- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по письму и развитию речи в 6 классе
1066
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Фатежская средняя общеобразовательная
школа №1» Фатежского района Курской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по письму и развитию речи
Уровень образования
основное общее образование
(адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих умственную отсталость)
Класс VI
Количество учебных часов 5 (170)
Учитель Долженкова Ирина Юрьевна
Квалификационная категория первая
Стаж работы в должности 18 лет
2013 – 2014 учебный год
Структура рабочей программы
Пояснительная записка ….стр.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе … стр.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся …стр.
Перечень учебно-методического обеспечения …стр.
Учебно-тематический план …стр.
Приложения к программе
Пояснительная записка
Рабочая программа по письму и развитию речи вVI специальном (коррекционном) классе разработана на основе следующих документов:
Закон РФ « Об образовании Российской Федерации»
Учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденный 10.04.2002.,№ 29/2065-п.
Примерный региональный базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденный приказом Курской области от 02.06. 2004 г. №846 «Об утверждении базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов VIII видов»
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 г. № 212 и от 23.12.2002 г. №919.
Методическое письмо МО « О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г.
Концепция «Специального федерального государственного стандарта общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья», разработана ИКП РАО, 2009 г.
Рабочая программа по письму и развитие речи вV специальном (коррекционном) классе авторская программа В.В. Воронковой (Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 1.М., «Владос», 2010) и учебником русского языка 6 класса VIII вида (авторы – Н.Г. Галункикова, В.В. Воронкова).
Программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.
В классе для детей с ограниченными возможностями в старших классах (5-9) классах осуществляется задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном уровне.
Специальная задача коррекции речи и мышления обучающихся с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Связная речь:
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т.к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В этих же классах обучающиеся прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно кратко изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Типы урока:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала). Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой), наглядный (наблюдение, демонстрация), практический, методы контроля.
Требования к уроню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны знать:
способы проверки написания гласных и согласных в корне слов.
Обучающиеся должны уметь:
правильно обозначать звуки буквами на письме;
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;
строить простое распространенное предложение с однородными членами;
связно высказываться устно и письменно (по плану);
пользоваться школьным орфографическим словарем.
Критерии и нормы оценок знаний обучающихся
по письму и развитию речи
Устный опрос обучающихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков обучающихся вспомогательной школы по русскому языку. При оценке устных ответов обучающихся принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умении практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры: допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится ученику, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает не точности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает не знание большой или наиболее существенной части изученного материала, допускает ошибки в формулировки правил, искажает их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка «1» за устный ответ не ставится.
Оценка письменных работ учащихся.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ. Основными видами классных и домашних работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданием на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. При небрежном выполнение письменных работ, большое количество исправлений, искажений в начертании букв их соединений оценка снижается на один балл, если это не связанно с нарушением моторики у детей. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.). При проведении контрольных диктантов или списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Основные виды контрольных работ во 2 - 4 классах - списывание и диктанты, в 5 - 9 классах - диктанты. В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение части слова, части речи, членов предложения на основе установления слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связанно с грамматике - орфографическим интересам, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих. Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включая в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записать на доске или проговорить, выделить орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложенный текст должен быть понятный учащимся вспомогательной школы.
Контрольные диктанты должны содержать 2-3 орфограммы на каждое проверяемого правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50 % от числа слов текста. Примерный объем текстов контрольных работ в 1 классе - 8-10 слов, во 2 классе учебного года- 10- 12слов, к концу года - 16- 18 слов, в 3-м классе - 20-25 слов, 4-м классе - 30-36 слов, 5 кл - 45-50 слов, 6 кл - 65 - 70 слов, 8-9 кл -75-90 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.
Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенности усвоения учебного материала каждым таким учеником.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
1-4 классы
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1 - 3 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 4 - 5 ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.
Оценка «1» ставится за работу с большим количество ошибок, чем допустимо при
оценке «2».
5-9 классы
Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.
Оценка»4» ставится за работу с 1 -2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3 - 5 ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.
Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».
В письменных работах не учитывается 1-2 исправления или 1 пунктуальная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуальных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания не учитывается. За одну ошибку в диктанте считается:
а)Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «и»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается;
б)Две негрубые ошибки. Негрубые считаются следующие ошибки:
повторение одной и другой же буквы (например, поосуда)
не дописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелым нарушением речи - искажение звука - буквенного состава слов (пропуски,перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставление оценок все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное условие грамматических понятий, правил, умеет применять свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает условие изученного материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает не достаточного понимание изученного материала, затрудняется в применение своих знаний, допускает 4 -5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Изложение и сочинения
Изложения и сочинения во вспомогательной школе могут быть только обучающего характера. При проведения изложения учитель должен тщательно обирать материал, учитывая тему рассказа, его объема, трудности в содержании синтаксических инструкций, словаря и орфографии. В 4-5 классах для изложений дают тексты повествовательного характера, объемом 20 - 45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в 6-7 классе, - 45-70 слов; 8-9 классе 70-100 слов.
Изложения пишутся по готовому плану или составлено коллективно под руководством учителя, в 8-9 классах допускается самостоятельное составлен е планов учащимися. При оценке изложений или сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания. При проверке изложений или сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.
Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательного изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употребление слов, допускается 1-2 орфографических ошибок.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написано без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построение предложений и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографическими ошибками;
Оценка «2» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (тема не раскрыта), имеет более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, долее 6 орфографических ошибок.
Оценка «1» ставится если участник не справился с написанием изложения или сочинения;
Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.
В исключительных случаях, когда, в основном, при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки — за грамотность и изложение содержания.
Перечень учебно-методического обеспечения
А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. 2-е издание. М.: Просвещение,2004 год.
Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) образовательной школыVIII вида 5-7 классы. М.:Владос,2003 года
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочие тетради по русскому языку №1, 2, 3, 4 дая щучащихся 5 - 9 классов специальных коррекционных образовательных учрежденийVIII вида. 3-е издание. М.: Просвещение, 2003 год.
Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. -Москва, «Владос», 2011г.
Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. - М., «Владос»; 2000 г.
Барская Н. М., Нисневич А.А, Обучение русскому языку в 5-8 классах .специальной коррекционной школы. - М.,2000г
Бебешина Н. Н., СамсоноваФ. Н. Уроки русского языка в специальной коррекционной школе, 5-8 классы. -М.;2001г.
БебешинаН.Н. Свириденков Развитие речи на уроках русского; языков 5-8 классах специальной коррекционной школы. -М., Просвещение; 2003 г
Веркеенко И. В. Упражнения и проверочные задания по русскому языку, 5 класс. М., «Владос»; 2005 г.
Зикеев А. Г. Специальная педагогика. Развитие речи учащихся. - М., «Академия», 2005 г.
Зикеев А. Г. Практическая грамматика на уроках русского языка: Учебно-методическое пособие для работы с учащимися 4-7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений: в 4 ч. - М., 2003г.
Кудрявцева Е. Я. Диктанты и проверочные работы по русскому языку, для специальных (коррекционных) школ VIII вида, 5-7 классы. М., «Владос»; 2003 г.
Научно-методический журнал «Дефектология».
Научно-методический журнал «Начальная школа».
Н.Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская «Русский язык». Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - Москва, «Просвещение», 2012 г.
Учебно-тематический план
№ п/п | Раздел | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУНы) | Формы контроля | Практическая часть программы | Название контрольной, самостоятельно, практической, лабораторной работы | Домашнее задание | Дата проведения урока | |
плани руемая | факти ческая | ||||||||||
1 | Предложение. Текст | Предложение. Текст | 1 | Вводный | Уметь составлять предложения. Уметь делить текст на предложения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 5 №2 | ||||
2 | Главные и второстепенные члены предложения. Текст | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь находить и главные второстепенное члены предложения, умение работать с деформированным текстом. | Индивидуальный опрос | стр.6 №5 | |||||
3 | Распространённые и нераспространённые предложения. Части текста. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь распространять предложения разными словами | Фронтальный опрос | стр.8 №9 | |||||
4 | Однородные члены предложения. Средства связи предложений в тексте | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь находить однокоренные члены предложения. Уметь составлять текст. | Фронтальный опрос | стр. 9 №11 | |||||
5 | Знаки препинания в предложении с однородными членами. Диалог. | 1 | Комбин иро ван ный | Уметь распознавать распространённые и нераспространённые предложения. | Индивидуальный опрос | стр.10 №13 | |||||
6 | Изложение. Деление текста на предложения. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь воспроизводить текст на слух. Уметь выделять предложение в устной речи и правильно оформить его на письме. Уметь передавать содержание текста с опорой на вопросы. | Фронтальный опрос | Изложение. Деление текста на предложения. | Изложение. Деление текста на предложения. | стр.12 №17 | |||
7 | Работа над ошибками | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать проверочные слова. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.16 №20 | |||||
8 | Звуки и буквы. Текст. | Алфавит. Звуки и буквы. Размещение слов по алфавиту. | 1 | Ком бин иро ван ный | Знать алфавит. Уметь отличать звук и букву. | Индивиду аль ный опрос | стр.16 №22 | ||||
9 | Разделительные Ь и Ъ знаки. Заголовок. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать Ь и Ъ знаки при произношении и на письме. | Фронтальный опрос | стр.18 № 24 | |||||
10 | Двойные и непроизносимые согласные. Тема текста. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять ему текста. Уметь выбирать правильное написание согласных. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.20 №29 | |||||
11 | Правописание безударной гласной. Основная мысль текста. | 1 | Вводный | Уметь применять на практике правила правописания безударных гласных. | Индивиду аль ный опрос | стр. 22 №33 | |||||
12 | Диалог. Задачи диалога. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь составлять предложения. | Фронтальный опрос | стр. 26 №35 | |||||
13-15 | Слово. Текст. | Однокоренные слова. Корень. Тема и основная мысль текста. | 3 | Ком бин иро ван ный | Уметь понимать значение понятий «состав слова», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание». Уметь выделять части слова, подбирать однокоренные слова. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.28 №40 стр. 30 №43 стр. 31 №46 | ||||
16 | Корень, приставка, суффикс, окончание. Отражение темы. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь понимать значение понятий «состав слова», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание». Уметь выделять части слова, подбирать однокоренные слова. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.33 №49 |
17 | Изложение по данному плану и опорным словам. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь воспроизводить текст. | Индивиду аль ный опрос | Изложение по данному плану и опорным словам. | Изложение по данному плану и опорным словам. | стр. 35 №52 | |||
18 | Разбор по составу. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь разбирать слово по составу. | Фронтальный опрос | стр. 37 №54 | |||||
19-20 | Правописание безударной гласной. Части текста. | 2 | Ком бин иро ван ный | Уметь применять на практике правила правописания безударных гласных. Уметь распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 38 №55 стр. 39 №7-8 | |||||
21-22 | Звонкие и глухие согласные в корне слова | 2 | Ком бин иро ван ный | Умение правильного выбора глухая – звонкая, подбирая однокоренные слова. | Индивиду аль ный опрос | стр. 41 №51 стр.42 №62 | |||||
23 | Непроизносимая согласная в корене слова | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать однокоренные слова для проверки согласной. | Фронтальный опрос | стр. 43 №64 | |||||
24-25 | Решение орф. Задач. Описание предмета | 2 | Ком бин иро ван ный | Уметь пользоваться памятками . Уметь описывать предмет, используя прилагательные. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.44 №66 стр. 45 №69 | |||||
26 | Контрольная работа по теме: «Состав слова» | 1 | Обобщающий | Уметь разбирать слово по составу. | Индивиду аль ный опрос | Контрольная работа по теме: «Состав слова» | Контрольная работа по теме: «Состав слова» | ||||
27 | Двойная согласная в корне слова. Распространение текста. | 1 | Контрольный | Знание словарных слов. Умение подбирать однокоренные слова для проверки согласной.. | Фронтальный опрос | стр. 47 №74 | |||||
28 | Приставка и предлог. Составление рассказа по картине. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать приставку и предлог. Уметь образовывать при помощи приставок новые слова. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 49 №77 | |||||
29 | Административная контрольная работа за I четверть | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь писать под диктовку. Уметь применять изученное на практике | Контрольный | Административная контрольная работа за I четверть | Административная контрольная работа за I четверть | ||||
30 | Работа над ошибками | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь решать орфографические задачи. | Фронтальный опрос | стр.50 №78 | |||||
31 | Объявление. Исправление в тексте нарушений в логике и последовательности | 1 | Контрольный | Уметь написать объявление. Уметь находить неточности в тексте. Уметь логически мыслить. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 53 №80 | |||||
32 | Разделительный Ъ после приставок | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь правильно выбирать Ъ или Ь знак.. | Индивидуальный | стр. 54 №83 | |||||
33 | Закрепление пройденного. Работа с текстом. | 1 | Ком бин иро ван ный | Умение применять на практике изученное | Фронтальный опрос | стр.56 №86 | |||||
34-35 | Имя существительное | Части речи. Коллективное описание предмета | 2 | Ком бин иро ван ный | Знать части речи. Уметь различать вопросы существительного от других частей речи. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 57 №89 стр. 59 №92 |
36 | Значение существительного в речи | 1 | Ком бин иро ван ный | Умение правильно задавать вопрос к слову. Уметь распознавать существительное, отвечающие на вопросы Кто? Что? | Индивидуальный | стр. 60 №95 | ||||
37 | Грамматические признаки существительного | 1 | Ком бин иро ван ный | Знать грамматические признаки существительного. Знать порядок разбора существительного. | Фронтальный опрос | стр. 62 №96 | ||||
38 | Правописание существительных с шипящей на конце | 1 | Изучение нового | Умение определять род и число существительного | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 64 № 102 | ||||
39 | Склонение существительных ед.ч. Выделение опорных слов. | 1 | Обобщающий | Знать падежи имён существительных. Умение изменять существительные по падежам. Умение различать падежи по вопросам. | Индивидуальный опрос. | стр. 65 №104 | ||||
40 | Падежные окончания существительных. | 1 | Изучение нового | Уметь различать падежи по вопросам знать правило выбора окончания существительного | Фронтальный опрос | стр. 66 №107 | ||||
41 | Письмо товарищу | 1 | Изучение нового | Навык написания письма. Уметь отбирать нужную информацию | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.68 №110 | ||||
42 | Повторение пройденного материала. Текст - рассуждение | 1 | Обобщающий | Уметь классифицировать собственные и нарицательные имена существительных. | Индивидуальный опрос. | стр. 69 №112 | ||||
43 | Мн. Число существительных. | 1 | Контрольный | Уметь различать количество предметов по признаку – ед.ч. – мн.ч. | Фронтальный опрос | стр.70 114 | ||||
44 | Склонение существительных множественного числа. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь применять правила правописания. | Фронтальный опросИндивидуальный опрос | стр. 73 №115 | ||||
45 | И.п. и В. п. существительного мн.ч. | 1 | Обобщающий | Уметь различать падеж и число существительных, правильно писать окончание существительного. | Индивидуальный опрос | стр. 75 №118 | ||||
46 | Д.п. существительных мн. числа | 1 | Контрольный | Уметь различать число имени существительного | Фронтальный опрос | стр. 78 №121 | ||||
47 | Диктант по теме: « Имя существительное» | 1 | Контрольный | Уметь находить существительные в тексте. Знать грамматические признаки имени существительного | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Контрольный диктант | Диктант по теме: « Имя существительное» | |||
48 | Работа над ошибками | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать проверочные слова. | Индивидуальный опрос | стр. 79 №124 | ||||
49 | Т.п. существительных мн. числа | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать падежи по вопросам | Фронтальный опрос | стр. 80 №126 | ||||
50 | П.п. существительных мн. числа | 1 | Обобщающий | Уметь различать падежи по вопросам | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 129 № 130 | ||||
51 | Существительные Р.п. мн.ч | 1 | Изучение нового | Уметь различать падежи по вопросам | Индивидуальный опрос | стр. 84 №133 | ||||
52 | Закрепление. Составление текста – описания | 1 | Уметь отличать существительные от других частей речи по вопросу, значению предмета. Уметь составлять предложения, текст по картине | Фронтальный опрос. | стр. 86 №137 |
53 | Закрепление. Составление текста – описания. | 1 | Обобщающий | Уметь отличать существительные от других частей речи по вопросу, значению предмета. Уметь составлять предложения, текст по картине. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 88 №140 | |||||
54 | Заметка в стенгазету | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать слова и составлять предложения по заданной тематике. Уметь работать по образцу. | Индивидуальный опрос | стр. 89 №143 | |||||
55 | Имя прилагательное | Понятие об имени прилагательном | 1 | Вводный | Знать части речи. Умение различать вопросы прилагательного от других частей речи. | Фронтальный опрос | стр.91 №147 | ||||
56 | Роль прилагательного в предложении | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь задать вопрос к слову. Уметь использовать прилагательные в речи | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.93 №151 | |||||
57 | Изменение прилагательных по родам | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять род прилагательного. Уметь составлять рассказ по наводящим вопросам, по опорным словам – прилагательным. | Индивидуальный опрос. | стр.94 №153 | |||||
58 | Контрольная работа за полугодие | 1 | Контрольный | Уметь писать текст под диктовку | Фронтальный опрос | Контрольная работа за полугодие | Контрольная работа за полугодие | ||||
59 | Работа над ошибками | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать однокоренные слова | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.95 № 3-4 | |||||
60 | Мужской род имён прилагательных. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять род прилагательного. Уметь правильно выбрать окончание прилагательного. | Индивидуальный опрос | стр.98 №156 | |||||
61 | Изменение прилагательных по числам. | 1 | Вводный | Уметь определять число и изменять прилагательные по числам | Фронтальный опрос | стр.99 №159 | |||||
62 | Изложение. По данному плану | 1 | Ком бин иро ван ный | Умение запоминать содержание текста, выделять главное, передавать содержание на письме | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Изложение. По данному плану | Изложение. По данному плану | ||||
63 | Работа над ошибками | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать однокоренные слова. | Индивидуальный опрос | стр.100 №161 | |||||
64 | Упражнения в различении окончаний –ие, -ее. | 1 | Изучение нового | Уметь правильно выбирать окончание прилагательного. Уметь правильно задать вопрос к прилагательному от существительного. | Фронтальный опрос. | стр. 102 №165 | |||||
65-66 | Изменения прилагательных по родам и числам | 2 | Обобщающий | Уметь изменять прилагательные по родам и числам. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.104 №169 | |||||
67-68 | Родовые окончания прилагательных | 2 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять род прилагательных и правильно выбирать окончание по вопросу. | Индивидуальный опрос. | стр. 105 №171 | |||||
69 | Закрепление пройденного материала | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь находить прилагательные в предложении, тексте. | Фронтальный опрос. | стр.107 №174 | |||||
70-71 | Склонение прилагательных м.р. и ср.р. | 2 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.108 №177 |
72-73 | И.п. и В.п. прилагательных м.р. и ср.р. | 2 | Контрольный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Индивидуальный опрос. | стр.109 №180 | ||||
74 | Сочинение по картинке | 1 | Изучение нового | Уметь устно выражать свои мысли | Фронтальный опрос. | Сочинение по картинке | Сочинение по картинке | |||
75 | Работа над ошибками | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь находить и исправлять ошибки. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.110 №182 | ||||
76-77 | Р.п. прилагательных м.р. и ср.р. Наблюдение над текстом | 2 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. Умение использовать вопрос для составления ответа | Индивидуальный опрос. | стр.113 №186 | ||||
78 | Д.п. прилагательных м.р. и ср.р. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы | Фронтальный опрос | стр.115 №189 | ||||
77 | Поздравительная открытка | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подобрать слова – признаки для поздравления. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | стр.117 №193 | ||||
78 | Т.п. прилагательных м.р. и ср.р. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Индивидуальный опрос | стр.121 №194 | ||||
79 | Сопоставление падежей м.р. и ср.р. | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Фронтальный опрос | стр.123 №198 | |||||
80 | П.п. прилагательных м.р. и ср.р. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | стр.126 №204 | ||||
81 | Повторение пройденного материала. Составление заметки. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь правильно употреблять прилагательные. | Индивидуальный опрос | стр.128 №206 | ||||
82 | Закрепление. Составление текстов по вопросам. | 1 | Ком бин иро ван ный | Умение составлять рассказ по опорным словам | Фронтальный и индивидуальный опрос. | стр. 130 №209 | ||||
83 | Контрольная работа по теме: «Прилагательное» | 1 | Обобщающий | Уметь различать падежи и род прилагательных по вопросам существительных | Фронтальный опрос | Контрольная работа | Контрольная работа по теме: «Прилагательное» | |||
84 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный. | Умение написания ударных и безударных окончаний. | Индивидуальный опрос | стр. 132 №213 | ||||
85 | Правописание падежных окончаний | 1 | Контрольный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Фронтальный опрос | стр. 133 №217 | ||||
86 | Склонение прилагательных ж.р. | 1 | Обобщающий | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы | Фронтальный и индивидуальный опрос. | стр.134 №219 | ||||
87 | Р.п., Д.п. и В.п. прилагательных женского рода | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы | Индивидуальный опрос. | стр. 136 №221 | ||||
88 | Работа с деформированными текстами | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам и числам. Умение составлять предложения. | Фронтальный опрос | стр.137 №225 |
89 | Т.п. прилагательных женского рода | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | стр.139 №227 | |||||
90 | Падежные окончания прилагательных ж.р. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Индивидуальный опрос. | стр. 140 №230 | |||||
91 | Доверенность. Исправление в тексте нарушений в логике и последовательности | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь писать доверенность. Уметь сопоставлять события в тексте. | Фронтальный опрос. | стр. 146 №238 | |||||
92 | В.п. прилагательных женского рода. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | стр.150 №245 | |||||
93 | В.п. и Т.п. прилагательных ж.р. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | |||||||
94 | Контрольная работа за III четверть | 1 | Обобщающий | Уметь писать под диктовку | Фронтальный опрос | Контрольная работа за III четверть | Контрольная работа за III четверть | ||||
95 | Работа над ошибками | 1 | Обобщающий | Фронтальный опрос | стр.155 №253 | ||||||
96 | Изложение | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь оформлять предложения в письменной речи. Уметь передавать содержание текста с опорой на вопросы | Фронтальный и индивидуальный опрос | Изложение | Изложение | ||||
97 | Работа над ошибками. Нахождение в тексте речевых недочётов. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать проверочные слова. | Индивидуальный опрос | стр.160 №264 | |||||
98 | Повторение пройденного материала. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять грамматические признаки прилагательного. | Фронтальный опрос | стр.165 №272 | |||||
99 | Мн. число имён прилагательных | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь правильно выбрать окончание прилагательного. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.169 №279 | |||||
100 | Правописание окончаний прилагательных мн.ч. | 1 | Ком бин иро ван ный | Умение в распознавании главных членов предложения. | Индивидуальный опрос. | стр.174 №290 | |||||
101 | Контрольный диктант: «Окончания имён прилагательных» | 1 | Ком бин иро ван ный | Умение в распознавании второстепенных членов предложения. | Фронтальный опрос | Контрольный диктант | Контрольный диктант: «Окончания имён прилагательных» | ||||
102 | Работа над ошибками. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать однокоренные слова. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.180 №301 | |||||
103 | Глагол | Глагол. Значение в речи. Виды текстов. | 1 | Комбинированный | Уметь делить слова по признаку часть речи – предмет, признак, действие. | Индивидуальный опрос | стр.184 №307 | ||||
104 | Время глагола. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Комбинированный | Уметь различать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времён. Умение конструировать предложения, текст по опорным словам. | Фронтальный опрос | стр. 187 №313 | |||||
105 | Число глагола. | 1 | Комбинированный | Уметь различать глаголы ед.ч., мн.ч.,. Умение конструировать предложения, текст по опорным словам. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.191 №320 |
106 | Закрепление пройденного материала. Нахождение в тексте речевых недочётов. | 1 | Контрольный | Уметь определить часть речи по вопросу и значению действия. | Индивидуальный опрос | стр.195 №329 | |||||
107 | Предложение. | Простое предложение. Составление плана. | 1 | Комбинированный | Уметь составлять простые предложения. Умение выделять главную мысль, составлять план. | Фронтальный опрос | стр.207 №348 | ||||
108-109 | Однородные члены предложения. Распространение текста. | 2 | Контрольный | Уметь определять однородные члены предложения. Уметь находить и различать однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены предложения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.214 №363 стр.221 №374 | |||||
110-111 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 2 | Комбинированный | Уметь определять однородные члены предложения. Уметь находить и различать однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены предложения. | Индивидуальный опрос | стр.228 №381 стр.232 №391 | |||||
112-113 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 2 | Комбинированный | Уметь определять однородные члены предложения. Умение находить и различать однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены предложения. | Фронтальный опрос | стр.234 №396 стр.238 №403 | |||||
114 | Контрольный диктант | 1 | Контрольный | Уметь применять изученные правила на письме. | Индивидуальный опрос | Контрольный диктант | Контрольный диктант | ||||
115 | Сложное предложение. Нахождение в тексте речевых недочетов | 1 | Комбинированный | Уметь распознавать орфограммы. | Индивидуальный опрос | стр.242 №410 | |||||
116-117 | Знаки препинания в сложном предложении. | 1 | Комбинированный | Уметь опознавать сложное предложение. Уметь находить грамматическую основу. | Фронтальный опрос | стр.245 414 | |||||
118 | Изложение по плану и опорным словам | 1 | Комбинированный | Уметь запоминать и пересказывать текст. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Изложение по плану и опорным словам | Изложение | ||||
119 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Уметь подбирать однокоренные слова. Уметь пользоваться орфографическим словарём. | Индивидуальный опрос | стр.246 №417 | |||||
120 | Обращение. Составление текста с обращением. | 1 | Комбинированный | Уметь выделять обращения интонацией. | Фронтальный опрос | стр.248 №420 | |||||
121 | Знаки препинания в предложении с обращением. | 1 | Комбинированный | Уметь соблюдать интонацию при обращении. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.250 №423 | |||||
122-123 | Повторение | Состав слова. Составление текстов по теме. | 2 | Комбинированный | Уметь понимать значение понятий «состав слова», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание». Уметь выделять части слова. | Индивидуальный опрос. | стр.255 №427 стр.256 №428 | ||||
124-125 | Безударная гласная в корне слова | 2 | Комбинированный | Уметь применять на практике правила правописания безударных гласных. | Фронтальный опрос | стр.257 №430 стр.258 №431 |
126-127 | Правописание согласной в корне слова | 1 | Комбинированный | Уметь подбирать однокоренные слова для проверки согласных | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.259 №433 | ||||
128 | Падежные окончания существительных. | 1 | Комбинированный | Уметь выбирать правильное падежное окончание существительного | Индивидуальный опрос | стр.261 №435 | ||||
129 | Падежные окончания прилагательных. | 1 | Комбинированный | Уметь выбирать правильное окончание. | Фронтальный опрос | стр.262 №438 | ||||
130 | Предложения с обращением. | 1 | Обобщающий | Уметь выделять обращения интонацией. | Фронтальный опрос. | стр.264 №441 | ||||
131-132 | Простое и сложное предложение. Структура текста. | 2 | Комбинированный | Уметь определять – простое - сложное. Уметь находить главные члены предложения. | Индивидуальный опрос | стр.265 №444 | ||||
133 | Контрольная работа за год | 1 | Комбинированный | Уметь применять на практике изученное. | Фронтальный опрос | Контрольная работа за год | Контрольная работа за год | |||
134 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Уметь применять на практике изученное | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.266 №446 | ||||
135-136 | Повторение пройденного материала за год | 2 | Комбинированный | Уметь применять на практике изученное | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 268 №449 |
График
выполнения практической части программы по четвертям (полугодиям).
Обучающие работы.
№ п/п | Вид работы | Название работы | Д ата проведения | |
По плану | По факту | |||
Изложение.№1 | Деление текста на предложения. | |||
Изложение №2 | По данному плану и опорным словам | |||
Контрольный диктант №1 «Состав слова» | «Состав слова» | |||
Контрольный диктант №2 | Административная контрольная работа за I четверть | |||
Контрольный диктант №3 | « Имя существительное» | |||
Контрольный диктант № | Контрольная работа за полугодие | |||
Изложение. По данному плану№3 | ||||
Сочинение по картинке | ||||
Контрольный диктант №4 | «Прилагательное» | |||
Контрольный диктант №5 | Административная контрольная работа за III четверть | |||
Изложение | ||||
Контрольный диктант: «Окончания имён прилагательных» | ||||
Административная контрольная работа | ||||
Изложение по плану и опорным словам | ||||
Административная контрольная работа за год | ||||
Итого по видам обучающих работ:
Контрольный диктант –
Административная контрольная работа -
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69338-rabochaja-programma-po-pismu-i-razvitiju-rech
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные технологии и методы обучения в преподавании кубановедения»
- «Основы физического развития и воспитания школьников»
- «Введение ФГОС СОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- «Педагогическая риторика: формирование коммуникативных компетенций педагога в условиях реализации ФГОС»
- «Реализация программ досуговых и массовых мероприятий в детском лагере»
- «Содержание профессиональной деятельности руководителя организации социального обслуживания»
- Педагогика и методика преподавания химии
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.