Формы активного взаимодействия с родителями воспитанников в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования

«Современное дошкольное образование: сохраняя традиции к инновациям»

Тема:Формы активного взаимодействия с родителями воспитанников в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.

Буклет – современная, краткая, информационная форма активного взаимодействия с родителями

Какими бы прекрасными ни были  наши

дошкольные учреждения, самымиглавными

мастерами, формирующимразум,

мысли малышей являются мать и отец.
В.А.Сухомлинский

За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное.

Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям. Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду.

Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребёнка. Здесь он получает образование, приобретает умения взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребёнок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.

Глубокие изменения во взаимодействии семьи и дошкольного учреждения произошли в 90-е годы ХХ века. Это было связано с реформой образования, которая отразилась и на системе дошкольного воспитания. Изменение государственной политики в области образования повлекло за собой признание положительной роли семьи в воспитании детей и необходимости взаимодействия с ней.

Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.Семья и ДОУ - два воспитательных феномена, каждый из которых дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для его вхождения в мир социальных отношений, общественное дошкольное воспитание создано как институт помощи семье в воспитании и образовании ребенка.

 Особенно это актуально в свете федеральных государственных образовательные стандартов к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, где установлены новые условия и подходы к организации образовательного процесса. С введением федерального государственного стандарта большое внимание будет уделяться работе с родителями.

Задачами ФГОС ДО являются:

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

- оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Социальное партнерство – взаимовыгодное взаимодействие педагогов и родителей, направленное на решение социальных проблем, обеспечение устойчивого развития социальных отношений и повышение качества жизни ребенка, осуществляемое в рамках действующего законодательства.

Основными задачами работы педагогов дошкольного образования являются:

- установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;

-объединение усилий для развития и воспитания детей;

-создание атмосферы доверия, взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

-необходимо активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

-поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях. 

В соответствии с этим меняется и позиция воспитателей в работе с семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и просвещает, консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения –это не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов.

Основные законодательные документы, в рамках которых отмечается единство семейного и дошкольного общественного образования, знание которых необходимо для работы воспитателей:

1) Декларация прав ребенка принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1959. Необходимость специальной защиты прав ребёнка впервые была провозглашена Женевской декларацией о правах детей (1924)..

2) Конвенция о правах ребенка, (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11. 1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)

3) Конституция РФ, принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года

3) Семейный кодекс РФ.

4) ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ.

5) ФЗ- 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012.

6) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23.11.2009. №655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

7) Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

8) Распоряжение Правительства РФ от 15 мая 2013 г. N 792-р «Государственная программа Российской Федерации на 2013-2020 годы»

9). Устав и локальные акты ДОУ.

В связи с этими изменениями важен поиск эффективных форм взаимодействия с семьей. Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании дошкольников – это взаимная деятельность ответственных взрослых. Нужно ли детскому саду налаживать взаимодействие с семьей? Непременно! Нужно ли искать новые формы такого взаимодействия? Безусловно. И первое, что нужно сделать на этом пути, так это признать: старые формы контактов с родителями недостаточны, немобильны.

Все мы прекрасно понимаем, что современному родителю гораздо важнее и интереснее знать о том, как готовят его «чадо» к школе, а не как заниматься с детьми музыкой. Вместе с тем родители зачастую не осознают, какую важную и нужную роль играет та самая музыка в гармоническом, психологическом и педагогическом, а в нашем ДОУ – и коррекционном развитии его ребенка.

Основные проблемы работы с родителями:

Занятость родителей является основной проблемой взаимодействия детского сада с семьей.

Современные родители, прежде всего, требуют к себе уважения, они грамотны, информированы. Поэтому не хотят никакой лишней информации, никакого назидания.

Снижение уровня ответственности одной части родителей и гиперопека ребенка у других.

При наличии большого объема информации о дошкольном образовании – отсутствие знаний о собственном ребенке. Мною отмечена сохраняющаяся у родителей потребность в получении конкретной адресной помощи по вопросам воспитания детей, как известно именно педагоги дошкольного учреждения способны прийти на помощь родителям.

Высокий уровень общей культуры, эрудированность и информированность родителей не является гарантией достаточного уровня их педагогической культуры.

Без квалифицированной помощи специалистов семье невозможно обойтись.

Традиционными формами называют такие формы, которые проверены временем и стандартны для всех дошкольных учреждений не только города, но и страны.

К ним относятся: презентация детского сада, родительские собрания, семинары и консультации для родителей, наглядный материал, педагогические беседы с родителями, посещение семьи, выпуск газеты, дни открытых дверей, анкетирование и т.д. Целесообразно использование данных форм и сегодня.

Однако, пути решения данных проблем – это поиск новых более мобильных, современных форм психолого – педагогического образования родителей.

Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Но современные родители – взрослые, образованные, имеющие жизненный опыт люди, умеющие анализировать ситуацию, поэтому в решении ряда проблем педагог обязан использовать педагогические инновации, новые нетрадиционные формы работы.

К ним относятся:

Конкурсы и проекты.

Деловые игры.

«Клубы» (семейные).

Вечера вопросов и ответов.

«Встречи-знакомства».

Переписка педагогов и родителей.

Организация совместных акций, дел.

Семейные праздники в детском саду и т.д.

Использование информационно – коммуникативных технологий в воспитательно-образовательном процессе, при взаимодействии с родителями — это одно из современных направлений в дошкольном образовании (сайт группы, дистанционное обучение - скайп, электронный дневник группы, файл вопросов и ответов и т.д.).

Средства информационно-коммуникативных технологий помогают педагогу разнообразить формы поддержки образовательного процесса, повысить качество работы с родителями воспитанников, а также популяризировать деятельность воспитателя группы и детского сада в целом. Преимущества их использования во взаимодействии с семьями дошкольников заключается в следующем:

• минимизация времени доступа родителей к информации;

• возможность воспитателя продемонстрировать любые документы, фотоматериалы;

• обеспечение индивидуального подхода к родителям воспитанников;

• оптимальное сочетание индивидуальной работы с родителями и групповой;

• рост объема информации;

• оперативное получение информации родителями;

• обеспечение диалога воспитателя и родителей группы;

• оптимизация взаимодействия педагога с семьей.

Изготовление информационных буклетов, памяток, листовок как средство нетрадиционной формы работы с родителями с использованием ИКТ является очень интересной, необычной как для педагога, так и для восприятия родителем. Такая форма используется в индивидуальной и коллективной формах работы с родителями.

БУКЛЕ́Т (франц. bouclette и boucler — «упаковывать, закрывать») — форма печатного издания, состоящая не из отдельных сброшюрованных листов, а из одного или нескольких листов, которые складываются и вкладываются один в другой по параллельным сгибам без переплета. Буклеты раскрывают, читают, рассматривают как ширму.

Преимуществом информационных буклетов является их адресность, то есть каждый родитель получает информацию лично, может ознакомиться с ней в удобное время.  В буклетах педагогами ДОУ может быть представлена любая информация как о группе, так и о детском саде, конкретном направлении работы детского сада, художественно — эстетическом, физкультурно-оздоровительном.Можно использовать фотографии детей и педагогов, стихотворения о детском саде.

Как создать буклет, который привлечет к себе внимание?

Человек за 5 секунд определяет, интересна ему эта информация или нет. У человека есть два разума:  сознательный и бессознательный. Сознательный разум воспринимает 4-7 ед. информации одновременно. Бессознательный в тысячи раз больше. Между сознательным и бессознательным разумом есть ретикулярная система, которая определяет, какую информацию передавать в сознательный ум, а какую нет. Она передает только информацию, которая интересна для родителя. Поэтому писать заголовки необходимо кратко, обращаясь к ценностям человека.

Графика так же имеет немаловажное значение. Человеческий мозг  мыслит картинками, поэтому графическую информацию он воспринимает быстрее и эффективнее, а длинные тексты, вгоняют человека во внутренний диалог и человек начинает терять нить мысли – о чем,вообще, он читает, поэтому важно добавлять в текст буклета картинки ,иллюстрации, рисунки, и лучше, что бы они были по сути. Очень важно, что бы буклет был красивым, стильным и уместным. Графика должна подчеркивать, а не доминировать и забивать.Информация, размещаемая в буклетах: она должна быть конкретна, доступна, кратка, эстетична и безопасна. Требования к оформлению:

Конкретность. Если это советы психолога, то они должны быть точными и четкими, без описания особенностей психического развития. В каждой возрастной группе, в раздевалках, на столиках могут быть предложены для родителей буклеты, которые они могут взять на один вечер домой или почитать тут же, если приходится по какой-либо причине ждать ребенка. Лучше, если их будет несколько, и у каждой – отчетливое, напечатанное название. Например: «Здоровье детей», «Подготовка к школе», «Советы психолога», «Как интересно провести время дома», «Советуют специалисты» и т.д.

Следует обратить внимание на эстетичность оформления буклета. Если компьютера в ДОУ нет, то, наверное, кто-нибудь из родителей имеет доступ к нему и не откажется помочь. В этом случае у воспитателя есть гарантия того, что хотя бы один из родителей представленный материал прочтет.

Доступность. При отборе информационного материала следует учитывать, что родители – люди очень разные и по образованию, и по профессии, и по статусу. Поэтому материал не должен содержать специальной терминологии – достаточно изложить простыми и короткими предложениями.

Краткость.Буклеты необходимо оформлять необычно, чтобы родители останавливали свой взгляд на них.

Эстетичность и безопасность. Основные требования к оформлению наглядной информации. Не рекомендуется приклеивание листов бумаги к стене, на двери, а также использование кнопок, скрепок и других острых предметов.

Мною оформлены различные буклеты: «Скоро в школу», «От природы музыкален каждый» , «Ох, уж эта уздечка», «Культура питания», «Памятка для родителей по профилактики нарушения осанки у детей», «Гимнастика для глаз», «Памятка для родителей по профилактики плоскостопия у детей»

Наиболее целесообразно, дает больший педагогический эффект оформление буклетов по одной теме.

Например, тема «Обеспечение родителями безопасности ребенка»

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа. Результат воспитания может быть успешным только при условии равноправного партнерства педагогов и родителей, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основе этого союза положено единство стремлений, взглядов на воспитательно-образовательный процесс, пути достижения намеченных результатов.

 Список литературы:

1. Об утверждении и введение в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования / [Электронный ресурс] : [приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 655 от 23.11.2009 года] // – Режим доступа: [Консультант Плюс] // Загл. с экрана.

2. О персональных данных / [Электронный ресурс] : [Федеральный закон N 152-ФЗ от 27 июля 2006 года] // – Режим доступа: [Консультант Плюс] // Загл. с экрана.

3. Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьей / Л.Е. Осипова – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008 – 72 с

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69131-formy-aktivnogo-vzaimodejstvija-s-roditeljami