- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по письму и развитию речи в 7 классе
1062
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Фатежская средняя общеобразовательная
школа №1» Фатежского района Курской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по письму и развитию речи
Уровень образования
основное общее образование
(адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих умственную отсталость)
Класс VII
Количество учебных часов 4 (136)
Учитель Долженкова Ирина Юрьевна
Квалификационная категория первая
Стаж работы в должности 19 лет
2014 – 2015 учебный год
Структура рабочей программы
1.Пояснительная записка ….стр.
2. Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе … стр.
3. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся …стр.
4. Перечень учебно-методического обеспечения …стр.
5. Учебно-тематический план …стр.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса по письму и развитию речи в VII специальном (коррекционном ) классе разработана на основе следующих документов:
Данная рабочая программа разработана также на основе следующих документов:
Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012г.№ 273 -ФЗ».
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам начального общего и среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г.№1015, зарегистрированного в Минюсте России 1октября 2013г. № 30067.
Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 года №29/2065 – п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
Примерный региональный базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденный приказом Курской области от 02.06. 2004 г.№ 846 «Об утверждении базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов VIII видов».
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03. 2000 г. №212 и от 23.12.2002 г. №919.
Методическое письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г.
Концепция «Специального федерального государственного стандарта общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья», разработанная ИКП РАО, 2009 г.
Программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часов в неделю.
В классе для детей с ограниченными возможностями в старших классах (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.
Изучение русского языка в школе направлено на достижение следующих целей:
воспитаниегражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствованиеречемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоениезнаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
формированиеумений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» в школе выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых предметов в школе.
«Русский язык» в школе выполняет дополнительные цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.
Учащиеся должны:
Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Данная программа включает в себя разделы: грамматика, правописание и развитие речи.
Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.
Программа формулирует следующие задачи преподавания русского языка:
Вырабатывать достаточно прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;
Повышать уровень общего развития учащихся;
Учить школьников последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
Развивать нравственные качества школьников.
На данном этапе обучения основной метод работы – упражнения, которые служат целям закрепления изученного материала.
Учебный материал каждого класса делится на следующие разделы:
Грамматика и правописание.
Звуки и буквы.
Слово.
Предложение.
Связная речь.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Связная речь:
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2—4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5—9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Типы урока:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи
Методы и приёмы обучения:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический, методы контроля.
Требования к уровню подготовки обучающихся
1-й уровень
• писать под диктовку текст с изученными орфограммами (65—70 слов);
• писать изложение по данному плану с предварительной отработкой лексического материала (до 70 слов);
• подбирать однокоренные слова, используя данные приставки и суффиксы;
• образовывать одну часть речи от другой и правильно употреблять их в речи;
• определять изученные грамматические признаки частей речи с опорой на таблицу;
• находить орфограммы и решать орфографическую задачу (самостоятельно или с помощью учителя);
• пользоваться школьным орфографическим словарем.
2-й уровень
• писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным анализом;
• исправлять текст;
• подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
• различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя, правильно употреблять их в предложении;
• решать орфографические задачи, опираясь па таблицу, или с помощью учителя.
Критерии и нормы оценок знаний обучающихся
по письму и развитию речи
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков учащихся вспомогательной школы по русскому языку. При оценке устных ответов учащихся принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умении практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры: допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится ученику, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает не точности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка письменных работ учащихся.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
Основными видами классных и домашних работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданием на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. При небрежном выполнение письменных работ, большое количество исправлений, искажений в начертании букв их соединений оценка снижается на один балл, если это не связанно с нарушением моторики у детей. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта
и грамматического разбора и т.д.). При проведении контрольных диктантов или списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Основныевиды контрольных работ во 2 – 4 классах - списывание и диктанты, в 5 – 9 классах –
диктанты. В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение части слова, части речи, членов предложения на основе установления слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связанно с грамматико – орфографическим интересам, изученным не только в данном
классе, но и в предыдущих. Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включая в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записать на доске или проговорить, выделить орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложенный текст должен быть понятный учащимся вспомогательной школы.
Контрольные диктанты должны содержать 2-3 орфограммы на каждое проверяемого правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста. Примерный объем текстов контрольных работ в 1 классе – 8-10 слов, во 2 классе учебного года – 10 – 12 слов, к концу года – 16 – 18 слов, в 3-м классе – 20-25 слов, 4-м классе – 30-36 слов, 5 кл – 45-50 слов, 6 кл – 65 – 70 слов, 8-9 кл -75-90 слов. Учету
подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания
контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.
Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенности усвоения учебного материала каждым таким учеником.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
1 – 4 классы
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1 – 3 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 4 – 5 ошибками.
5 – 9 классы
Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.
Оценка»4» ставится за работу с 1 -2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3 – 5 ошибками.
В письменных работах не учитывается 1 – 2 исправления или 1 пунктуальная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуальных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания не учитывается. За одну ошибку в диктанте считается:
а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «и»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) Две негрубые ошибки. Негрубые считаются следующие ошибки:
- повторение одной и другой же буквы (например, поосуда)
- не дописывание слов;
- пропуск одной части слова при переносе;
- повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелым нарушением речи – искажение звука – буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставление оценок все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное условие грамматических понятий, правил, умеет применять свои знания в процессе
грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1 – 2 исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает условие изученного материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает не достаточного понимание изученного материала, затрудняется в применение своих знаний, допускает 4 -5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Изложение и сочинения
Изложения и сочинения во вспомогательной школе могут быть только обучающего характера. При проведения изложения учитель должен тщательно обирать материал, учитывая тему рассказа, его объема, трудности в содержании синтаксических инструкций, словаря и орфографии. В 4-5 классах для изложений дают тексты повествовательного характера, объемом 20 – 45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по
содержанию, так и по объему: в 6-7 классе, – 45-70 слов; 8-9 классе 70 -100 слов.
Изложения пишутся по готовому плану или составлено коллективно под руководством учителя, в 8-9 классах допускается самостоятельное составлен е планов учащимися. При оценке изложений или сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания. При проверке изложений или сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.
Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательного изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употребление слов, допускается 1-2 орфографических ошибок.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написано без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построение предложений и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографическими ошибками;
Перечень учебно-методического обеспечения
1.А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. 2-е издание. М.: Просвещение, 2004 год.
2.Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) образовательной школыVIII вида 5 – 7 классы. М.: Владос, 2003 года.
3.Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочие тетради по русскому языку №1, 2, 3, 4 для учащихся 5 – 9 классов специальных коррекционных образовательных учрежденийVIII вида. 3-е издание. М.: Просвещение, 2003 год.
4.Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. –Москва, «Владос», 2001г.
5. Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М., «Владос»; 2000 г.
6. Барская Н. М., Нисневич А. А. Обучение русскому языку в 5-8 классах специальной коррекционной школы. – М., 2000 г.
7. Бебешина Н. Н., Самсонова Ф. Н. Уроки русского языка в специальной коррекционной школе, 5-8 классы. –М., 2001г.
8. Бебешина Н. Н., Свириденков. Развитие речи на уроках русского языка в 5-8 классах специальной коррекционной школы. – М., Просвещение; 2003 г
9. Веркеенко И. В. Упражнения и проверочные задания по русскому языку, 5 класс. М., «Владос»; 2005 г.
10. Зикеев А. Г. Специальная педагогика. Развитие речи учащихся. – М., «Академия», 2005 г.
11. Зикеев А. Г. Практическая грамматика на уроках русского языка: Учебно-методическое пособие для работы с учащимися 4-7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений: в 4 ч. – М., 2003г.
12. Кудрявцева Е. Я. Диктанты и проверочные работы по русскому языку, для специальных (коррекционных) школ VIII вида, 5 – 7 классы. М., «Владос»; 2003 г.
13.Научно-методический журнал «Дефектология».
14. Научно-методический журнал «Начальная школа».
15. Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская «Русский язык». Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Москва, «Просвещение», 2006 г.
16. Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская «Русский язык». Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Москва, «Просвещение», 2006 г.
Учебно-тематический план по письму и развитию речи 7 класс | |||||||||||
№ п/п | Раздел | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающися (ЗУНы) | Формы контроля | Практическая часть программы | Название контрольной, самостоятельной, практической, лабораторной работы | Домашнее задание | Дата проведения урока | |
план | факт | ||||||||||
1 | Повторение | Простое и сложное предложения. Сходство и различие между ними. | 1 | Комбинированный | Уметь: писать под диктовку текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения; разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов; различать части речи; строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение; писать изложение и сочинение; оформлять деловые бумаги; пользоваться школьным орфографическим словарём. Знать: главные и второстепенные (без конкретизации) члены предложения; название частей речи, их значение; наиболее распространённые правила правопи-сания слов. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать орфографическую зоркость. | с.5 №2 | 03.09. | ||
2 | Простые предложения с однородными членами. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать зрительное восприятие при работе по рисунку. | с.6 №5 | 04.09. | ||||
3 | Перечисление без союзов, с одиночным союзом и | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать внимание, орфографическую зоркость . | с.11 №12 | 06.09. | ||||
4 | Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, с союзами а, но. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать логическое мышление при определении простое или сложное предложение. Работать над развитием речи, распространяя предложения. | с. 9 №8 | 07.09. | ||||
5 | Сложные предложения с союзами и, а, но. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Работать над развитием речи, распространяя предложения. | с. 12 №15 | 10.09. | ||||
6 | Входной контрольный диктант. | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Фронтальный опрос | Контрольный диктант №1 Развивать внимание, орфографическую зоркость при написании диктанта и выполнении грамматического задания. | Входной контрольный диктант. | с. 12 №15 | 12.09. | |||
7 | Работа над ошибками. Сложные предложения без союзов. Знаки препинания. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Формировать устойчивые самостоятельные навыки по грамотному и аккуратному оформлению текста. | с. № | 13.09. | ||||
8-10 | Слово Состав слова | Корень, приставка, суффикс, окончание. Выделение в слове значимых частей. | 3 | Урок усвоения новых знаний | Индивидуальный опрос | Развивать мыслительную деятельность при применении правила | с. 25 №28 выуч.пр. с.26 №31 прав. с.28 №34 прав. | 14.09. 17.09. 18.09. | |||
11 | Сочинение по картине «Золотая осень» с использованием плана и опорных слов. | 1 | Урок развития речи | Фронтальный опрос Фронтальный и индивидуальный опрос | Сочинение №1 Развивать логическое мышление ; работать над развитием речи, составляя текст | «Золотая осень» | с.12-34 повт. прав. | 20.09. | |||
12 | ||||||||||
Работа над ошибками. Единообразное написание гласных в корнях слова. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать мыслительную деятельность при применении правила | с. 29 №35 | 21.09. | ||||
13 | Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать логическое мышление при составлении групп однородных слов Развивать мыслительную деятельность при применении правила | с. 31 №37 | 24.09. | |||
14 | Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать логическое мышление ; работать над развитием речи, составляя текст. | с. 33 №41 | 25.09. | |||
15 | Правописание приставок. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать мыслительную деятельность при применении правила | с. 34 №42 | 27.09. | |||
16 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать зрительное восприятие при работе по рисунку | с. 36 №44 | 28.09. | |||
17 | Правописание приставок и предлогов. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать мыслительную деятельность при применении правила | с. 37 №46 | 01.10. | |||
18 | Сложные слова .Соединительные гласные о,е в сложных словах. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать логическое мышление при составлении групп однородных слов | с. 38 №48,58,80 | 02.10. | |||
19 | Обобщающий урок по теме «Состав слова». | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать мыслительную деятельность при применении правила | с. 39 №50 прав. | 04.10. | |||
20 | Контрольный диктант по теме «Состав слова». | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Фронтальный и индивидуальный опрос | Контрольный диктант №2 Развивать внимание, орфографическую зоркость при написании диктанта и выполнении грамматического задания. | «Состав слова». | с. № | 05.10 | ||
21 | Работа над ошибками. Единообразное написание гласных в корне слова. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать мыслительную деятельность при применении правила | с. 40 №53 | 08.10. | |||
22-23 | Имя существительное | Роль существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного - род, число, падеж, склонение. | 2 | Урок усвоения новых знаний | Фронтальный опрос | Развивать логическое мышление при определении частей речи по значению, вопросам и грамматическим формам. | с. 43 №55 с.68 №91 прав. | 09.10. 11.10. | ||
24-26 | Правописание имен существительных с шипящими на конце. | 3 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать зрительное восприятие при работе по рисунку. | с. 46 №60 с.71 №94 с.73. №98 | 12.10. 13.10. 15.10 | |||
27 | Деловое письмо: объявление. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать устную речь при выразительном чтении, письменную речь при записи ответов на вопросы. | с.264 №350 | 16.10. |
28 | Три типа склонения имён существительных. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать мыслительную деятельность при применении правила | с.75 №99 | 18.10. | |||
29 | Склонение имен существительных в единственном числе в именительном падеже. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать речь, мыслительную деятельность, сравнивая предметы. | с.78 №103 | 19.10. | |||
30 | Правописание падежных окончаний в косвенных падежах. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать мыслительную деятельность при применении правила | с. 80 №106 выуч. правило | 22.10. | |||
31 | Склонение имен существительных множественного числа в именительном падеже. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся. | с.91 №120 повт. правило | 23.10. | |||
32 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Фронтальный и индивидуальный опрос | Контрольный диктант №3 Развивать внимание, орфографическую зоркость при написании диктанта и выполнении грамматического задания. | «Имя существительное». | с. 86 №133 правило | 25.10. | ||
33 | Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать умение составлять связной текст на основе личных наблюдений и по самостоятельно составленному плану. | с. 103 №2-6 | 26.10. | |||
34 | Имя прилагательное | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Фронтальный опрос | Работать над выразительностью речи. | с.106 №136 выуч. правило | 29.10. | ||
35 | Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать логическое мышление, подбирая по смыслу существительные к данным прилагательным. | с.109 №141 | 30.10. | |||
36 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных в единственном числе. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать память, дополняя правило, применяя правило при написании окончаний. | с.113 №145 | 01.11. | |||
37 | Склонение имен прилагательных единственного числа мужского рода. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать речь, мыслительную деятельность | с. 115 №147 | 02.11. | |||
38 | Склонение имен прилагательных единственного числа среднего рода. | 1 | Урок развития речи | Фронтальный и индивидуальный опрос | Работать над развитием речи, заменяя выделенные словосочетания прилагательными. | с. 117 №150 | 12.11. | |||
39 | Склонение имен прилагательных единственного числа женского рода. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике. | с.120 №154 | 13.11. | |||
40 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать память, дополняя правило, применяя правило при написании окончаний. | с.131 №169 | 15.11. |
41 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных. | 1 | Урок развития речи | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать зрительное восприятие, память при работе с иллюстрацией | с. 133 №172 | 16.11. | |||
42 | Склонение имен прилагательных множественного числа. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике. | с.136 №174 | 19.11. | |||
43 | Правописание имен прилагательных множественном числе. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся. | с.138 №178 | 20.11. | |||
44 | Упражнение в выделении сочетаний прилагательных с существительными, определение рода, числа, падежа. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать внимание, орфографическую зоркость при выполнении грамматического задания. | с.142 №183 с.143 №1 | 21.11. | |||
45 | Упражнение в выделении сочетаний прилагательных с существительными, определение рода, числа, падежа. Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное». | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся. | с.144 №3-5 | 23.11. | |||
46 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Фронтальный опрос | Контрольный диктант №4 Развивать внимание, орфографическую зоркость при написании диктанта и выполнении грамматического задания. | «Имя прилагательное». | с139 №179 | 26.11. | ||
47 | Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных в единственном числе. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать внимание, орфографическую зоркость при выполнении грамматического задания. | с.114 №146 | 27.11. | |||
48 | Местоимение | Значение местоимений в речи. Местоимения 1,2,3лица. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Индивидуальный опрос | Развивать зрительное восприятие, память при работе с иллюстрацией «Дети подземелья». | с.146 №185 | 29.11. | ||
49 | Личные местоимения единственного числа и множественного числа. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Работать над развитием внимания, выписывая из стихотворения местоимения 3 лица ед. ч., подставляя к ним имена существительные. | с. 148 №188 | 30.11. | |||
50 | Склонение и правописание личных местоимений 1 лица единственного числа. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать логическое мышление при решении ребусов | с.155 №197 | 03.12. | |||
51 | Склонение и правописание личных местоимений 1 лица множественного числа. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике. | с.158 №202 | 04.12. | |||
52 | Деловое письмо: заявление. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Письменно излагать свои мысли | с.102 №134 | 06.12. |
53 | Склонение и правописание личных местоимений 2 лица единственного числа. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Работать над развитием речи, составляя связный текст по данному плану. | с.161 №206 | 07.12. | |||
54 | Склонение и правописание личных местоимений 2 лица множественного числа. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике. | с. 163 №209 | 10.12. | |||
55 | Склонение и правописание личных местоимений 3 лица единственного числа. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать внимание, орфографическую зоркость при выполнении грамматического задания. | с. 167 №2014 | 11.12. | |||
56 | Склонение и правописание личных местоимений 3 лица множественного числа. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике. | с.171 №220 | 13.12. | |||
57 | Раздельное написание предлогов с местоимениями. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Формировать устойчивые самостоятельные навыки по грамотному и аккуратному оформлению документов. | с.178 №230 | 14.12. | |||
58 | Контрольный диктант по теме «Местоимение». | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Фронтальный опрос | Контрольный диктант № 5 Развивать внимание, орфографическую зоркость при написании диктанта и выполнении грамматического задания. | «Местоимение». | с.181 №1 | 17.12. | ||
59 | Работа над ошибками. Личные местоимения. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике | с.182 №2-5 | 18.12. | |||
60 | Глагол | Глагол как часть речи. | 1 | Урок усвоения новых знаний | Индивидуальный опрос | Развивать внимание, орфографическую зоркость при выполнении грамматического задания. | с. 184 №234 | 20.12. | ||
61 | Роль глагола в предложении. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы. | с.188 №237 | 21.12. | |||
62-65 | Изменение глаголов по временам. | 4 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать мыслительную деятельность при применении правила, при объяснении смысла пословиц. | с.189 №238 с.190 №240 | 24.12. 25.12. 27.12. 28.12. | |||
66 | Упражнение в определении времени и числа глагола. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать орфографическую зоркость, слуховое восприятие при комментированном письме. | с.195 №248 | 14.01. | |||
67 | Р.Р.Сочинение. Описание картины художника Васнецова «Три богатыря» и использованием плана. | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Фронтальный опрос | Сочинение №2 Писать сочинения, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | «Три богатыря» | повтор. правило | 15.01. | ||
68 | Изменение глаголов по лицам. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать внимание, орфографическую зоркость при Комментированном письме. | с.197 №253 | 17.01. |
69 | Упражнения в правописании глаголов 1,2,3 лица единственного и множественного числа. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Работать над диалогической речью, умением передавать голосом определенные чувства при чтении диалога. | с.198 №254 | 18.01. | ||
70 | Работа с деформированным текстом. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учить пользоваться планом при составлении связного текста. Работать над грамматическим строем речи. | с. 212 №276 | 19.01. | ||
71 | Глаголы оканчивающиеся на-ся, -сь. Глаголы 1,2,3 лица с частицей –ся, -сь. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы. | с.201 №278 | 22.01. | ||
72 | Правописание личных окончаний глаголов в 2 лице единственном числе. Правописание глаголов 2 лица, с –ся. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике. | с. 219 №285 | 24.01. | ||
73 | Правописание личных окончаний глаголов в 3 лице единственном числа. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Работать над развитием речи при составлении предложении из словосочетаний, по рисункам. | с. 222 №290 | 25.01. | ||
74 | Правописание личных окончаний глаголов в 3 лице множественного числа. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике. | с.224 №295 | 28.01. | ||
75 | Обобщающий урок по теме «Изменение глаголов по лицам и числам». | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать логическое мышление при работе с алгоритмом | с.226 №298 | 29.01. | ||
76 | Контрольный диктант по теме «Изменение глаголов по лицам и числам». | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Фронтальный и индивидуальный опрос | Контрольный диктант №6 Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике. | «Изменение глаголов по лицам и числам». | с.231 №307 повторить правило | 31.01. | |
77 | Анализ диктанта. Работа над ошибками. Правописание личных окончаний глаголов единственного числа и множественного числа. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Учить пользоваться планом при составлении связного текста. Работать над грамматическим строем речи. | с.229 №303 | 01.02. | ||
78 | Неопределённая форма глаголов. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Работа по карточкам | с.231 №308 | 04.02. | ||
79 | Глаголы неопределённой формы. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике. | с.200 №257 | 05.02. | ||
80 | Правописание мягкости знака в неопределённой формы глагола. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Формировать устойчивые самостоятельные навыки по грамотному и аккуратному оформлению документов. | с.202 №259 | 07.02. |
81 | Буква ь в глаголах неопределённой формы на –ся. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать внимание, орфографическую зоркость при написании диктанта и выполнении грамматического задания. | с.218 №287 | 08.02. | ||
82 | Упражнение в правописании глаголов неопределённой формы. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать внимание, орфографическую зоркость при выполнении грамматического задания. | с. 225 №297 | 11.02. | ||
83 | Деловое письмо: доверенность. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы. | повтор. правило | 12.02. | ||
84 | Правописание –тся, -ться в глаголах. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать мыслительную деятельность при применении правила, при объяснении смысла пословиц. | с.226 №301 | 14.02. | ||
85 | Неопределённая частица не с глаголами. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать орфографическую зоркость, слуховое восприятие при комментированном письме. | с.206 №266 выуч. правило | 15.02. | ||
86 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать память, вспоминая, о каких героях литературных произведений говорится в предложениях. | с.199 №257 | 18.02. | ||
87 | Правописание глаголов мужского, женского и среднего рода прошедшем времени. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Работать над развитием устной речи при составлении рассказ по картинкам | с. 204 №261 | 19.02. | ||
88 | Определение рода глаголов прошедшего времени по окончанию. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать внимание, орфографическую зоркость при Комментированном письме. | с.205 №263 | 20.02. | ||
89-91 | Повторение грамматических категорий глагола: лица, числа, времени. | 3 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать логическое мышление при составлении правил по «запрещающим знакам» | с. 235 №1-2 с.236 №7 с.236 №8 | 22.02. 25.02. 26.02. | ||
92 | Обобщающий урок по теме «Глагол». | 2 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать речь учащихся при устном пересказе по заданному плану. | с.236 №4-6 | 28.02. 01.03. | ||
93 | Контрольный диктант по теме «Глагол». | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Фронтальный и индивидуальный опрос | Контрольный диктант №7 Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике. | «Глагол». | с.234 №311 повт правило | 04.03. | |
94 | Работа над ошибками. Грамматические категории глагола: лица, числа, времени. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Работать над диалогической речью, умением передавать голосом определенные чувства при чтении диалога. | с.228 №302 | 05.03. | ||
95 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Учить пользоваться планом при составлении связного текста. Работать над грамматическим строем речи. | с. 206 №264 | 07.03. |
96 | Предложение | Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом предложении. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Учить находить сходство и отличие предложений по структуре. | с.239 №313 | 11.03. | |||
97 | Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Работать над развитием речи, распространяя предложения однородными членами. | с.241 №315 | 12.03. | ||||
98 | Простое предложение с однородными членами. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике | с.244 №321 | 14.03. | ||||
99 | Главные и второстепенные члены в предложении в качестве однородных. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Работать над диалогической речью | с.246 №323 | 15.03. | ||||
100 | «Распространённые однородные члены предложений.» Административная контрольная работа за 3 четверть. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Контрольный диктант №8 | Административная контрольная работа за 3 четверть. | с. 248 №325 | 18.03. | |||
101 | Бессоюзное перечисление однородных членов. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Работать над диалогической речью, умением передавать голосом определенные чувства при чтении диалога. | с. 245 №321 | 19.03. | ||||
102 | Однородные члены предложения с одиночным союзом и. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Работать над диалогической речью, умением передавать голосом определенные чувства при чтении диалога. | с. 249 №327 | 21.03. | ||||
103 | Р.Р. Изложение по рассказу «Лесные пожары» с использованием плана. | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Индивидуальный опрос | Изложение №1 Учить пользоваться планом при составлении связного текста. Работать над грамматическим строем речи. | «Лесные пожары» с использованием плана. | повт. правило | 22.03. | |||
104 | Работа над ошибками. Распространённые однородные члены предложений. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике | с.247 №324 | 26.03. | ||||
105-106 | Однородные члены предложения с союзами а, но. Знаки препинания при однородных членах. | 2 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Учить находить сходство и отличие предложений по структуре. Развивать абстрактное мышление при работе со схемами. | с.254 №334 с.256 №339 | 28.03. 29.03. | ||||
107-108 | Однородные члены предложения с повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах. | 2 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать абстрактное мышление при работе со схемами. | с.249 №327 с.250 №328 | 08.04. 11.04. | ||||
108-110 | Знаки препинания при однородных членах. | 2 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике | с. 251 №331 с.253 №333 | 12.04. 15.04. |
111 | Обобщающий урок по теме «Предложение» | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике. | с.262 №347 | 16.04. | |||
112 | Контрольный диктант по теме « Предложение». | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Индивидуальный опрос | Контрольный диктант №9 Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике. | « Предложение». | с.263 №249 | 18.04. | ||
113 | Работа над ошибками. Однородные члены предложения с повторяющимся союзом и. | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике. | с.265 №3-6 | 19.04. | |||
114-115 | Сложные предложения с союзами и, а, но. Знаки препинания в сложных предложениях. | 2 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Учить пользоваться планом при составлении связного текста. Работать над грамматическим строем речи. | с.255 №337 с.257 №340 | 22.04. 23.04. | |||
116-117 | Сложные предложения без союзов. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов. | 2 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Учить находить сходство и отличие предложений по структуре. | с.252 №333 с.254 №335 | 25.04. 26.04. | |||
118-119 | Сравнение простых предложений с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами. | 2 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике | с.256 №338 повтор.правило | 29.04. 30.04. | |||
120-121 | Обращение. Знаки препинания при обращении. | 2 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Учить находить сходство и отличие предложений по структуре. | с. 258 №341 с.260 №344 | 02.05. 03.05. | |||
122 | Деловое письмо: расписка. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Работать над развитием речи, распространяя предложения однородными членами. | повтор.правило | 06.05. | |||
123-124 | Повторение пройденного за год | Повторение по теме «Состав слова». Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. | 2 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать абстрактное мышление при работе со схемами. | с.268 №251 с.271 №354 | 07.05. 10.05. | ||
125 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Фронтальный опрос | Контрольный диктант №10 | Административная контрольная работа . | 13.05 | |||
126 | Работа над ошибками. Грамматические категории существительного: число, род, склонение, падеж. | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Учить находить сходство и отличие предложений по структуре. Развивать абстрактное мышление при работе со схемами. | с.274 №358 повт. правило | 14.05. | |||
127-128 | Повторение по теме «Имя прилагательное».Согласование с существительным в роде, числе, падеже. | 2 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать абстрактное мышление при работе со схемами. | с.276 №359 с.361 №361 | 16.05. 17.05. |
129-130 | Повторение по теме « Местоимение». | 2 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике. | с.279 №363 повторить правило | 20.05. 21.05. | ||
131-132 | Повторение по теме «Изменение глаголов по лицам и числам». | 2 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Формировать устойчивые самостоятельные навыки по грамотному и аккуратному оформлению документов. | 23.05. 24.05 | |||
133 | Контрольный диктант по изученным темам за год. (промежуточная аттестация) | 1 | Урок контроля и проверки знаний | Фронтальный и индивидуальный опрос | Контрольный диктант №11 | Диктант по изученным темам за год. | повторить правило | 27.05 | |
134 | Работа над ошибками. Согласование с существительным в роде, числе, падеже. | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике. | с.285 №369 | 28.05. | ||
135 | Повторение по теме «Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам». | 1 | Комбинированный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать внимание, орфографическую зоркость при написании глаголов. | с. 202 №258 | 30.05. | ||
136 | Повторение по теме «Предложение». | 1 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Развивать орфографическую грамотность учащихся, умение применять правила на практике | с.282 №367 | 31.05. |
.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69342-rabochaja-programma-po-pismu-i-razvitiju-rech
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «ИКТ-компетентность педагога»
- «Психолого-педагогическое сопровождение адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной организации»
- «Особенности подготовки к школьному обучению детей с ОВЗ и инвалидностью»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Психолого-педагогические классы: организация профильного обучения в школе»
- «Профессиональный стандарт деятельности специалиста по уходу за детьми дошкольного возраста»
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Управленческая деятельность в дошкольной образовательной организации
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания английского языка
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.