- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по чтению и развитию речи для 5 специального (коррекционного) класса
1189
0
Структура рабочей программы
Пояснительная записка ….стр.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе … стр.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся …стр.
Перечень учебно-методического обеспечения …стр.
Учебно-тематический план …стр.
Приложения к программе
Пояснительная записка
Рабочая программа по чтении в Vб специальном (коррекционном) классе разработана на основе следующих документов:
Закон РФ « Об образовании Российской Федерации»
Учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденный 10.04.2002.,№ 29/2065-п.
Примерный региональный базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденный приказом Курской области от 02.06. 2004 г. №846 «Об утверждении базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов VIII видов»
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 г. № 212 и от 23.12.2002 г. №919.
Методическое письмо МО « О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г.
Концепция «Специального федерального государственного стандарта общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья», разработана ИКП РАО, 2009 г.
Рабочая программа по чтению в V специальном (коррекционном) классе авторская программа В.В. Воронковой (Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 1.М., «Владос», 2010) и учебником «Чтение» 5-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Г.М. Гусева, Т.И. Островская – изд. «Владос», 2012 г. В классе для детей с ограниченными возможностями в старших классах (5-9) классах осуществляется задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном уровне.
Программа рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю.
Рабочая программа по чтению и развитию речи предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произыедений.
Цель программы: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.
Задачи программы:
Формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.
Развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;
Развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;
Нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы ( их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.
Программа по чтению и развитию речи построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добираясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.
С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению и развитию речи предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского восприятия обучающихся на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.
В 5 классе ведется работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта обучающихся.
Формы организации учебного процесса
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.
В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.
Программа детей, обучающихся на 2-й ступени, как правило, плохо читают, а около 25 % обучающихся читаю с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
-составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
-устные сочинения-характеристики героев;
- развитие художественной фантазии у детей;
-придумывание финала, опираясь на развитие событий.
Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений обучающихся.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, понимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и знание книги в жизни писателя и читателя пр.)
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения(восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи обучающихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающий и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуальности и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам; способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становится более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультимедиа, музыкальные фрагменты.
Типы урока:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала). Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи
Методы и приёмы обучения:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация), практический, методы контроля.
Формы работы:
Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.
Виды деятельности обучающихся основаны на переработке устного и письменного текста:
- составление плана текста;
- пересказ текста по плану;
- пересказ текста по предполагаемым вопросам;
- продолжение текста;
- выразительное чтение;
- чтение наизусть;
- чтение по ролям.
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществлениями в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика V класса. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.
Занятия проводятся в классно-урочной форме. Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться, уменьшаться) на незначительное количество часов, так как воспитанники коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 15-20 % от общего числа детей составляют обучающиеся, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% обучающихся испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15% обучающихся овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
1-й уровень:
Правильно читать доступный текст вслух целыми словами, в трудных случаях – по слогам;
Читать по себя, выполняя аналитические задания к тексту;
Отвечать на вопросы учителя;
Пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты – самостоятельно;
Выучить наизусть 8-10 стихотворений;
Читать внеклассную литературу под наблюдением учителя.
2-й уровень:
Правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам;
Находить, читая про себя, отрывки проанализированного текста, связанные с определенными событиями;
Отвечать на вопросы по предметному содержанию текста (с помощью учителя);
Заучивать стихотворения наизусть (объем текста с учетом учебных возможностей учащегося);
Принимать участие в уроках внеклассного чтения.
Критерии и нормы оценок знаний обучающихся
по чтению и развитию речи
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника. При оценке принимается во внимание успешность овладения обучающимися техникой чтения ( правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделяемой главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программами требованиями по каждому году обучения. Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса. Текущая проверка и оценка знаний может также проводится с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Возможно в отдельных случаях выделение оценки по совокупности ответов в конце урока. Такая форма опроса может использована, в основном, на обобщающих уроках. Ученики, которые опрашиваются (3-4 человека), заранее намечаются учителем и в процессе фронтальной работы вызываются чаще других учащихся класса, их ответы должны быть полными. Каждая такая оценка должна быть мотивированной. В начале, середине и конце учебного года проводится проверка техники чтения. При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 1 класс – 10 слов; 2 класс – 16-20 слов; 3 класс – 25-30 слов; 4 класс – 35-40 слов; 5 класс – 45-60 слов; 6 – 70-80 слов; 7-9- 90-100 слов.
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текста предыдущего года.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
-читает целыми словами, правильно с 1-2 самостоятельно исправленными ошибками;
-читает выразительно с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в 4 классе с соблюдением логических ударений;
-отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
-твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику, если он:
-читает целыми словами, трудные слова иногда по слогам;
-допускает 1-2 ошибки при чтении, освобождения смысловых пауз, в 4 классе логические ударений;
-допускает не точности в ответах на вопросы и пересказе содержания, но самостоятельно исправляет их или с незначительной помощью учителя;
-допускается при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику, если он:
-читает в основном целыми словами, трудные слова по слогам;
-допускает 3-4 ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в 4 классе – логические ударения;
-отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;
-отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного с помощью учителя;
-обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.
Оценка «2» ставится ученику, если он:
-читает, в основном, по слогам, даже легкие слова;
-допускает более 5 ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз;
-отвечает на вопросы и пересказывает содержание прочитанного, искажая основной смысл, не использует помощь учителя;
-не знает большей части текста, который должен читать наизусть.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебник «Чтение» 5-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Г.М. Гусева, Т.И. Островская -изд. «Владос», 2012г.
М.Е. Прокопенко. Русский язык. Чтение. Речевые разминки. Зрительные диктанты. Игровые упражнения. Волгоград, 2009 г.
Дидактический материал
Коррекционные упражнения:
Работа по карточкам.
Упражнение на развитие мелкой моторики рук: зарисовки силуэтов в разном направлении, штрихованными линиями»
Физ.минутки
Речевые разминки
Игровые упражнения
Упражнения для обучения детей приёмам саморасслабления – «штанга», «игра с песком», «кулачки», «кораблик» и др.
Психологические тренинги
Наглядные пособия, рисунки, игрушки, плакаты
Учебно-тематический план
№ п./п. | Раздел | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУНы) | Формы контроля | Практическая часть программы | Название контрольной, самостоятельной, практической, лабораторной работы | Домашнее задание | Дата проведения урока | |
план | факт | ||||||||||
1-3 | Устное народное творчество | Устное народное творчество. Считалки. Заклички – приговорки. | 3 | Вводный | Уметь читать осознано, правильно, выразительно, целыми словами. Уметь отвечать на вопросы учителя | Фронтальный и индивидуальный опрос | Читать вслух, выразительно, с соблюдением норм литературного произношения | Стр.3 выр.чт Стр.3-4 Выр.чт. Стр.4 выр.ч | |||
4-6 | Потешки. Пословицы и приговорки. Загадки. | 3 | Комбинированный. | Уметь кратко передавать содержание прочитанного. | Индивидуальный опрос | Работать с текстом. (Пересказ текста) | Стр.4 выр.ч Стр.9 в 1-3 Стр.5 выр.чт. Стр.9 в 2-3 Стр.6-8 выр. Чт. Стр.10 в.1-4 | ||||
7-9 | Сказки | Русские сказки «Никита Кожемяка» | 3 | Комбинированный | Уметь соблюдать тем и интонацию (паузы, логическое ударение, тон голоса). | Фронтальный и индивидуальный опрос | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями | Стр.11-14 Выр.чт. Стр.11-14 в.6-9 Стр.11-14 пересказ | |||
10-11 | Тофаларская сказка «Как наказали медведя» | 2 | Комбинированный | Уметь пересказывать текст, соблюдая событийный ряд | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составлять рассказ по данному отрывку | Стр.14-15 Выр.чт Стр.14-15 пересказ | ||||
12-13 | Башкирская сказка «Золотые руки» | 2 | Комбинированный | Уметь анализировать прочитанное и делать вывод | Индивидуальный опрос | Выборочное чтение | Стр.15-18 Выр.чт. Стр.15-18 пересказ в.5-9 | ||||
14-15 | Русская сказка «Морозко» | 2 | Комбинированный | Знать название прочитанного произведения, автора, главных героев. Уметь описывать внешность главных героев | Фронтальный опрос | Чтение по ролям | Стр.18-24 выр.чт. Стр.18-24 пересказ в. 1-3 | ||||
16-17 | Русская сказка «Два мороза» | 2 | Комбинированный | Уметь рассказать о прочитанной сказке | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выразительное чтение сказки | Стр.24-27 выр.чт. в.1-3 Стр.24-27 пересказ в.4-6 | ||||
18 | Внеклассное чтение П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка» | 1 | Повторение | Уметь читать выразительно, соблюдая интонацию, паузы, ритм | Индивидуальный опрос | Выразительное чтение | Выр.чт. пересказ | ||||
19-20 | Татарская сказки «Три дочери» | 2 | Обобщающий | Уметь анализировать изученное | Фронтальный опрос | Выборочное чтение | Стр.27-28 выр.чт в.1-4 Стр.27-28 пересказ в.5-7 | ||||
21-24 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» отрывок. | 4 | Комбинированный | Уметь четко и последовательно пересказывать по плану | Фронтальный и индивидуальный опрос | Передать содержание иллюстраций к произведению по вопросам учителя. | Стр.29-32 выр.чт. в. 1-4 Стр 33-35 выр.чт. в.5-9 Стр.36-39 выр чт. в.12-14 Стр.29-39 в.11 | ||||
25-30 | Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка» | 6 | Вводный. Комбинированный | Уметь отвечать полным ответом | Индивидуальный опрос | Выразительное чтение. Самостоятельная работа Деление текста на части | Стр.41-43 выр.чт. В.6 Стр.43-45 выр.чт. В Индивидуальный опрос.1-5 Стр.45-46 выр.чт. в.2-6 Стр.46-47 выр.чт. в.1-6 Стр.48-50 выр.чт. в.1-7 Стр .41-50 пересказ в.8-10 | ||||
31 | Картины родной природы Лето | Г. Сркебицкий «Июнь» | 1 | Комбинированный | Уметь отличать художественный текст от сказки | Фронтальный опрос | Отработать навык в выразитель ном чтении. Выучить стихотворение наизусть | Стр.53-54 выр.чт. пересказ |
32 | Внеклассное чтение В.В. Бианки «Муха и чудовище» | 1 | Комбинированный | Уметь четко и последовательно пересказывать по плану | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составлять текст по опорным словам. | читать выразительно | ||||
33 | И. Суриков «Ярко солнце светит…» | 1 | Комбинированный | Уметь передать основной смысл стихотворения. | Индивидуальный опрос | Выучить стихотворение наизусть | Стр.54-55 выуч. наизусть | ||||
34-35 | А. Платонов «Июльская гроза» | 4 | Комбинированный | Уметь сравнивать 2 стихотворения | Фронтальный опрос | Выделять основную мысль художественного произведения | Стр.55-56 в.1-5 Стр.57-61 в.1-6 | ||||
36 | Внеклассное чтение. А. Прокофьев «Березка». В.Бианки «Муха и чудовище» | 1 | Комбинированный | Уметь четко и последовательно пересказывать по плану | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выбирать из текста слова и выражения, характеризующие березу. | читать пересказывать | ||||
37 | А. Прокофьев «Березка» | Индивидуальный опрос | Стр.61-62 выуч. наизусть | ||||||||
38 | Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…» | 1 | Комбинированный | Уметь рассказывать об истории Красной площади. Выучить стихотворение наизусть | Фронтальный опрос | Развитие устной речи учащихся | . Стр 62-63 выуч. наизусть | ||||
39 | Осень | Г. Скребицкий «Сентябрь» | 1 | Комбинированный | Уметь отвечать на поставленный вопрос и приводить примеры из стихотворения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выделять основную мысль художественного произведения | Стр.64-65 в.1-4 | |||
40 | И. Соколов-Микитов «Золотая Осень». | 1 | Обобщающий. | Уметь рассказывать о своей Родине. | Индивидуальный опрос | Выделять основную мысль художественного произведения. | Стр.66-67 выр.чт. | ||||
41 | К.Бальмонт «Осень» | 1 | Уметь отвечать на поставленный вопрос, подкрепляя ответ словами из текста | Фронтальный опрос | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. | Стр.68 выр.чт. | |||||
42 | Г. Скребицкий «Добро пожаловать» | 1 | Вводный | Уметь отвечать на поставленный вопрос, подкрепляя ответ словами из текста. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод. Развитие беглого и выразительного чтения. | Стр.69-71 выр.чт | ||||
43 | Внеклассное чтение. А.М. Волков «Волшебник изумрудного города». | 1 | Комбинированный | Уметь выбирать слова и выражения, характеризующие главных героев (умение работать с текстом) | Индивидуальный опрос | Составлять характеристику главного героя по поступкам | читать пересказывать | ||||
44 | В.Астафьев «Осенние грусти». И Бунин «Первый снег» | 1 | Комбинированный | Уметь отвечать на поставленный вопрос, подкрепляя ответ словами из текста | Фронтальный опрос | Формирование читательской самостоятельности | Стр. 72-73 выр.чт. | ||||
45-46 | О друзьях- товарищах | Ю Яковлев « Колючка» | 2 | Обобщающий | Уметь выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развитие беглого и выразительного чтения. | Стр.75-77 в.1-3 Стр.77-79 в.8 |
47 | Ю. Яковлев «Рыцарь Вася» | 1 | Уметь отвечать на поставленный вопрос, подкрепляя ответ словами из текста. | Индивидуальный опрос | Описывать картины осени словами из стихотворений | Стр. 80-82 в. 7-9 | |||||
48 | Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» | 1 | Вводный | Уметь описывать составленный пейзаж. | Фронтальный опрос | Работать с текстом | Стр.83-87 пересказ | ||||
49 | В. Медведев «Фосфорический» мальчик | 1 | Комбинированный | Уметь пересказывать несложные по содержанию тексты- самостоятельно. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Формирование читательской самостоятельности | Стр.88-92 пересказ | ||||
50 | Л. Воронкова «Дорогой подарок» | 1 | Комбинированный | Уметь рассказывать о собственных впечатлениях и сравнивать их с другими | Индивидуальный опрос | Выразительное чтение | Стр.93-98 выр.чт | ||||
51 | Я.Аким «Твой друг». | 1 | Комбинированный | Уметь отвечать на поставленный вопрос | Фронтальный опрос | Работа с текстом: нахождение в тексте описания, животных, их взаимоотношения и повадки. | Стр. 96-97 выр.чт. ответы на вопросы | ||||
52 | Басни И. Крылова | Басни И. Крылова «Ворона и лисица» | 1 | Комбинированный | Уметь использовать при пересказе слов и оборотов речи из текста | Фронтальный и индивидуальный опрос | Читать выразительно, соблюдая темп, интонацию, паузы | Стр.99-101 выр.чт. | |||
53 | Басни И. Крылова «Щука и кот» | 1 | Комбинированный | Уметь описывать характерные черты осени (из текста) Чтение наизусть. | Индивидуальный опрос | Развивать умения передавать главную мысль произведения. | Стр.101-102 выр.чт. | ||||
54 | Басни И. Крылова «Квартет» | 1 | Комбинированный | Знать произведения об осени, уметь отвечать на вопросы учителя по тексту. | Фронтальный опрос | Работа с текстом. Передавать содержание иллюстраций к произведению по вопросам | Стр.102-104 выр.чт | ||||
55 | Внеклассное чтение. М.М. Пришвин «Лисички хлеб» | 1 | Вводный | Знать содержание произведения. Уметь пересказывать каждую из частей. Знать смысл словарных слов и устойчивых сочетаний в тексте. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составлять коллективный краткий отзыв по произведению. | выр.чт. пересказ | ||||
56 | Спешите делать добро | Н. Хмелик «Будущий олимпиец» | 1 | Комбинированный | Уметь ориентироваться в тексте. | Индивидуальный опрос | самостоятельное чтение и выполнение заданий. | Стр.105-108 выр. чт. | |||
57 | О. Бондарчук «Слепой домик» | 1 | Комбинированный | Уметь отвечать на поставленный вопрос учителя, анализировать прочитанное | Фронтальный опрос | Составлять коллективный краткий отзыв по произведению | Стр.108-110 в.1-3 | ||||
58 | В. Осеева «Бабка» | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Работать с текстом | Стр.110-117 в.1-5 | |||||
59 | А. Платонов «Сухой Хлеб» | 1 | Комбинированный | Уметь аргументировать свой ответ. | Индивидуальный опрос | Развитие беглого и выразительного чтения | Стр.118-124 в.1-8 |
60 | В. Распутин «Люся» | 1 | Обобщающий. | Уметь рассказывать о каждодневном подвиге героини рассказа | Фронтальный опрос | Определить главную мысль художественного произведения. выражать своё отношение к поступкам действующих лиц | Стр.124-127 пересказ | ||||
61 | В. Брюсов «Труд» | 1 | Вводный | Уметь извлекать из текста необходимую информацию (о бабушке, об отношении внука к бабушке, о смысле жизни) | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развитие устной и письменной речи учащихся посредством поэтапного пересказа текста. | Стр. 127-128 выр.чт. | ||||
62 | Р. Рождестве нский «Огромное небо» | 1 | Комбинированный | Уметь продолжить пересказ, начатый предыдущим рассказчиком. | Индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтение: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация»(чтение по ролям) | Стр.129-130 в.1-3 | ||||
63 | Внеклассное чтение Н.Н. Носов «Фантазеры» | 1 | Комбинированный | Уметь отвечать на заданные вопросы. | Фронтальный опрос | Работа с текстом | пересказ | ||||
64 | Картина родина природы Зима | Ф. Тютчев «Зима» | 1 | Комбинированный | Уметь выделять с помощью учителя главную мысль художественного произведения | Фронтальный и индивидуальный опрос | Формирование читательской самостоятельности школьников | Стр.131-132 выуч наизусть | |||
65 | Г. Скребицкий «Декабрь» | 1 | Комбинированный | Уметь рассказывать о запоминающемся произведении: назвать автора, главных героев, рассказать о чём произведение. | Индивидуальный опрос | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями | Стр.133-134 в.1-2 | ||||
66 | К. Бальмонт «К зиме» | 1 | Обобщающий | Уметь ответить на вопрос: «Почему и в жизни нужно спешить делать добро?» | Фронтальный опрос | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями | Стр.133-134 в.1-2 | ||||
67 | Г. Скребицкий «Всяк по – своему» | 1 | Вводный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Приводить примеры описания зимы из текста | Стр.134-135 в.1-4 | |||||
68 | С. Есенин «Поет зима – аукает» | 1 | Комбинированный | Уметь находить в тексте описаний зимней природы. | Индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтение | Стр.137-138 выр.чт. | ||||
69 | С. Есенин «Береза» | 1 | Комбинированный | Уметь описывать картину зимы при помощи слов из стихотворения | Фронтальный опрос | Сопоставлять прочитанное с увиденным в реальной жизни | Стр.138-139 выуч. наизусть | ||||
70 | А. Пушкин «Зимняя дорога» | 1 | Комбини рованный | Уметь найти ответ на поставленный вопрос | Фронтальный и индивидуальный опрос | Соблюдение интонации, темпа, пауз. Выучить стихотворение наизусть | Стр.139 выуч. наизусть | ||||
71 | Обобщение по разделу: А. Пушкин «Зимняя дорога» | 1 | Уметь описывать картину зимы при помощи слов из стихотворения. | Индивидуальный опрос | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями. | Стр.139 в.1-5 |
72 | Весна | Г. Скребицкий «Март» | 1 | Комбини рованный | Уметь читать с выражением, озаглавливать стихотворение | Фронтальный опрос | Развивать аналитическое чтение. | Стр.140-141 выр.чт. | |||
73 | А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…» | 1 | Обобщающий | Уметь составлять картинный план и передавать по нему содержание рассказа | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать устную и письменную речь учащихся постпредством поэтапного пересказа текста. | Стр.142-143 выуч. наизусть | ||||
74-76 | Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы» | 3 | Обобщающий | Уметь найти в тексте описание состояния рыбаков в открытом море. | Индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтение | Стр. 143-145 в.1-7 пересказ Стр.147-148 в. 1-5 выр.чт. Стр.149- 152 в.1-13 | ||||
77 | Внеклассное чтение. А. П. Гайдар «Чук и Гек» | 1 | Вводный | Уметь анализировать прочитанные произведения. | Фронтальный опрос. | Читать Осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями. | пересказ произведения | ||||
78 | А. Толстой «Весенние ручьи» | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный. | Уметь находить в тексте описание внешности человека, черты характера. Уметь пересказывать текст, соблюдая последовательность событий. Уметь быстро находить ответ на поставленный вопрос в тексте. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составлять рассказ по данному отрывку. | Стр.152 – 154 в.1-4 | ||||
79 | А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…» | 1 | Комбинированный. | Уметь находить в тексте описание зимы, жизни животных. | Индивидуаль ный опрос | Развивать беглое выразительное чтение | Стр. 154 выр.чт. | ||||
80 | А. Блок «Вот ворона по крыше покатой…» | 1 | Вводный. Изучение нового материала | Уметь пересказывать прочитанный абзац. | Фронтальный опрос | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями. | Стр.155 выр.чт. | ||||
81 | Е. Серова «Подснежник» | 1 | Комбинированный. | Уметь использовать при пересказе слов и оборотов речи из текста | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выразительное чтение стихотворения | Стр.156 выуч. наизусть | ||||
82 | И. Соколов – Микитов «Весна» | 1 | Комбинированный. | Уметь читать выразительно, соблюдая паузы и интонацию. | Индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтение | Стр.156 – 158 пересказ | ||||
83 | И. Бунин « Крупный дождь в лесу зелёном…» | 1 | Комбинированный. | Уметь найти ответ на поставленный вопрос. | Фронтальный опрос | Стр.158 выр.чт. | |||||
84 | С. Есенин «Черемуха» | 1 | Комбинированный. | Уметь пересказывать понравившуюся часть рассказа | Фронтальный и индивидуальный опрос | Передать содержание иллюстраций к произведению по вопросам учителя | Стр. 159 выуч. наизусть | ||||
85 | Я. Аким «Весна, весною, о весне». | 1 | Вводный | Уметь читать бегло, выразительно, выделять основную мысль текста | Индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтение | Стр.159-160 выр.чт. |
86-87 | О живот ных | Н. Гарин- Михайловский «Тёма и Жучка» | 2 | Комбинированный. | Знать произведения о зиме | Фронтальный опрос | Отработать навык в выразительном чтении. Выучить стихотворение наизусть | Стр.163-166 в.1-7 пересказ Стр.166-169 в.1-4 пересказ | |||
88 | Внеклассное чтение. Г.П. Паустовский «Похождение жука носорога» | 1 | Комбинированный. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составлять текст по опорным словам | пересказ произведения | |||||
88-89 | А. Толстой «Желтухин». | 2 | Комбинированный. | Индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтение. | Стр.169-171 в.1-6 Стр.171-173 в.1-8 | |||||
90-91 | К.Г. Паустовский «Кот ворюга» | 2 | Вводный | Уметь понимать смысл басни | Фронтальный опрос | Выделить основную мысль художественного произведения | Стр.176-178 выр.чт. с.178-180 в.1-3 | ||||
92-93 | Б. Житков «Про обезьянку» | 2 | Изучение нового материала | Уметь сопоставлять описанную историю с примерами из жизни | Фронтальный и индивидуальный опрос | Выбирать из текста слова и выражения, характеризующие обезьянку. | Стр.180-183 выр.чт. Стр. 184-186 пересказ | ||||
94-95 | Э. Асадов «Дачники» | 2 | Комбинированный | Уметь выделять главную мысль художественного произведения | Индивидуальный опрос | Стр. 187-188 выр.чт Стр.188-189 в.4-7 | |||||
96-97 | Ф.Абрамов «Из рассказов Аленый Даниловны» | 2 | Изучение нового материала | Уметь сравнивать басню с реальными событиями из жизни | Фронтальный опрос | Развитие устной речи обучающихся | Стр. 189-191 выр.чт Стр. 189-191 пересказ в.4-6 | ||||
98-99 | С. Михалков «Будь человеком» | 2 | Комбинированный | Знать смысл выделенных слов и предложений | Фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать беглое и выразительное чтение: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация» (чтение по ролям). | Стр. 192-193 выр.чт. Стр.192-193 в.2-5 | ||||
100-102 | Из прошлого нашего народа | О. Тихомирову «На поле Куликовом» | 3 | Комбинированный | Индивидуальный опрос | Работа с текстом | Стр.195-196 в.1-3 | ||||
103 | Внеклассное чтение. Сказки народов мира | 1 | Комбинированный | Фронтальный опрос | Формирование читательской самостоятельности школьников. | выразительное чтение | |||||
104-106 | С. Алексееву «Рассказы о войне 1812 года» | 3 | Изучение нового материала | Уметь пересказывать понравившийся отрывок | Фронтальный и индивидуальный опрос | Объяснять смысл пословиц и поговорок о добре. | Стр.201-202 выр.чт Стр.202 в1-4 пересказ Стр.202-203 в.5-13 | ||||
107-109 | Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» отрывок из поэмы | 3 | Комбинированный. Обобщающий. | Уметь анализировать поступки главного героя | Индивидуальный опрос | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями | Стр. 204-207 выр.чт. Стр.204-207 в.1-2 Стр.204-207 в.3-4 | ||||
110-114 | А. Куприн «Белый пудель» | 5 | Изучение нового материала | Уметь отвечать на поставленный вопрос, подтверждая словами из текста. | Фронтальный опрос | Формирование читательской самостоятельности. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. | Стр.207-208 в.1-4 Стр.208-210 в.1-4 Стр.211-213 в.1-5 Стр.213-216 пересказ Стр.213-216 в.1-11 |
115-117 | Л. Жариков «Снега, поднимитесь метелью». | 2 | Комбинированный | Уметь аргументировать свой ответ и приводить примеры из жизни | Фронтальный и индивидуальный опрос | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. Выражать своё отношение к поступкам действующих лиц. Учить делать вывод. | Стр. 217-220 выр.чт. Стр.217-220 выуч. отрывок наизусть | ||||
117-119 | Ю. Коринец «У могилы неизвестного солдата» | 3 | Изучение нового материала Комбинированный | Уметь составлять последовательный рассказ. | Индивидуальный опрос. | Развивать беглое и выразительное чтение: темп и соответствующая содержанию и смыслу текста интонация (пауза, логическое ударение, тон голоса) «драматизация (чтение по ролям). | Стр.222-223 выр.чт. Стр.222-223 в.1-2 | ||||
120-125 | Из произведений зарубежных писателей | В. Гюго «Гаврош» | 6 | Комбинированный. Изучение нового материала | Обсуждение впечатлений о прочитанных произведениях | Фронтальный опрос. | Работа с текстом | Стр.224-225 в.1-4 Стр.224-225 пересказ Стр.225-228 выр. чт. Стр. 225-228 в.1-4 Стр. 225-228 пересказ 2 главы Стр.224-228 в.5-6 | |||
126-130 | М. Твен «Приключение Тома Соера». | 5 | Комбинированный. Изучение нового материала. | Уметь читать бегло выразительно, соблюдая темп и интонацию (пауза, логическое ударение, тон голоса) | Фронтальный и индивидуальный опрос | Формирование читательской самостоятельности школьников. | Стр.229-230 в.1-3 Стр.230-232 в.1-4 Стр. 232-235 в.1-5 Стр.236 в.1-6 Стр.237-238 в.1-4 | ||||
131 | Внеклассное чтение. Е.А. Пермяк «Семьсот семьдесят семь мастеров» | 1 | Комбинированный | Уметь составлять последовательный рассказ. | Индивидуальный опрос. | Объяснять смысл пословиц и поговорок о добре. | выр.чт.перессказ | ||||
132 | С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» Отрывок. | 1 | Комбинированный | Уметь составлять последовательный рассказ | Фронтальный опрос. | Читать осознанно, четко проговаривая все слова, делать паузы между предложениями. | Стр.239-240 в.1-5 | ||||
133 | Проверка навыков чтения (промежуточная аттестация) | 1 | Комбинированный | Уметь читать бегло выразительно, соблюдая темп и интонацию (пауза, логическое ударение, тон голоса) | Фронтальный и индивидуальный опрос | Читать осознанно, четко, проговаривая все слова, делать паузы между предложениями | Стр.241-243 в.1-7 Стр.241-243 пересказ Стр. 243-245 в.1-4 | ||||
134-135 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» отрывок | 2 | Комбинированный. Обобщение | Уметь читать бегло выразительно, соблюдая темп и интонацию (пауза, логическое ударение, тон голоса) | Фронтальный и индивидуальный опрос | Делить текст на части и пересказывать с помощью учителя. | Стр.247-248 в.1-4 Стр.247-249 пересказ | ||||
136 | Обобщение по теме: «Из произведений зарубежных писателей» | 1 | Обобщение | Уметь составлять последовательный рассказ. | Индивидуальный опрос | Выразительное чтение |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Профессиональная деятельность педагога-психолога: содержание и организация работы»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО и профессиональным стандартом педагога»
- «Профессиональное мастерство тренера-преподавателя в педагогической деятельности»
- «Иностранный (английский) язык: обучение в соответствии с Федеральной рабочей программой в условиях реализации ФГОС ООО»
- «ФГОС ООО, утвержденный приказом Минпросвещения России № 287 от 31 мая 2021 года: содержание и особенности реализации Стандарта»
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Педагогика дополнительного образования детей
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.