- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок окружающего мира в 4 классе
590
0
Методические рекомендации
по использованию презентации на уроке Окружающего мира, 4 класс по теме:
«Екатерина Великая»
Мелехина Наталья Павловна, учитель начальных классов
МБОУ «Зюкайская основная общеобразовательная школа»
Цель урока: развитие устной речи учащихся.
Задачи:
1. Расширять представления о жизни России во времена правления Екатерины Великой.
2. Организовать работу с информационными источниками.
3. Прививать интерес к истории Отечества.
Ход урока:
Комментарии хода урока (действия учителя, учащихся) | Развитие личных качеств | Развитие ключевых компетентностей | Слайды презентации |
Организационный момент: Учитель приветствует учащихся: Вот книжки на столе, а вот - тетрадки, не хочется играть сегодня в прятки, и недосуг дуть на корабль бумажный – сегодня в классе у ребят урок уж больно важный! | Развитие эмоционально-чувственной сферы | ||
Проверка д\з: Учитель задает вопрос: Каковы заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры? Учащиеся из предложенных вариантов находят правильный ответ. Объясняют, почему другие варианты не подходят: эти заслуги относятся к императору Петру Великому. | Анализирование, интеллектуальные, аргументированность, | Умение применять уже знакомые знания в другой ситуации | Слайд №1 |
Изучение нового: Учитель сам называет тему урока, далее следует краткий рассказ о происхождении Екатерины. | Любознательность, внимание, интерес. | Информационная компетентность | Слайд №2 |
Далее учитель рассказывает, как отзывались о Екатерине современники: какими качествами она обладала. | Коммуникативная компетентность | Слайд №3 | |
Учитель задает проблемный вопрос: Почему Екатерину прозвали Великой? Учащиеся пробуют ответить на этот вопрос, излагая свои варианты, которые записывают на доске. Дети понимают, что знаний у них недостаточно, чтобы ответить на этот вопрос и учитель предлагает им поставить цель на урок. | Самостоятельность мышления, интуиция, целеполагание, моторика | Готовность к использованию информационных ресурсов | Слайд №4 |
Учитель делит ребят на две группы по способностям и предлагает поработать с информацией: 1 группа читают учебник стр. 105-108, а 2 группа – работает с журналом «100 великих имен. Наша история. Екатерина Великая» | Организованность, ответственность, умение работать в группе, анализ, интуиция | Информационная компетентность (способность извлекать информацию на любых носителях, самостоятельно осваивать знания и умения) | |
Учащиеся выступают с вариантами ответов на вопрос: Почему Екатерину прозвали Великой? В это время учитель открывает на доске варианты ответов, которые совпали с учащимися. | Правильность, точность, краткость речи | Способность использовать информацию для своей деятельности. | Слайд № 5 Слайд №6 Слайд №7 |
Учитель предлагает обобщить ту информацию, которую они узнали и сделать выводы кратко. Почему Екатерину прозвали Великой? | Логическое мышление, краткость речь | Информационная компетентность (способность делать аргументированные выводы) | Слайд № 8 |
Учащимся предлагается поработать в парах: узнать о великих военачальниках, служителей искусства и культуры того времени. 1 пара – Суворов, Кутузов, Ушаков 2 пара- Ломоносов, Державин 3 пара – Беринг, Фальконе. Работа с учебниками стр. 108-111, а также с журналом «100 великих имен. Наша история. Екатерина Великая» От каждой пары выступления: учитель в это время показывает фото этих людей на интерактивной доске. | Правильная, краткая, выразительная речь, умение работать в парах. | Информационная компетентность (способность извлекать информацию на любых носителях, самостоятельно осваивать знания и умения, способность делать аргументированные выводы) | Слайд №9 |
Рефлексия Детям предлагаются два высказывания о Екатерине Великой и предлагается ответить на вопрос: Почему Екатерину называют продолжательницей дел Петра Первого? | Речь | способность делать аргументированные выводы | Слайд №10 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70256-urok-okruzhajuschego-mira-v-4-klasse
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Речевое развитие детей дошкольного возраста»
- «Преподавание английского языка в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- «Содержание изменений, внесенных во ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования»
- «Делопроизводство в образовательной организации»
- «Учитель биологии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Логопедия: теоретические и практические аспекты работы с детьми с речевыми нарушениями»
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.