Курсовая работа на тему: «Разработка рабочих программ по литературному чтению в начальных классах в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и на основе примерной основной образовательной программы»

ТОГОАУ ДПО «Институт повышения квалификации работников образования».

МАОУ СРШ № 22 с углубленным изучением отдельных предметов.

Тема:

«Разработка рабочих программ по литературному чтению в начальных классах в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и на основе примерной основной образовательной программы.»

Выполнила: Шевченко Н. В.

учитель начальных классов МАОУ СОШ № 22 С углубленным изучением отдельных предметов.

Тамбов

2013г.

Оглавление

Введение……………………………………………………………………………3

Основные документы, регламентирующие введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.………………………………………………………………………....5

Содержание рабочих программ по литературному чтению в начальных классах в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и на основе примерной основной образовательной программы …………..……..6

Структура и функции рабочих программ по литературному чтению в начальных классах в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и на основе примерной основной образовательной программы………………………………………………………………………...….9

Заключение………………………………………………………………………….15

Список используемых источников и литературы………………………………..17

Приложение…………………………………………………………………………18

Введение

В связи с формированием современной насыщенной информационно-образовательной среды важно обеспечить переход к новой образовательной парадигме системно-деятельностного обучения. Стандарты общего образования первого поколения, регламентирующие содержание образования в дидактических единицах, соответствовали классической образовательной парадигме конца XX века. В начале XXI в. они перестали выполнять функцию педагогической поддержки развития образовательного пространства.

Осознание экспертным научно-педагогическим сообществом потребности в новых инструментах развития образовательного пространства России в XXI в. привело к разработке новых образовательных стандартов.

Практическая значимость работы заключается в том, что федеральные государственные образовательные стандарты начального образования формулируют требования к подготовке учителя и руководителей общеобразовательного учреждения для реализации основной образовательной программы начального образования.

Актуальность темы обусловлена тем, что сегодня встает острая необходимость вооружить себя как учителя, не только теоретическими навыками введения ФГОС в начальной школе, но и самостоятельно составить рабочую программу по литературному чтению для продолжения введения новых образовательных стандартов в начальной школе. Так как рабочая программа выступает одним из базовых элементов системы ФГОС.и каждый педагог может на основании своего опыта и в соответствии с уровнем подготовки детей реализовывать основные принципы системы ФГОС.

Целью работы является изучение методов разработки рабочих программ по литературному чтению в начальных классах в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, а так же определение структурных и содержательных элементов рабочей программы на основе примерной основной образовательной программы.

Для реализации данных целей поставлены следующие задачи:

- изучить нормативную базу, регулирующую основные положения рабочих программ по литературному чтению в начальных классах в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования;

- определить наиболее эффективное и функциональное содержание рабочих программ по литературному чтению в начальных классах в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и на основе примерной основной образовательной программы;

- выявить основные структурные элементы и функции рабочих программ по литературному чтению в начальных классах в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и на основе примерной основной образовательной программы.

Важнейшая задача программ отдельных учебных предметов, курсов, в частности чтения - обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

В качестве источников и литературы использована актуальная законодательная база, среди которых Конституция РФ, ФЗ «Об образовании» и другие нормативно-правовые акты. Так же работа опирается на исследования А.А. Волкова, доктора психологических наук, в области эффективности введения ФГОС и разработки рабочих программ, как одного из основопологающих элементов реализации данной программы.

Работа состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка используемых источников и литературы и приложения.

Основные документы, регламентирующие введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

В Российской Федерации все федеральные государственные образовательные стандарты устанавливаются в соответствии с Конституцией, [1] которая поддерживает различные формы образования и самообразования.

Как заявлено в Законе РФ «Об образовании» [2] федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Причем, в этом законе установлено, что федеральный государственный образовательный стандарт общего образования может утверждаться не реже одного раза в 10 лет, что значительно стабилизирует ситуацию в системе образования.

Приказом Министерства образования и науки России утвержден и введен в действие федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – принципиально новый для отечественной школы документ. [3]

Если варианты аналогичных документов предыдущих поколений являлись, прежде всего, стандартами содержания образования, то ФГОС нормирует все важнейшие стороны работы школы, определяет уклад школьной жизни.

Причем работа в сфере совершенствования законодательства в области образования постоянно совершенствуется, о чем свидетельствует как появление новых нормативно-правовых актов, так и внесение изменений в ныне действующие документы.[4]

С введением нового образовательного стандарта, возникает необходимость разработки и определения списка учебников в соответствии с утвержденными федеральными перечнями учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе, имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, а также учебных пособий, допущенных к использованию в образовательном процессе в таких образовательных учреждениях. [5]

Что касается санитарных норм, то и они несколько меняются, что бы отвечать требованиям, заложенным во ФГОС.[6]

На государственном уровне предусмотрено долгосрочное планирование в области развития образования. [7]

Среди долгосрочных проектов можно отметить План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы . [8]

Для более полной реализации ФГОС образовательным учреждения предоставлен широкий перечень нормативных документов, которые школа может принять для обеспечения нормативно-правовых условий реализации основной образовательной программы, соответствующие требованиям федерального образовательного стандарта общего образования.

Содержание рабочих программ по чтению в начальных классах в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и на основе примерной основной образовательной программы.

Рабочая учебная программа - учебная программа, разработанная на основе примерной (типовой) учебной программы применительно к конкретному образовательному учреждению с учетом национально-регионального компонента стандарта.

В основе построения рабочей программы по чтению должна лежать идея гуманизации образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения должен лежать деятельностный подход.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться». Сегодня оно закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

В структуре ФГОС задаются требования к результатам освоения основной образовательной программы и условиям осуществления образования, дифференцированным по видам ресурсов (кадровых, финансовых, материально-технических, информационных, учебно-методических и др.). Изменилось представление об образовательных результатах – стандарт ориентируется не только на предметные, как это было раньше, но и на метапредметные и личностные результаты.

Рабочая программа по литературному чтению должна обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Данная программа должна разрабатываться на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в структуру основной образовательной программы.

В литературе встречаются несколько классификаций рабочих программ по литературному чтению. Приведем несколько примеров.

Рабочая программа по литературному чтению должна содержать:

1) Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета чтение;

2) Общую характеристику учебного предмета литературное чтение;

3) Описание места учебного предмета «литературное чтение» в учебном плане;

4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «литературное чтение»;

5) Содержание учебного предмета;

6) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) Планируемые результаты изучения учебного предмета, «литературное чтение». [9]

Так же содержание рабочей программы можно представить в виде трех разделов.

1) Пояснительная записка, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии;

2) Основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса;

3) Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя.

В рамках уроков необходимо обозначить планируемые предметные и личностные результаты, охарактеризовать метапредметные УУД, сформулировать педагогические цели. Необходимо использовать как традиционные так и инновационные формы деятельности, способствующие развитию познавательной активности, коммуникативных умений, предлагающие осуществлять регулятивно-оценочные функции, формулировать и находить пути решения учебно-практических задач.

При разработке рабочей программы по литературному чтению следует учитывать необходимость оказания помощи в организации самостоятельного домашнего чтения детей и уроки внеклассного чтения, которые следует проводить после окончания работы над каждым разделом.

3. Структура и функции рабочих программ по литературному чтению в начальных классах в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и на основе примерной основной образовательной программы.

Текст рабочей программы педагога включает 12 основных структурных элементов:

Титульный лист (название программы).

- полное наименование образовательного учреждения;

- гриф утверждения программы (педагогическим советом или методическим объединением школы и директором школы с указанием даты);
- название учебного курса, для изучения которого написана программа;
-  указание параллели, на которой изучается программа;
- фамилию, имя и отчество разработчика программы (одного или нескольких);
-  название города, населенного пункта;

- год разработки программы.

2) Пояснительная записка.

- кому адресована программа: тип (общеобразовательное), вид (лицей.) учебного учреждения и определение класса обучающихся;
- указание наименования, автора и года издания примерной или авторской программы, на основе которой разработана рабочая программа;
- концепция (основная идея) программы;

- обоснованность (актуальность, новизна, значимость);
-   указывается, в какую образовательную область входит данный учебный предмет;

-  кратко формулируются цели учебного предмета для каждой ступени обучения;
- указание на место и роль курса в обучении;

- цели, задачи;

- количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа, в т.ч. количество часов для проведения контрольных, лабораторных практических работ, экскурсий, проектов исследований. (Можно указать резервное время);

- учебно-методический комплект и дополнительная литература (название основного (базового) учебника, класс, Ф.И.О. автора, издательство, год издания, аналогично - дополнительная литература, Интернет-ресурсы).
- основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы, включая раскрытие связей основного и дополнительного образования по данному предмету (при наличии таковых);
- общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения и режим занятий;

- логические связи данного предмета с остальными предметами (разделами) учебного (образовательного) плана;

- система оценки достижений учащихся;

- инструментарий для оценивания результатов;

- приводится используемая в тексте программы система условных обозначений.

3) Нормативные  документы, обеспечивающие  реализацию программы.

- указываются  основные  нормативные  документы, исходные для составления рабочих программ учебных курсов .

4) Цели изучения курса (общеучебные  и предметно- ориентированные).

- определяются  обще учебные  цели (компетенции) изучения курса;
- определяются  предметно- ориентированные цели.

5) Структура курса

- перечень  основных  модулей (разделов), тем  и последовательность их изучения;
количество часов на изучение каждого модуля (раздела).

6) Контроль реализации программы.

- стартовый  и итоговый  контроль( может быть вынесен  в приложение  к рабочей программе);

- перечень  проверочных  работ по  модулям.

7) Перечень практических, лабораторных  работ.

- творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении;

- возможные виды самостоятельной работы учащихся;
- комплект теоретических  вопросов на конец  года.

8) Календарно-тематическое планирование курса.

- структурный элемент программы, включающий следующие элементы:
- номер урока. Применяется сплошная нумерация уроков с целью показать соответствие в количестве часов рабочей программы и учебного плана, а также их реализацию;

- перечень разделов;

- тема урока;

- сроки (дату) проведения. (При составлении календарно-тематического планирования дата проведения урока планируется, а при проведении и заполнении классного журнала делается запись фактического проведения урока. Необходимое требование: совпадение даты урока по плану, фактического проведения и записи в классном журнале и ученических тетрадях.);
- вид урока (практическая, лабораторная работа, экскурсия и т.д.);

- вид контроля;

- домашнее задание.

9) Уровни  усвоения модуля.

- обязательный  минимум  содержания  образования по предмету;

- требования к уровню подготовки учащихся;

- в данном разделе прописываются требования к знаниям, умениям и компетенциям.

10) Перечень учебно-методического обеспечения.

методические и учебные пособия (в соответствии с Федеральным перечнем)
- оборудование и приборы;

- дидактический материал.

11) Список литературы (основной и дополнительной).

литература, использованная при подготовке программы;
- литература, рекомендованная для учащихся;

- образовательные диски.

12) Приложения к программе

основные понятия курса;

- списки тем рефератов;

- темы проектов:

- темы курсовых и творческих работ;

- примеры работ и т.п.;

- стартовый и итоговый контроль.

Любая рабочая программа вне зависимости от того, к какой образовательной области и к какой ступени общего образования она относится, выполняет следующие функции:

- нормативную, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

- целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;

- определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;

- процессуальную, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

- оценочную, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки-уровня обученности учащихся.

Функции программы определяют следующие требования к ней:

Учет основных положений образовательной программы школы (требований социального заказа, требований к выпускнику, целей и задач образовательного процесса, особенностей учебного плана школы).

Взаимосвязь учебных программ в рамках образовательной области, отражение законченного, целостного содержания образования.

Наличие признаков нормативного документа.

Последовательность расположения и взаимосвязь всех элементов содержания курса; определение методов, организационных форм и средств обучения, что отражает единство содержания образования и процесса обучения в построении программы.

Полнота раскрытия целей и ценностей обучения с включением в программу всех необходимых и достаточных для реализации поставленных целей элементов содержания (знания о природе, обществе, технике, человеке, способах деятельности; опыт творческой деятельности; опыт эмоционально-ценностного отношения к действительности).

Конкретность представления элементов содержания образования.

Таким образом, каждая рабочая программа разрабатывается индивидуально, с учетом особенностей каждого класса, однако она должна быть четко структурирована и содержать все основные элементы.

Заключение

Таким образом, новая парадигма образования, реализуемая ФГОС, – это переход от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной, формирующей у обучающихся компетенции самостоятельной навигации по освоенным предметным знаниям при решении конкретных личностно значимых задач, в том числе и в ситуациях неопределенности.

Рабочая программа в свою очередь это индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта.

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Программы отдельных учебных предметов, курсов в структуре основной образовательной программы школы есть не что иное, как рабочие программы по отдельным учебным предметам. Разрабатываются они на основе примерных программ учебных предметов, которые входят в структуру примерной основной образовательной программы.

Поскольку разработка основной образовательной программы школы относится к компетенции образовательного учреждения, то в его же компетенции находится и распределение полномочий по разработке отдельных структурных компонентов программы.

Авторские программы учебных предметов, разработанные на основе примерных программ, могут рассматриваться как рабочие программы.

Список источников и используемой литературы.

1. Конституция РФ от 12.12.1993;

2. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;

3. Приказ Министерства образования и науки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

4.Федеральный закон от 01.12.2007 № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта»;

5. Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального перечня учебников» от 19 декабря 2012 г. N 1067;

6. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189;

7. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р;

8. План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденный распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 года № 1507-р;

9. «Введение ФГОС основного общего образования как фактор модернизации системы образования СК» // Под науч. ред. А.А. Волкова, доктора психологических наук – Ставрополь: ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО, 2012.–170с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70480-kursovaja-rabota-na-temu-razrabotka-rabochih-