- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Я среди людей 4 класс
1374
0
Рассмотрено на заседании МО ____________________ Протокол № ____ «___»__________2013г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ____________________ О.Б. Гоманюк | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ «Дружба» ___________А.Н. Калинин |
Внеурочная деятельность:
«Я среди людей»
(нравственно-эстетическое направление)
2014-2015 учебный год
для 4 класса
Составитель: Бадеян Г.С. педагог-психолог |
Пояснительная записка
На основе национального воспитательного идеала формулируется основная педагогическая цель –воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Воспитание гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения. Функционально грамотный гражданин - это человек, любящий Родину, умеющий реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно-нравственного и правового долга. Программа “Я среди людей ” является основой к программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования с учетом воспитательной, учебной, внеучебной, социально значимой деятельности обучающихся, основанной на системе духовных идеалов, моральных приоритетов, реализуемого в совместной деятельности школы, семьи и других объектов общественной жизни, профилактику вредных привычек и формирование ценностного отношения к здоровью.
Программа направлена на системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.
Цель программы: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения; совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей сформировать представления у подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему.
Задачи:
- создавать условия для эффективного гражданского и патриотического воспитания школьников;
- формировать эффективную работу по патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;
- утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;
- воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, и природой.
-развивать интерес у обучающихся к познанию своих возможностей, своего характера, сильных и слабых сторон.
- формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.
-научить давать оценку своим действиям, развивать навыки регуляции своего поведения, эмоционального состояния.
-развивать коммуникативные навыки (умения строить свои отношения с окружающими в разных ситуациях).
- развить познавательный интерес и творческую активность;
- снизить уровень эмоционального напряжения детей.
Планируемые результаты:
Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе.
Учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного возраста,
неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире, в поведении, поступках людей. Учащиеся научаться управлять своим поведением, избегать конфликтов с окружающими; получат знания и навыки, связанные с предупреждением возможного приобщения к использованию одурманивающих веществ.
В ходе освоения программы ребята получат возможность формирования универсальных учебных действий:
В сфере личностных учебных действий формируется умение делать выбор при поддержке учителя, других участников группы в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества; делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей социальные правила как основы общечеловеческих базовых ценностей.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий пятиклассники с помощью учителя овладевают учебными действиями по формулированию цели своей деятельности; учатся высказывать своё предположение; учатся проговаривать последовательность своих действии; учатся совместно с педагогом и другими участниками группы давать эмоциональную оценку своей деятельности.
В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся учатся ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного); учатся добывать новые знания, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога и в ходе коллективной деятельности; осознанно выстраивать речевое высказывание в устной форме.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся с помощью учителя учатся выражать свои мысли, объяснять своё несогласие; овладевают навыками сотрудничества в группе по совместному решению учебной задачи; объективному оцениванию своего вклада в решение группы; учатся различному ролевому поведению
Требования:
развитие творческих способностей;
осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;
осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Конечным результатом реализации программы должна стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности гражданина России.
Описание личных качеств ученика в результате реализации программы:
доброжелательный;
порядочный;
самодисциплинированный;
уверенный;
терпимый (толерантный);
самостоятельный;
ответственный;
целеустремленный (особенно к знаниям);
внимательный к сверстникам;
аккуратный;
уважительный;
любящий;
интеллектуальный;
здоровый;
общительный;
любознательный;
сопереживающий;
воспитанный;
трудолюбивый;
открытый;
активный;
коммуникабельный;
социально зрелый и др.
В целом это самоактуализированная личность ученика с раскрытым личностным потенциалом
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс «Я среди людей» - 34ч
Тема по программе. Тема и номер урока. | Всего | Теория | Прак- тика |
I. «Кто я?» | 6 | ||
1. Как я изменился летом. | 1 | ||
2. Кто я? | 1 | ||
3. Расту = взрослею? | 1 | ||
4. Мои способности. | 1 | ||
5. Мои интересы. | 1 | ||
6. Мой путь к успеху. | 1 | ||
II. «Мой внутренний мир» | |||
7. Мой внутренний мир. | 3ч. | 1 | |
8. Уникальность внутреннего мира. | 1 | ||
9. Мой внутренний мир и мои друзья. | 1 | ||
III. «Я в кругу друзей» | 9ч. | ||
10. Мои друзья - мальчики и девочки. | 1 | ||
11. Я умею просить прощения | 1 | ||
12. Настоящий друг | 1 | ||
13. Умею ли я дружить? | 1 | ||
14. Трудности в отношениях с друзьями | 1 | ||
15. Ссора и драка. | 1 | ||
16. Что такое сотрудничество? | 1 | ||
17. Мы умеем действовать сообща | 1 | ||
18. Я и мой учитель. | 1 | ||
IV«Мой Класс» | 7ч. | ||
19. Мой класс. | 1 |
20. Мои одноклассники. | 1 | ||
21. Мои одноклассники – какие они. | 1 | ||
22. Какие ученики мои одноклассники? | 1 | ||
23. Лидерство в классе. | 1 | ||
24. Конфликты в классе. | 1 | ||
25. Взаимопомощь в классе | 1 | ||
V« Я взрослею» | 7ч. | ||
26. Мое детство | 1 | ||
27. Мое настоящее | 1 | ||
28.Мое будущее | 1 | ||
29.Мой будущий дом | 1 | ||
30.Моя будущая профессия | 1 | ||
31. Мое близкое будущее- 5 класс | 1 | ||
32. Что нового меня ждет в 5 классе | 1 | ||
33. Конкурс знатоков | 1 | 1 | |
34. итоговый контроль | 1 | ||
ИТОГО | 34 | 17 | 17 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс «Я среди людей» - 34ч
Общий годовой план работы составляет -34ч, из них: теоретических -17, практических -17
1. «Кто я» 6ч. - Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения.
Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Можно ли изменить характер. Соотнести понятия «характер» и «воля» . Как тренировать волю. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом.
2. «Мой внутренний мир»3ч. - У детей формируется представление об основных органах чувств человека: (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус), о позитивных и негативных чувств человека, чем отличается эмоции от чувств, как анализировать и контролировать чувства, развитие умения анализировать чувства других людей или литературных героев, умение оценивать свои способности.
3. «Я в кругу друзей» 9ч. - Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения.
Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Можно ли изменить характер. Соотнести понятия «характер» и «воля» . Как тренировать волю. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом.
4. «Мой класс» 7ч.- формирование гражданского отношения к школе, к классу, и к семье. Задания данной темы направлены на развитиепредставления о способах изменения настроения, развитие познавательного интереса к своему здоровью; привить навыки регуляции своего эмоционального состояниямыслительных способностей обучающихся.
Умения человека наблюдать природу помогло ему открыть многие её тайны и законы. Затем у людей появилась необходимость систематизировать свои знания об окружающем мире. Так зарождалась наука. Благодаря научным знаниям и творческому мышлению человек создал вокруг себя новый, рукотворный мир.
Творческое мышление проявляется в способности человека создавать что-то новое и в том, умеет ли он в обычных, знакомых для него предметах и явлениях находить новое и необычное.
Учимся оценивать свои поступки, способствуем формированию понятия о хороших и плохих поступках , представление о привычках, их значение в жизни человека. Развиваем умения прогнозировать последствия поступков, вырабатывать полезные привычки.
5. «Я взрослею» 7ч.
У детей формируется представление о позитивных и негативных чувств человека, чем отличается эмоции от чувств, как анализировать и контролировать чувства, развитие умения анализировать чувства других людей или литературных героев, о прошлом, настоящем, и о будущем, представления о профессиях, как выбирают профессии.
4.Конкурс знатоков, Итоговый контроль –повторение.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема внеурочной деятельнос-ти | Кол-во ча-сов | Дата | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Форма контроля | Оборудова-ние | Название раздела | ||||||
План | Факт | Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | |||||||||
1 | 1. Как я изменился летом. | 1 | 01-05.09 | Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Когнитивные:осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. | Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Анкета, анализ творческих работ, собеседование | Цветные карандаши,фломастеры, бумага, компьютер Камера. | «Кто Я»6ч. | ||||
2 | 2. Кто я? | 1 | 08-12.09 | Эта тема помогает познакомиться со своими психологическими функциями, (внимание, память, мышление, воображение), определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.Когнитивные:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Беседа, анализ творческих работ. | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
3 | 3. Расту = взрослею? | 1 | 15-19.09 | Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. | Когнитивные:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: применять установленные правила. | Лтчностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Собеседование, анализ творческих работ. | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
4 | 4. Мои способности. | 1 | 22-26.09 | Эта тема помогает определить хорошие и плохие черты характера, определить именно какие черты очень важны при общении, как воспитывать у себя такие черты характера, какая черта определяет сердечность человека, определить свои способности. | Когнитивные:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: применять установленные правила, умение поставить цель и организовать ее достижение. | Личностные: Широкая мотивационная основа ЗОЖ. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
5 | 5. Мои интересы. | 1 | 29-03.10 | Эта тема помогает раскрыть интересы учеников (интеллектуальные, творческие, спортивные), рассказать о своих мечтах и целях. | Когнитивные:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: применять установленные правила, умение поставить цель и организовать ее достижение. | Личностные: Широкая мотивационная основа ЗОЖ. | Собеседование, ролевые игры | Музыкальный центр, компьютер, ролевые игры | |||||
6 | 6. Мой путь к успеху. | 1 | 13-17.10 | Эта тема помогает определить позитивные и негативные чувства человека, осознать, как позитивные чувства человека помогает успешно реализовать свои цели. | Регулятивные: сохранить свое здоровье, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Личностные: Широкая мотивационная основа ЗОЖ. | Беседа ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
7 | 7. Мой внутренний мир. | 1 | 20-24.10 | Эта тема помогает детям понять, что кроме внешнего есть еще внутренний мир человека, что внутренний мир у каждого человека есть свой индивидуальный внутренний мир. | Регулятивные: сохранить свое здоровье, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Личностные: Широкая мотивационная основа ЗОЖ. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ. | Компьютер, цветные карандаши, фломастеры, бумага. | Мой внутренний мир, 3ч. | ||||
8 | Уникальность внутреннего мира. | 1 | 27-31.10 | Эта тема помогает детям понять, что кроме внешнего есть еще внутренний мир человека, что внутренний мир у каждого человека есть свой индивидуальный внутренний мир. | Регулятивные: сохранить свое здоровье, способность к самопознанию и самодвижению.Когнитивные:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Личностные: Широкая мотивационная основа ЗОЖ, потребность в здоровом образе жизни. | Беседа, ролевые игры, анализ творческих работ. | Компьютер, цветные карандаши, фломастеры, бумага. | |||||
9 | Мой внутренний мир и мои друзья. | 1 | 03-07.11 | Эта тема помогает понять необходимость знания свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. | Регулятивные: сохранить свое здоровье, способность к самопознанию и самодвижению.Когнитивные:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Личностные: Широкая мотивационная основа ЗОЖ, потребность в здоровом образе жизни. | Беседа, ролевые игры, анализ творческих работ. | Компьютер, цветные карандаши, фломастеры, бумага. | |||||
10 | 10. Мои друзья - мальчики и девочки. | 1 | 10-14.11 | У детей формируется представление о том, что у девочек, и у мальчиков разные черты характера,(у девочек например, Доброжелательность, ум | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и его потоками. Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, умение отыскивать. Преобразовывать и передавать информацию. | Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика», умения определять свое место и роль в окружающем мире. | Беседа, ролевые игры, анализ творческих работ. | Компьютер, цветные карандаши, фломастеры, бумага. | «Я в кругу друзей» | ||||
11 | 11. Я умею просить прощения | 1 | 24-28.11 | Эта тема помогает детей понять то, что мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира и его потоками. Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, умение отыскивать. Преобразовывать и передавать информацию. | Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика», умения определять свое место и роль в окружающем мире. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
12 | 12. Настоящий друг | 1 | 01-05.12 | Эта тема помогает определить темные и светлые стороны человека, дает возможность превратить темные стороны светлым, быть доброжелательным, и общительным. | Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира; Когнитивные умение отыскивать, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии (электронная почта, интернет).Регулятивные: применять установленные правила, способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить, умение поставить цель и организовать ее достижение. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, способность к самопознанию и самодвижению. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
13 | 13. Умею ли я дружить? | 1 | 08-.12.12 | У детей формируется представление о человеческих чувств, формируется навыки анализировать свои чувства; развивать умения анализировать чувства других людей или литературных героев. | Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. Когнитивные: умение отыскивать, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии (электронная почта, интернет).Регулятивные: применять установленные правила, способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить, умение поставить цель и организовать ее достижение. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, способность к самопознанию и самодвижению. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | II. «Мои чувства и эмоции», 3ч. | ||||
14 | 14. Трудности в отношениях с друзьями | 1 | 15-19.12 | У детей формируется представление о способах изменения настроения, навыки регуляции своего эмоционального состояния, развитие познавательного интереса к своему здоровью. | Регулятивные: применять установленные правила, контроль над собой, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе. | Собеседование, ролевые игры | Компьютер, ролевые игры, музыкальный центр. | |||||
15 | 15. Ссора и драка. | 1 | 22-26.12 | У детей формируется представление о способах изменения настроения, навыки регуляции своего эмоционального состояния, развитие познавательного интереса к своему здоровью, просить прощения, простить. | Регулятивные: применять установленные правила, контроль над собой, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер, музыкальный центр. | |||||
16 | 16. Что такое сотрудничество? | 1 | 12-16.01 | У детей формируется представление о том, как оценивать свои поступки, формируется понятия о хороших и плохих поступках, развитие умений прогнозировать последствия поступков, найти общего между одноклассниками.
| Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: сохранить свое здоровье, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | III. «Какой я – какой ты?», 7ч. | ||||
17 | 17. Мы умеем действовать сообща | 1 | 19-23.01 | У детей формируется представление о том, как оценивать свои поступки, формируется понятия о хороших и плохих поступках, развитие умений прогнозировать последствия поступков. | Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: сохранить свое здоровье, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер, камера | |||||
18 | 18. Я и мой учитель. | 1 | 26-30.01 | У детей формируется представление о личностных качествах, о привычках, их значение в жизни человека, развитие умения выработать полезные привычки, выработка умения проявлять силу воли и твердость. | Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: применять установленные правила, способность к нормотворчеству, рефлексивное мышление, самоанализ. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
19 | 19. Мой класс. | 1 | 02-06.02 | Эта тема помогает определить черты характера, т. е. совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обуславливая типичные для неё способы поведения. | Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: применять установленные правила, способность к нормотворчеству, рефлексивное мышление, самоанализ. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе. | Собеседование, ролевые игры | Компьютер, камера, ролевые игры. | «Мой класс», 7ч. | ||||
20 | 20. Мои одноклассники. | 1 | 09-13.02 | Любому человеку необходимо знать свои способности и возможности, т. е. уметь оценивать себя. От самооценки человека зависят его отношения с окружающими, его требовательность к себе, отношение к своим успехам и неудачам. Все мы очень разные, но этим мы и интересны друг другу. | Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Представление об эмоциях. Регулятивные: умение контролировать свои эмоции, рефлексивное мышление, самоанализ и адекватная самооценка. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе, умения определять свое место и роль в группе и коллективе. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер. камера | |||||
21 | 21. Мои одноклассники – какие они. | 1 | 23-27.02 | Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Можно ли изменить характер. Соотнести понятия «характер» и «воля» . Как тренировать волю. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Представление об эмоциях. Регулятивные: умение контролировать свои эмоции, рефлексивное мышление, самоанализ и адекватная самооценка. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе, умения определять свое место и роль в группе и коллективе. | Собеседование, анализ творческих работ, ролевые игры. | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
22 | 22. Какие ученики мои одноклассники? | 1 | 02-06.03 | Задания этой темы помогут подростку оценить себя как личность, задуматься над чертами своего характера. Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Регулятивные: умение контролировать свои чувства, Рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к своему здоровью. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
23 | Лидерство в классе. | 1 | 09-13.03 | У детей формируется умение анализировать свой режим дня, Как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Регулятивные: умение контролировать свои чувства, Рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к своему здоровью. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер. | |||||
24 | Конфликты в классе. | 1 | 16-20.03 | У детей формируется умениеобщаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Регулятивные: умение концентрировать свое внимание. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к себе, желание познать свои способности. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер, камера. | |||||
25 | Взаимопомощь в классе | 1 | 23-27.03 | У детей формируется умениеобщаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Регулятивные: умение концентрировать свое внимание. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. | Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер, камера. | |||||
26 | Мое детство | 1 | 30-03.04 | У детей формируется представление о прошлом, настоящем, и о будущем, умениеобщаться без ссор. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: применять установленные правила, умение поставить цель и организовать ее достижение.Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к миру, желание познать свои способности. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер. | «Я взрослею», 7ч. | ||||
27 | Мое настоящее | 1 | 13-17.04 | У детей формируется умение анализировать свое прошлое, настоящее, будущее, свой режим дня, как общаться без ссор, научимся налаживать дружеские отношения. | Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Регулятивные: применять установленные правила, умение поставить цель и организовать ее достижение. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к миру, желание познать свои способности. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер | |||||
28 | Мое будущее | 1 | 20-24.04 | У детей формируется умение анализировать свое прошлое, настоящее и будущее. Занятия помогут ответить на вопрос почему у меня не получается дружить, что мешает быть хорошим другом. | Регулятивные: применять установленные правила, умение поставить цель и организовать ее движение. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер. | |||||
29 | Мой будущий дом | 1 | 27-01.05 | Формируется представление о себе, кто я, что я хочу от жизни, мои способности, мои цели, мая будущая профессия. | Регулятивные: применять установленные правила, умение поставить цель и организовать ее движение. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира.Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к себе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер. | |||||
30 | Моя будущая профессия | 1 | 04-0805 | Формируется представление о себе, кто я, что я хочу от жизни, мои способности, мои цели, мая будущая профессия. | Регулятивные: применять установленные правила, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика». | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер. | |||||
31 | Мое близкое будущее- 5 класс | 1 | 11-15.05 | У детей сформируется представление «Здоровый образ жизни», знания о формах и методах сохранения здоровья, потребность в здоровом образе жизни, представление о том, что такое настроение и от чего оно зависит, Как планировать свое будущее, как поставить, и как достичь своей цели. | Регулятивные: применять установленные правила, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка. Когнитивные: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, к себе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умения определять свое место и роль в группе и коллективе. | Собеседование, ролевые игры, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер. | |||||
32 | Что нового меня ждет в 5 классе | 1 | 18-22.05.05 | У детей формируется представление о тревожности, депрессии, как контролировать свои чувства, и как быть позитивной личностью. | Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Когнитивные: рефлексия, анализ, синтез, обобщение, сравнение, отыскивать причины явлений, обозначить свое понимание или непонимание вопроса. | Личностные: адекватная самооценка. | Собеседование, анализ творческих работ | Цветные карандаши, фломастеры, бумага, компьютер. | |||||
33 | Конкурс знатоков | 1 | 25-29.05 | Игра «Что, где, когда» | Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Когнитивные: рефлексия, анализ, синтез, обобщение, сравнение, отыскивать причины явлений, обозначить свое понимание или непонимание. Коммуникативные: взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. | Личностные: адекватная самооценка. | Собеседование, анализ творческих работ. | Ручки, простые карандаши | Итоговый контроль 2ч. | ||||
34 | Итоговый контроль | 1 | 25-29.05 | На заключительном занятии подводятся итоги работы в течение года. Ребята с помощью учителя обобщают всё, что они узнали о себе, своих психофизиологических особенностях и личностных качествах. Поговорим о будущих профессиях и значении этого выбора в жизни каждого ребёнка. Это поможет подростку увидеть все «сильные» и «слабые» стороны. | Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.Когнитивные: Умение использовать процессии рефлексия, анализ, синтез, обобщение, сравнение. | Личностные: адекватная самооценка. | Собеседование, анализ творческих работ. | Музыкальный центр, компьютер, камера, ручки, бумага. | |||||
Материально-техническое оснащение.
Учебно-лабораторное оборудование:
-интерактивная доска;
-камера;
-DVD-проигрыватели.
2. Электронные пособия:
-наглядно-дидактический материал;
-презентации.
- аудиозаписи
- видеофильмы
Печатные пособия:
- альбомы с демонстрационным материалом.
- фотографии и репродукции картин
Раздаточный материал: тесты
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеева, Л.Н. Стихи о растениях [Текст] / сост. Л.Н.Алексеева. – СПб: Тритон, 1997.
2. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.
3. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2004.
4. Бродовска, З.В. В стране экологических загадок [Текст] / З.В. Бродовская. – Новосибирск, 2003.
5. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
6. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О.С. Газман. - М.: Новое педагогическое мышление, 1989. - 221с.
7. Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России[Текст] /Вестник образования. – 2009. -№17. - 9 - 13с.
8. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007
9. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2005. - №1. – 147с.
10. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников
[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.
11. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.
12. Кувашова, И.Г. Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова – Волгоград: изд. «Учитель», 2001.
13. Лизинский, В.М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания [Текст] / Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе. - 2006. - №3. – 40с.
14. Молодова, Л.М. Экологические праздники для детей [Текст] / сост. Л.М.Молодова. – Минск: Асар, 1999.
15. О воспитательном компоненте Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения [Текст] / Воспитание школьников. 2009. - №8 – 10 -16с.
16. Павленко, Г.В. Ваши любимые песни [Текст] / сост. Г.В.Павленко. – Смоленск: Русич, 1996.
17. Перекатьева, О.В. Сценарии школьных праздников [Текст] / сост. О.В.Перекатьева. – Ростов–на–Дону, 2001.
18. Программа духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования [Текст] / авт. – сост. Е.В.Богданова, Н.В.Кондукова, Е.В.Хребтова. – Белово, 2010. – 48-49с.
19. Савинов, Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 191., 204с.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/68939-ja-sredi-ljudej-4-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность воспитателя детского лагеря»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «Пути социальной реабилитации молодых инвалидов в современном обществе»
- «Ключевые аспекты маркетинга в социальной сфере»
- «Наставничество молодых специалистов в образовательной организации»
- «Реализация ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание Стандартов и особенности проектирования образовательных программ»
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Педагогика и методика преподавания химии
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Деятельность тьютора по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.