Интегрированный урок русского языка: грамматика и литература в контексте истории и искусства

МАОУЛ №1

Интегрированный

урок развития речи и

природоведения на

тему « Люби и охраняй

природу».

Подготовили и провели :

Учитель русского языка и

литературы

Торосян С.Г.

Учитель биологии

Дроздова Л. И.

Апшеронск, 2012

Тема: Интегрированный урок развития речи и природоведения на тему «Люби и охраняй природу».

Цели: углубление знаний учащихся о значении природы для человека, воздействии на окружающую среду;

Задачи: пробудить любовь к природе , стремление охранять природу;

подготовить учащихся к сочинению на данную тему.

Оборудование: фотографию Земли из космоса, плакаты, подходящие к теме, звукозапись с голосами птиц, мультимедийный проектор с программой по природоведению, толковые словари, учебник, тетрадь, письменные принадлежности учащихся.

Ход урока.

Организационный момент.

Сообщение целей и задач урока. Запись темы.

Учитель русского языка и литературы:

. Ребята! Сегодня на интегрированном уроке русского языка и природоведения , целью которого является подготовка к сочинению на тему « Люби и охраняй природу» , мы соберём материал к сочинению , т.е. углубим наши знания о природе, её значении для человека, отрицательном воздействии человека на природу, а также о необходимости бережного отношения к богатствам земли.

- Запишем тему урока.

- Ребятки, мы часто с вами говорим о новых, для вас, словах, ведь далеко не все из них мы каждый день используем в речи, а особенно вы, не говорящие по-русски, как на родном языке.

- А кто из вас обратил внимание на новое и необычное, для вас, слово? (интегрированный) - ( дети называют слово)

- Давайте все вместе откроем «умную книгу» - Толковый словарь и найдём значение слова интегрированный

ребята зачитывают (с. 249. интегрировать- объединить в одно целое).

- а кто знает как фраза « объединить в одно целое» звучит на вашем родном языке?

( дети произносят фразу на своём родном языке)

- а как мы можем использовать это слово на уроке? (мы соединяем два разных урока в одно целое).

3.Вступительное слово учителя природоведения.

Земля! Третья планета в солнечной системе, пятая по величине. Уникальна и неповторима она, в своём роде, другой такой планеты нет. Земля – это наш дом , дом всего человечества! Земля наша мать, которая нас кормит и поит, она источник силы и вдохновения.

4.Учитель русского языка и литературы.

Русские поэты и писатели всегда воспевали в своих произведениях несказанную красоту родной природы. Давайте и мы на минуту войдём в лес или в поле… ( звучит запись голосов птиц, шума воды , шелеста листвы под ногами ; учащиеся читают стихи русских поэтов).

И вот сентябрь! Замедляя свой восход,

Сияньем хладным солнце блещет,

И луч его в зерцале зыбком вод

Неверным золотом трепещет.

Седая мгла виется вкруг холмов;

Росой затоплены равнины;

Желтеет сень кудрявая дубов,

И красен круглый лист осины;

Умолкли птиц живые голоса,

Безмолвен лес, беззвучны небеса!

Тёмный ельник снегами , как мехом,

Опушили седые морозы,

В блёстках инея, точно в алмазах,

Задремали, склонившись, берёзы.

Неподвижно застыли их ветки,

А меж ними на снежное лоно,

Точно сквозь серебро кружевное,

Полный месяц глядит с небосклона.

5.Слово учителя природоведения о значении природы в жизни человека.

Учитель природоведения:

В чём заключается значение природы в жизни человека? Для человека вода, земля, воздух, растения, животные – это клад. Огромно их значение в нашей жизни . Вода ( гидросфера) – неразлучный спутник человека с момента появления на свет и до самой смерти. Вода – колыбель жизни. Это минерал, который входит в состав всего живого. Сам человек на 50 % состоит из воды.

Атмосфера обеспечивает нас кислородом, защищает нас от вредных космических излучений, регулирует температурный режим планеты. Земля, её твёрдая оболочка, даёт нам полезные ископаемые, без которых представить нашу жизнь невозможно, верхний плодородный слой-почва- необходима для выращивания сельскохозяйственных растений.

Растения- это уникальные организмы, которые способны улавливать энергию солнца, при помощи фотосинтеза образовывая органические вещества и пополняя запасы кислорода в воздухе. Растения выделяют особые вещества-фитонциды, которые убивают болезнетворные бактерии, очищают воздух от пыли и вредных газов, влияют на климат. Растения поглощают индустриальные шумы, вредные для здоровья.

Аромат и яркие краски цветов снижают нервное напряжение, создают хорошее настроение , приносят радость.

От животных человек издавна получает продукты питания, сырьё для промышленности, лекарства.

Человек- сам честь природы, поэтому, живя среди животных, растений, воды и воздуха ,почвы, он на неё оказывает воздействие, как положительное, так и отрицательное.

В наш бурный век индустриализации, когда человек поднялся в космос, опустился на дно океана, он стал выступать как сила, которая может изменить природу, чему можно привести массу доказательств. Например, осушение, орошение, постройка водоканалов и плотин, изменение ландшафтов поверхности, « мирные» взрывы и многое другое . изменение природы в таком глобальном масштабе привело к экологическим проблемам, которые надо срочно решать.

6.Обмен собранной учащимися информацией о фактах отрицательного воздействия людей на природу ( с использованием местного материала) материал подобран заранее на уроках природоведения в виде рефератов ( учитель делает краткие напоминания о ранее разобранном материале, зачитывая фрагменты наиболее злободневных тем).

7.Беседа с учащимися об охране природы.

Учитель русского языка и литературы:

- Ребята! Вы привели массу примеров, которые доказывают отрицательное воздействие на природу. Послушайте стихотворение Р. Рождественского и ответьте на вопрос:

- Почему человек придет просить прощения у природы?

Кромсая лёд, меняя рек теченье,

Твердим о том, что дел невпроворот,

Но мы ещё придём просить прощенья

У этих рек, барханов и болот,

У самого гигантского восхода,

У самого мельчайшего малька.

Пока об этом думать неохота,

Сейчас нам не до этого… пока.

Аэродромы., пирсы и перроны,

Леса без птиц и земли без воды.

Всё меньше окружающей природы,

Всё больше окружающей среды.

(ребята высказывают свои размышления, тем самым, отвечая на поставленный учителем в начале прочтения стихотворения вопрос)

8. Слово учителя природоведения:

- какие формы охраны природы вы знаете?

-что такое заповедник, заказник, начиональный парк?

-чем они отличаются друг от друга?

-что такое Красная книга? Назовите растения и животных нашей местности , входящие в неё.

-как мы должны вести себя в лесу: как гости или как хозяева? Почему? Почему нельзя брать в руки маленьких птенцов и зверей? Почему в лесу нужно соблюдать тишину и чистоту?

- как правильно разводить костры?

-какое топливо использовать для него?

-почему не следует обламывать ветви, снимать кору с деревьев?

-чем мы реально можем помочь природе?

-Данные вопросы и ответы на них помогут вам в работе над сочинением, тема, которого у вас написана на доске. Желаю успеха!

9. Слово учителя русского языка. Подготовка к написанию сочинения.

а) повторение стилей речи.

- сочинение на данную тему, конечно, должно быть написано в литературно – художественном стиле с элементами научного стиля. Давайте вспомним назначение научного стиля, сферу его применения.

- а каковы языковые средства вы должны использовать в своём сочинении?

б) составление плана сочинения:

- перейдём теперь к плану нашего сочинения. О чём вы должны будете написать в начале, во вступительной части? ( о красоте природы и её значении в жизни человека)

- итак, рассказав о красоте природы и её значении в жизни человека, о чём вы будете говорить дальше? (отрицательное воздействие на природу)

-затем, продолжая свою мысль , как вывод – мы должны написать о том, что нормой жизни каждого человека должно стать бережное отношение к природе. (мы будем говорить о норме жизни каждого человека- бережном отношении человека к природе)

Итак, наш план предстал перед нами в таком виде:

План.

Красота природы и её значение в жизни человека.

Отрицательное воздействие человека на природу.

Норма жизни для каждого человека – охранять родную природу.

Запись на доске: Охранять природу – значит охранять Родину.

М. Пришвин.

Думы о зелени – думы о будущем.

Л. Леонов.

Чернобыль – последнее предупреждение

человечеству.

Р. Гейл.

Сам человек только в зеркале породы может

Увидеть своё настоящее лицо.

М. Пришвин.

- Прочитайте, пожалуйста, высказывания известных людей о природе и её охране. Как вы понимаете эти слова?

- Запишите понравившееся вам высказывание в тетрадь в качестве эпиграфа к сочинению. Не забудьте, что эпиграф пишется после плана , перед сочинением в правой половине страницы.

10. Физминутку мы сегодня совместим с работой у доски «Цепочка».

- Ребята! Нам ещё нужна сделать серьёзную работу : поработаем с лексикой, которую вы будете использовать в сочинении. Запишем слова (работа у доски, подчёркиваем гласные и согласные буквы, которые нужно запомнить)

Экология, юннат, охрана природы, природа-мать, будущее планеты, окружающая среда, заповедник, национальный парк, территория, природные ресурсы, загрязнение воздушного и водного бассейнов, росток, беречь природу.

- составьте по одному предложению, используя данную лексику, запишите его в тетрадь.

11. Итог урока.

-давайте подведём итог урока. Ребята! Мы с вами сегодня подготовились к написанию сочинения на тему « Люби и охраняй природу». Поговорили о значении природы в жизни человека, о воздействии человека на природу, о проблемах, которые возникли в процессе его жизнедеятельности , о возможности и необходимости заботы о природе, о её охране. Мы также узнали значение нового для вас слова интеграция, которое вы сами нашли в словаре. Составили план к будущему сочинению, поработали над лексикой будущего сочинения, ознакомились с высказываниями известных людей. Произвели запись собственного предложения с использованием лексики по данной теме и самое интересное то, что вы сами принимали очень активное участие в работе над подготовкой к сочинению, за что каждый из вас получает отличную отметку – 5!

12. Домашнее задание.

- домашним заданием вам, ребята, будет написание сочинения на черновик.

Самоанализ интегрированного урока развития речи и природоведения на тему: «Люби и охраняй природу».

План.

Краткая характеристика данного класса с выделением групп учащихся с различным уровнем овладения программным материалом.

Характеристика темы урока: степень сложности данного урока для всего класса или отдельной группы учащихся.

Обосновать постановку данного урока, тип и его структуру.

Выделить главный этап урока и дать его полный анализ.

Показать, как дополнительные этапы урока работали на главный этап.

Дать оценку успешности достижения задач и целей урока, обосновать показатели реального результата.

Наметить перспективы совершенствования своей деятельности.

Самоанализ урока учителем.

В целом, коллектив учащихся можно считать работоспособным, так как основа для обучения в среднем звене была успешно заложена в период начального обучения. Ребята активно работают на уроке любого типа , но хочется отметить , что большинству ребят не хватает усидчивости и помощи со стороны родителей, коими не на должном уровне оказывается помощь.

В данном ученическом коллективе собраны дети с различными наклонностями , а именно, склонные к точным наукам и дети гуманитарного склада ума, на ряду с ними обучается один ребёнок 8- го типа, что даёт о себе знать в процессе урока.

Данный урок занимает немаловажное место в процессе обучения правильной и грамотной речи учащихся ,которые изучают русский язык , как неродной, используя его в повседневной жизни. Тема урока связывает между собой, казалось бы, на первый взгляд, совершенно неродственные дисциплины, а именно, природоведение и русский язык в единое целое. Но, так как, в основу урока по развитию речи входит подготовка детей к написанию сочинения и подбор рабочего материала к нему на тему, тесно перекликающуюся с природой , нельзя руководствоваться лишь голыми фактами о существовании природы, а необходимо глубоко прочувствовать данную тему. Поэтому была выбрана данная интеграция.

В начале урока дети были ознакомлены с целью урока, в которую входило углубление знаний учащихся о значении природы для человека и его воздействии на окружающую среду. Затем обсуждены задачи урока: пробудить любовь к природе, стремление её охранять; подготовить учащихся к написанию сочинения по данной теме.

С учётом особенностей данного ученического коллектива и специфики урока был пересмотрен порядок поставленных задач. И образовательная задача поставлена на треть место, а воспитательная и развивающая на первое и второе места. Таким образом, была обеспечена комплексность урока и достигнута взаимосвязь составляющих урока.

Для рационального решения задач урока была выбрана данная структура урока, что вмещает в себя удобное место для опроса учащихся , изучения нового материала, обогащения сопутствующей информацией по данной теме урока, закреплению материала.

На уроке были использованы современные технические средства обучения, что оказывает своеобразное воспитательное действие на детей.

На уроке делался главный акцент на обогащение русскоязычной лексике детей не говорящих по – русски , как на родном языке, для этого была использована работа со словарями и перевод трудного и нового понятия на родной язык.

Немаловажное место выделено для контроля за усвоением знаний , умений и навыков по уже пройденному материалу. Он проводился с помощью учителя природоведения во время повторения материала, связанного с основной темой урока, учителем русского языка – повторение поэзии о природе, запись под диктовку словарных слов, подходящих к теме урока. Выбранные формы и методы организации контроля были выбраны с учётом особенностей данного коллектива и проводились в доброжелательной атмосфере, которое оказало положительное влияние на детей. Своей личностью, тоном голоса, манерами , положительным настроем учителя, на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера, общение, что обеспечивало высокую работоспособность школьников в течение всего урока.

Благодаря насыщенности урока подобранным материалом, потерь времени на уроке не было, а ребята усвоили большой объём знаний, который рассчитывается на помощь в процессе написания сочинений по данной тематике и в старших классах.

Для себя намечаю включать в планирование интегрированные уроки , так как вижу дальнейшую их перспективность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70811-integrirovannyj-urok