ложность, строить верные и неверные высказывания с помощью логических связок и слов « верно (неверно), что ...» , « не» , « если ..., то ...» , « каждый» , « все» , « найдется» , « всегда» , « иногда» . Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Строить на клетчатой бумаге фигуры, симметричные данной. Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять правила самостоятельного закрепления нового знания, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | 23. 01. 2015 | |||||
73 | Выражение с переменной | 1 | 27. 01. 2015 | ||||||
74 | Верно и неверно. Всегда и иногда. | 1 | 28. 01. 2015 | ||||||
75 | Верно и неверно. Всегда и иногда. | 1 | 29.01. 2015 | ||||||
76 | Равенство и неравенство | 1 | Определять, обосновывать и опровергать истинность и ложность равенств и неравенств, находить множество значений переменной, при которых равенство (неравенство) является верным, записывать высказывания на математическом языке в виде равенств. Различать выражения, равенства и уравнения, повторять и систематизировать знания о видах и способах решения x = b;простых уравнений (a + x = b; a − x = b; x − a = b, a a : x = b; x : a = b). Составлять в простейших случаях уравнение как мате- матическую модель текстовой задачи. Строить и применять алгоритм решения составных уравнений, решать простые и составные уравнения, комментировать решение, называя компоненты действий. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Составлять, читать и записывать числовые и буквенные выражения, содержащие все 4 арифметические действия, определять порядок действий в выражениях, находить значения выражений. Составлять таблицы, анализировать и интерпретировать их данные. Моделировать пересечение геометрических фигур с помощью предметных моделей. Систематизировать основные свойства сложения и умножения, записывать их в буквенном виде, применять для упрощения вычислений. Определять время по часам, выполнять сравнение, сложение и вычитание значений времени. Выполнять задания поискового и творческого характера. Применять алгоритм обобщения, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | 30. 01. 2015 |
77 | Равенство и неравенство | 1 | 03.02. 2015 | ||||||
78 | Уравнения | 1 | 04.02. 2015 | ||||||
79 | Уравнения | 1 | 05.02. 2015 | ||||||
80 | Связь уравнений с решением задач | 1 | 06.02. 2015 | ||||||
81 | Связь уравнений с решением задач | 1 | 10. 02. 2015 | ||||||
82 | Уравнения | 1 | 11. 02. 2015 | ||||||
83 | Контрольная работа №5 по теме «Решение уравнений, равенств и неравенств» | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу | 12. 02. 2015 | |||||
84 | Формулы | 1 | Строить формулы площади и периметра прямоугольника (S = a · b, P = (a + b) × 2), площади и периметра квадра- та (S = a · а, P = 4 · a), объема прямоугольного параллеле- пипеда (V = a × b × c), куба (V = a × а × а), деления с остат- ком (a = b · c + r, r < b), применять их для решения задач. Составлять таблицы, анализировать и интерпретировать их данные, обобщать выявленные закономерности и записывать их в виде формул. Систематизировать частные случаи арифметических действий с 0 и 1, записывать в буквенном виде, применять для вычислений. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов, составлять задачи по заданным выражениям. Изготавливать предметную модель куба по ее развертке. Выполнять задания поискового и творческого характера. Выполнять самоконтроль и самооценку своих учебных действий, и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | 13. 02. 2015 | |||||
85 | Формула объёма прямоугольного параллелепипеда | 1 | 17. 02. 2015 | ||||||
86 | Формула площади и периметра прямоугольника | 1 | 18. 02. 2015 | ||||||
87 | Формула деления с остатком | 1 | 19. 02. 2015 | ||||||
88 | Решение задач по формуле | 1 | 20.02. 2015 | ||||||
89 | Формулы | 1 | 24. 02. 2015 | ||||||
90 | Скорость. Время. Расстояние | 1 | Наблюдать зависимости между величинами “скорость − время − расстояние” при равномерном прямолинейном движении с помощью графических моделей, фиксировать значения величин в таблицах, выявлять закономерности и строить соответствующие формулы зависимостей. Строить формулу пути (s = v × t), использовать ее для решения задач на движение, моделировать и анализировать условие задач с помощью таблиц. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Отмечать на чертеже точки, принадлежащие и не принадлежащие данной прямой, обозначать точки и прямые, записывать принадлежность точки прямой с помощью знаков и . Систематизировать основные свойства вычитания, использовать их для упрощения вычислений. Устанавливать соотношения между единицами времени, преобразовывать их, сравнивать, складывать и вычитать значения времени. Выполнять задания поискового и творческого характера. Фиксировать шаги учебной деятельности (12 шагов), определять место и причину затруднения в коррекционной деятельности, и оценивать свое умение это делать (на основе применения соответствующих эталонов). | 25.02. 2015 |
91 | Формула пути | 1 | 26. 02. 2015 | ||||||
92 | Решение задач по формуле пути | 1 | 27. 02. 2015 | ||||||
93 | Построение формул зависимости между величинами, описывающими движение, с использованием таблиц и числового луча | 1 | 03. 03. 2015 | ||||||
94 | Построение формул зависимости между величинами, описывающими движение, с использованием таблиц и числового луча | 1 | 04. 03. 2015 | ||||||
95 | Решение составных задач на движение | 1 | 05. 03. 2015 | ||||||
96 | Решение составных задач на движение | 1 | 06. 03. 2015 | ||||||
97 | Решение задач | 1 | 10. 03. 2015 | ||||||
98 | Решение задач на движение с использованием схем и таблиц | 1 | 11. 03. 2015 | ||||||
99 | Решение задач на движение | 1 | 12. 03. 2015 | ||||||
100 | Решение задач на движение | 1 | 13. 03. 2015 | ||||||
101 | Контрольная работа №6 По теме«Решение задач на движение». | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу. | 17. 03. 2015 | |||||
102 | Умножение на двузначное число | 1 | Строить и применять алгоритмы умножения на двузначное число и сводящихся к нему случаев умножения круглых чисел, записывать умножение на двузначное число в столбик, проверять правильность выполнения действий с помощью алгоритма и вычислений на кальку- ляторе. Наблюдать зависимости между величинами “стоимость − цена − количество товара” с помощью таблиц, выявлять закономерности и строить соответствующие формулы зависимостей. Строить формулу 4 четверть | 18. 03. 2015 | |||||
103 | Формула стоимости | 1 | 19.03. 2015 | ||||||
104 | Умножение на двузначное число | 1 | 20. 03. 2015 | ||||||
105 | Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на двузначное число | стоимости (С = а × n), использовать ее для решения задач на покупку товара, моделировать и анализировать условие задач с помощью таблиц. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Фиксировать с помощью равенства отношения « больше (меньше) на…» , « больше (меньше) в…» , и наоборот, устанавливать данные отношения между переменными по равенствам. Определять делители и кратные заданного числа. Преобразовывать единицы длины, площади, массы, времени, стоимости. Использовать взаимосвязи между компонентами и результатами арифметических действий и их свойства для сравнения выражений и упрощения вычислений. Исследовать взаимное расположение фигур на плоскости и в пространстве, находить и сравнивать объемы куба и прямоугольного параллелепипеда. Выполнять задания поискового и творческого характера. Классифицировать множество объектов по заданному свойству, и оценивать свое умение это делать (на основе применения соответствующих эталонов). | 01.04. 2015 | ||||||
106 | Умножение круглых чисел, сводящееся к умножению на двузначное число | 1 | 02.04. 2015 | ||||||
107 | Умножение на двузначное число | 1 | 03. 04. 2015 | ||||||
108 | Умножение на трёхзначное число | 1 | 07. 04. 2015 | ||||||
109 | Умножение на трёхзначное число с нулём в разряде десятков | 1 | Строить и применять алгоритмы умножения на трехзначное число, записывать умножение на трехзначное число в столбик, проверять правильность выполнения действий с помощью алгоритма и вычислений на калькуляторе. Устанавливать аналогию между задачами на движение и задачами на стоимость. Преобразовывать и выполнять сложение и вычитание значений длины, площади, массы, времени. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Чертить прямые с помощью линейки, устанавливать принадлежность точки прямой, записывать результат с помощью знаков и. Читать и записывать числа римскими цифрами. Исполнять вычислительные алгоритмы, заданные в виде схем и блок-схем, фиксировать результаты вычислений в таблице, записывать заданную программу действий с помощью числового выражения | 08. 04. 2015 | |||||
110 | Умножение на трёхзначное число | 1 | 09. 04.. 2015 | ||||||
111 | Формула работы | 1 | Наблюдать зависимости между величинами “объем выполненной работы − производительность − время работы” с помощью таблиц, выявлять закономерности и строить соответствующие формулы зависимостей. Строить формулу работы (А = w × t), использовать ее для решения задач на работу, моделировать и анализировать условие задач с помощью таблиц. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Сравнивать значения единиц длины, массы, времени. Записывать заданную программу действий с помощью числового выражения. Перечислять элементы множества, заданного свойством, находить объединение и пересечение множеств, строить диаграмму Эйлера − Венна множеств. Выполнять задания поискового и творческого характера. Фиксировать шаги коррекционной деятельности (12 шагов), и оценивать свое умение это делать (на основе применения эталона). | 10. 04. 2015 | |||||
112 | Решение задач на формулу работы | 1 | 14. 04. 2015 | ||||||
113 | Решение задач на формулу работы | 1 | 15. 04. 2015 | ||||||
114 | Решение задач | 1 | 16. 04. 2015 | ||||||
115 | Контрольная работа №7 по теме «Решение задач». | 1 | 17. 04. 2015 | ||||||
116 | Формула произведения | 1 | Строить и применять алгоритмы умножения круглых чисел, сводящегося к умножению на трехзначное число, и общего случая умножения многозначных чисел, записывать умножение в столбик, проверять правильность выполнения действий с помощью алгоритма и вычислений на калькуляторе. Выявлять аналогию между задачами на движение, стоимость, работу, строить общую формулу произведения а = b · c и определять общие методы решения задач на движение, покупку товара, работу, подводить под формулу а = b · c различные зависимости, описывающие реальные процессы окружающего мира. Классифицировать простые задачи изученных типов по виду модели, устанавливать на этой основе общие методы к решению составной задачи (аналитический, синтетический, аналитико-синтетический), применять их для решения составных задач в 2−5 действий. Решать вычислительные примеры, уравнения изученных типов. Строить формулы зависимостей между величинами по данным таблиц, тексту условия задач, решать задачи по изученным формулам. Находить объединение и пересечение геометрических фигур, точки пересечения линий, делители и кратные данных чисел. Записывать заданную программу действий с помощью числового выражения. Сравнивать значения выражений на основе взаимосвязи между компонентами и результатами арифметических действий, находить значение числовых и буквенных выражений при заданных значениях букв | 21. 04. 2015 | |||||
117 | Способы решения составных задач | 1 | 22.04. 2015 | ||||||
118 | Классификация задач | 1 | 23.04. 2015 | ||||||
119 | Решение задач | 1 | 24.04. 2015 | ||||||
120 | Решение задач на формулу произведения | 1 | 28.04. 2015 | ||||||
121 | Решение задач | 1 | 29. 04. 2015 | ||||||
122 | Умножение многозначных чисел | 1 | 30. 04. 2015 | ||||||
123 | Умножение многозначных чисел | 1 | 05. 05. 2015 | ||||||
124 | Решение задач | 1 | 06. 05. 2015 | ||||||
125 | Решение задач | 1 | 07. 05. 2015 | ||||||
126 | Умножение многозначных чисел | 1 | 08. 05. 2015 | ||||||
127 | Контрольная работа №8 «Решение задач» | 1 | Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать ее, оценивать свою работу | 12. 05. 2015 | |||||
128 | Работа над ошибками | 1 | 13. 05. 2015 | ||||||
129 | Повторение изученного материала | 1 | Повторять и систематизировать изученные знания. Применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, обосновывать правильность выполненного действия с помощью обращения к общему правилу Пошагово контролировать выполняемое действие, при необходимости выявлять причину ошибки и корректировать ее. Собирать информацию в справочной литературе, Интернет- источниках о великих людях, кодировать и расшифровывать их высказывания (действия с числами в пределах 100), фамилии (умножение многозначных чисел), составлять « Задачник 3 класса» . Работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, оценивать результат работы. Систематизировать свои достижения, представлять их, выявлять свои проблемы, планировать способы их решения | 14. 05. 2015 | |||||
130 | Итоговая комплексная метапредметная контрольная работа по линии администрации | 1 | 15. 05. 2015 | ||||||
131 | Работа над ошибками | 1 | 19. 05.2015. | ||||||
132 | Решение задач | 1 | 20.05. 2015 | ||||||
133 | Решение задач | 1 | 21.05. 2015 | ||||||
134 | Проект «Дела и мысли великих людей» | 1 | 22.05. 2015 | ||||||
135 | Проект «Дела и мысли великих людей» | 1 | 26.05. 2015 | ||||||
136 | Закрепление изученного материала | 1 | 29.05. 2015 |
Учебно – методическое обеспечение
Сборник рабочих программ «Перспектива» 1-4 кл. 2011.
Л.Г. Петерсон. Математика. 3 класс. В 3-х частях. – М.: Издательство «Ювента», 2014.
Л.Г. Петерсон. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 1 (в двух вариантах). – М.: Издательство «Ювента», 2014.
Л.Г. Петерсон. Математика. 3 класс: Методические рекомендации. Пособие для учителей. – М.: Издательство «Ювента», 2011.
Поурочное планирование. Математика. 2 класс. Система уроков по учебнику Л.Г. Петерсон. 2012г.
Сценарии уроков к учебнику математика для начальной школы по программе «Учись учиться». В 3 частях. Научный руководитель Л.Г. Петерсон
MULTIMEDIA-поддержка курса:
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа: http:// www.prosv.ru/umk/per-spektiva/info.aspx?ob_no=12371
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1 september.ru
5. Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru
6. Мультипортал. – Режим доступа: www.km.ru/education
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68687-rabochaja-programma-po-matematike-3-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Технологии социальной поддержки людей с химическими зависимостями»
- «ОГЭ по иностранному языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Антитеррористическая защищенность: требования к обеспечению безопасности образовательной организации»
- «Содержание деятельности педагога-организатора в организациях дополнительного образования детей»
- «Профилактика и коррекция девиантного поведения»
- «Содержание и методы обучения шахматам в дополнительном образовании детей»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.