- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по письму и развитию речи для VI специального (коррекционного) класса
983
0
Структура рабочей программы
Пояснительная записка ….стр.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе … стр.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся …стр.
Перечень учебно-методического обеспечения …стр.
Учебно-тематический план …стр.
Приложения к программе
Пояснительная записка
Рабочая программа по письму и развитию речи вVI специальном (коррекционном) классе разработана на основе следующих документов:
Закон РФ « Об образовании Российской Федерации»
Учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденный 10.04.2002.,№ 29/2065-п.
Примерный региональный базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утвержденный приказом Курской области от 02.06. 2004 г. №846 «Об утверждении базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов VIII видов»
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 г. № 212 и от 23.12.2002 г. №919.
Методическое письмо МО « О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г.
Концепция «Специального федерального государственного стандарта общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья», разработана ИКП РАО, 2009 г.
Рабочая программа по письму и развитие речи вV специальном (коррекционном) классе авторская программа В.В. Воронковой (Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классы. В 2-х сборниках. Сборник 1.М., «Владос», 2010) и учебником русского языка 6 класса VIII вида (авторы – Н.Г. Галункикова, В.В. Воронкова).
Программа рассчитана на 136 часов в год, 4 часа в неделю.
В классе для детей с ограниченными возможностями в старших классах (5-9) классах осуществляется задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном уровне.
Специальная задача коррекции речи и мышления обучающихся с психическим недоразвитием является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Связная речь:
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т.к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В этих же классах обучающиеся прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно кратко изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
Типы урока:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала). Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Имеет целью выработку умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой), наглядный (наблюдение, демонстрация), практический, методы контроля.
Требования к уроню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны знать:
способы проверки написания гласных и согласных в корне слов.
Обучающиеся должны уметь:
правильно обозначать звуки буквами на письме;
подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
проверять написание в корне безударных гласных звонких и глухих согласных путем подбора родственных слов;
разбирать слово по составу;
выделять имя существительное и имя прилагательное как части речи;
строить простое распространенное предложение с однородными членами;
связно высказываться устно и письменно (по плану);
пользоваться школьным орфографическим словарем.
Критерии и нормы оценок знаний обучающихся
по письму и развитию речи
Устный опрос обучающихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков обучающихся вспомогательной школы по русскому языку. При оценке устных ответов обучающихся принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умении практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры: допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка«4» ставится ученику, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает не точности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки которые исправляет при помощи учителя.
Оценка«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка«2» ставится, если ученик обнаруживает не знание большой или наиболее существенной части изученного материала, допускает ошибки в формулировки правил, искажает их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка «1» за устный ответ не ставится.
Оценка письменных работ учащихся.
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ. Основными видами классных и домашних работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданием на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. При небрежном выполнение письменных работ, большое количество исправлений, искажений в начертании букв их соединений оценка снижается на один балл, если это не связанно с нарушением моторики у детей. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.). При проведении контрольных диктантов или списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Основные виды контрольных работ во 2 - 4 классах - списывание и диктанты, в 5 - 9 классах - диктанты. В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение части слова, части речи, членов предложения на основе установления слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связанно с грамматике - орфографическим интересам, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих. Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включая в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записать на доске или проговорить, выделить орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложенный текст должен быть понятный учащимся вспомогательной школы.
Контрольные диктанты должны содержать 2-3 орфограммы на каждое проверяемого правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50 % от числа слов текста. Примерный объем текстов контрольных работ в 1 классе - 8-10 слов, во 2 классе учебного года- 10- 12слов, к концу года - 16- 18 слов, в 3-м классе - 20-25 слов, 4-м классе - 30-36 слов, 5 кл - 45-50 слов, 6 кл - 65 - 70 слов, 8-9 кл -75-90 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей.
Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенности усвоения учебного материала каждым таким учеником.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
1-4 классы
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 1 - 3 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 4 - 5 ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.
Оценка «1» ставится за работу с большим количество ошибок, чем допустимо при
оценке «2».
5-9 классы
Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.
Оценка»4» ставится за работу с 1 -2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3 - 5 ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.
Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».
В письменных работах не учитывается 1-2 исправления или 1 пунктуальная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуальных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на не пройденные правила правописания не учитывается. За одну ошибку в диктанте считается:
а)Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «и»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается;
б)Две негрубые ошибки. Негрубые считаются следующие ошибки:
повторение одной и другой же буквы (например, поосуда)
не дописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелым нарушением речи - искажение звука - буквенного состава слов (пропуски,перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставление оценок все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное условие грамматических понятий, правил, умеет применять свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает условие изученного материала, умеет применять свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает не достаточного понимание изученного материала, затрудняется в применение своих знаний, допускает 4 -5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Изложение и сочинения
Изложения и сочинения во вспомогательной школе могут быть только обучающего характера. При проведения изложения учитель должен тщательно обирать материал, учитывая тему рассказа, его объема, трудности в содержании синтаксических инструкций, словаря и орфографии. В 4-5 классах для изложений дают тексты повествовательного характера, объемом 20 - 45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в 6-7 классе, - 45-70 слов; 8-9 классе 70-100 слов.
Изложения пишутся по готовому плану или составлено коллективно под руководством учителя, в 8-9 классах допускается самостоятельное составлен е планов учащимися. При оценке изложений или сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания. При проверке изложений или сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.
Оценка«5» ставится ученику за правильное, полное, последовательного изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употребление слов, допускается 1-2 орфографических ошибок.
Оценка«4» ставится за изложение (сочинение), написано без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4орфографические ошибки.
Оценка«3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построение предложений и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографическими ошибками;
Оценка«2» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (тема не раскрыта), имеет более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, долее 6 орфографических ошибок.
Оценка«1» ставится если участник не справился с написанием изложения или сочинения;
Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.
В исключительных случаях, когда, в основном, при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки — за грамотность и изложение содержания.
Перечень учебно-методического обеспечения
А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. 2-е издание. М.: Просвещение,2004 год.
Диктанты по русскому языку для специальной (коррекционной) образовательной школыVIII вида 5-7 классы. М.:Владос,2003 года
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочие тетради по русскому языку №1, 2, 3, 4 дая щучащихся 5 - 9 классов специальных коррекционных образовательных учрежденийVIII вида. 3-е издание. М.: Просвещение, 2003 год.
Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. -Москва, «Владос», 2011г.
Аксёнова А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. - М., «Владос»; 2000 г.
Барская Н. М., Нисневич А.А, Обучение русскому языку в 5-8 классах .специальной коррекционной школы. - М.,2000г
Бебешина Н. Н., СамсоноваФ. Н. Уроки русского языка в специальной коррекционной школе, 5-8 классы. -М.;2001г.
БебешинаН.Н. Свириденков Развитие речи на уроках русского; языков 5-8 классах специальной коррекционной школы. -М., Просвещение; 2003 г
Веркеенко И. В. Упражнения и проверочные задания по русскому языку, 5 класс. М., «Владос»; 2005 г.
Зикеев А. Г. Специальная педагогика. Развитие речи учащихся. - М., «Академия», 2005 г.
Зикеев А. Г. Практическая грамматика на уроках русского языка: Учебно-методическое пособие для работы с учащимися 4-7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений: в 4 ч. - М., 2003г.
Кудрявцева Е. Я. Диктанты и проверочные работы по русскому языку, для специальных (коррекционных) школ VIII вида, 5-7 классы. М., «Владос»; 2003 г.
Научно-методический журнал «Дефектология».
Научно-методический журнал «Начальная школа».
Н.Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская «Русский язык». Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - Москва, «Просвещение», 2012 г.
Учебно-тематический план
№ п/п | Раздел | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Требования к уровню подготовки обучающихся (ЗУНы) | Формы контроля | Практическая часть программы | Название контрольной, самостоятельно, практической, лабораторной работы | Домашнее задание | Дата проведения урока | |
плани руемая | факти ческая | ||||||||||
1 | Предложение. Текст | Предложение. Текст | 1 | Вводный | Уметь составлять предложения. Уметь делить текст на предложения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 5 №2 | ||||
2 | Главные и второстепенные члены предложения. Текст | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь находить и главные второстепенное члены предложения, умение работать с деформированным текстом. | Индивидуальный опрос | стр.6 №5 | |||||
3 | Распространённые и нераспространённые предложения. Части текста. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь распространять предложения разными словами | Фронтальный опрос | стр.8 №9 | |||||
4 | Однородные члены предложения. Средства связи предложений в тексте | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь находить однокоренные члены предложения. Уметь составлять текст. | Фронтальный опрос | стр. 9 №11 | |||||
5 | Знаки препинания в предложении с однородными членами. Диалог. | 1 | Комбин иро ван ный | Уметь распознавать распространённые и нераспространённые предложения. | Индивидуальный опрос | стр.10 №13 | |||||
6 | Изложение. Деление текста на предложения. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь воспроизводить текст на слух. Уметь выделять предложение в устной речи и правильно оформить его на письме. Уметь передавать содержание текста с опорой на вопросы. | Фронтальный опрос | Изложение. Деление текста на предложения. | Изложение. Деление текста на предложения. | стр.12 №17 | |||
7 | Работа над ошибками | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать проверочные слова. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.16 №20 | |||||
8 | Звуки и буквы. Текст. | Алфавит. Звуки и буквы. Размещение слов по алфавиту. | 1 | Ком бин иро ван ный | Знать алфавит. Уметь отличать звук и букву. | Индивиду аль ный опрос | стр.16 №22 | ||||
9 | Разделительные Ь и Ъ знаки. Заголовок. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать Ь и Ъ знаки при произношении и на письме. | Фронтальный опрос | стр.18 № 24 | |||||
10 | Двойные и непроизносимые согласные. Тема текста. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять ему текста. Уметь выбирать правильное написание согласных. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.20 №29 | |||||
11 | Правописание безударной гласной. Основная мысль текста. | 1 | Вводный | Уметь применять на практике правила правописания безударных гласных. | Индивиду аль ный опрос | стр. 22 №33 | |||||
12 | Диалог. Задачи диалога. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь составлять предложения. | Фронтальный опрос | стр. 26 №35 | |||||
13-15 | Слово. Текст. | Однокоренные слова. Корень. Тема и основная мысль текста. | 3 | Ком бин иро ван ный | Уметь понимать значение понятий «состав слова», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание». Уметь выделять части слова, подбирать однокоренные слова. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.28 №40 стр. 30 №43 стр. 31 №46 | ||||
16 | Корень, приставка, суффикс, окончание. Отражение темы. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь понимать значение понятий «состав слова», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание». Уметь выделять части слова, подбирать однокоренные слова. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.33 №49 |
17 | Изложение по данному плану и опорным словам. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь воспроизводить текст. | Индивиду аль ный опрос | Изложение по данному плану и опорным словам. | Изложение по данному плану и опорным словам. | стр. 35 №52 | |||
18 | Разбор по составу. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь разбирать слово по составу. | Фронтальный опрос | стр. 37 №54 | |||||
19-20 | Правописание безударной гласной. Части текста. | 2 | Ком бин иро ван ный | Уметь применять на практике правила правописания безударных гласных. Уметь распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 38 №55 стр. 39 №7-8 | |||||
21-22 | Звонкие и глухие согласные в корне слова | 2 | Ком бин иро ван ный | Умение правильного выбора глухая – звонкая, подбирая однокоренные слова. | Индивиду аль ный опрос | стр. 41 №51 стр.42 №62 | |||||
23 | Непроизносимая согласная в корене слова | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать однокоренные слова для проверки согласной. | Фронтальный опрос | стр. 43 №64 | |||||
24-25 | Решение орф. Задач. Описание предмета | 2 | Ком бин иро ван ный | Уметь пользоваться памятками . Уметь описывать предмет, используя прилагательные. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.44 №66 стр. 45 №69 | |||||
26 | Контрольная работа по теме: «Состав слова» | 1 | Обобщающий | Уметь разбирать слово по составу. | Индивиду аль ный опрос | Контрольная работа по теме: «Состав слова» | Контрольная работа по теме: «Состав слова» | ||||
27 | Двойная согласная в корне слова. Распространение текста. | 1 | Контрольный | Знание словарных слов. Умение подбирать однокоренные слова для проверки согласной.. | Фронтальный опрос | стр. 47 №74 | |||||
28 | Приставка и предлог. Составление рассказа по картине. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать приставку и предлог. Уметь образовывать при помощи приставок новые слова. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 49 №77 | |||||
29 | Административная контрольная работа за I четверть | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь писать под диктовку. Уметь применять изученное на практике | Контрольный | Административная контрольная работа за I четверть | Административная контрольная работа за I четверть | ||||
30 | Работа над ошибками | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь решать орфографические задачи. | Фронтальный опрос | стр.50 №78 | |||||
31 | Объявление. Исправление в тексте нарушений в логике и последовательности | 1 | Контрольный | Уметь написать объявление. Уметь находить неточности в тексте. Уметь логически мыслить. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 53 №80 | |||||
32 | Разделительный Ъ после приставок | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь правильно выбирать Ъ или Ь знак.. | Индивидуальный | стр. 54 №83 | |||||
33 | Закрепление пройденного. Работа с текстом. | 1 | Ком бин иро ван ный | Умение применять на практике изученное | Фронтальный опрос | стр.56 №86 | |||||
34-35 | Имя существительное | Части речи. Коллективное описание предмета | 2 | Ком бин иро ван ный | Знать части речи. Уметь различать вопросы существительного от других частей речи. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 57 №89 стр. 59 №92 |
36 | Значение существительного в речи | 1 | Ком бин иро ван ный | Умение правильно задавать вопрос к слову. Уметь распознавать существительное, отвечающие на вопросы Кто? Что? | Индивидуальный | стр. 60 №95 | ||||
37 | Грамматические признаки существительного | 1 | Ком бин иро ван ный | Знать грамматические признаки существительного. Знать порядок разбора существительного. | Фронтальный опрос | стр. 62 №96 | ||||
38 | Правописание существительных с шипящей на конце | 1 | Изучение нового | Умение определять род и число существительного | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 64 № 102 | ||||
39 | Склонение существительных ед.ч. Выделение опорных слов. | 1 | Обобщающий | Знать падежи имён существительных. Умение изменять существительные по падежам. Умение различать падежи по вопросам. | Индивидуальный опрос. | стр. 65 №104 | ||||
40 | Падежные окончания существительных. | 1 | Изучение нового | Уметь различать падежи по вопросам знать правило выбора окончания существительного | Фронтальный опрос | стр. 66 №107 | ||||
41 | Письмо товарищу | 1 | Изучение нового | Навык написания письма. Уметь отбирать нужную информацию | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.68 №110 | ||||
42 | Повторение пройденного материала. Текст - рассуждение | 1 | Обобщающий | Уметь классифицировать собственные и нарицательные имена существительных. | Индивидуальный опрос. | стр. 69 №112 | ||||
43 | Мн. Число существительных. | 1 | Контрольный | Уметь различать количество предметов по признаку – ед.ч. – мн.ч. | Фронтальный опрос | стр.70 114 | ||||
44 | Склонение существительных множественного числа. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь применять правила правописания. | Фронтальный опросИндивидуальный опрос | стр. 73 №115 | ||||
45 | И.п. и В. п. существительного мн.ч. | 1 | Обобщающий | Уметь различать падеж и число существительных, правильно писать окончание существительного. | Индивидуальный опрос | стр. 75 №118 | ||||
46 | Д.п. существительных мн. числа | 1 | Контрольный | Уметь различать число имени существительного | Фронтальный опрос | стр. 78 №121 | ||||
47 | Диктант по теме: « Имя существительное» | 1 | Контрольный | Уметь находить существительные в тексте. Знать грамматические признаки имени существительного | Фронтальный опрос Индивидуальный опрос | Контрольный диктант | Диктант по теме: « Имя существительное» | |||
48 | Работа над ошибками | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать проверочные слова. | Индивидуальный опрос | стр. 79 №124 | ||||
49 | Т.п. существительных мн. числа | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь различать падежи по вопросам | Фронтальный опрос | стр. 80 №126 | ||||
50 | П.п. существительных мн. числа | 1 | Обобщающий | Уметь различать падежи по вопросам | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 129 № 130 | ||||
51 | Существительные Р.п. мн.ч | 1 | Изучение нового | Уметь различать падежи по вопросам | Индивидуальный опрос | стр. 84 №133 | ||||
52 | Закрепление. Составление текста – описания | 1 | Уметь отличать существительные от других частей речи по вопросу, значению предмета. Уметь составлять предложения, текст по картине | Фронтальный опрос. | стр. 86 №137 |
53 | Закрепление. Составление текста – описания. | 1 | Обобщающий | Уметь отличать существительные от других частей речи по вопросу, значению предмета. Уметь составлять предложения, текст по картине. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 88 №140 | |||||
54 | Заметка в стенгазету | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать слова и составлять предложения по заданной тематике. Уметь работать по образцу. | Индивидуальный опрос | стр. 89 №143 | |||||
55 | Имя прилагательное | Понятие об имени прилагательном | 1 | Вводный | Знать части речи. Умение различать вопросы прилагательного от других частей речи. | Фронтальный опрос | стр.91 №147 | ||||
56 | Роль прилагательного в предложении | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь задать вопрос к слову. Уметь использовать прилагательные в речи | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.93 №151 | |||||
57 | Изменение прилагательных по родам | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять род прилагательного. Уметь составлять рассказ по наводящим вопросам, по опорным словам – прилагательным. | Индивидуальный опрос. | стр.94 №153 | |||||
58 | Контрольная работа за полугодие | 1 | Контрольный | Уметь писать текст под диктовку | Фронтальный опрос | Контрольная работа за полугодие | Контрольная работа за полугодие | ||||
59 | Работа над ошибками | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать однокоренные слова | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.95 № 3-4 | |||||
60 | Мужской род имён прилагательных. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять род прилагательного. Уметь правильно выбрать окончание прилагательного. | Индивидуальный опрос | стр.98 №156 | |||||
61 | Изменение прилагательных по числам. | 1 | Вводный | Уметь определять число и изменять прилагательные по числам | Фронтальный опрос | стр.99 №159 | |||||
62 | Изложение. По данному плану | 1 | Ком бин иро ван ный | Умение запоминать содержание текста, выделять главное, передавать содержание на письме | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Изложение. По данному плану | Изложение. По данному плану | ||||
63 | Работа над ошибками | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать однокоренные слова. | Индивидуальный опрос | стр.100 №161 | |||||
64 | Упражнения в различении окончаний –ие, -ее. | 1 | Изучение нового | Уметь правильно выбирать окончание прилагательного. Уметь правильно задать вопрос к прилагательному от существительного. | Фронтальный опрос. | стр. 102 №165 | |||||
65-66 | Изменения прилагательных по родам и числам | 2 | Обобщающий | Уметь изменять прилагательные по родам и числам. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.104 №169 | |||||
67-68 | Родовые окончания прилагательных | 2 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять род прилагательных и правильно выбирать окончание по вопросу. | Индивидуальный опрос. | стр. 105 №171 | |||||
69 | Закрепление пройденного материала | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь находить прилагательные в предложении, тексте. | Фронтальный опрос. | стр.107 №174 | |||||
70-71 | Склонение прилагательных м.р. и ср.р. | 2 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.108 №177 |
72-73 | И.п. и В.п. прилагательных м.р. и ср.р. | 2 | Контрольный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Индивидуальный опрос. | стр.109 №180 | ||||
74 | Сочинение по картинке | 1 | Изучение нового | Уметь устно выражать свои мысли | Фронтальный опрос. | Сочинение по картинке | Сочинение по картинке | |||
75 | Работа над ошибками | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь находить и исправлять ошибки. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.110 №182 | ||||
76-77 | Р.п. прилагательных м.р. и ср.р. Наблюдение над текстом | 2 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. Умение использовать вопрос для составления ответа | Индивидуальный опрос. | стр.113 №186 | ||||
78 | Д.п. прилагательных м.р. и ср.р. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы | Фронтальный опрос | стр.115 №189 | ||||
77 | Поздравительная открытка | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подобрать слова – признаки для поздравления. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | стр.117 №193 | ||||
78 | Т.п. прилагательных м.р. и ср.р. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Индивидуальный опрос | стр.121 №194 | ||||
79 | Сопоставление падежей м.р. и ср.р. | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Фронтальный опрос | стр.123 №198 | |||||
80 | П.п. прилагательных м.р. и ср.р. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | стр.126 №204 | ||||
81 | Повторение пройденного материала. Составление заметки. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь правильно употреблять прилагательные. | Индивидуальный опрос | стр.128 №206 | ||||
82 | Закрепление. Составление текстов по вопросам. | 1 | Ком бин иро ван ный | Умение составлять рассказ по опорным словам | Фронтальный и индивидуальный опрос. | стр. 130 №209 | ||||
83 | Контрольная работа по теме: «Прилагательное» | 1 | Обобщающий | Уметь различать падежи и род прилагательных по вопросам существительных | Фронтальный опрос | Контрольная работа | Контрольная работа по теме: «Прилагательное» | |||
84 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный. | Умение написания ударных и безударных окончаний. | Индивидуальный опрос | стр. 132 №213 | ||||
85 | Правописание падежных окончаний | 1 | Контрольный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Фронтальный опрос | стр. 133 №217 | ||||
86 | Склонение прилагательных ж.р. | 1 | Обобщающий | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы | Фронтальный и индивидуальный опрос. | стр.134 №219 | ||||
87 | Р.п., Д.п. и В.п. прилагательных женского рода | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы | Индивидуальный опрос. | стр. 136 №221 | ||||
88 | Работа с деформированными текстами | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам и числам. Умение составлять предложения. | Фронтальный опрос | стр.137 №225 |
89 | Т.п. прилагательных женского рода | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | стр.139 №227 | |||||
90 | Падежные окончания прилагательных ж.р. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Индивидуальный опрос. | стр. 140 №230 | |||||
91 | Доверенность. Исправление в тексте нарушений в логике и последовательности | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь писать доверенность. Уметь сопоставлять события в тексте. | Фронтальный опрос. | стр. 146 №238 | |||||
92 | В.п. прилагательных женского рода. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | стр.150 №245 | |||||
93 | В.п. и Т.п. прилагательных ж.р. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь изменять прилагательные по падежам, правильно задавая вопросы. | |||||||
94 | Контрольная работа за III четверть | 1 | Обобщающий | Уметь писать под диктовку | Фронтальный опрос | Контрольная работа за III четверть | Контрольная работа за III четверть | ||||
95 | Работа над ошибками | 1 | Обобщающий | Фронтальный опрос | стр.155 №253 | ||||||
96 | Изложение | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь оформлять предложения в письменной речи. Уметь передавать содержание текста с опорой на вопросы | Фронтальный и индивидуальный опрос | Изложение | Изложение | ||||
97 | Работа над ошибками. Нахождение в тексте речевых недочётов. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать проверочные слова. | Индивидуальный опрос | стр.160 №264 | |||||
98 | Повторение пройденного материала. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь определять грамматические признаки прилагательного. | Фронтальный опрос | стр.165 №272 | |||||
99 | Мн. число имён прилагательных | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь правильно выбрать окончание прилагательного. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.169 №279 | |||||
100 | Правописание окончаний прилагательных мн.ч. | 1 | Ком бин иро ван ный | Умение в распознавании главных членов предложения. | Индивидуальный опрос. | стр.174 №290 | |||||
101 | Контрольный диктант: «Окончания имён прилагательных» | 1 | Ком бин иро ван ный | Умение в распознавании второстепенных членов предложения. | Фронтальный опрос | Контрольный диктант | Контрольный диктант: «Окончания имён прилагательных» | ||||
102 | Работа над ошибками. | 1 | Ком бин иро ван ный | Уметь подбирать однокоренные слова. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.180 №301 | |||||
103 | Глагол | Глагол. Значение в речи. Виды текстов. | 1 | Комбинированный | Уметь делить слова по признаку часть речи – предмет, признак, действие. | Индивидуальный опрос | стр.184 №307 | ||||
104 | Время глагола. Составление рассказа по опорным словам. | 1 | Комбинированный | Уметь различать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времён. Умение конструировать предложения, текст по опорным словам. | Фронтальный опрос | стр. 187 №313 | |||||
105 | Число глагола. | 1 | Комбинированный | Уметь различать глаголы ед.ч., мн.ч.,. Умение конструировать предложения, текст по опорным словам. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.191 №320 |
106 | Закрепление пройденного материала. Нахождение в тексте речевых недочётов. | 1 | Контрольный | Уметь определить часть речи по вопросу и значению действия. | Индивидуальный опрос | стр.195 №329 | |||||
107 | Предложение. | Простое предложение. Составление плана. | 1 | Комбинированный | Уметь составлять простые предложения. Умение выделять главную мысль, составлять план. | Фронтальный опрос | стр.207 №348 | ||||
108-109 | Однородные члены предложения. Распространение текста. | 2 | Контрольный | Уметь определять однородные члены предложения. Уметь находить и различать однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены предложения. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.214 №363 стр.221 №374 | |||||
110-111 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 2 | Комбинированный | Уметь определять однородные члены предложения. Уметь находить и различать однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены предложения. | Индивидуальный опрос | стр.228 №381 стр.232 №391 | |||||
112-113 | Знаки препинания при однородных членах предложения. | 2 | Комбинированный | Уметь определять однородные члены предложения. Умение находить и различать однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены предложения. | Фронтальный опрос | стр.234 №396 стр.238 №403 | |||||
114 | Контрольный диктант | 1 | Контрольный | Уметь применять изученные правила на письме. | Индивидуальный опрос | Контрольный диктант | Контрольный диктант | ||||
115 | Сложное предложение. Нахождение в тексте речевых недочетов | 1 | Комбинированный | Уметь распознавать орфограммы. | Индивидуальный опрос | стр.242 №410 | |||||
116-117 | Знаки препинания в сложном предложении. | 1 | Комбинированный | Уметь опознавать сложное предложение. Уметь находить грамматическую основу. | Фронтальный опрос | стр.245 414 | |||||
118 | Изложение по плану и опорным словам | 1 | Комбинированный | Уметь запоминать и пересказывать текст. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Изложение по плану и опорным словам | Изложение | ||||
119 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Уметь подбирать однокоренные слова. Уметь пользоваться орфографическим словарём. | Индивидуальный опрос | стр.246 №417 | |||||
120 | Обращение. Составление текста с обращением. | 1 | Комбинированный | Уметь выделять обращения интонацией. | Фронтальный опрос | стр.248 №420 | |||||
121 | Знаки препинания в предложении с обращением. | 1 | Комбинированный | Уметь соблюдать интонацию при обращении. | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.250 №423 | |||||
122-123 | Повторение | Состав слова. Составление текстов по теме. | 2 | Комбинированный | Уметь понимать значение понятий «состав слова», «приставка», «корень», «суффикс», «окончание». Уметь выделять части слова. | Индивидуальный опрос. | стр.255 №427 стр.256 №428 | ||||
124-125 | Безударная гласная в корне слова | 2 | Комбинированный | Уметь применять на практике правила правописания безударных гласных. | Фронтальный опрос | стр.257 №430 стр.258 №431 |
126-127 | Правописание согласной в корне слова | 1 | Комбинированный | Уметь подбирать однокоренные слова для проверки согласных | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.259 №433 | ||||
128 | Падежные окончания существительных. | 1 | Комбинированный | Уметь выбирать правильное падежное окончание существительного | Индивидуальный опрос | стр.261 №435 | ||||
129 | Падежные окончания прилагательных. | 1 | Комбинированный | Уметь выбирать правильное окончание. | Фронтальный опрос | стр.262 №438 | ||||
130 | Предложения с обращением. | 1 | Обобщающий | Уметь выделять обращения интонацией. | Фронтальный опрос. | стр.264 №441 | ||||
131-132 | Простое и сложное предложение. Структура текста. | 2 | Комбинированный | Уметь определять – простое - сложное. Уметь находить главные члены предложения. | Индивидуальный опрос | стр.265 №444 | ||||
133 | Контрольная работа за год | 1 | Комбинированный | Уметь применять на практике изученное. | Фронтальный опрос | Контрольная работа за год | Контрольная работа за год | |||
134 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Уметь применять на практике изученное | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр.266 №446 | ||||
135-136 | Повторение пройденного материала за год | 2 | Комбинированный | Уметь применять на практике изученное | Фронтальный и индивидуальный опрос | стр. 268 №449 |
График
выполнения практической части программы по четвертям (полугодиям).
Обучающие работы.
№ п/п | Вид работы | Название работы | Д ата проведения | |
По плану | По факту | |||
Изложение.№1 | Деление текста на предложения. | |||
Изложение №2 | По данному плану и опорным словам | |||
Контрольный диктант №1 «Состав слова» | «Состав слова» | |||
Контрольный диктант №2 | Административная контрольная работа за I четверть | |||
Контрольный диктант №3 | « Имя существительное» | |||
Контрольный диктант № | Контрольная работа за полугодие | |||
Изложение. По данному плану№3 | ||||
Сочинение по картинке | ||||
Контрольный диктант №4 | «Прилагательное» | |||
Контрольный диктант №5 | Административная контрольная работа за III четверть | |||
Изложение | ||||
Контрольный диктант: «Окончания имён прилагательных» | ||||
Административная контрольная работа | ||||
Изложение по плану и опорным словам | ||||
Административная контрольная работа за год | ||||
Итого по видам обучающих работ:
Контрольный диктант –
Административная контрольная работа -
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/69772-rabochaja-programma-po-pismu-i-razvitiju-rech
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
- «Содержание и методы обучения математике по ФГОС ООО от 2021 года»
- «Естественно-научная грамотность: особенности работы по развитию функциональной грамотности у обучающихся»
- «ОГЭ 2025 по химии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Подготовка к ЕГЭ по информатике в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Основы профилактики коррупции»
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания информатики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.