Разработка урока математики в 1-3 малокомплектном классе

Класс: 1. Тема урока: Отношения «больше», «меньше», «равно» («столько же»)

Тип урока: «открытие нового знания»

Цели:

1.Показать учащимся смысл отношений «больше», «меньше», «равно»

2.Учить детей на практике устанавливать данные отношения между предметами.

3.Развивать навыки счета.

Оборудование:

Наборное полотно, карточки с грушами и яблоками, учебники, рабочие тетради.

Класс: 3. Тема урока: Уравнения

Тип урока: «открытие нового знания»

Цели:

1.Создать условия для формирования понятий «уравнение», «краткий образец»

2.Совершенствовать вычислительные навыки, умения составлять верные равенства.

3.Тренировать мыслительные операции: анализ, синтез, классифицирование, сравнение.

4.Формировать способность выполнять самопроверку (по краткому образцу)

Оборудование:интерактивная доска, карточки с заданиями, учебники, тетради.

Этап самоопределения

- Здравствуйте, сегодня к нам на урок пришел гость. Попробуем отгадать, кто это? (да) Учащимся задаются наводящие вопросы:

- Кто жил в Солнечном городе?

- Кто бывал на Луне?

- У кого друзья Винтик и Шпунтик?

- У кого самый умный друг Знайка? (этот гость Незнайка)

На интерактивной доске появляется изображение Незнайки.

- Ребята, Незнайка пришел к нам за помощью, он совсем не умеет учиться.

- Научим его? (да)

- Он принес нам задания, с которыми не может справиться. Поможем ему?

- 3 класс попробует решить их самостоятельно.

Актуализация знаний

-Работа над развитием навыков счета.

Учитель выставляет на наборное полотно различные предметы (яблоки) и просит детей хором их сосчитать в прямом и обратном порядке

3.Постановка проблемы

Учитель добавляет на наборное полотно вторую группу предметов. (груши)

- Как вы думаете, ребята, каких фруктов больше (меньше)?

(Дети предлагают разные варианты: посчитать, тогда учитель говорит, что Незнайка совсем не умеет считать)

Учащиеся предлагают объединить предметы в пары: яблоко-груша, какой фрукт останется лишним, значит тех фруктов больше.

Может быть, другой вариант ответа: соединять пары стрелочкой

4.«Открытие» нового знания

- Как узнать, каких фруктов больше или меньше? (Фрукты соединили парами, осталась одна груша, значит груш больше, чем яблок. Соответственно, если одного яблока не хватает, значит яблок меньше, чем груш)

- А если мы добавим одно яблоко?

(яблок будет столько же, сколько и груш)

-Ребята, как вы думаете, какая будет тема нашего урока? (Отношения «больше», «меньше», «равно»)

-Чему мы должны научиться на уроке? (сравнивать предметы; уметь использовать в своей речи слова «больше», «меньше», «равно»)

5.Первичное закрепление

Работа с учебником с. 6, рис.№2

- Какие геометрические фигуры изображены на нем?

- Что можно сказать о количестве розовых и зеленых кругов?

- Чего больше: треугольников или квадратов? (столько же, одинаково, равное количество)

Предварительная самостоятельная работа, подготавливающая к изучению новых знаний.По источнику деятельности: работа с раздаточными материалами;Фронтальная форма организации; воспроизводящая самостоятельная работа.

Детям раздаются карточки с заданиями, также задания высвечиваются на доске.

1.На какие группы можно разбить данные числовые выражения? (суммы и разности)

13+20 25+8 91-57 89-16

61-28 18+25 73-40 37-4 49-16

- Выпишите числовые выражения, значения которых равны 33.

- Подчеркните первый компонент в числовых выражениях.

- Выпишите их в порядке возрастания (13, 25, 37, 49, 61, 73)

- Напишите, какое будет следующее число (85)

2.Разделите данные записи на две группы:

[]+8<17 11+ []=88

47-[]=19 38-[]<26

[]+9>37 9+[]=16

6.Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

Фронтальная форма организации, воспроизводящая работа

С. 3 рабочей тетради, задание №2 Ориентация в клеточке: выполняя практические задания, дети развивают мелкую моторику, внимание, память, мышление и логику. При этом развивается глазомер и точность движения руки.

3.Постановка проблемы

Проверка самостоятельной работы осуществляется на интерактивной доске.

- На какие две группы можем разделить данные записи? («=», «><»)

- Выберем два равенства: 11+ []=88

9+[]=16

- Что в них общего? (Это равенства, сумма, в них есть «окошки»)

- Что можно сказать о записи 9+[]=16? (Равенство, сумма равна 16, первое слагаемое равно 9, второе – неизвестно)

- Незнайка сделал такую запись: 9+а. Прочитайте ее.

- Что такое а, 9? (а- неизвестное второе слагаемое, 9 – первое слагаемое)

- Есть ли общее между ними? (одинаковое первое слагаемое, знак сложения)

- Как можно «окошко» записать по-другому? («окошко» заменить буквой а). Запишите что получится: 9+а=16

4.«Открытие» нового знания

- Как можно назвать это математическое предложение? (равенство с буквой)

- Все ли числа в нем известны?

- Что неизвестно? (второе слагаемое)

- Как оно обозначено? (латинской буквой)

- Как в математике называются такие равенства? (уравнения)

- Сделайте вывод, что же такое уравнение (Уравнение – равенство, содержащее неизвестное число)

-Так, какая тема нашего урока? (Уравнения)

- Что надо сделать с неизвестным числом? (Найти его)

-Чему мы должны научиться? (решать уравнения, подбирать такие числа, чтобы равенства были верными).

Незнайка принес карточку: Решить уравнение

- Что значит «решить уравнение»? (найти такое число, чтобы равенство стало верным)

- Сравним наш вывод с учебником.

9+а=16

- Найдите значение а (а=7).

-Как можно по-другому сформулировать это задание? (решить уравнение)

9+а=16

а=7

5.Первичное закрепление

Работа с учебником с. 6 №3. Из предложенных выражений найдите уравнения и решите их.

7.Повторение

С. 3 рабочей тетради:

- Каких животных на рисунке столько же, сколько изображено медведей? Соедините их стрелочкой.

- Кого больше: зайчиков или ежиков? Докажите свою точку зрения.

- Кого меньше: ежиков или белочек? Докажите.

- Раскрасьте лишнюю белочку.

С. 6 учебника: №3

- Сколько на рисунке чашек чая? Ложечек? Блюдечек?

- Что можете сказать про чашки?

6.Самостоятельная работа с самопроверкой в классе Фронтальная форма организации, Работа, направленная на повторение, закрепление знаний, Воспроизводящая работа.

На доске даны уравнения: 8+x=15, у+14=19, 12+а=21. Детям предлагается решить уравнения способом подбора, самостоятельно проверить по краткому образцу, данному на доске: х=7, у=5, а=9

- Дорисуйте столько, сколько не хватает, чтобы стало поровну.

7.Повторение

С.6 учебника, №4

8.Рефлексия

- Ребята, сегодня вы справились со всеми заданиями, которые принес Незнайка. Что нового узнали вместе с Незнайкой? Какая деятельность на уроке помогла вам достичь своей цели? Оцените свою деятельность на уроке.

9.Домашнее задание

Составьте дома два уравнения, которые бы решались двумя известными вам способами.

С. 6 №6