- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по письму и развитию речи для 5 специального (коррекционного) класса
1653
0
Структура рабочей программы
Пояснительная записка ….стр.
2. Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе … стр.
3. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся …стр.
4. Перечень учебно-методического обеспечения …стр.
5. Учебно-тематический план …стр.
6. Приложения к программе
Пояснительная записка
Рабочая программа по письму и развитию речи вVб специальном (коррекционном) классе разработана на основе следующих документов:
Закон РФ « Об образовании Российской Федерации»
Учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденный 10.04.2002.,№ 29/2065-п.
Примерный региональный базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденный приказом Курской области от 02.06. 2004 г. №846 «Об утверждении базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов VIII видов»
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 г. № 212 и от 23.12.2002 г. №919.
Методическое письмо МО « О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г.
Концепция «Специального федерального государственного стандарта общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья», разработана ИКП РАО, 2009 г.
Рабочая программа по письму и развитие речи вV специальном (коррекционном) классе авторская программа В.В. Воронковой (Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 1.М., «Владос», 2010) и учебником русского языка 5 класса VIII вида (авторы – Н.Г. Галункикова, В.В. Воронкова).
Программа рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю.
В классе для детей с ограниченными возможностями в старших классах (5-9) классах осуществляется задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном уровне.
Специальная задача коррекции речи и мышления обучающихся с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Связная речь:
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т.к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В этих же классах обучающиеся прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно кратко изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Типы урока:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала). Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой), наглядный (наблюдение, демонстрация), практический, методы контроля.
Требования к уроню подготовки обучающихся
1-й уровень:
Списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова – по словам;
Писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (40-45 слов);
Участвовать в обсуждении темы текста, в выделении основной мысли;
Коллективно составлять текст и записывать его под руководством учителя (до 50 слов);
Подбирать однокоренные слова, разбирать слова по составу с помощью учителя;
Различать части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по вопросам, с опорой на таблицу;
Находить решение орфографической задачи (с помощью учителя);
Пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.
2-й уровень:
Списывать текст целыми словами, структурно сложные слова – по слогам;
Писать под диктовку текст с предварительным разбором изученных орфограмм;
Участвовать в обсуждении темы и идеи текста;
Подбирать однокоренные слова с помощью учителя;
Проверять безударные гласные, сомнительные согласные на основе изменения формы слова (с помощью учителя);
Учиться пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя.
Критерии и нормы оценок знаний обучающихся
по письму и развитию речи
Устный опрос обучающихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков обучающихся вспомогательной школы по русскому языку. При оценке устных ответов обучающихся принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умении практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры: допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка«4» ставится ученику, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает не точности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки которые исправляет при помощи учителя.
Оценка«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка«2» ставится, если ученик обнаруживает не знание большой или наиболее существенной части изученного материала, допускает ошибки в формулировки правил, искажает их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка «1» за устный ответ не ставится.
Оценка письменных работ учащихся.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ. Основными видами классных и домашних работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданием на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. При небрежном выполнение письменных работ, большое количество исправлений, искажений в начертании букв их соединений оценка снижается на один балл, если это не связанно с нарушением моторики у детей. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.). При проведении контрольных диктантов или списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Основные виды контрольных работ во 2 - 4 классах - списывание и диктанты, в 5 - 9 классах - диктанты. В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение части слова, части речи, членов предложения на основе установления слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связанно с грамматике - орфографическим интересам, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих. Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включая в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записать на доске или проговорить, выделить орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложенный текст должен быть понятный учащимся вспомогательной школы.
Контрольные диктанты должны содержать 2-3 орфограммы на каждое проверяемого правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50 % от числа слов текста. Примерный объем текстов контрольных работ в 1 классе - 8-10 слов, во 2 классе учебного года- 10- 12слов, к концу года - 16- 18 слов, в 3-м классе - 20-25 слов, 4-м классе - 30-36 слов, 5 кл - 45-50 слов, 6 кл - 65 - 70 слов, 8-9 кл -75-90 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.
Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенности усвоения учебного материала каждым таким учеником.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
1-4 классы
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1 - 3 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 4 - 5 ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.
Оценка «1» ставится за работу с большим количество ошибок, чем допустимо при
оценке «2».
5-9 классы
Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1 -2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3 - 5 ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.
Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при
оценке «2».
В письменных работах не учитывается 1-2 исправления или 1 пунктуальная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуальных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания не учитывается. За одну ошибку в диктанте считается:
а)Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «и»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается;
б)Две негрубые ошибки. Негрубые считаются следующие ошибки:
повторение одной и другой же буквы (например, поосуда)
не дописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелым нарушением речи - искажение звука - буквенного состава слов (пропуски,перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставление оценок все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное условие грамматических понятий, правил, умеет применять свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает условие изученного материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает не достаточного понимание изученного материала, затрудняется в применение своих знаний, допускает 4 -5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Изложение и сочинения
Изложения и сочинения во вспомогательной школе могут быть только обучающего характера. При проведения изложения учитель должен тщательно обирать материал, учитывая тему рассказа, его объема, трудности в содержании синтаксических инструкций, словаря и орфографии. В 4-5 классах для изложений дают тексты повествовательного характера, объемом 20 - 45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в 6-7 классе, - 45-70 слов; 8-9 классе 70-100 слов.
Изложения пишутся по готовому плану или составлено коллективно под руководством учителя, в 8-9 классах допускается самостоятельное составлен е планов учащимися. При оценке изложений или сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания. При проверке изложений или сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.
Оценка«5» ставится ученику за правильное, полное, последовательного изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употребление слов, допускается 1-2 орфографических ошибок.
Оценка«4» ставится за изложение (сочинение), написано без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4орфографические ошибки.
Оценка«3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построение предложений и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографическими ошибками;
Оценка«2» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (тема не раскрыта), имеет более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, долее 6 орфографических ошибок.
Оценка«1» ставится если участник не справился с написанием изложения или сочинения;
Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.
В исключительных случаях, когда, в основном, при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки — за грамотность и изложение содержания.
Перечень учебно-методического обеспечения
А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. 2-е издание. М.: Просвещение,2004 год.
Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) образовательной школыVIII вида 5-7 классы. М.:Владос,2003 года
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочие тетради по русскому языку №1, 2, 3, 4 дая щучащихся 5 - 9 классов специальных коррекционных образовательных учрежденийVIII вида. 3-е издание. М.: Просвещение, 2003 год.
Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. -Москва, «Владос», 2011г.
Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. - М., «Владос»; 2000 г.
Барская Н. М., Нисневич А.А, Обучение русскому языку в 5-8 классах .специальной коррекционной школы. - М.,2000г
Бебешина Н. Н., СамсоноваФ. Н. Уроки русского языка в специальной коррекционной школе, 5-8 классы. -М.;2001г.
БебешинаН.Н. Свириденков Развитие речи на уроках русского; языков 5-8 классах специальной коррекционной школы. -М., Просвещение; 2003 г
Веркеенко И. В. Упражнения и проверочные задания по русскому языку, 5 класс. М., «Владос»; 2005 г.
Зикеев А. Г. Специальная педагогика. Развитие речи учащихся. - М., «Академия», 2005 г.
Зикеев А. Г. Практическая грамматика на уроках русского языка: Учебно-методическое пособие для работы с учащимися 4-7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений: в 4 ч. - М., 2003г.
Кудрявцева Е. Я. Диктанты и проверочные работы по русскому языку, для специальных (коррекционных) школ VIII вида, 5-7 классы. М., «Владос»; 2003 г.
Научно-методический журнал «Дефектология».
Научно-методический журнал «Начальная школа».
Л. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская «Русский язык». Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - Москва, «Просвещение», 2006 г.
Н.Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская «Русский язык». Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - Москва, «Просвещение», 2006 г.
Учебно-тематический план
№ п/п | Раздел | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУНы) | Формы контроля | Практическая часть программы | Название контрольной, самостоятельно, практической, лабораторной работы | Домашнее задание | Дата проведения урока | |
плани руемая | факти ческая | ||||||||||
1 | Предложение (повторение) | Простое и сложное предложение. Сходство и различие между ними. (повторение) | 1 | Ввод ный | Уметь различать простые и сложные предложения | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составление предложения на тему: «1 сентября» | с.4№5 повт. правило | |||
2 | Простое предложение с однородными членами. Звуки и буквы. (повторение) | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь составлять предложение на заданную тему | Индивидуальный опрос | Определение границ предложений | с.7 №7 | ||||
3 | Связь слов в предложение. Слово. Состав слова. (повторение) | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь устанавливать связь (слов) между словами в предложении | Фронтальный опрос | Определение границ предложений. Работа по восстановлению и распространению текста | с.9 №11 повт. правило | ||||
4 | Части предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Сказуемое | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь ставить вопрос к сказуемому. Зрительно-орфографический диктант. | Фронтальный опрос | Вставить в текст пропущенные сказуемые. | с.10 №15 | ||||
5 | Подлежащее | 1 | Комбин иро ван ный | Уметь ставить вопрос к подлежащему (находить его в предложении) | Индивидуальный опрос | Постановка вопроса к подлежащему. Дополнения предложений подлежащими. | с.12 № 17 выуч. правило | ||||
6 | Второстепенные члены предложение | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь устанавливать связь между словами в предложении с помощью вопросов. Зрительно-орфографический диктант. | Фронтальный опрос | Подчеркни в предложении подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения. | с.13 №19 выуч. правило. | ||||
7 | Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать предложение по интонации, ставить соответствующий знак в конце предложения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Работа с деформированным текстом. Составление предложений из данных разбивку слов. | с.14 №21 | ||||
8 | Административная контрольная работа | ||||||||||
9 | Работа над ошибками. Звуки и буквы | 1 | Ком бин иро ван ный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Подчеркни знаки препинания. | с.20 №32 | |||||
10 | Обобщающие упражнения по теме «Предложение» | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять главные и второстепенные члены предложения | Индивиду аль ный опрос | Составление рассказа по серии картинок, по вопросам. Составление устного связного высказывания. | с.16 №24 | ||||
11 | Звуки и буквы | Звуки гласные и согласные | 1 | Вводный | Уметь различать звуки и буквы. Зрительно-орфографический диктант | Индивиду аль ный опрос | Работа в парах. Составление предложение на тему: «На пришкольном участке» | с.22 №34 выуч. правило | |||
12 | Согласные твёрдые и мягкие | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать согласных на твердые и мягкие, соотношение звук-буква. Орфографический диктант. | Фронтальный опрос | Запиши вежливые слова. | с.23 №37 выуч. правило | ||||
13 | Разделительный мягкий знак | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь соотносить количества звуков и букв. Дифференциация «ь»; «ь»-показатель мягкости; «ь»-разделительный | Фронтальный и индивидуальный опрос | Обозначение мягких согласных буквами: ь,е,ё, ю, ы. | с.27 №45 | ||||
14 | Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных конце слова. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать проверочные слова путём изменение формы слова, подбора однокоренных слов. | Индивиду аль ный опрос | Подчеркнуть сомнительные согласные. | с.29 №48 выуч. правило | ||||
15 | Правописание безударных гласных в корне слов. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь проверять безударную гласную затем изменения формы слова. | Фронтальный опрос | Подчеркнуть в корне безударные гласные. | с.32 №53 выуч. правило | ||||
16 | Упражнения на закрепления | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать проверочные слова путём изменения формы слова, подбора однокоренных слов. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Работать с деформированным текстом «Март» | с.34 №55 повт. правило | ||||
17 | Слово. Состав слова. | Состав слова. Слово. Корень и однокоренные слова. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь выделять общую часть всех однокоренных слов. | Индивиду аль ный опрос | Подчеркнуть однокоренные слова и выделить в них корень. | с.38 №59 выуч. правило | |||
18 | Практические упражнения в определение корня в родственных словах | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать проверочные слова путем изменения формы слова, подбора однокоренных слов. | Фронтальный опрос | Подчеркнуть однокоренные слова и выделить в них корень. | с.36-37 №1-4 | ||||
19 | Окончание. Окончание – изменяемая часть слова. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь выделять окончание слова в ряду словоформ. Зрительно-орфографический диктант. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Подчеркнуть часть слова, которая меняется. | с.40 №59 выуч. правило | ||||
20 | Приставка. Приставка – словообразовательная часть слова. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь выделять приставку, образовывать новое слово с помощью приставок, Зрительно-орфографический диктант | Индивиду аль ный опрос | Выдели в словах разные приставки. | с.40 №64 правило | ||||
21 | Суффикс - словообразовательная часть слова. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь выделять суффикс в словах. Образовать новые слова с помощью суффиксов. | Фронтальный опрос | Выдели в словах разные суффиксы | с.44 №69 выуч. правило | ||||
22 | Образование слов с помощью приставок и суффиксов | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь выделять части слова, значение приставок и суффиксов. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Комментированное письмо | с.44 выуч. правило |
23 | Правописание безударных гласных в корне. Способы проверки безударных гласных в корне. | 1 | Обобщающий | Уметь подбирать проверочные слова путём изменение формы слова, подбора однокоренных слов. | Индивиду аль ный опрос | Вставить слова в предложение. Подбор проверочных слов. | с.48 №44 | |||
24 | Правописание проверяемых двух безударных гласных в корне слова. Способы проверки. | 1 | Контрольный | Уметь подбирать проверочные слова путём изменение формы слова, подбора однокоренных слов. | Фронтальный опрос | Составить рассказ из деформированных предложений. | с.50 №77 | |||
25 | Непроверяемые безударные гласные в корне слова. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь выделять в словах безударные гласные в корне слова. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составление предложений. Ответы на вопросы. Составления рассказа по вопросам | с.53 №81 | |||
26 | Правописание звонких и глухих согласных | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь выделять в словах парные звонкие и глухие согласные. | Индивидуальный опрос | Выборочное списывание. | с.55 №85 с. 66 №106(у) | |||
27 | Упражнение в подборе слов для проверки сомнительных согласных | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать слова для проверки сомнительных согласных. | Фронтальный опрос | Работа с текстом. Вставить пропущенные слова из текста сказки. Дописать пословицу. | с.56 №87 повт. правило | |||
28-29 | Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Различие проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. | 2 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать непроверяемые гласные и согласные в корне слова. | Фронтальный опрос | В пословицы вставить пропущенные слова. | с.75 №121 с.76 №124 повт. правило | |||
30 | Р/Р Изложение по вопросам | 1 | Контрольный | Уметь устанавливать связь слов в предложении. Уметь устанавливать связь заголовка с темой текста | Фронтальный и индивидуальный опрос | Изложение №1 | повт. правило | |||
31 | Работа над ошибками. Приставка и предлог | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать приставку и предлог | Индивидуальный | Распространение текста данными словами. Составление предложений | с.79 №128 | |||
32 | Дифференциация приставок и предлогов | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать приставку и предлог | Фронтальный опрос | Продолжить сказку по данному началу | с.80 №130 выуч. правило | |||
33 | Проверочный диктант по теме «Состав слова» | 1 | Контрольный | Уметь выделять части слова, значение приставок и суффиксов | Фронтальный и индивидуальный опрос | Контрольный диктант № 2 | «Состав слова» | №91 повтор. правило | ||
34 | Работа над ошибками. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова. Различие проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь разбивать слово по составу. Подбирать однокоренные слова. | Индивидуальный | Восстановление деформированного текста. | с.73. №117 выуч правило |
35 | Разделительный твердый знак после приставки | 1 | Изучение нового | Уметь различать твёрдый знак после приставки | Фронтальный и индивидуальный опрос | Образование слов с помощью приставок. Составление предложений на тему: « Правила дорожного движения». | с.81 №133 выуч. правило | ||||
36 | Упражнение на закрепление. Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | Обобщающий | Уметь подбирать проверочные слова путём изменение формы слова, подбора однокоренных слов. | Индивидуальный опрос. | Составление предложений с данными словами. | с.83 № 136 | ||||
37 | Р/Р Записка | 1 | Изучение нового | Уметь составлять деловые документы | Фронтальный опрос | Умение составлять деловые документы | с.87 №1-3 | ||||
38 | Административная контрольная работа. Контрольный диктант за 1 четверть. | 1 | Контрольный | Уметь видеть орфограммы в словах | Фронтальный опрос | Контрольный диктант №3 | Административная контрольная работа | повт. правило | |||
39 | Работа над ошибками. Правописание разделительного твердого знака после приставок. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь применять правила правописания. | Фронтальный опросИндивидуальный опрос | Составление словосочетаний на тему « В швейной мастерской» Образование слов с данными приставками и корнем. | с.87 №143 | ||||
40 | Правописание сомнительных согласных в корне | 1 | Контрольный | Уметь выделять в словах сомнительные гласные в корне слова | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составление предложений на тему: «Поздняя осень» | с.69 №110 выуч. правило | ||||
41 | Правописание слов с непроизносимыми согласными | 1 | Обобщающий | Уметь выделять в словах непроизносимые согласные | Индивидуальный опрос. | Составление предложений с данными словами | с.71 №113 повт. правило | ||||
42 | Правописание приставок | 1 | Обобщающий | Уметь выделять приставку, образовывать новое слово с помощью приставок, значение приставок. Зрительно-орфографический диктант. | Индивидуальный опрос | Составление предложений по данной теме, используя данные слова. | с.71-72 повт. правило | ||||
43 | Приставка и предлог | 1 | Контрольный | Уметь различать приставку и предлог | Фронтальный опрос | Составление предложений на тему «Мои обязанности по дому | с.73 №117 | ||||
44-45 | Тренировочные упражнения по разбору слова по составу | 2 | Ком бин иро ван ный | Уметь выделять в слове корень, подбирать однокоренные слова. Умение разбирать слово по составу. | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Составление предложений на тему: «Как нужно переходить дорогу?» | составление рассказа с.88 №6,7,8. | ||||
46 | Части речи. Общие понятия о частях речи | Общие понятия о частях речи. Слово как название предмета, его признаки или действия. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь ставить вопросы к разным частям речи. Словарный диктант. | Индивидуальный опрос | Закончить предложение данными словами | с.90 №146 |
47 | Дополнение по данным вопросам словосочетаний и предложений, относящимся к разным частям речи | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь выделять дополнение, относящимся к разным частям речи | Фронтальный опрос | Ответить на вопрос, используя рисунки. | с.94 №151 | ||||
48 | Упражнения в постановке вопроса к словам, относящимся к различным частям речи. | 1 | Обобщающий | Уметь ставить вопросы к разным частям речи | Фронтальный и индивидуальный опрос | Распространить текст прилагательным | с.97 №156 | ||||
49 | Упражнения в различии слов, относящимся к различным частям речи по значению и вопросам. | 1 | Изучение нового | Уметь ставить вопросы к разным частям речи. | Индивидуальный опрос | Пересказать текст, опираясь на запись | с.98 №158 | ||||
50 | Различие однокоренных слов, относящимся и разным частям речи | 1 | Уметь выделять однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи. | Фронтальный опрос. | Составление предложений | выуч. правило | |||||
51 | Практические упражнения в различии частей речи по значению и вопросам. | 1 | Вводный | Уметь использовать полученные знания. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составление предложений на тему: «Зима стучится» | с.100 №7 | ||||
52 | Имя существительное. Предложения | Имя существительное. Понятия об имени существительном. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь ставить вопросы к именам существительным и определять значение. | Индивидуальный опрос | Составление предложений с данными словами. | с.102 №161 | |||
53 | Роль имен существительных в речи. | 1 | Контрольный | Уметь ставить вопросы к именам существительным и определять их роль в речи. | Фронтальный опрос | Замена глаголов и прилагательных существительными. Замена существительных синонимами, антонимами. Составление предложений | с.103 №163 | ||||
54 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь поставить вопрос существительному | Фронтальный и индивидуальный опрос | Работа с иллюстрацией. Составление небольшого рассказа по ней. Опираясь на иллюстрацию, закончить предложения одушевленными и неодушевленными существительными | с.107 №169 | ||||
55 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать собственные и нарицательные существительные. | Индивидуальный опрос. | Работа с иллюстрацией. Составление небольшого текста, используя собственные и нарицательные имена существительные. | с.108 выуч. правило | ||||
56 | Собственные имена существительные, обозначающие названия газет, журналов, книг, кинофильмов, фабрик, их правописание | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать собственные и нарицательные существительные | Фронтальный опрос | Озаглавить текст, определение главной мысли. Составление предложений на тему «Мой город» | с.109 №171 повт. правило | ||||
57 | Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное числа) | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать существительных по числам (единственное и множественное числа) | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составление предложений с данными словами. Изменение числа слов, данных в предложении | с.110 №173 повт. правило |
58 | Понятие о единственном и множественном числе имен существительных | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать существительных по числам (единственное и множественное числа) | Индивидуальный опрос | Вставить в текст существительные | с.112 №176 | ||||
59 | Р/Р. Адрес на конверте | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь составлять деловые документы | Фронтальный опрос | Ответить на вопросы, используя правила | с.114 №179 повт. правило | ||||
60 | Практические упражнения в определении имен существительных по вопросам и значению | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать существительных по числам (единственное и множественное числа). | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Ответы на вопросы. | с.114 №180 | ||||
61 | Имена существительные мужского и женского рода, их различие | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать существительные мужского и женского рода, ставить вопрос. | индивидуальный опрос | Составление предложений на тему: «Моя деревня». | с.117 №185 выуч. правило | ||||
62 | Различие мужского и женского рода, их различие | 1 | Изучение нового | Уметь различать существительные мужского и женского рода, ставить вопрос. | Фронтальный опрос. | Подобрать к существительным прилагательные. Составление предложений со словарными словами. | с.119 №187 выуч. правило | ||||
63 | Существительные среднего рода | 1 | Обобщающий | Уметь различать существительные среднего рода, ставить вопрос. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составление предложений на данную тему «Птицы». | с.123 №195 | ||||
64 | Правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящей (Ж, Ш,Ч,Щ) на конце. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать существительные мужского и женского рода с шипящей. | Индивидуальный опрос. | Подбор к существительным прилагательных. Восстановление текста по опорным словам. | с.125 №200 выуч. правило | ||||
65 | Мягкий знак после шипящих в конце слов у существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать мягкий знак после шипящих. | Фронтальный опрос. | Распространение предложений подходящими по смыслу существительными мужского и женского рода. | с.125 повт. правило. | ||||
66 | Правописание имён существительных ж.р. и м.р. с шипящими на конце | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать существительные мужского и женского рода. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Восстановление текста по опорным словам | с.128 №206 | ||||
66 | Контрольное списывание с грамматическим заданием | 1 | Контрольный | Уметь различать существительные мужского и женского рода. | Индивидуальный опрос. | Контрольное списывание №1 | Контрольное списывание с грамматическим заданием. | повт. правило | |||
67 | Практические упражнения в изменении существительных по вопросам. Наблюдение за окончанием существительных | 1 | Обобщающий. | Уметь ставить вопросы и по вопросам различать падежи. | Фронтальный опрос. | Распространение предложения существительными. | с.129 №207 |
68 | Понятие об изменении существительных по падежам (склонение существительных) | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять падеж существительных по вопросам. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Опираясь на рисунок, вставить пропущенные слова | с.130-131 №1-6 | ||||
69 | Упражнения в определении падежей существительных по вопросам. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять падеж существительных по вопросам. | Индивидуальный опрос. | Упражнения в определении | с.132-133 №210 выуч. правило | ||||
70 | Контрольный диктант по теме: «Имя существительное» | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь применять изученное на практике | Фронтальный опрос | Контрольный диктант №4 | «Имя существительное» | повт. правило | |||
71 | Работа над ошибками. Именительный падеж существительного. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь применять изученное на практике. Уметь определять падеж по вопросам. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Составление предложений с данными словами. | с.135 №215 | ||||
72 | Родительный падеж существительного. Вопросы родительного падежа | 1 | Контрольный | Уметь определять падеж по вопросам. | Индивидуальный опрос | Составление рассказа с образованными словосочетаниями. | с.136-137 №217 №218 выуч. правило. | ||||
73 | Дательный падеж | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять падеж по вопросам. | Фронтальный опрос | Составление предложений. | с.136-139 №222 | ||||
74 | Р/Р Поздравительная открытка | 1 | Изучение нового | Уметь составлять поздравительную открытку | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Составление открытки по данному образцу | повт. правило | ||||
75 | Винительный падеж Вопросы винительного падежа | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять падеж по вопросам | Индивидуальный опрос | Составление предложений | с.142 №226 | ||||
76 | Творительный падеж. Вопросы творительного падежа. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять падеж по вопросам | Фронтальный опрос. Фронтальный и индивидуальный опрос. | Пересказать текст, опираясь на выписанные словосочетания. | с.145 №230 | ||||
77 | Предложный падеж. Вопросы предложного падежа. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять падеж по вопросам. | Определять падеж имён существительных. | с.146 №232 | |||||
78 | Обобщающий урок по теме: «Склонение имён существительных (изменение по падежам)» | 1 | Комбинированный. | Уметь определять падеж по вопросам. | Индивидуальный опрос | Распространение предложения существительными. | повторить правила | ||||
79 | а | Наблюдение за склонением имен существительных, относящихся к 1, 2, 3, склонению. Начальная форма имен существительных | 1 | Контрольный | Уметь различать род существительных путем подстановки другого слова («он мой», «она моя», «оно моё») | Фронтальный опрос | Составление предложений на тему: «Зимние каникулы») | с.151 №240 выуч. правило | |||
80 | Первое склонение имён существительных | 1 | Обобщающий | Уметь определять склонение по роду существительных начальной формы. Комментированное письмо. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Определение склонения. | с.152 №242 |
81 | Имена существительные второго склонения | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять склонение по роду имен существительных, ставить существительные в начальную форму. | Индивидуальный опрос. | Используя данные слова составьте предложение на одну из заданных тем. | с.154 №245 выуч. правило | ||||
82 | Третье склонение имен существительных | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять склонение по роду существительных начальной формы. | Фронтальный опрос | Подобрать существительные к прилагательным. Составление предложений с данными словосочетаниями. | с.156 №248 | ||||
83 | Практические упражнения в определении склонения существительных по данному алгоритму. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь ставить существительное в начальную форму и определять склонение. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Составление предложений на данную тему. | с.157 №250 | ||||
84 | Дифференциация существительных 1, 2, 3 склонения | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять склонение по роду имен существительных, ставить существительные в начальную форму. | Индивидуальный опрос. | Составление предложений | с.158 №252 повт. правило | ||||
85 | Обобщающий урок по теме: «Три склонения имен существительных» | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь применять изученное на практике. | Фронтальный опрос. | Составление словосочетаний, предложений. Объяснение смысла пословиц | с.149 №236 | ||||
86 | Р/Р. Составление рассказа по серии картин: «Друзья леса» | 1 | Контрольный | Уметь составлять предложения с опорой на вопрос, соблюдать последовательность изложения в соответствии с серией сюжетных картинок, использовать межфразовые связи. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Сочинение №1 | «Друзья леса» | повт. правило | |||
87 | Первое склонение имен существительных 1 склонения | 1 | Обобщающий | Уметь определять падеж и склонение по вопросам. | Фронтальный опрос | Составление предложений из данных слов | с.164 №259 | ||||
88 | Именительный падеж имен существительных 1 склонения | 1 | Обобщающий | Уметь определять падеж и склонение по вопросам. | Фронтальный опрос | Составление предложений из данных слов | с.164 №259 | ||||
89 | Родительный падеж имен существительных 1-ого склонения | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять падеж и склонение по вопросам | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составление устный рассказ о значении леса в жизни человека. Ответы на вопросы по данному тексту | с.166 №263 | ||||
90 | Единообразное написание ударного и безударного окончания «-е» в дательном падеже 1-ого склонения. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь ставить вопрос от главного к зависимому слову. Определение падежа по вопросам. | Индивидуальный опрос | Ответить на вопросы по тексту. | с.169 №271 | ||||
91 | Дифференциация родительного и дательного падежей существительных 1 склонения. Наблюдение за окончанием. | 1 | Контрольный | Уметь определять падежи по вопросам. Зрительно-орфографический диктант. | Фронтальный опрос | Восстановление деформированных предложений с изменением падежной формы существительного | с.170 №272 выуч. правило |
92 | Единообразное написание ударных и безударных окончаний «у», «ю» в винительном падеже 1-ого склонения | 1 | Обобщающий | Уметь ставить вопрос от главного к зависимому слову. Определение падежа по вопросам. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составление словосочетаний. Дополнение предложений до текста (устно). | с. 172 №275 | ||||
93 | Дифференциация родительного, дательного и винительного падежей существительных 1 склонения. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять падежи по вопросам. | Индивидуальный опрос. | Определение темы текста. Заголовок. Устные ответы на вопросы и описание вишни весной и летом по образцу. | с 172 повт.правило | ||||
94 | Единообразное написание ударных и безударных окончаний в предложенном падеже | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь ставить вопрос от главного к зависимому слову. Определение падежа по вопросам. | Фронтальный опрос | Объяснение смысла пословиц. Устное составление диалога. | с.177 №284 | ||||
95 | Дифференциация дательного и творительного падежей 1-ого склонения. Наблюдение за окончанием | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять падежи по вопросам | Фронтальный и индивидуальный опрос | Определение падежа | с.174 №278 выуч. правило | ||||
96 | Дифференциация родительного, дательного и предложного падежей 1 склонения. Наблюдение за окончанием. | 1 | Комбинированный | Уметь определять падежи по вопросам. | Индивидуальный опрос | Составление рассказа : «Как обращаться с книгой» | с.179 №287 | ||||
97 | Упражнения в склонении существительных 1-ого склонения с безударным окончанием. | 1 | Комбинированный | Уметь ставить вопрос от главного к зависимому слову. Определение падежа по вопросам. | Фронтальный опрос | Ответы на вопросы с использованием имен собственных в косвенных падежах | с.181 №290 | ||||
98 | Обобщение по теме : «Падежные окончания существительных 1-ого склонения» | 1 | Комбинированный | Уметь соблюдать правила правописания безударных окончаний существительных 1-ого склонения | Фронтальный и индивидуальный опрос | Ответить на вопросы, используя правила. | с.184-185 №1-5 | ||||
99 | Контрольный диктант. Правописание падежных окончаний существительных 1-ого склонения. | 1 | Контрольный | Уметь применять изученное на практике | Индивидуальный опрос | Контрольный диктант №5 | «Правописание падежных окончаний существительных 1-ого склонения» | повт.правило | |||
100 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Уметь применять изученное на практике. | Фронтальный опрос | Объяснение орфограмм. Составление предложений | с.175 №280 | ||||
101 | Существительные 2-ого склонения | 1 | Контрольный | Уметь определять существительные 2-ого склонения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составление предложений со словарными словами | с.186 №295 выуч. правило | ||||
102 | Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных ед.числа 2-ого склонения | 1 | Комбинированный | Уметь выделять ударные и безударные окончания существительных. | Индивидуальный опрос | Составление предложений с данными словосочетаниями. Определение темы текста | с.188 №298 выуч. правило |
103 | Наблюдение за окончаниями неодуш. существительных ед.числа 2-ого склонения | 1 | Комбинированный | Уметь выделять ударные и безударные окончания существительных. | Фронтальный опрос | Составление предложений с данными словами | повт. словарные слова | ||||
104 | Р/Р Письмо другу (подруге) | 1 | Комбинированный | Уметь применять изученные правила на письме. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Написание письма. | с.212 №5 | ||||
105 | Единообразное написание ударных и безударных окончаний в род.пад.2-ого склонения | 1 | Комбинированный | Уметь выделять ударные и безударные окончания существительных. | Индивидуальный опрос | Составить рассказ по рисунку, используя данные словосочетания | с.190 №300 | ||||
106 | Единообразное написание ударного и безударного окончания существительных в дат.пад 2-ого склонения | 1 | Комбинированный | Уметь выделять ударные и безударные окончания существительных. | Фронтальный опрос | Списать, раскрывая скобки | с.194 №306 | ||||
107 | Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-ого склонения в творительном падеже. | 1 | Комбинированный | Уметь выделять ударные и безударные окончания существительных | Фронтальный и индивидуальный опрос | Письменно ответить на вопросы к тексту | с.198 №313 с.201 №317 | ||||
108 | Единообразное написание ударного и безударного окончания существительных 2-ого склонения в предложном падеже. | 1 | Комбинированный | Уметь выделять ударные и безударные окончания существительных | Индивидуальный опрос | Составление предложений из данных в разбивку слов | с.204 №323 выуч. правило | ||||
109 | Практические упражнения в правописании безударных окончаний существительных 2 склонения | 1 | Комбинированный | Уметь выделять ударные и безударные окончания существительных. | Фронтальный опрос | Использую данные слова и словосочетания описать куст шиповника | с.205 №327 | ||||
110 | Обобщение по теме «Падежные окончания» | 1 | Комбинированный | Уметь применять правила на практике. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составление рассказа по сюжетной картинке, данным словам: «Первые приметы весны». Текст. Части текста | с.209 №332 повт. правило | ||||
111 | Практические упражнения в правописании безударных окончаний существительных 1 и 2 склонения | 1 | Комбинированный | Уметь применять правила на практике. | Индивидуальный опрос. | Заглавие и тема текста. Письменные ответы на вопросы. | с.198 №314 | ||||
112 | Проверочный диктант: «Правописание падежных окончаний существительных 2 склонения» | 1 | Контрольный | Уметь применять правила единообразного написания ударных и безударных окончаний существительных 2 склонения | Фронтальный опрос | Контрольный диктант №6 | «Правописание падежных окончаний существительных 2 склонения» | повт.правило | |||
113 | Работа над ошибками | 1 | Обобщающий | Уметь применять правила единообразного написания ударных и безударных окончаний существительных 2 склонения | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составление предложений с данными словами | повт.правило |
114 | Существительные третьего склонения | 1 | Комбинированный | Уметь применять правила написания окончаний существительных 3 склонения | Индивидуальный опрос | Подбор к прилагательным существительных по смыслу | с.201 №318 | ||||
115 | Наблюдение за окончаниями существительных ед.числа 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Уметь применять правила написания окончаний существительных 3 склонения | Фронтальный опрос | Определение темы текста. Письменные ответы на вопросы | с.226 №359 | ||||
116 | Склонение существительных «мать», «дочь». Наблюдение за словоизменением | 1 | Обобщающий | Уметь применять правила написания окончаний существительных 3 склонения. | Фронтальный опрос. | Определение темы текста. Письменные ответы на вопросы. | с.226 №359 | ||||
117 | Окончания существительных 3-го склонения ед.числа в родительном, дательном, предложном падежах. | 1 | Комбинированный | Уметь применять правила написания окончаний существительных 3 склонения ед.числа в родительном, дательном, предложном падежах. | Индивидуальный опрос | Ответы на вопросы по тексту | с.217 №344 выуч. правило | ||||
118 | Единообразие написания существительных 3-го склонения в родительном, дательном, предложном падежах | 1 | Комбинированный | Уметь применять правила написания окончаний существительных 3 склонения в родительном, дательном, предложном падежах | Фронтальный опрос | Распространение предложения существительными | с.218 №340 | ||||
119 | Сравнение окончаний существительных 3-го склонения в родительном, дательном, предложном падежах | 1 | Комбинированный | Уметь применять правила написания окончаний существительных 3 склонения в родительном, дательном, предложном падежах. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Списать, раскрывая скобки. Поставить существительные в 3 склонении. | с.219 №348 | ||||
120 | Окончание существительных 3-го склонения ед.числа в винительном падеже, творительном падеже. | 1 | Комбинированный | Уметь применять правила написания окончаний существительных 3 склонения ед.числа в винительном падеже, творительном падеже | Фронтальный и индивидуальный опрос | Расположить части текста в нужной последовательности | с.221 №350 выуч. правило | ||||
121 | Обобщение по теме «Правописание окончаний существительных 3 склонения единственного числа» | 1 | Комбинированный | Уметь применять правила написания окончаний существительных 3 склонения ед.числа | Индивидуальный опрос | Ответить на вопросы, используя правила | с.224 №356 | ||||
122 | Административная контрольная работа за III четверть | 1 | Контрольный | Уметь применять правила написания окончаний существительных 3 склонения ед. числа | Фронтальный | Контрольный диктант №7 | Административная контрольная работа | повт.правило | |||
123 | Работа над ошибками. Единообразие написание существительных 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Уметь применять правила правописания. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Ответить на вопросы, используя правила | с.225 №358 |
124 | Единообразие написание существительных 3-го склонения | 1 | Уметь применять написание существительных 3-го склонения | Индивидуальный опрос | с.227 №361 | ||||||
125 | Составление рассказа по наблюдениям: «Вот и весна пришла» | 1 | Комбинированный | Уметь составлять рассказ по наблюдениям | Фронтальный опрос | Коллективное составление плана и отбор опорных слов | повторить правило | ||||
126 | Упражнения в определении склонения имён существительных. Мягкий знак на конце существительных после шипящих | 1 | Комбинированный | Уметь определять склонение имен существительных. Уметь выделять мягкий знак на конце существительных после шипящих | Фронтальный и индивидуальный опрос | Слово для связки частей текста, предложений. Восстановление текста по опорным словосочетаниям. | с.229 №366 | ||||
127 | Обобщающий урок «Склонение существительных единственного числа и правописание безударных окончаний существительных единственного в косвенных падежах» | 1 | Комбинированный | Уметь применять изученное на практике | Индивидуальный опрос | Восстановление деформированного текста. Последовательность частей текста. Слова для связи частей текста. | с.231-232 №1-6 | ||||
128 | Контрольное списывание «Правописание падежных окончаний существительных ед. числа» | 1 | Контрольный | Уметь применять правила написания безударных окончаний существительных ед.числа и определять падеж существительных по вопросам | Фронтальный опрос | Контрольное списывание №2 | «Правописание падежных окончаний существительных ед. числа» | с.224-232 повторить правило | |||
129 | Работа над ошибками. Упражнение в определение склонения им. существительных | 1 | Комбинированный | Уметь применять правила написания безударных окончаний существительных ед.числа и определять падеж существительных по вопросам | Фронтальный и индивидуальный опрос | Ответить на вопросы, используя правила | с.230 №367 | ||||
130-131 | Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое | 2 | Комбинированный | Уметь выделять главные члены предложения | Индивидуальный опрос | Распространение предложений текста о весне и с использованием данных слов. Текст, заглавие и тема. | выуч.правило с.235 №370 | ||||
132-133 | Упражнения в согласовании подлежащего и сказуемого в предложении | 1 | Комбинированный | Уметь выделять главные члены предложения | Фронтальный опрос | Дополнение предложений подлежащим и сказуемым | составить рассказ весна с.237 выуч правило с.238 выуч.правило | ||||
134-135 | Второстепенные члены предложение, их роль в предложении | 2 | Комбинированный | Уметь выделять второстепенные члены предложения | Фронтальный опрос и индивидуальный опрос | Распространение предложений второстепенным членом Текст, последовательность предложений в тексте. Слова для связи предложений в тексте | с.239 №377 с.240 №380 |
136 | Практические упражнения в установлении связи слов в предложении | 1 | Комбинированный | Уметь устанавливать связь слов в предложении | Индивидуальный опрос | Распространение предложений по вопросам. Составление предложений с данными словосочетаниями на тему: «Цветы» | с.241 №382 | ||||
137 | Р/Р. Восстановить деформированный текст. «Лесные жители» по данному плану | 1 | Контрольный | Уметь применять правила написания безударных окончаний существительных ед.числа и определять падеж существительных по вопросам | Фронтальный опрос | Сочинение №2 | «Лесные жители» по данному плану | с.243 №386 | |||
138 | Нераспространенные и распространенные предложения | 1 | Комбинированный | Уметь выделять нераспространенные и распространенные предложения в тексте | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Составление текста из нераспространенных предложений по опорным словам. | с.244 №389 | ||||
139 | Практические упражнения в распространение предложений по вопросам | 1 | Комбинированный | Уметь выделять нераспространенные и распространенные предложения в тексте. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Восстановление текста опираясь на сделанную запись | с.245 №391 | ||||
140 | Практические упражнения в (составлении) распространении предложений по смыслу. | 1 | Комбинированный | Уметь выделять нераспространенные и распространенное предложение в тексте | Индивидуальный опрос | Распространение предложений текста «Гроза» второстепенными членами | с.246 №394 | ||||
141 | Практические упражнения в составлении распространенных предложений | 1 | Комбинированный | Уметь выделять распространенные предложения в тексте. | Фронтальный опрос. | Восстановление порядка слов в предложении. Ответы на вопросы распространенными предложениями | с.247 №396 | ||||
142 | Обобщающий урок по теме: «Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения» | 1 | Комбинированный | Уметь выделять главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составление рассказа по серии картинок. | с.248 №298 | ||||
143 | Наблюдение за однородными членами предложения, интонацией перечисления | 1 | Комбинированный | Уметь выделять нераспространенные и распространенные предложения в тексте | Фронтальный опрос | Восстановление предложения по рядам однородных членов. | с.249 №1-2 | ||||
144 | Практические упражнения в распространении предложений рядами однородных членов, связанных интонацией перечисления, без союзов. | 1 | Комбинированный | Уметь выделять нераспространенные и распространенные предложении в тексте. | Фронтальный опрос | Восстановление предложения по рядам однородных членов. | с.246 №394 | ||||
145 | Предложения с однородными подлежащими. Перечисление без союзов | 1 | Комбинированный | Уметь выделять однородные члены предложения. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Распространение предложений однородными подлежащими | с.241 №402 |
146 | Предложения однородными сказуемыми. Перечисление без союзов | 1 | Комбинированный | Уметь выделять однородные члены предложения. | Индивидуальный опрос. | Составление предложений с данными рядами однородных сказуемых | с.252 №404 | ||||
147 | Предложение однородными второстепенными членами. Перечисление без союзов. | 1 | Комбинированный | Уметь выделять однородные члены предложения. | Фронтальный опрос. | Распространение предложения однородными членами. | с.254 №407 | ||||
148 | Знаки препинания при перечислении без союзов (закрепление) | 1 | Комбинированный | Уметь выделять знаки препинания при перечислении без союзов. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Текст и главная мысль. Составление предложений с однородными членами по вопросам на тему: «Школьные мастерские» | с.255 №410 | ||||
149 | Однородные члены предложения, связанные интонацией перечислении и одиночным союзом «И». Знаки препинания при одиночном союзе «И». | 1 | Комбинированный | Уметь выделять однородные члены предложения, связанные интонацией перечислении и одиночным союзом «И». | Индивидуальный опрос | Составление предложений с данными рядами однородных членов на тему: «Мой школьный день» | с.256 №412 | ||||
150 | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Комбинированный | Уметь выделять знаки препинания при однородных членах предложения | Фронтальный опрос. | Полные ответы на вопросы. | с.257 №414 | ||||
151 | Обобщающий урок по теме: «Предложение» | 1 | Комбинированный | Уметь выделять знаки препинания при однородных членах предложения | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составление предложений с данными словами | с.254 №409 | ||||
152 | Административная контрольная работа за IV четверть | 1 | Комбинированный | Уметь писать под диктовку с соблюдением изученных орфограмм | Фронтальный опрос | Контрольный диктант №8 | Административная контрольная работа | с.260 №420 | |||
153 | Работа над ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Комбинированный | Уметь писать под диктовку с соблюдением изученных изученных орфограмм. | Фронтальный опрос | Выделить падежные окончания имён существительных. Объяснить их правописание. | с.260 №420 | ||||
154-155 | Повторение | Однокоренные слова | 2 | Комбинированный | Уметь выделять однокоренные слова | Фронтальный и индивидуальный опрос | Составление предложений на тему: «Летние каникулы» по опорным словам и словосочетаниям | с.39 №62 | |||
156-157 | Правописание согласных в корне слова | 2 | Комбинированный | Уметь выделять согласные в корне слова | Фронтальный и индивидуальный опрос | Работа с пословицами и поговорками о труде | с.66 №105 | ||||
158 | Р/Р Сочинение по теме: «В школьной мастерской» | 1 | Контрольный | Уметь писать под диктовку с соблюдением изученных орфограмм | Индивидуальный опрос | Сочинение №3 | «В школьной мастерской» | с.57-66 повт. правило |
159 | Работа над ошибками. Упражнения в правописании гласных и согласных в корне слова | 1 | Уметь писать под диктовку с соблюдением изученных орфограмм | Фронтальный опрос | Выделите падежные окончание существительных в единственном числе. | с.73 №117 | |||||
160-161 | Практические упражнения в правописании гласных и согласных в корне слова | 2 | Комбинированный | Уметь применять правила в правописании гласных и согласных в корне слова | Фронтальный и индивидуальный опрос | Восстановление деформированного текста. Слова для связи предложений в тексте | с.103 №163 повт. правило | ||||
162 | Контрольный диктант (промежуточная аттестация) | 1 | Комбинированный | Уметь применять правила правописания. | Индивидуальный опрос | Контрольный диктант №9 | «Правописание гласных и согласных в корне слова» | повт.правило | |||
163 | Работа над ошибками. Практические упражнения в правописании гласных и согласных в корне слова. | 1 | Комбинированный | Уметь применять изученное на практике | Фронтальный опрос | Объяснить постановку запятых при однородных членах предложения | с.81 №132 | ||||
164 | Имя существительное как часть речи. Собственные имена существительные | 1 | Комбинированный | Уметь применять правила правописания | Фронтальный и индивидуальный опрос | Восстановление порядка предложений в тексте. Текст. Основная мысль. | с.106 №168 | ||||
165-166 | Правописание ударных и безударных окончаний существительных 1 склонений в родительном, дательном, предложных падежах | 2 | Комбинированный | Уметь применять полученные знания на практике | Индивидуальный опрос | Закончить предложение данными словами. | с.111 №175 | ||||
167 | Правописание ударных и безударных окончаний существительных 2,3 склонений в родительном, дательном, предложных падежах | 1 | Комбинированный | Уметь писать под диктовку | Фронтальный опрос | Ответить на вопросы, используя рисунки | с.117 №185 | ||||
168-169 | Правописание безударных гласных в корне слова | 2 | Комбинированный | Уметь выделять безударные гласные в корне слова | Фронтальный и индивидуальный опрос | Вставить безударные окончания существительных. Расставить знаки препинания в конце предложений | с.57 №89 | ||||
170 | Итоговый урок за год. | 1 | Комбинированный | Уметь применять изученное на практике | Текущий | Закончить предложение данными словами | повтор. правила |
Приложения к программе
График
выполнения практической части программы.
Обучающие работы.
№ п./п. | Вид работы | Название работы | Дата проведения | |
По плану | По факту | |||
1 | Контрольный диктант № 1 | Входной контрольный диктант | ||
2 | Контрольный диктант № 2 | «Состав слова» | ||
3 | Изложение №1 | «Доброта» | ||
4 | Контрольный диктант №3 | Административная контрольная работа | ||
5 | Контрольное списывание №1 | Контрольное списывание с грамматическим заданием. | ||
6 | Контрольный диктант №4 | «Имя существительное» | ||
7 | Сочинение №1 | «Друзья леса» | ||
8 | Контрольный диктант №5 | «Правописание падежных окончаний существительных 1-ого склонения» | ||
9 | Контрольный диктант №6 | «Правописание падежных окончаний существительных 2 – ого склонения» | ||
10 | Контрольный диктант №7 | Административная контрольная работа | ||
11 | Контрольное списывание №2 | «Правописание падежных окончаний существительных ед. числа» | ||
12 | Сочинение №2 | «Лесные жители» по данному плану | ||
13 | Сочинение №3 | «В школьной мастерской» | ||
14 | Контрольный диктант №8 | Административная контрольная работа | ||
15 | Контрольный диктант №9 | «Правописание гласных и согласных в корне слова» |
Итого по видам обучающих работ:
контрольный диктант – 9
контрольное списывание - 2
сочинение – 3
изложение -1
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69620-rabochaja-programma-po-pismu-i-razvitiju-rech
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание иностранного языка (немецкого языка)»
- «Профилактика и коррекция девиантного поведения»
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Литературное чтение» по ФГОС НОО»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2026 по литературе»
- «Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с окружающим миром»
- «Организация обучения информатике в соответствии с требованиями ФГОС ООО от 2021 года»
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Руководство и управление организацией дополнительного образования детей
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.