- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по чтению и развитию речи в 5 классе
1304
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Фатежская средняя общеобразовательная школа №1»
Фатежского района Курской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по чтению и развитию речи
Уровень образования
основное общее образование
(адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих умственную отсталость)
Класс V
Количество учебных часов 5 (170)
Учитель Долженкова Ирина Юрьевна
Квалификационная категория первая
Стаж работы в должности 18 лет
2013 – 2014 учебный год
Структура рабочей программы
1.Пояснительная записка ….стр.
2. Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе … стр.
3. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся …стр.
4. Перечень учебно-методического обеспечения …стр.
5. Учебно-тематический план …стр.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса по чтению и развитие речи в V специальном (коррекционном ) классе разработана на основе следующих документов:
Данная рабочая программа разработана также на основе следующих документов:
Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012г.№ 273 -ФЗ».
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего и среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г.№1015, зарегистрированного в Минюсте России 1октября 2013г. № 30067.
Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 года №29/2065 – п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
Примерный региональный базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденный приказом Курской области от 02.06. 2004 г.№ 846 «Об утверждении базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов VIII видов».
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03. 2000 г. №212 и от 23.12.2002 г. №919.
Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г.
Концепция «Специального федерального государственного стандарта общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья», разработанная ИКП РАО, 2009 г.
При составлении рабочей программы по чтению и развитию речи использовалась авторская программа В.В. Воронковой (Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. V-IX классы. В 2-х сборниках. Сборник 1. М., «Владос», 2010) ; на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школыVIII вида для 5-9 классов под редакцией А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой. Изд.- М. «Просвещение». (Доп. Министерством образования и науки Российской Федерации) и учебников : Г.М.Гусева, Т.И.Островская «Чтение» 5кл., ГИЦ «Владос» 2006г.
Программа рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю.
Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.
ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.
ЗАДАЧИ:
формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.
развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;
развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения
нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.
Программа по чтению построена на коммуникативно-речевомподходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.
В 5 классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.
В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Половина детей, обучающихся на 2-й ступени , как правило, плохо читают, а около 25% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- устные сочинения-характеристики героев;
- развитие художественной фантазии у детей;
- придумывание финала, опираясь на развитие событий.
Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.
Типы урока:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи
Методы и приёмы обучения:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический, методы контроля.
Формы работы:
Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении..
Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям;
Контроль за знаниями, умениями и навыкамиосуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика 5, 7, 9 классов. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.
Занятия проводятся в классно-урочной форме. Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 15-20% от общего числа детей составляют воспитанники, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% воспитанников испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15% воспитанников овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Требования к уровню подготовки обучающихся
1-й уровень
• правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях — по слогам;
• читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;
• отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты — самостоятельно;
• выражать свое отношение к поступкам героев и событиям;
• выучить наизусть 8—10 стихотворений;
• читать внеклассную литературу под наблюдением учителя и воспитателя.
2-й уровень
• правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам;
• находить, читая про себя, отрывки проанализированного текста, связанные с определенными событиями;
• отвечать на вопросы по предметному содержанию текста (с помощью учителя);
• заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом учебных возможностей учащегося);
• принимать участие в уроках внеклассного чтения.
Критерии и нормы оценок знаний обучающихся
по чтение и развитие речи
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.
При оценке принимается во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделяемой главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. Текущая проверка и оценка знаний может также проводится с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Возможно в отдельных случаях выделение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может быть использована, в основном, на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть более полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема ( на конец года): 1 класс – 10 слов; 2 класс – 16-20
слов; 3 класс – 25-30 слов; 4 класс – 35-40 слов; 5 – 45-60- слов; 6 – 70-80 слов; 7-9 классы – 90-100 слов.
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текста предыдущего года.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает целыми словами, правильно с 1-2 самостоятельно исправленными ошибками;
- читает выразительно с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в 4 классе с соблюдением логических ударений;
- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает целыми словами, трудные слова иногда по слогам;
- допускает 1 – 2 ошибки при чтении, освобождения смысловых пауз, в 4 классе логические ударений;
- допускает не точности в ответах на вопросы и пересказе содержания, но самостоятельно исправляет их или с незначительной помощью учителя;
- допускается при чтении наизусть 1 – 2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает в основном целыми словами, трудные слова по слогам;
- допускает 3 – 4 ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в 4 классе – логические ударения;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Учебник «Чтение» 5-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Г.М. Гусева, Т.И.Островская- изд. «Владос», 2006 г.
2. М.Е.Прокопенко. Русский язык. Чтение. Речевые разминки. Зрительные диктанты. Игровые упражнения. Волгоград, 2009 г
3. Дидактический материал
Коррекционные упражнения:
Работа по карточкам.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук: зарисовки силуэтов в разном направлении, штрихованными линиями»
Физ.минутки
Речевые разминки
Игровые упражнения
Упражнения для обучения детей приёмам саморасслабления. – «штанга», «игра с песком», «Кулачки», «Кораблик» и др.
Упражнения для успокоения детей «Найди и промолчи», «Холодно –Горячо ;Право-лево» -ориентировка в пространстве, «Найди рифму» и др.
Психологические тренинги
Наглядные пособия. рисунки, игрушки, плакаты,.
Учебно-тематический план по чтению и развитию речи 5 класс | |||||||||||
№ п/п | Раздел | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающися (ЗУНы) | Формы контроля | Практическая часть программы | Название контрольной, самостоятельной, практической, лабораторной работы | Домашнее задание | Дата проведения урока | |
план | факт | ||||||||||
1-3 | Устное народное творчество. | Устное народное творчество. Считалки. Заклички –приговорки. | 3 | Вводный. | 1.Уметь читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами. 2.Уметь отвечать на вопросы учителя. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Читать вслух, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения. | С.3 выр.чт. с.3-4 выр.чт. с.4выр.чт. | 03.09 04.09. 05.09. | ||
4-6 | Потешки. Пословицы и приговорки. Загадки. | 3 | Комбинированный. | Уметь кратко передавать содержание прочитанного. | Индивидуальный опрос | Работать с текстом.(Пересказ теста) | с.4выр.чт. с.9 в.1-3 с.5 выр.чт. с.9 в.2-3 с.6-8 выр.чт. с.10 в.1-4 | 06.09. 07.09. 10.09. | |||
7-9 | Сказки | Русская сказка «Никита Кожемяка». | 3 | Комбинированный. | Уметь соблюдать темп и интонацию (паузы, логическое ударение, тон голоса). | Фронтальный опрос | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями. | с.11-14 выр.чт. с.11-14 в.6-9 с.11-14 пересказ | 11.09. 12.09. 13.09. | ||
10-11 | Тофаларская сказка «Как наказали медведя». | 2 | Комбинированный. | Уметь пересказывать текст, соблюдая событийный ряд. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составлять рассказ по данному отрывку. | с.14-15 выр.чт. с.14-15 пересказ | 14.09. 17.09. | |||
12-13 | Башкирская сказка «Золотые руки» | 2 | Комбинированный. | Уметь анализировать прочитанное и делать вывод. | Индивидуальный опрос | Выборочное чтение | с.15-18 выр.чт. с.15-18 пересказ в.5-9 | 18.09. 19.09. | |||
14-15 | Русская сказка «Морозко». | 2 | Комбинированный. | 1.Знать название прочитанного произведения, автора, главных героев. 2. Уметь описывать внешность главных героев | Фронтальный опрос | Чтение по ролям | с.18-24 выр.чт. с.18-24 пересказ в.1-3 | 20.09. 21.09. | |||
16-17 | Русская сказка «Два мороза». | 2 | Комбинированный. | Уметь рассказать о прочитанной сказке. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выразительное чтение сказки. | с.24-27 выр.чт. в.1-3 с.24-27 пересказ в.4-6 | 24.09. 25.09. | |||
18 | Внеклассное чтение. П.П.Бажов «Малахитовая шкатулка». | 1 | Повторение | Уметь читать выразительно, соблюдая интонацию, паузы, ритм. | Индивидуальный опрос | Выразительное чтение | выр.чт. пересказ | 26.09. | |||
19-20 | Татарская сказка «Три дочери». | 2 | Обобщающий. | Уметь анализировать изученное. | Фронтальный опрос | Выборочное чтение | с.27-28 выр.чт. в.1-4 с.27-28 пересказ в.5-7 | 27.09. 28.09. | |||
21 22 23 24 | А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» отрывок. | 4 | Комбинированный. | Уметь четко и последовательно пересказывать по плану | Фронтальный и индивидуальный опрос | Передать содержание иллюстраций к произведению по вопросам учителя. | с.29-32 выр.чт. в.1-4 с.33-35 выр.чт. в.5-9 с.36-39 выр.чт. в.12-14 с.29-39 в.11 | 01.10. 02.10. 03.10. 04.10. | |||
25 26 27 28 29 30 | Д.Мамин –Сибиряк «Серая шейка». | 6 | Вводный. Комбинированный. | Уметь отвечать полным ответом. | Индивидуальный опрос | Выразительное чтение. Самостоятельное чтение. Деление текста на части. | с.41-43 выр.чт. в.6 с.43-45 выр.чт. в.1-5 с.45-46 выр.чт. в.2-6 с.46-47 выр.чт. в.1-6 с.48-50 выр.чт. в.1-7 с.41-50 пересказ в.8-10 | 05.10. 08.10. 09.10. 10.10. 11.10. 12.10. | |||
31-32 | Картины родной природы Лето | Г.Сркебицкий «Июнь». | 2 | Комбинированный. | Уметь отличать художественный текст от сказки. | Фронтальный опрос | Отработать навык в выразительном чтении. Выучить стихотворение наизусть. | с.53-54 выр.чт. с.53-54 пересказ | 15.10. 16.10. |
33 | Внеклассное чтение. В.В.Бианки «Муха и чудовище». | 1 | Комбинированный. | Уметь четко и последовательно пересказывать по плану | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составлять текст по опорным словам. | читать выразительно | 17.10. | |||
35-36 | И.Суриков «Ярко солнце светит…». | 2 | Комбинированный. | Уметь передать основной смысл стихотворения. | Индивидуальный опрос | Выучить стихотворение наизусть. | с.54-55 выр.чт. с.54-55 выуч. наизусть | 18.10. 19.10. | |||
37 38 39 40 | А.Платонов «Июльская гроза». | 4 | Комбинированный. | Уметь сравнивать 2 стихотворения. | Фронтальный опрос | Выделять основную мысль художественного произведения. | с.55-56 в.1-5 с.56-57 в.1-4 с.57-58 в.1-3 с.58-61 в.1-6 | 22.10. 23.10. 24.10. 25.10. | |||
41 | Внеклассное чтение. А.Прокофьев «Берёзка». В.Бианки «Муха и чудовище» | 1 | Комбинированный. | Уметь четко и последовательно пересказывать по плану | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выбирать из текста слова и выражения, характеризующие берёза. | читать пересказывать | 26.10. | |||
42-43 | А.Прокофьев «Берёзка». | 2 | Индивидуальный опрос | с.61-62 выуч. наизусть с.61-62 в.1-4 | 29.10. 30.10. | ||||||
44-45 | Ю.Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…». | 2 | Комбинированный. | 1. Уметь рассказывать об истории Красной площади. 2.Выучить стихотворение наизусть. | Фронтальный опрос | Развитие устной речи учащихся. | с.62-63 в.1-4 с.62-63 выуч. наизусть | 31.10. 01.11. | |||
46-47 | Осень | Г.Скребицкий «Сентябрь». | 2 | Комбинированный. | Уметь отвечать на поставленный вопрос и приводить примеры из стихотворения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выделять основную мысль художественного произведения. | с.64-65 в.1-4 с.65 пересказать | 02.11. 12.11. | ||
48-49 | И.Соколов –Микитов «Золотая осень». | 2 | Обобщающий. | Уметь рассказывать о своей Родине | Индивидуальный опрос | Выделять основную мысль художественного произведения. | с.66-67 выр.чт. с.66-67 в.1-4 | 13.11. 14.11. | |||
50-51 | К.Бальмонт «Осень». | 2 | Уметь отвечать на поставленный вопрос, подкрепляя ответ словами из текста | Фронтальный опрос | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. | с.68 выр.чт. с.68 выуч. наизусть | 15.11. 16.11. | ||||
52-53 | Г.Скребицкий «Добро пожаловать». | 2 | Вводный. | Уметь отвечать на поставленный вопрос, подкрепляя ответ словами из текста. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод Развитие беглого и выразительного чтения. | с.69-71 выр.чт. с.69-71 пересказ | 19.11. 20.11. | |||
54 | Внеклассное чтение. А.М.Волков «Волшебник изумрудного города». | 1 | Комбинированный. Комбинированный. | Уметь выбирать слова и выражения, характеризующие главных героев (умение работать с текстом) | Индивидуальный опрос | Составлять характеристику главного героя по поступкам. | читать пересказывать | 21.11. | |||
55-56 | В.Астафьев «Осенние грусти».И.Бунин «Первый снег». | 2 | Комбинированный. Комбинированный. | Уметь отвечать на поставленный вопрос, подкрепляя ответ словами из текста | Фронтальный опрос | Формирование читательской самостоятельности. | с.72-73 выр.чт. с.72-73 выуч.наизусть | 22.11. 23.11. |
57-58 | О друзьях – товарищах. | Ю.Яковлев « Колючка». | 2 | Обобщающий. | Уметь выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развитие беглого и выразительного чтения. | с.75-77 в.1-3 с.77-79 в.8 | 26.11. 27.11. | ||
59 | Ю.Яковлев «Рыцарь Вася». | 1 | Уметь отвечать на поставленный вопрос, подкрепляя ответ словами из текста | Индивидуальный опрос | Описывать картины осени словами из стихотворений. | с.80-82 в.7-9 | 28.11. | ||||
60-61 | Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» | 2 | Вводный. | Уметь описывать составленный пейзаж. | Фронтальный опрос | Работать с текстом. | с.83-87 в.1-4 с.83-87 пересказ | 29.11. 30.11. | |||
62-63 | В.Медведев «Фосфорический» мальчик. | 2 | Комбинированный. | Уметь пересказывать несложные по содержанию тексты- самостоятельно. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Формирование читательской самостоятельности. | с.88-92 в.1-8 с.88-92 пересказ | 03.12. 04.12. | |||
64-65 | Л.Воронкова «Дорогой подарок». | 2 | Комбинированный. | Уметь рассказывать о собственных впечатлениях и сравнивать их с другими. | Индивидуальный опрос | Выразительное чтение | с.92-93 выр.чт с.93-98 пересказ | 05.12. 06.12. | |||
66-67 | Я.Аким «Твой друг». | 2 | Комбинированный. | Уметь отвечать на поставленный вопрос. | Фронтальный опрос | Работе с текстом: нахождение в тексте описания животных, их взаимоотношения и повадки. | с.96-97 выр.чт. с.96-97 ответы на вопросы | 07.12. 10.12. | |||
68 | Басни И.Крылова | Басни И.Крылова «Ворона и лисица». | 1 | Комбинированный. Комбинированный. | Уметь использовать при пересказе слов и оборотов речи из текста. | Фронтальный и индивидуальный опрос | читать выразительно, соблюдая темп, интонацию, паузы. | с.99-101 выр.чт. | 11.12. | ||
69 | Басни И.Крылова «Щука и кот». | 1 | Комбинированный. | Уметь описывать характерные черты осени(из текста) Чтение наизусть. | Индивидуальный опрос | Развивать умения передавать главную мысль произведения. | с.101-102 выр.чт. | 12.12. | |||
70 | Басни И.Крылова «Квартет» | 1 | Комбинированный. | Знать произведения об осени, уметь отвечать на вопросы учителя по тексту. | Фронтальный опрос | Работа с текстом. Передать содержание иллюстраций к произведению по вопросам . | с.102-104 выр.чт. | 13.12. | |||
71 | Внеклассное чтение. М.М.Пришвин «Лисичкин хлеб». | 1 | Вводный. | Знать содержание произведения. Уметь пересказывать каждую из частей. Знать смысл словарных слов и устойчивых сочетаний в тексте. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составлять коллективный краткий отзыв по произведению. | выр.чт. пересказ | 14.12. | |||
72-73 | Спешите делать добро. | Н.Хмелик «Будущий олимпиец». | 2 | Комбинированный. | Уметь ориентироваться в тексте. | Индивидуальный опрос | Самостоятельное чтение и выполнение заданий. | с.105-108 выр.чт. с.105-108 перес. в.1-9 | 17.12. 18.12. | ||
74-75 | О.Бондарчук «Слепой домик». | 2 | Комбинированный. Комбинированный. | Уметь отвечать на поставленный вопрос учителя, анализировать прочитанное. | Фронтальный опрос | Составлять коллективный краткий отзыв по произведению | с.108-110 в.1-3 с.108-110 в.4-6 | 19.12. 20.12. |
76-77 | В.Осеева «Бабка» | 2 | Комбинированный. Комбинированный. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Работать с текстом. | с.110-114 в.1-5 с.114-117 в.1-6 | 21.12. 24.12. | ||||
78-79 | А.Платонов «Сухой хлеб». | 2 | Комбинированный. Комбинированный. | Уметь аргументировать свой ответ. | Индивидуальный опрос | Развитие беглого и выразительного чтения. | с.118-121 в.1-8 с.121-124 в.1-6 | 25.12. 26.12. | |||
80-81 | В.Распутин «Люся». | 2 | Обобщающий. | Уметь рассказать о каждодневном подвиге героини рассказа. | Фронтальный опрос | Определить главную мысль художественного произведения. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. | с.124-127 в.1-7 с.124-127 пересказ | 27.12. 28.12. | |||
82-83 | В.Брюсов «Труд». | 2 | Вводный. | Уметь извлекать из текста необходимую информацию( о бабушке, об отношении внука к бабушке, о смысле жизни) | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развитие устной и письменной речи учащихся посредством поэтапного пересказа текста. | с.127-128 выр.чт. в.1-5 с.127-128 в.6-7 | 14.01. 15.01. | |||
84-85 | Р.Рождественский «Огромное небо». | 2 | Комбинированный. | Уметь продолжить пересказ, начатый предыдущим рассказчиком. | Индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтение: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация» (чтение по ролям). | с.129-130 в.1-3 с.129-130 в.4-7 | 16.01. 17.01. | |||
86 | Внеклассное чтение. Н.Н.Носов «Фантазёры». | 1 | Комбинированный. Комбинированный. | Уметь отвечать на заданные вопросы. | Фронтальный опрос | Работа с текстом. | пересказ | 18.01. | |||
87 | Картина родина природы Зима | Ф.Тютчев «Зима». | 1 | Комбинированный. | Уметь выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Формирование читательской самостоятельности школьников. | с.131-132 выуч. наизусть | 21.01. | ||
88 | Г.Скребицкий «Декабрь». | 1 | Комбинированный. Комбинированный. | Уметь рассказать о запоминающемся произведении: назвать автора, главных героев, рассказать о чём произведение. | Индивидуальный опрос | Объяснять смысл пословиц и поговорок о добре. | с.132-133 в.6 | 22.01. | |||
89 | К.Бальмонт «К зиме». | 1 | Обобщающий. | Уметь ответить на вопрос: «Почему и в жизни нужно спешить делать добро?» | Фронтальный опрос | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями | с.133-134 в.1-2 | 23.01. | |||
90-91 | Г.Скребицкий «Всяк по – своему». | 2 | Вводный. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Приводить примеры описания зимы из текста. | с.134-135 в.1-3 с.135-137 в.1-4 | 24.01. 25.01. | ||||
92 | С.Есенин «Поёт зима – аукает». | 1 | Комбинированный. | Уметь находить в тексте описаний зимней природы. | Индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтения. | с.137-138 выр.чт. | 28.01. | |||
93 | С.Есенин «Берёза». | 1 | Комбинированный. Комбинированный. | Уметь описывать картину зимы при помощи слов из стихотворения. | Фронтальный опрос | Сопоставлять прочитанное с увиденным в реальной жизни. | с.138-139 выуч. наизусть | 29.01. |
94 | А.Пушкин «Зимняя дорога». | 1 | Комбинированный. Комбинированный. | Уметь найти ответ на поставленный вопрос. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Соблюдению интонации, темпа, пауз. Выучить стихотворение наизусть. | с.139 выуч. наизусть | 30.01. | |||
95 | Обобщение по разделу. А.Пушкин «Зимняя дорога». | 1 | Уметь описывать картину зимы при помощи слов из стихотворения. | Индивидуальный опрос | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями | с.139 в.1-5 | 31.01. | ||||
96-97 | Весна | Г.Скребицкий «Март». | 2 | Комбинированный. Комбинированный. | Уметь читать с выражением, озаглавливать стихотворение. | Фронтальный опрос | Развивать аналитическое чтения. | с.140-141 выр.чт. с.140-141 пересказ | 01.02. 04.02. | ||
98 | А.Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…». | Обобщающий. | Уметь составлять картинный план и передать по нему содержание рассказа. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать устную и письменную речи учащихся посредством поэтапного пересказа текста. | с.142-143 выуч. наизусть | 05.02. | ||||
99 100101102103 | Г.Скребицкий «От первых проталин до первой грозы». | 5 | Обобщающий. | Уметь найти в тексте описание состояния рыбаков в открытом море. | Индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтение. | с.143-145 в.1-7 с.145-147 в.1-6 пересказ с.147-148 в.1-5 выр.чт. с.148-149 в.1-4 с.149-152 в.1-13 | 06.02. 07.02. 08.02. 11.02. 12.02. | |||
104 | Внеклассное чтение. А.П.Гайдар «Чук и Гек ». | 1 | Вводный. | Уметь анализировать прочитанные произведения. | Фронтальный опрос | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями. | пересказ произведения | 13.02. | |||
105 | А.Толстой «Весенние ручьи». | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный . | Уметь находить в тексте описание внешности человека, черты характера. Уметь пересказывать текст, соблюдая последовательность событий. Уметь быстро находить ответ на поставленный вопрос в тексте. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составлять рассказ по данному отрывку. | с.152-154 в.1-4 | 14.02. | |||
106 | А.Пушкин «Гонимы вешними лучами..» | 1 | Комбинированный | Уметь находить в тексте описание зимы, жизни животных. | Индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтение. | с.154 выр.чт. | 15.02. | |||
107 | А.Блок «Вот ворона по крыше покатой…». | 1 | Вводный. Изучение нового материала. | Уметь пересказывать прочитанный абзац. | Фронтальный опрос | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями | с.155 выр.чт. | 18.02. | |||
108 | Е.Серова «Подснежник». | 1 | Комбинированный | Уметь использовать при пересказе слов и оборотов речи из текста. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выразительное чтение стихотворения. | с.156 выуч. наизусть | 19.02. | |||
109 | И.Соколов – Микитов «Весна». | 1 | Комбинированный | Уметь читать выразительно, соблюдая паузы и интонацию. | Индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтение. | с.156-158 пересказ | 20.02. |
110 | И.Бунин «Крупный дождь в лесу зелёном…» | 1 | Комбинированный | Уметь найти ответ на поставленный вопрос. | Фронтальный опрос | с.158 выр.чт. | 2102. | ||||
111 | С.Есенин «Черёмуха». | 1 | Комбинированный | Уметь пересказать понравившуюся часть рассказа. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Передать содержание иллюстраций к произведению по вопросам учителя. | с.159 выуч. наизусть | 22.02. | |||
112-113 | Я.Аким «Весна, весною, о весне». | 2 | Вводный. | Уметь читать бегло, выразительно, выделять основную мысль текста | Индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтение. | с.159-160 выр.чт. с.159-160 в.1-5 | 25.02. 26.02. | |||
114115116 | О животных | Н.Гарин –Михайловский «Тёма и Жучка». | 3 | Комбинированный | Знать произведения о зиме. | Фронтальный опрос | Отработать навык в выразительном чтении. Выучить стихотворение наизусть. | с.163-166 в.1-7 пересказ с.166-169 в.1-4 пересказ с.163-169 в.5-7 | 27.02. 28.02. 01.03. | ||
117 | Внеклассное чтение. Г.П.Паустовский «Похождение жука носорога» | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составлять текст по опорным словам. | пересказ произведения | 04.03. | ||||
118119120 | А.Толстой «Желтухин». | 3 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтение. | с.169-171 в.1-6 с.171-173 в.1-8 с.169-173 пересказ | 05.03. 06.03. 07.03. | ||||
121122123 | К.Г.Паустовский «Кот ворюга». | 3 | Вводный. | Уметь понимать смысл басни | Фронтальный опрос | Выделить основную мысль художественного произведения. | с.176-178 выр.чт. с.178-180 в.1-3 с.176-180 пересказ | 11.03. 12.03. 13.03. | |||
124 125 126 | Б.Житков «Про обезьянку». | 3 | Изучение нового материала. | Уметь сопоставлять описанную историю с примерами из жизни. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выбирать из текста слова и выражения, характеризующие обезьянку. | с.180-183 выр.чт. с.183-184 выр.чт. с.184-186 пересказ | 14.03. 15.03. 18.03. | |||
127 128 | Э.Асадов «Дачники». | 2 | Комбинированный. . | Уметь выделять главную мысль художественного произведения. | Индивидуальный опрос | с.187-188 выр.чт. с.188-189 в.4-7 | 19.03. 20.03. | ||||
129 130 | Ф.Абрамов «Из рассказов Олёны Даниловны». | 2 | Изучение нового материала | Уметь сравнивать басню с реальными событиями из жизни. | Фронтальный опрос | Развитие устной речи учащихся. | с.189-191 выр.чт. с.189-191 пересказ в.4-6 | 21.03. 22.03. | |||
131 132 | С.Михалков «Будь человеком». | 2 | Комбинированный. | Знать смысл выделенных слов и выражений. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтение: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация» (чтение по ролям). | с.192-193 выр.чт. с.192-193 в.2-5 | 26.03. 27.03. | |||
133 134 135 | Из прошлого нашего народа | О.Тихомирову «На поле Куликовом» | 3 | Комбинированный. | Индивидуальный опрос | Работа с текстом. | с.195-196 в.1-3 с.197-199 в.1-8 с.200-201 | 28.03. 29.03. 08.04. |
136 | Внеклас.чтение. Сказки народов мира. | 1 | Комбинированный. | Фронтальный опрос | Формирование читательской самостоятельности школьников. | выразительное чтение | 09.04. | ||||
137 138 139 | С.Алексееву «Рассказы о войне 1812 года». | 3 | Изучение нового материала | Уметь пересказывать понравившийся отрывок. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Объяснять смысл пословиц и поговорок о добре. | с.201-202 выр.чт. с.202 в.1-4 пересказ с.202-203 в.5-13 | 10.04. 12.04. 15.04. | |||
140 141 142 | Н.Некрасов «Мороз, Красный нос» отрывок из поэмы. | 3 | Комбинированный. Обобщающий. | Уметь анализировать поступки главного героя. | Индивидуальный опрос | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями | с.204-207 выр.чт. с.204-207 в.1-2 с.204-207 в.3-4 | 16.04. 17.04. 18.04. | |||
143 144 145 146 147 | А.Куприн «Белый пудель». | 5 | Изучение нового материала | Уметь отвечать на поставленный вопрос, подтверждая словами из текста. | Фронтальный опрос | Формирование читательской самостоятельности. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. | с.207-208 в.1-4 с.208-210 в.1-4 с.211-213 в.1-5 с.213-216 пересказ с.213-216 в.1-11 | 19.04. 22.04. 23.04. 24.04. 25.04. | |||
148 | Л.Жариков «Снега, поднимитесь метелью». | 2 | Комбинированный . | Уметь аргументировать свой ответ и приводить примеры из жизни. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод | с.217-220 выр.чт. с.217-220 выуч.отрывок наизусть. | 26.04. 29.04. | |||
149 150 | Ю.Коринец «У могилы неизвестного солдата». | 2 | Изучение нового материала Комбинированный | Уметь составлять последовательный рассказ. | Индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтение: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация» (чтение по ролям). | с.222-223 выр.чт. с.222-223 в.1-2 | 30.04. 02.05. | |||
151 152 153 154 155 156 | Из произведений зарубежных писателей | В.Гюго «Гаврош». | 6 | Комбинированный Комбинированный Комбинированный Комбинированный Изучение нового материала. | Обсуждение впечатлений о прочитанных произведениях. | Фронтальный опрос | Работа с текстом. | с.224-225 в.1-4 с.224-225 пересказ с.225-228 выр.чт. с.225-228 в.1-4 с.225-228 пересказ 2главы с.224-228 в.5-6 | 03.05. 06.05. 07.05. 08..05. 10.05. 13.05. | ||
157 158 159 160 161 | М.Твен «Приключение Тома Соера». | 5 | Комбинированный Комбинированный Комбинированный Комбинированный Изучение нового. | Уметь читать бегло выразительно, соблюдая темп и интонацию (пауза, логическое ударение, тон голоса) | Фронтальный и индивидуальный опрос | Формирование читательской самостоятельности школьников. | с.229-230 в.1-3 с.230-232 в.1-4 с.232-235 в.1-5 с.236 в.1-6 с.237-238 в.1-4 | 14.05. 15.05. 16.05. 17.05. 20.05. |
162 | Внеклассное чтение. Е.А.пермяк «Семьсот семьдесят семь мастеров». | 1 | Комбинированный. . | Уметь составлять последовательный рассказ. | Индивидуальный опрос | Объяснять смысл пословиц и поговорок о добре. | выр.чт. пересказ | 21.05. | |||
163 | С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» отрывок. | 1 | Комбинированный. . | Уметь составлять последовательный рассказ. | Фронтальный опрос | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями | с.239-240 в.1-5 | 22.05. | |||
164 | Проверка навыков чтения ( промежуточная аттестация) | 1 | Комбинированный. . | Уметь читать бегло выразительно, соблюдая темп и интонацию (пауза, логическое ударение, тон голоса) | Фронтальный и индивидуальный опрос | Формирование читательской самостоятельности школьников. | 23.05 | ||||
165-167 | С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» отрывок. | 3 | Комбинированный. Комбинированный. Комбинированный. | Уметь составлять последовательный рассказ. | Фронтальный опрос | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями | с.241-243 в.1-7 с.241-243 пересказ с.243-245 в.1-4 | 24.05. 27.05. 28.05. | |||
168 169 | Г.Х.Андерсен «Русалочка» отрывок. | 2 | Комбинированный. Обобщение. | Уметь читать бегло выразительно, соблюдая темп и интонацию (пауза, логическое ударение, тон голоса | Фронтальный и индивидуальный опрос | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. | с.247-248 в.1-4 с.247-249 пересказ | 29.05 | |||
170 | Обобщение по теме: «Из произведений зарубежных писателей» | 1 | Обобщение | Уметь составлять последовательный рассказ. | Индивидуальный опрос | Выразительное чтение | 31.05. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69334-rabochaja-programma-po-chteniju-i-razvitiju-r
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Предшкольная подготовка»
- Курс-практикум «Искусство мягкой дисциплины»
- «Развитие математической грамотности обучающихся на уроках математики»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Естественно-научная грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «Экскурсовод (гид): ключевые критерии профессиональной деятельности»
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Педагогика и методика преподавания астрономии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.