Рабочая программа по литературе 8 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с.ДЕВИЦА

УСМАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЛИПЕЦКОЙ ОБЛАСТИ

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО Директор МБОУ СОШ с.Девица

Руководитель ШМО ____________(А.В.Небогин)

_______ Протокол № ____«___»______2013 г Приказ № _______ от «___»_____2013

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Литература»

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

для 8а класса

на 2013 – 2014 учебный год

Учитель: Черникова Людмила Николаевна

Квалификационная категория: высшая

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета

протокол № __ от «___»_____2013г

1. Пояснительная записка.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Ведущая проблема 8 класса – взаимосвязь литературы и истории.

1.1. Цели и задачи.

Изучение литературы в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно-развитой личности; формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

-формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

-освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературных понятий и необходимых сведений по истории литературы;

-выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; -грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Изучение литературы в 8 классе способствует решению следующих задач:

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;

- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять их сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

-совершенствование речевой деятельности учащихся: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

1.2. Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.

Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

1. Закона РФ от 29 декабря 2012 года № 233-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказа Министерства образования и науки РФ от 24 января 2012 года № 39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»;

3. Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А Ладыженская, А.Д. Дейкина,О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. – 6-е издание. – М.: Просвещение. 2009.

4. Методических рекомендаций «О преподавании предмета «Литература» в общеобразовательных учреждениях Липецкой области в 2013-2014 учебном году»

5. Локального акта школы «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ с.Девица, реализующей образовательные программы общего образования».

6. Учебного плана МБОУ СОШ с.Девица на 2013-2014 учебный год.

1.3. Сведения о программе.

Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума, Базисного плана общеобразовательных учреждений и на основе авторской программы по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И С.Збарский, В.П.Полухин. Москва, «Просвещение», 2011 год. Программа соответствует учебнику "Литература" 8 класс в двух частях под редакцией В.Я. Коровина. М., Просвещение, 2011

1.4. Обоснование выбора программы.

Выбор УМК для реализации рабочей программы обусловлен законченностью данной образовательной линии учебников, наличием авторских методических рекомендаций для учителя, авторской программы и примерного тематического планирования к ней.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы). Данная возрастная группа находится внутри первого концентра. Дети недостаточно владеют техникой чтения, но активно воспринимают прочитанный текст. Именно поэтому на уроках важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, толкованию художественных произведений.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного). Только в этом случае школьники «приходят» к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении. При чтении и разборе литературных произведений внимание обучающихся должно быть обращено на неисчерпаемое богатство, гибкость, красоту и силу русского языка.

1.5. Информация о внесенных изменениях.

Программа составлена без изменений на основе базисного учебного плана 2013 г.

1.6. Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки обучающихся.

Данный учебный курс по литературе в полном объеме соответствует федеральным компонентам государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и позволяет учащимся успешно продолжить образование и освоить базовый курс литературы в средней и старшей школе.

1.7. Информация о количестве учебных часов.

В соответствии с учебным планом, а также годовым календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 2 учебных часа в неделю (70 часов в год).

1.8. Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации образовательного процесса являетсяурок. Рабочая программа построена на основе применения ИКТ в преподавании литературы. Программа предусматривает различные формы и методы обучения:

-традиционное обучение

-активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения)

-интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах)

Виды контроля в 8 классе следующие:

- сочинение на литературную тему;

- выразительное чтение наизусть;

- монологический устный ответ;

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица);

- анализ эпизода;

- сенквейн;

- реферат;

- сообщение;

- зачет;

1.9. Технологии обучения.

-проблемное обучение;

-информационно-коммуникационные технологии;

-здоровье сберегающие технологии;

-коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

1.10. Формы организации образовательного процесса

Урок изучения нового материала, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум.

1.11. Планируемый уровень подготовки на конец учебного года.

Обучающиеся должны знать:

-Авторов и содержание изученных художественных произведений.

-Основные теоретические понятия, предусмотренные программой и их соотношение, роды литературы, жанры всех трех родов.

-Тему, идею, художественный образ, героев изученных произведений, сюжет.

-Основные особенности композиции, изобразительно-выразительных средств языка в их взаимосвязи.

-Характерные особенности индивидуального стиля писателя.

-О тесной связи истории и литературы, видеть отражение в литературе истории русского народа.

-Житийный жанр, автобиографическую литературу.

Обучающиеся должны уметь:

-Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

-Пересказывать текст или отрывок из него подробно, выборочно, сжато;

-Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.

-Находить элементы сюжета (экспозиции, завязки, кульминации и развязки) и объяснять их роль в изученном произведении.

-Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.

-Различать эпические, драматические и лирические произведения.

-Давать устный и письменный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении.

-Пользоваться справочным аппаратом и школьным словарем литературоведческих терминов.

-Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

-Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

-Готовить сообщение, доклад на литературную тему;

-Давать устный и письменный развёрнутый ответ на вопрос

-Писать сочинение-миниатюру, сочинение на литературную тему и свободную тему небольшого объёма.

1.12. Информация об используемом учебнике, учебно-методическом комплект:

1. Авторская программа по литературе для 5-11 классов (базовый уровень): В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И С.Збарский, В.П.Полухин. Москва, «Просвещение», 2009 год.

2. Литература. 8 класс. Учеб. Для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. Ч. 1/авт.-сост. В.Я.Коровина [и др.].– М.: Просвещение, 2011.

3. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе. 8 класс: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2012.- 288 с.

4. Тесты художественных произведений, изучаемых в 8 классе.

5. Литература: учимся понимать художественный текст: Задачник-практикум: 8-11 кл./ Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая, С.А.Шаповал. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ», 2001. – 302, [2] с.

6. Электронное учебное пособие Кирилла и Мефодия.

7. Мультимедийные презентации

2. Содержание рабочей программы

Содержание дисциплины (70 часов)

РАЗДЕЛI. Введение (1ч.)

Русская литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому своего народа. Ис­торизм творчества классиков русской литературы.

РАЗДЕЛII. Устное народное творчество (2 ч.)

Русские народные песни (1 ч.)

В мире русской народной песни (лирические, исто­рические песни). Отражение жизни народа в народной песне:«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушкикак малый песенный жанр(1 ч.)

Отражениеразличных сторон жизни народа в частушках. Разнооб­разие тематики частушек. Поэтика частушек.

Преданиякак исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма­ком...».Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка(развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).

РАЗДЕЛIII. Древнерусская литература (2 ч.)

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы (1 ч.)

Из«Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под­виги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд» как сатирическое произведениеXVII века(1 ч.)

Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литерату­рыXVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, ко­мические ситуации с двумя плутами.«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы лю­бил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бы­товой сатирической повести.

РАЗДЕЛIV. Из литературы XVIII века (4 ч.)

Денис Иванович Фонвизин «Недоросль» (2 ч.)

Слово о писателе.Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме.Основные правила классицизма в драматическом про­изведении. Домашнее сочинение по комедии.

Анализ эпизода комедии «Недоросль» (1 ч.)

Особенности анализа эпизода драматического произведения.

Внеклассное чтение Н.М. Карамзин повесть «Наталья, боярская дочь» (1 ч.)

Ознакомление с литературным направлением «сентиментализма».

РАЗДЕЛV. Из русской литературы XIX века (30 ч.)

Иван Андреевич Крылов (2 ч.)

Поэт и мудрец. Язвитель­ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.«Лягушки, просящие царя».Критика «обществен­ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.«Обоз».Критика вмешательства императора АлександраI в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде­янности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория(развитие представлений).

Развитие речи (1 ч.)

Человек и история в фольклоре, в древнерусской литературе и литературе XVIII века.

Кондратий Федорович Рылеев (1 ч.)

Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современни­ками.«Смерть Ермака».Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи­телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.Теория литературы. Дума (начальное пред­ставление).

Александр Сергеевич Пушкин «История Пугачевского бунта» (отрывки) (1 ч.)

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в лите­ратуре.«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки­на («История Пугачева») и поправка НиколаяI («Исто­рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо­лее точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историче­ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо­щадный» (А. Пушкин).

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка» (1 ч.)

Роман«Капитанская дочка». Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художест­венный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро­мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч­ке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественнойлитературы (начальные представления). Роман (началь­ные представления). Реализм (начальные представ­ления).

Проблема чести и достоинства, нравственного выбора в повести. Гринёв и Швабрин (1 ч.)

Пути духовного становления Гринёва. Швабрин — антигерой.

Пугачев и народ (1 ч.)

Образ Маши Мироновой (1 ч.)

Смысл названия повести. Маша Миронова — нравственная красота ге­роини.

Контрольная работа или тестирование по повести «Капитанская дочка» (1ч.)

Исторический труд А.С. Пушкина (1 ч.)

Стихотворения А.С. Пушкина (1 ч.)

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

Внеклассное чтение (1 ч.) Пушкин-историк.

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч.)

Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплоще­ние этих тем в его творчестве.«Мцыри».Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван­ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему об­ществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя.Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтиче­ски-условный историзм поэмы. Анализ эпизодов из поэмы «Мцыри».

Теория литературы. Поэма (развитие пред­ставлений). Романтический герой (начальные представ­ления), романтическая поэма (начальные представле­ния).

Николай Васильевич Гоголь ( 6 ч.)

Краткий рассказ о пи­сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор».Комедия «со злостью и солью». Исто­рия создания и история постановки комедии. Поворотрусской драматургии к социальной теме. Отношениесовременной писателю критики, общественности к ко­медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест­ва. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб­разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и«миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об­щественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие пред­ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений).«Шинель».Образ «маленького человека» в литерату­ре. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя на­дежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч­ты. Петербург как символ вечного адского холода. Не­злобивость мелкого чиновника, обладающего духовнойсилой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Домашнее сочинение по творчеству Н.В. Гоголя.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч.)

Краткийрассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художествен­но-политическая сатира на современные писателю по­рядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего осно­ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные историче­ские сочиненияТеория литературы. Гипербола, гротеск (раз­витие представлений). Литературная пародия (началь­ные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков (1 ч.)

Краткий рассказ о пи­сателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Де­таль как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие пред­ставлений). Художественная деталь (развитие пред­ставлений).

Лев Николаевич Толстой ( 2 ч.)

Краткий рассказ о писа­теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло­гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге­роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь.Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Внеклассное чтение. Поэзия родной природы (1 ч.)

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»;Ф. И. Тютчев. «Осеннийвечер»;А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».Анализ стихотворений.

Антон Павлович Чехов ( 1 ч.)

Краткий рассказ о писателе.«Олюбви»(из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (развитие представлений).

РАЗДЕЛVI. Русская литература XX века (9 ч.)

Иван Алексеевич Бунин (1 ч.)

Краткий рассказ о писа­теле.«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писа­теля.

Александр Иванович Куприн (1 ч.)

Краткий рассказ о писателе.«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо­нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженностьи находчивость главной героини.Теория литературы. Сюжет и фабула.

Внеклассное чтение (1 ч.)

Максим Горький «Челкаш»- романтическое произведение. Романтизм.

Развитие речи (1 ч.)

Подготовка к сочинению на материале рассказов Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина.

Александр Александрович Блок (2 ч.)

Краткий рассказ о поэте.«Россия».Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин (1 ч.)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.«Пугачев».Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе­ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис­торическое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев (1 ч.)

Краткий рассказ о писа­теле.«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчест­ву. Сопоставление художественного произведения с до­кументально-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники).

РАЗДЕЛVII. Писатели улыбаются (10 ч.)

Журнал«Сатирикон» (1 ч.)

Тэффи, О. Дымов, А. Авер­ченко.«Всеобщая история, обработанная „Са­тириконом"»(отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания са­тирического повествования. Смысл иронического пове­ствования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи.«Жизньи воротник»(1 ч.)

Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о пи­сателе. Творческая работа учащихся.

«Пенсне».Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа­ние. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский ( 5 ч.)

Краткий рас­сказ о писателе.«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых перело­мах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти­ческая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетаниечерт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реа­листическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэ­мы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценкапоэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература(развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления). Сочинение.

Андрей Платонович Платонов (1 ч.)

Краткий рассказ о жизни писателя.«Возвращение».Утверждение доброты, сострада­ния, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла.Нравственная проблематика рассказа.

Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов (1 ч.)

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги со­жгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»,Л. Ошанин. «Дороги»и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при­зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири­ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж­дого солдата.

Виктор Петрович Астафьев (1 ч.)

Краткий рассказ о пи­сателе.«Фотография, на которой меня нет». Автобиогра­фический характер рассказа. Отражение военного вре­мени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (раз­витие представлений).

РАЗДЕЛVIII.Русские поэты о Родине, родной природе (1 ч.)

И. Анненский. «Снег»;Д. Мережковский. «Род­ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «Повечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Ро­динеН. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок);3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо.«Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об­щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Анализ стихотворений.

РАЗДЕЛIX. Зарубежная литература (7 ч.)

Уильям Шекспир (2 ч.)

Краткий рассказ о писателе.«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищницалирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.

Жан Батист Мольер (2 ч.)

Слово о Мольере.«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от­дельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма вискусстве Франции. Мольер — великий комедиографэпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль­ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловече­ский смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз­витие понятий).

Джонатан Свифт (1 ч.)

Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государст­венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт (1 ч.)

Краткий рассказ о писателе.«Айвенго».Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изоб­раженная «домашним образом»: мысли и чувствагероев, переданные сквозь призму домашнего быта, об­становки, семейных устоев и отношений.

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето (1 ч.)

Резервные уроки (4 ч.)

3. Учебно-тематическое планирование

4. Календарно-тематическое планирование в 8 классе

4. Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

-Авторов и содержание изученных художественных произведений.

-Основные теоретические понятия, предусмотренные программой и их соотношение, роды литературы, жанры всех трех родов.

-Тему, идею, художественный образ, героев изученных произведений, сюжет.

-Основные особенности композиции, изобразительно-выразительных средств языка в их взаимосвязи.

-Характерные особенности индивидуального стиля писателя.

-О тесной связи истории и литературы, видеть отражение в литературе истории русского народа.

-Житийный жанр, автобиографическую литературу.

Учащиеся должны уметь:

-Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

-Пересказывать текст или отрывок из него подробно, выборочно, сжато;

-Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.

-Находить элементы сюжета (экспозиции, завязки, кульминации и развязки) и объяснять их роль в изученном произведении.

-Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.

-Различать эпические, драматические и лирические произведения.

-Давать устный и письменный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении.

-Пользоваться справочным аппаратом и школьным словарем литературоведческих терминов.

-Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

-Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

-Готовить сообщение, доклад на литературную тему;

-Давать устный и письменный развёрнутый ответ на вопрос

-Писать сочинение-миниатюру, сочинение на литературную тему и свободную тему небольшого объёма.

5. Литература и средства обучения

Для учащихся:

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: Дидактический материал по литературе: 8 класс. - М: Просвещение, 2006.

Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное ученическое пособие на CD-ROM / Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. – М: Просвещение, 2003.

Для учителя:

Бурдина И.Ю. Чехов в школе: Книга для учителя / И.Ю. Бурдина. – М.: Дрофа, 2001.

Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 8 класс. – М.: ВАКО, 2007.

Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я. Коровина и др. – М.: Просвещение, 2002»: Методическое пособие / О.А. Еремина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003

Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. 2-е изд. испр. и доп. М.: ВАКО, 2006.

Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. – М.:

Просвещение, 2008.

Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5 – 11 классы. – М.: «Издательство Олимп», «Издательство АСТ», 2006.

Рабочие программы по литературе. 5 – 9 классы (по программе под редакцией В.Я. Коровиной). Методическое пособие / Сост. Г.М. Вялкова; под ред. Л.Н. Савиной. – М.: Издательство «Глобус», 2009. (Образовательный стандарт).

Критерии оценивания знаний, умений, навыков обучающихся по литературе

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собойсвязное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующимикритериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений являются:

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность и логичность изложения;

правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов. Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/70913-rabochaja-programma-po-literature-8-klass