- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности 3 класс (для индивидуальное обучение на дому учащегося VIII вида)
2280
0
Пояснительная записка
Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ и науки от 06.10.2009 № 373);
Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД-1552/03 по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС
Федерального закона от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"
Законом Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266-1 "Об образовании", в целях обеспечения беспрепятственного доступа детей-инвалидов к получению образования Правительство Ямало-Ненецкого автономного округа
Авторская программа курса «Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности "Н. Б. Матвеева, М. А. Попова, Т. О. Куртова. (Сборник программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией. И.М. Бгажноковой (2011г.).
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ "СОШ №1 им. Ярослава Василенко" п. Пурпе
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки в РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.
Рабочая программа по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности для 3 класса составлена на основе образовательной программы для учащихся 0 и 1 – 4 классов специального коррекционного образовательного учреждения VIII вида (для детей с нарушением интеллекта) под редакцией И.М. Бгажноковой (2011 год).
Программа рассчитана на 35 часов, в том числе на экскурсии.
Учебно-тематический план
Раздел | Тема | Кол - во часов | Программное содержание | Коррекционная направляющая |
1 | Повторение | 3 | Закрепление представлений об изученном материале | Развитие долгосрочной памяти. Коррекция познавательной деятельности |
2 | Сезонные изменения | 6 | Формирование представлений о временах года, изучение признаков различных времен года. Знакомство с жизнью растений, животных, деятельностью человека в разные времена года. Изучение календаря и закрепление названий месяцев. | Развитие элементарных навыков анализа. Развитие зрительной и вербальной памяти. Развитие навыка связного устного высказывания. |
3 | Воздух | 3 | Формирование представлений о воздухе, его значении в жизни растений, животных, человека; знакомство с термометром, его применением. Формирование элементарных представлений о ветре, направлении ветра. | Коррекция познавательной деятельности. Развитие монологической формы устной речи |
4 | Растения | 8 | Закрепление представлений о строении растений, представлений о саде, огороде. Расширение знаний о растениях сада, огорода. Определение по внешним признакам (дерево, кустарник, трава). Формирование элементарных представлений о лесе, хвойных и лиственных деревьях, ягодах, грибах. | Развитие всех видов устной речи. Развитие операций анализа и синтеза. Развитие зрительной памяти |
5 | Животные | 8 | Закрепление представлений о диких и домашних животных. Расширение представлений о различных животных, птицах. Развитие представлений о роли человека в жизни домашних животных. Изучение образа жизни, повадок, внешнего вида, связи со средой обитания. | Развитие всех видов устной речи. Развитие операций анализа и синтеза. Развитие зрительной памяти |
6 | Человек | 7 | Закрепление и расширение представлений о правильном питании человека, профилактике пищевых отравлений. Формирование элементарных представлений о строении и работе дыхательной системы человека, профилактике простудных заболеваний и курения | Формирование устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. |
График экскурсий
№ п/п | Iчетверть. | Кал.сроки | Факт. сроки |
Сентябрь – осенний месяц. Экскурсия. | |||
IIчетверть. | |||
Декабрь – первый месяц зимы. Экскурсия. | |||
III четверть. | |||
Февраль. Февральские приметы. Экскурсия. | |||
IV четверть. | |||
Апрель – весенний месяц. Экскурсия. | |||
Май – конец весны. Экскурсия. | |||
Учебно-методический комплект
Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 3 класс. Матвеева Н.Б., Попова М.А., Куртова Т.О.
Методические рекомендации. Живой мир. 1-4 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Матвеева Н. Б., Попова М. А.
Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 3 класс. Матвеевой Н.Б., Поповой М.А., Куртовой Т.
Цели и задачи учебного курса
Цель: пропедевтика формирования естествоведческих знаний и развитие у учащихся понятийного мышления на основе сведений о живой и неживой природе.
Третий год обучения продолжает работу, начатую в первом и втором классах и решает следующие коррекционно - образовательные и воспитательные задачи:
уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать новые знания об основных ее элементах;
на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;
закрепить представления о Солнце как источнике света и тепла на Земле, уяснить роль Солнца как причины, обуславливающей смену времен года, его значение в жизни живой природы;
уточнить доступные учащимся сведения о воздухе и формирование представлений о роли и участии воздуха (кислорода) в жизни растений, животных и человека;
выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;
сформировать знания учащихся о природе своего края;
сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.
Знания по программе "Живой мир" необходимо реализовывать на уроках развития устной речи, математики, чтения, рисования, ручного труда, а также найти им применение во внеурочное время.
Общая характеристика курса
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево),показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок),ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Программа рассчитана на 35 часов, в том числе на экскурсии
Планируемые результаты изучения курса
Учащиеся должны уметь:
правильно называть изученные объекты и явления;
сравнивать и различать растения сада и леса, деревья хвойные и лиственные, кустарники, травы, ягоды, грибы, орехи, плоды и семена растений; названия наиболее распространенных деревьев и кустарников своей местности;
сравнивать и различать диких и домашних животных и птиц, описывать их повадки и образ жизни;
соблюдать правила питания;
соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений, животных, человека.
Учащиеся должны знать:
о простейших свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных, человека:
растения леса, сада;
образе жизни и повадках домашних и диких животных, птиц, роли человека в жизни домашних животных;
о сезонных изменениях в живой и неживой природе;
о дыхании человека, о профилактике простудных заболеваний.
знать направление ветра, названия времен года.
знать о правилах приготовления пищи и хранения продуктов питания, профилактике пищевых отравлений.
Содержание курса
Содержание программы
Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, сильный дождь, небольшой дождь, снег). Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов. Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц. Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели. Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза. Детские игры в разные времена года.
Сезонная работа на огороде, в саду. Участие детей в работах в саду и на огороде.
Улица, на которой расположена школа. Дома, тротуары, мостовая, скверы. Обозначение названий улиц и номеров домов. Школьный и домашний адрес.
Транспорт.Трамвай, автобус, троллейбус. Правила дорожного движения: переход улицы на зеленый свет светофора, в местах, где есть указатель «переход».
Посуда.Чашка, стакан, кружка, тарелка, блюдце, миска. Различение. Уход за посудой (мытье, хранение).
Мебель.Стол, стул, диван, кровать, кресло, шкаф. Назначение. Уход за мебелью (протирание сухой и влажной тряпкой, чистка пылесосом, выбивание, уборка кровати).
Одежда.Шапка, шляпа, берет, шкаф, варежки, перчатки, чулки, носки, гольфы. Назначение различных видов одежды. Уход за одеждой (чистка щеткой, стирка, сушка, складывание и хранение).
Обувь.Обувь зимняя, летняя, осенне-весенняя. Уход за обувью (мытье, просушивание, чистка щеткой, использование кремов для обуви).
Овощи.Картофель, капуста, свекла, горох или бобы. Внешний вид клубня картофеля, кочана капусты, корня свеклы. Вкус. Употребление этих овощей в пищу. Хранение их зимой. Проращивание семян гороха или бобов.
Арбуз, дыня или другие бахчевые культуры.Различение по цвету, величине, форме, вкусу, запаху. Сбор семян арбуза и дыни для подкормки птиц зимой.
Ягоды.Рябина, калина, клюква, брусника или другие местные ягоды. Сравнение по окраске, форме, вкусу.
Деревья.Дуб, тополь или другие. Узнавание и называние. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья. Семена дуба, тополя.
Растения на клумбах. Астры, бархатцы, ноготки или другие. Узнавание и называние. Различение частей растений: корень, стебель, листья, цветки.
Комнатные растения. Традесканция, герань или другие. Различение. Уход за комнатными растениями (мытье цветочных горшков, поддонов, правильная расстановка растений в классе).
Раннецветущие растения. Гусиный лук, ветреница, подснежник, тюльпан или другие. Наблюдения за появлением первых цветов.
Растение. Обобщение. Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение.
Домашние животные. Коза, овца. Основные части тела, питание. Польза, приносимая людям.
Дикие животные. Еж, медведь. Внешний вид, пища, повадки. Как зимуют.
Птицы.Снегирь, синица, грач, скворец. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение этих птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.
Птицы перелетные и зимующие, на примере наблюдения за птицами данной местности.
Домашние птицы. Курица, утка. Основные части тела, питание. Уход за курами и утками.
Насекомые.Муравей, муха, божья коровка, стрекоза. Название. Внешний вид. Где живут.
Животные. Обобщение. Звери, птицы, рыбы, насекомые. Различение по внешнему виду.
Охрана здоровья. Лицо, части лица: лоб, щеки, подбородок, глаза, веки, брови, ресницы (назначение — защита глаз). Глазами мы видим. Как сохранить хорошее зрение. Уши. Ушами мы слышим. Как беречь уши. Нос. Носом мы дышим и различаем запахи. Значение чистоты носа. Как пользоваться носовым платком. Рот. Губы, зубы, язык. Назначение зубов, уход за зубами.
Повторение пройденного.
Календарно - тематическое планирование по живому миру
№ | Название темы и содержание | Кол-во часов по данной теме | Кален.сроки | Формы и методы работы | Требования к уровню подготовки учащихся | Методическое обеспечение | ||||
Предметно - информационная составляющая | Деятельностно - коммуникативная составляющая | Ценностно - ориентированная составляющая | ||||||||
1 | Вводное занятие. Летние каникулы. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Знание признаков лета: солнечные жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья на деревьях, цветение трав, сбор ягод, грибов. | Умение соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека. | Умение слушать и слышать учителя; уметь работать в паре. | Учебник "Живой мир. 3 класс" | |||
2 | Термометр. Температура воздуха. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Знание правила ТБ при пользовании термометром. | Умение измерять температуру воздуха. | Следовать инструкции, точно и чётко следовать образцу, простейшим алгоритмам. | Учебник "Ознакомление с окружающим миром. 3 класс" | |||
3 | Горизонт. Стороны горизонта: север, юг, запад, восток. Экскурсия. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Знание названия сторон горизонта. | Умение ориентироваться в окружающем пространстве. | Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли. | Учебное пособие "Окружающий мир" II часть | |||
4 | Овощи: картофель, капуста, свекла, горох. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Знание растений огорода. | Умение отличать картофель и капусту от других овощей. Называть, характеризовать картофель и капусту по цвету, вкусу, размеру, форме, части строения, чем богаты, употребление в пищу. | Называть и характеризовать предметы, сравнивать, классифицировать, обобщать. | Учебник "Ознакомление с окружающим миром. 3 класс" | |||
8 | Бахчевые культуры: арбуз, дыня. Ягоды: малина, земляника. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Знание названия бахчевых культур. | Умение различать бахчёвые культуры по цвету, форме, вкусу, величине, запаху. | Характеризовать предметы, находить общее и различие. | Учебное пособие "Окружающий мир" II часть | |||
9 | Растения на клумбах: астры, ноготки.Лиственные деревья: дуб, тополь. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Знание названия деревьев своей местности. | Узнавать дуб, тополь среди других деревьев, называть их. Уметь сравнивать, устанавливать общие и отличительные свойства. | Умение работать с иллюстрациями, опорными схемами. | Учебное пособие "Окружающий мир" II часть | |||
10 | Растения в природе и их значение в жизни человека. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Представление о значении растений в жизни человека. | Умение давать полные ответы на вопросы. Уметь анализировать. | Учебник "Живой мир. 3 класс" | ||||
11 | Домашние животные осенью.Птицы осенью. Птицы зимующие и перелетные. | 1 1 | Урок первичного предъявления знаний | Представление об образе жизни домашних животных осенью; о роли человека в жизни домашних животных. Знать названия птиц. | Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных осенью. Уметь соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни животных | Отвечать на вопросы. Классифицировать, сравнивать, описывать предметы. | Учебное пособие "Окружающий мир" II часть | |||
12 | Труд людей осенью. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Знание о видах труда людей в осенний период. | Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека осенью. | Слушать и слышать учителя; работать в паре. | Учебник "Ознакомление с окружающим миром. 3 класс" | |||
13 | Деревья, кустарники, травы. Растения сада. Деревья, кустарники, плоды, ягоды. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Знание названия наиболее распространенных деревьев и кустарников. | Различать деревья, кустарники, травы. | Классифицировать, сравнивать находить сходства и различия. Устанавливать причинно-следственные связи. | Учебник "Живой мир. 3 класс" | |||
14 | Лес. Растения леса. Хвойные и лиственные деревья. Кустарники. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Знание растенияй леса. | Сравнивать и различать растения леса и сада, хвойные и лиственные деревья. | Сравнивать, выделять общее и различие; слушать рассказ и выделять главное. | Учебное пособие "Окружающий мир" II часть | |||
15 | Орехи. Травы полезные и опасные. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Знание названия различных видов орехов; названия наиболее распространённых трав. | Сравнивать и различать орехи; различать полезные и опасные травы. | Грамотно и логически правильно излагать; классифицировать, находить сходства и различия, свои мысли. | Учебное пособие "Окружающий мир" III часть | |||
16 | Декабрь – первый месяц зимы. Экскурсия. | 1 | Урок обобщения и систематизации предметных знаний, умений, навыков | Знание признаков зимы. | Сравнивать наблюдаемые объекты. | Наблюдать объекты окружающего мира: находить изменения. | Учебник "Ознакомление с окружающим миром. 3 класс" | |||
17 | Зимующие птицы: снегирь, синица. Перелетные птицы: грач, скворец. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Знание названий зимующих птиц. | Сравнивать по размерам, окраске, форме тела, оперению, как живут, чем питаются. | Участвовать в диалоге; описывать предмет по картинке. | Учебное пособие "Окружающий мир" III часть | |||
18 | Домашние животные зимой. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Знать об образе жизни домашних животных в зимнее время; о роли человека в жизни домашних животных. | Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных зимой. | Логически правильно излагать свои мысли, строить свой рассказ, опираясь на таблицу – опору. | Учебник "Ознакомление с окружающим миром. 3 класс" | |||
19 | Труд людей зимой. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Иметь представление о видах труда людей в зимний период. | Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека зимой. | Классифицировать, сравнивать, давать полные ответы на вопросы. | Учебное пособие "Окружающий мир" III часть | |||
20 | Солнце. Его влияние на смену времен года. Восход и закат солнца. Календарь | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Иметь представление значение Солнца как источника тепла и света на Земле. | Ориентироваться в окружающем пространстве; пользоваться календарем | Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли. | Учебник «Живой мир.3 класс» | |||
21 | Февраль. Февральские приметы. Экскурсия | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Называть признаки зимы, названия зимних месяцев. | Сравнивать наблюдаемые объекты. | Наблюдение объектов окружающего мира, обнаружение изменений, описание объекта. | 1.Учебник "Ознакомление с окружающим миром. 3 класс" 2.Учебник «Живой мир.3 класс» | |||
22 | Воздух. Его значение. Направление ветра | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Осознание простейших свойствах воздуха, его значении в жизни растений, животных, человека.; направления ветра; названия приборов для определения направления ветра: компас, флюгер | Отличать живую природу от неживой; ориентироваться в окружающем пространстве. | Активно участвовать в беседе, дополнять ответы товарищей. Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли. | Учебник «Живой мир.3 класс» | |||
23 | Зима – время года (обобщающий урок) | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Называть признаки зимы: холод, снегопад, гололедица, мороз, иней, метели, оттепели, короткие дни, длинные ночи. | Различать признаки времён года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы. | Обобщать и систематизировать увиденное на экскурсии; соотносить результат с целью наблюдения. | Учебное пособие "Окружающий мир" II часть | |||
24 | Весна. Приметы весны (экскурсия) Труд людей весной. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Называть первые признаки весны. Иметь представление о видах труда людей в весенний период. | Сравнивать наблюдаемые объекты. Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни человека весной. | Грамотно и логически правильно излагать свои мысли. Строить монологическое высказывание по предложенной теме с опорой на пункты плана. | Учебник "Живой мир. 3 класс" Учебник "Ознакомление с окружающим миром. 3 класс" | |||
25 | Домашние животные весной. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Представление об образе жизни домашних животных в весеннее время; о роли человека в жизни домашних животных. | Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни домашних животных весной. | Объединять предметы по общему признаку, находить лишнее и обосновывать высказанное суждение. | Учебник «Живой мир.3 класс» | |||
26 | Жизнь растений весной. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Называть сезонные изменения в жизни растений весной. | Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений весной. | Уметь анализировать. | Учебное пособие "Окружающий мир" II часть | |||
27 | Апрель – весенний месяц. Экскурсия. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Представление о сезонных изменениях в жизни растений весной. | Соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений весной. | Уметь анализировать. | Учебник «Живой мир.3 класс» | |||
28 | Человек и природа | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Представление о том, что человек – часть живой природы | Заботиться о своём здоровье; принимать правильные решения, связанные со здоровьем. | Слушать рассказ учителя, выделять главные мысли. | Учебник «Живой мир.3 класс» | |||
29 | Охрана здоровья: мой организм. Человек. Части тела. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Называть основные части тела человека. | Заботиться о своём здоровье; принимать правильные решения, связанные со здоровьем. | Слушать рассказ учителя, выделять главные мысли. | Учебник "Живой мир. 3 класс" | |||
30 | Органы кровообращения. Сердце и его тренировка. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Называть органы кровообращения, иметь элементарные представления о строении и работе сердца. | Правильно выполнять аэробные (для сердца) упражнения. Уметь прощупывать пульс. | Активно участвовать в беседе, дополнять ответы товарищей. | Учебное пособие "Окружающий мир" III часть | |||
31 | Органы зрения – глаза. Органы слуха – уши. Орган обоняния – нос. Орган вкуса – язык. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Соотносить органы чувств человека, их названия и назначение. Причины, вызывающие нарушение зрения, слуха, обоняния; органы чувств человека, их названия и назначение. Называть причины, вызывающие нарушение зрения, слуха, обоняния. Называть органы чувств человека, их названия и назначение. Соотносить причины, вызывающие нарушение зрения, слуха, обоняния | Выполнять гимнастику для глаз. Соблюдать элементарные правила по профилактике нарушений органов зрения, слуха, обоняния. Беречь органы чувств; выполнять гимнастику для глаз. Соблюдать элементарные правила по профилактике нарушений органов зрения, слуха, обоняния. | Анализировать, обобщать, делать выводы; слушать высказывания товарищей, дополнять ответы. Анализировать, обобщать, делать выводы; слушать высказывания товарищей, дополнять ответы. | Учебник "Живой мир. 3 класс" | |||
32 | Органы пищеварения. Зубы и уход за ними. | 1 | Урок первичного предъявления знаний | Знание органов пищеварения. Знание правил ухода за зубами. | Соблюдать правила приёма пищи. | Анализировать, обобщать. | Учебник "Живой мир. 3 класс" | |||
33 | Гигиена питания. Профилактика пищевых отравлений. | 1 | Знать о значении здоровья для человека. Знать виды закаливания и его значение для здоровья человека. | Знание о правилах приготовления пищи и хранении продуктов питания. | Выполнять советы по правильному питанию. | Слушать рассказ учителя, выделять главные мысли. | Учебник «Живой мир.3 класс» | |||
34 | Здоровье человека. Режим труда и отдыха. Закаливание. Виды закаливания. | 1 | Урок первичного предъявления знаний Урок первичного предъявления знаний | Знание о значении здоровья для человека. Иметь представление видах закаливания и его значение для здоровья человека. | Правильно разрабатывать режим дня, сочетая труд и отдых, рационально распределять время. Предупреждать утомляемость, снимать с себя чувство усталости. Пользоваться доступными приёмами и методами закаливания. Соблюдать профилактику простудных заболеваний. | Применять полученные знания в жизни. Применять полученные знания на практике. | Учебное пособие "Окружающий мир" III часть Учебник "Живой мир. 3 класс" | |||
35 | Май – конец весны (экскурсия). | 1 | Называть признаки наступающего лета: солнце греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, сбор ягод. | Наблюдать объекты окружающего мира, определять изменения, происходящие с объектом. | Наблюдать объекты окружающего мира, находить изменения; делать записи в тетрадях. | Учебник «Живой мир.3 класс» | ||||
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Учащиеся должны:
называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;
участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;
составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов; использовать предлоги и некоторые наречия.
Учащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов и их частей;
обобщающие названия изученных групп предметов.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70007-rabochaja-programma-po-razvitiju-ustnoj-rechi
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация деятельности школьного театра»
- «Профессиональная деятельность педагога дополнительного образования: содержание и технологии работы с детьми»
- «Технологии социальной работы с выпускниками всех форм попечительства»
- «ОГЭ по биологии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Профессиональная деятельность учителя-дефектолога (сурдопедагога): содержание и методы работы»
- «Современные педагогические технологии и методика организации инклюзивного процесса для учащихся с ОВЗ»
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Теория и методика преподавания истории в общеобразовательной организации
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
- География: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.