- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Я среди людей 3 класс
1222
0
Рассмотрено на заседании МО ____________________ Протокол № ____ «___»__________2013г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ____________________ О.Б. Гоманюк | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ «Дружба» ___________А.Н. Калинин |
Внеурочная деятельность:
«Я среди людей»
(нравственно-эстетическое направление)
3 класс
2013-2014 учебный год
Составитель: Бадеян Г.С. Педагог-психолог |
Пояснительная записка
На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Воспитание гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин - это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга. Программа “Я среди людей ” является основой к программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования с учетом воспитательной, учебной, внеучебной, социально значимой деятельности обучающихся, основанной на системе духовных идеалов, моральных приоритетов, реализуемого в совместной деятельности школы, семьи и других объектов общественной жизни, профилактику вредных привычек и формирование ценностного отношения к здоровью.
Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Цель программы: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей сформировать представления у подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему.
Задачи:
- создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников;
- формировать эффективную работу по патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
- утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;
- воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, и природой.
- развивать интерес у обучающихся к познанию своих возможностей, своего характера, сильных и слабых сторон.
- формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.
-научить давать оценку своим действиям, развивать навыки регуляции своего поведения, эмоционального состояния.
-развивать коммуникативные навыки (умения строить свои отношения с окружающими в разных ситуациях).
- развить познавательный интерес и творческую активность;
- снизить уровень эмоционального напряжения детей.
Планируемые результаты:
Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.
Учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста,
неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей. Учащиеся научаться управлять своим поведением, избегать конфликтов с окружающими; получат знания и навыки, связанные с предупреждением возможного приобщения к использованию одурманивающих веществ.
В ходе освоения программы ребята получат возможность формирования универсальных учебных действий:
В сфере личностных учебных действий формируется умение делать выбор при поддержке учителя, других участников группы в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества; делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей социальные правила как основы общечеловеческих базовых ценностей.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий пятиклассники с помощью учителя овладевают учебными действиями по формулированию цели своей деятельности; учатся высказывать своё предположение; учатся проговаривать последовательность своих действии; учатся совместно с педагогом и другими участниками группы давать эмоциональную оценку своей деятельности.
В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся учатся ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного); учатся добывать новые знания, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога и в ходе коллективной деятельности; осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся с помощью учителя учатся выражать свои мысли, объяснять своё несогласие; овладевают навыками сотрудничества в группе по совместному решению учебной задачи; объективному оцениванию своего вклада в решение группы; учатся различному ролевому поведению
Требования:
развитие творческих способностей;
осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.
Описание личных качеств ученика в результате реализации программы:
доброжелательный;
порядочный;
самодисциплинированный;
уверенный;
терпимый (толерантный);
самостоятельный;
ответственный;
целеустремленный (особенно к знаниям);
внимательный к сверстникам;
аккуратный;
уважительный;
любящий;
интеллектуальный;
здоровый;
общительный;
любознательный;
сопереживающий;
воспитанный;
трудолюбивый;
открытый;
активный;
коммуникабельный;
социально зрелый и др.
В целом это самоактуализированная личность ученика с раскрытым личностным потенциалом
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс «Я среди людей » - 34 ч
Тема по программе. Тема и номер урока. | Всего | Теория | Прак- тика |
I. «Качества людей» | 12 | ||
1. Люди отличаются друг от друга своими качествами | 1 | ||
2. Хорошие качества людей | 1 | ||
3.Самое важное хорошее качество | 1 | ||
4.Кто такой сердечный человек? | 1 | ||
5.Кого называют «доброжелательным человеком» | 1 | ||
6.Трудно ли быть доброжелательным человеком? | 1 | ||
7.Я желаю добра ребятам в классе | 1 | ||
8.Чистое сердце | 1 | ||
9.Какие качества нам нравятся друг в друге | 1 | ||
10.Какими качествами мы похожи, а какими различаемся? | 1 | ||
11.Каждый человек уникален. | 1 | ||
12.В каждом человеке есть темные и светлые качества. | 1 | ||
II. «Мои чувства и эмоции» | 3ч. | ||
13.Мы рады встрече. | 1 | ||
14.Понимаем чувства другого. | 1 |
15.Мы испытываем разные чувства | 1 | ||
III. «Какой я – какой ты?» | 7ч. | ||
16.Что общего между людьми? | 1 | ||
17.Какой я? | 1 | ||
18.Мои качества. | 1 | ||
19.Мой характер. | 1 | ||
20.Каким меня видят окружающие? | 1 | ||
21.Какой ты? | 1 | ||
22.Какой ты? Учимся договариваться | 1 | ||
IV. «Я в школе и дома» | 9ч. | ||
23.Трудности третьеклассника в школе, дома, на улице. | 1 | ||
24.Я и моя школа. | 1 | ||
25.Школьные трудности. | 1 | ||
26.Я и мой учитель. | 1 | ||
27.Домашние трудности. | 1 | ||
28.Я и мои родители. | 1 | ||
29.Мои цели. | 1 | ||
30.Я умею фантазировать. | 1 | ||
31.Что такое лень. | 1 | ||
32.Конкурс знатоков | 1 | 1 | |
33.Итоговый контроль | 2 | 1 | 1 |
17 | 17 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3 класс «Я среди людей» - 34ч
Общий годовой план работы составляет -34ч, из них: теоретических -17, практических -17
1. «Качества людей» - Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения.
Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Можно ли изменить характер. Соотнести понятия «характер» и «воля» . Как тренировать волю. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом.
2.“Мои чувства и эмоции”(4ч). У детей формируется представление об основных органах чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус), О позитивных и негативных чувств человека, чем отличается эмоции от чувств, как анализировать и контролировать чувства, развитие умения анализировать чувства других людей или литературных героев.
3.“Какой я – какой ты?”(5ч). Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу.
Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения.
Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Можно ли изменить характер. Соотнести понятия «характер» и «воля» . Как тренировать волю. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом.
4.“Я в школе и дома”(9ч) – формирование гражданского отношения к школе и к семье. Задания данной темы направлены на развитиепредставления о способах изменения настроения, развитие познавательного интереса к своему здоровью; привить навыки регуляции своего эмоционального состояниямыслительных способностей обучающихся.
Умения человека наблюдать природу помогло ему открыть многие её тайны и законы. Затем у людей появилась необходимость систематизировать свои знания об окружающем мире. Так зарождалась наука. Благодаря научным знаниям и творческому мышлению человек создал вокруг себя новый, рукотворный мир.
Творческое мышление проявляется в способности человека создавать что-то новое и в том, умеет ли он в обычных, знакомых для него предметах и явлениях находить новое и необычное.
Учимся оценивать свои поступки, способствуем формированию понятия о хороших и плохих поступках , представление о привычках, их значение в жизни человека. Развиваем умения прогнозировать последствия поступков, вырабатывать полезные привычки.
4.Итоговый контроль - повторение
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема внеурочной деятельнос-ти | Кол-во ча-сов | Дата | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Форма контроля | Оборудова-ние | Название раздела | |||
План | Факт | Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | ||||||
1 | Люди отличаются друг от друга своими качествами | 1 | 01-05.09 | Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Когнитивные:осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Анкета, анализ творческих работ, собеседование | Цветные карандаши,фломастеры, бумага, компьютер Камера. | I. «Качества людей» 12ч. | |
2 | Хорошие качества людей | 1 | 08-12.09 | Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Беседа, анализ творческих работ. | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | ||
3 | Самое важное хорошее качество | 1 | 15-19.09 | Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. | Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: применять установленные правила. | Лтчностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Собеседование, анализ творческих работ. | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | ||
4 | Кто такой сердечный человек? | 1 | 22-26.09 | Эта тема помогает определить хорошие и плохие черты характера, определить именно какие черты очень важны при общении, как воспитывать у себя такие черты характера, какая черта определяет сердечность человека. | Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: применять установленные правила, умение поставить цель и организовать ее достижение. | Личностные: Широкая мотивационная основа ЗОЖ. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | ||
5 | Кого называют «доброжелательным человеком» | 1 | 29-03.10 | Эта тема помогает определить позитивные и негативные чувства человека, как стать доброжелательным человеком. | Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: применять установленные правила, умение поставить цель и организовать ее достижение. | Личностные: Широкая мотивационная основа ЗОЖ. | Собеседование, ролевые игры | Музыкальный центр, компьютер, ролевые игры | ||
6 | Трудно ли быть доброжелательным человеком? | 1 | 13-17.10 | Эта тема помогает определить позитивные и негативные чувства человека, как стать доброжелательным человеком. | Регулятивные:сохранить свое здоровье, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Личностные: Широкая мотивационная основа ЗОЖ. | Беседа ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | ||
7 | Я желаю добра ребятам в классе | 1 | 20-24.10 | Эта тема помогает определить позитивные и негативные чувства человека, как стать доброжелательным человеком. | Регулятивные:сохранить свое здоровье, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Личностные: Широкая мотивационная основа ЗОЖ. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ. | Компьютер, цветные карандаши, фломастеры, бумага. |
8 | Чистое сердце | 1 | 27-31.10 | Эта тема помогает определить хорошие и плохие черты характера, определить именно какие черты очень важны при общении, как воспитывать у себя такие черты характера, какая черта определяет сердечность человека. | Регулятивные:сохранить свое здоровье, способность к самопознанию и самодвижению. Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Личностные: Широкая мотивационная основа ЗОЖ, потребность в здоровом образе жизни. | Беседа, ролевые игры, анализ творческих работ. | Компьютер, цветные карандаши, фломастеры, бумага. | Твое настроение 2ч. | |
9 | Какие качества нам нравятся друг в друге | 1 | 03-07.11 | Эта тема помогает понять необходимость знания свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. | Регулятивные:сохранить свое здоровье, способность к самопознанию и самодвижению. Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Личностные: Широкая мотивационная основа ЗОЖ, потребность в здоровом образе жизни. | Беседа, ролевые игры, анализ творческих работ. | Компьютер, цветные карандаши, фломастеры, бумага. | ||
10 | Какими качествами мы похожи, а какими различаемся? | 1 | 10-14.11 | У детей формируется представление об типах темперамента, чертах характера, и объясняется какими качествами мы похожи, и какими качествами различаемся. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и его потоками. Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, умение отыскивать. Преобразовывать и передавать информацию. | Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика», умения определять свое место и роль в окружающем мире. | Беседа, ролевые игры, анализ творческих работ. | Компьютер, цветные карандаши, фломастеры, бумага. | Как ты познаешь мир 2ч. | |
11 | Каждый человек уникален. | 1 | 24-28.11 | Эта тема помогает детей понять то, что мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и его потоками. Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, умение отыскивать. Преобразовывать и передавать информацию. | Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика», умения определять свое место и роль в окружающем мире. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер |
12 | В каждом человеке есть темные и светлые качества. | 1 | 01-05.12 | Эта тема помогает определить темные и светлые стороны человека, дает возможность превратить темные стороны светлым. | Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира; Когнитивныеумение отыскивать, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии (электронная почта, интернет). Регулятивные: применять установленные правила, способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить, умение поставить цель и организовать ее достижение. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, способность к самопознанию и самодвижению. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | Твои чувства 2ч. | |
13 | Мы рады встрече. | 1 | 08-.12.12 | У детей формируется представление о человеческих чувств, формируется навыки анализировать свои чувства; развать умения анализировать чувства других людей или литературных героев. | Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. Когнитивные:умение отыскивать, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии (электронная почта, интернет). Регулятивные: применять установленные правила, способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить, умение поставить цель и организовать ее достижение. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, способность к самопознанию и самодвижению. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | II. «Мои чувства и эмоции», 3ч. | |
14 | Понимаем чувства другого. | 1 | 15-19.12 | У детей формируется представление о способах изменения настроения, навыки регуляции своего эмоционального состояния, развитие познавательного интереса к своему здоровью. | Регулятивные: применять установленные правила, контроль над собой, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе. | Собеседование, ролевые игры | Компьютер, ролевые игры, музыкальный центр. | ||
15 | Мы испытываем разные чувства | 1 | 22-26.12 | У детей формируется представление о способах изменения настроения, навыки регуляции своего эмоционального состояния, развитие познавательного интереса к своему здоровью. | Регулятивные: применять установленные правила, контроль над собой, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер, музыкальный центр. |
16 | Что общего между людьми? | 1 | 12-16.01 | У детей формируется представление о том, как оценивать свои поступки, формируется понятия о хороших и плохих поступках, развитие умений прогнозировать последствия поступков, найти общего между одноклассниками.
| Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные:сохранить свое здоровье, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | III. «Какой я – какой ты?», 7ч. | |
17 | Какой я? | 1 | 19-23.01 | У детей формируется представление о том, как оценивать свои поступки, формируется понятия о хороших и плохих поступках, развитие умений прогнозировать последствия поступков. | Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные:сохранить свое здоровье, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер, камера | ||
18 | Мои качества. | 1 | 26-30.01 | У детей формируется представление о личностных качествах, о привычках, их значение в жизни человека, развитие умения выработать полезные привычки, выработка умения проявлять силу воли и твердость. | Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: применять установленные правила, способность к нормотворчеству, рефлексивное мышление, самоанализ. Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | ||
19 | Мой характер. | 1 | 02-06.02 | Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения. | Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: применять установленные правила, способность к нормотворчеству, рефлексивное мышление, самоанализ. Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе. | Собеседование, ролевые игры | Компьютер, камера, ролевые игры. |
20 | Каким меня видят окружающие? | 1 | 09-13.02 | Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. | Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Представление об эмоциях. Регулятивные: умение контролировать свои эмоции, рефлексивное мышление, самоанализ и адекватная самооценка. Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе, умения определять свое место и роль в группе и коллективе. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер. камера | ||
21 | Какой ты? | 1 | 23-27.02 | Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Можно ли изменить характер. Соотнести понятия «характер» и «воля» . Как тренировать волю. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Представление об эмоциях. Регулятивные: умение контролировать свои эмоции, рефлексивное мышление, самоанализ и адекватная самооценка. Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе, умения определять свое место и роль в группе и коллективе. | Собеседование, анализ творческих работ, ролевые игры. | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | ||
22 | Какой ты? Учимся договариваться | 1 | 02-06.03 | Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Регулятивные:умение контролировать свои чувства, Рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к своему здоровью. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер |
23 | Трудности третьеклассника в школе, дома, на улице. | 1 | 09-13.03 | У детей формируется умение анализировать свой режим дня, Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Регулятивные: умение контролировать свои чувства, Рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к своему здоровью. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | IV. «Я в школе и дома», 9ч. | |
24 | Я и моя школа. | 1 | 16-20.03 | У детей формируется умение общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Регулятивные:умение концентрировать свое внимание. Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе, желание познать свои способности. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | ||
25 | Школьные трудности. | 1 | 23-27.03 | У детей формируется умение общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Регулятивные:умение концентрировать свое внимание. Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Личностные:Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | ||
26 | Я и мой учитель. | 1 | 30-03.04 | У детей формируется умение общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: применять установленные правила, умение поставить цель и организовать ее достижение. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к миру, желание познать свои способности. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер |
27 | Домашние трудности. | 1 | 13-17.04 | У детей формируется умение анализировать свой режим дня, Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. | Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: применять установленные правила, умение поставить цель и организовать ее достижение.Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к миру, желание познать свои способности. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | ||
28 | Я и мои родители. | 1 | 20-24.04 | У детей формируется умение общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Регулятивные: применять установленные правила, умение поставить цель и организовать ее движение. Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные:Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | ||
29 | Мои цели. | 1 | 27-01.05 | Формируется представление о себе, кто я, что я хочу от жизни, мои способности, мои цели. | Регулятивные: применять установленные правила, умение поставить цель и организовать ее движение. Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к себе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | ||
30 | Я умею фантазировать. | 1 | 04-0805 | У детей сформируется представление «Здоровый образ жизни», знания о формах и методах сохранения здоровья, потребность в здоровом образе жизни, представление о том, что такое вооброжения. | Регулятивные: применять установленные правила, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные:Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер |
31 | Что такое лень. | 1 | 11-15.05 | У детей сформируется представление «Здоровый образ жизни», знания о формах и методах сохранения здоровья, потребность в здоровом образе жизни, представление о том, что такое настроение и от чего оно зависит, развитие у учащихся навыков оценки своего настроения, умение определить причины плохого и хорошего настроения, приемы, помогающих снять напряжение, регулировать настроение. | Регулятивные: применять установленные правила, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные:Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к себе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умения определять свое место и роль в группе и коллективе. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | ||
32 | Конкурс знатоков | 1 | 18-22.05.05 | Игра «Что, где, когда» | Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Когнитивные:рефлексия, анализ, синтез, обобщение, сравнение, отыскивать причины явлений, обозначить свое понимание или непонимание вопроса. | Личностные: адекватная самооценка. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | Конкурс знатоков 1ч. | |
33 | Итоговый контроль | 1 | 25-29.05 | Повторение | Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Когнитивные:рефлексия, анализ, синтез, обобщение, сравнение, отыскивать причины явлений, обозначить свое понимание или непонимание.Коммуникативные:взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: адекватная самооценка. | Собеседование, анализ творческих работ. | Ручки, простые карандаши | Итоговый контроль 2ч. | |
34 | Итоговый контроль | 1 | 25-29.05 | На заключительном занятии подводятся итоги работы в течение года. Ребята с помощью учителя обобщают всё, что они узнали о себе, своих психофизиологических особенностях и личностных качествах. Поговорим о будущих профессиях и значении этого выбора в жизни каждого ребёнка. Это поможет подростку увидеть все «сильные» и «слабые» стороны. | Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.Когнитивные: Умение использовать процессии рефлексия, анализ, синтез, обобщение, сравнение. | Личностные: адекватная самооценка. | Собеседование, анализ творческих работ. | Музыкальный центр, компьютер, камера. Ручки. бумага |
Перечень учебно-методического обеспечения:
Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой;
Анкета «Необитаемый остров»; «Настоящий друг» (А.С.Прутченков);
Методика – тест «Хороший ли ты сын (дочь) (Л.И.Лаврентьева);
Изучение самооценки личности младшего школьника;
Методика определения самооценки (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн);
Проектная методика «Автопортрет»;
Конкурс рисунков «Я и мой класс»;
Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью по методике А.А. Андреева;
Социометрия;
Определение социальной активности школьника по методике Е.Н.Степанова;
Методики «Пословицы» (С.М.Петрова), «Наши отношения» (Л.М.Фридман);
Диагностика уровня воспитанности (методика Н.П. Капустиной);
Тест «Размышляем о жизненном опыте» (.Е.Щурковой).
Материально-техническое оснащение.
Мультимедийный проектор, интерактивная доска, акустические колонки, документ камера.
Список литературы
1. Алексеева, Л.Н. Стихи о растениях [Текст] / сост. Л.Н.Алексеева. – СПб: Тритон, 1997.
2. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
3. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2004.
4. Бродовска, З.В. В стране экологических загадок [Текст] / З.В. Бродовская. – Новосибирск, 2003.
5. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
6. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О.С. Газман. - М.: Новое педагогическое мышление, 1989. - 221с.
7. Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2009. - №17. - 9 - 13с.
8. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007
9. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2005. - №1. – 147с.
10. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников
[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.
11. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.
12. Кувашова, И.Г. Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова – Волгоград: изд. «Учитель», 2001.
13. Лизинский, В.М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания [Текст] / Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе. - 2006. - №3. – 40с.
14. Молодова, Л.М. Экологические праздники для детей [Текст] / сост. Л.М.Молодова. – Минск: Асар, 1999.
15. О воспитательном компоненте Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения [Текст] / Воспитание школьников. 2009. - №8 – 10 -16с.
16. Павленко, Г.В. Ваши любимые песни [Текст] / сост. Г.В.Павленко. – Смоленск: Русич, 1996.
17. Перекатьева, О.В. Сценарии школьных праздников [Текст] / сост. О.В.Перекатьева. – Ростов–на–Дону, 2001.
18. Программа духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования [Текст] / авт. – сост. Е.В.Богданова, Н.В.Кондукова, Е.В.Хребтова. – Белово, 2010. – 48-49с.
19. Савинов, Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 191., 204с.
20.Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.
8
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68940-ja-sredi-ljudej-3-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инвариантного модуля «Компьютерная графика. Черчение» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание истории и обществознания»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Литературное чтение» по ФГОС НОО»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание биологии»
- «География и биология: применение педагогических технологий и методов обучения согласно ФГОС ООО от 2021 года»
- «Делопроизводство в организациях социального обслуживания»
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Управление специальной (коррекционной) образовательной организацией
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
- Основы реабилитационной работы в социальной сфере
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.