Методическая система учителя в период внедрения ФГОС начального общего образования. (Из опыта работы)

МБОУ «Лицей физики, математики, информатики №40» при УлГУ

Методическая система учителя в период внедрения

ФГОС начального общего образования. (Из опыта работы).

Выполнила

учитель начальных классов

Егорова Наталья

Александровна

Ульяновск

2013 год

Методическая система учителя в период внедрения

ФГОС начального общего образования. (Из опыта работы).

К внедрению ФГОС начального общего образования в нашем лицее начали готовиться заранее. Поняв, что от того, как ребёнок научиться учиться в начальной школе, насколько примет ценности эффективного учения, как обогатиться средствами для продолжения образования, обретёт личностные качества, способствующие эффективному продвижению вперёд, зависит его социальная адаптивность в обществе, творческая группа учителей начальных классов нашего образовательного учреждения начала работать над вопросами формирования ключевых компетентностей личности ребёнка. Акцентировали своё внимание на коммуникативных универсальных учебных действиях, обеспечивающих социальное взаимодействие, учёт позиций других людей и собственных интересов. Начали работать над темой: «Коммуникативная компетентность как результат начального образования». Определили, каково значение коммуникативной компетентности ученика в образовательном процессе; выяснили структурные компоненты коммуникативных умений; сопоставили познавательные универсальные учебные действия с коммуникативными; сделали вывод, что в основе коммуникативной деятельности лежит рефлексия; доказали, что формирование коммуникативной компетентности школьников невозможно вне деятельностного подхода.

Результат деятельности нашей творческой лаборатории продемонстрировали на августовском мероприятии работников учреждений образования Ульяновской области в 2009 году. Раскрыли резервы учебных и внеучебных занятий в начальной школе по формированию коммуникативной компетентности школьников, сообщили о деятельностном подходе к диагностике сформированности коммуникативной компетентности младших школьников. Мой личный вклад в эту проблему - доклад на тему: «Формирование навыков самооценки коммуникативной компетентности учащихся в парной и групповой работе»

Опыт нашей творческой лаборатории описан в методическом пособии « Обеспечение компетентностных результатов начального образования в условиях внедрения стандартов второго поколения» под общей редакцией Н.В.Калининой, А.П.Мишиной, В.В. Зарубиной.

Участие в работе творческой лаборатории совпало с набором очередного первого класса. Внутренней потребностью стал переход к обучению детей по УМК «Планета знаний», в котором полностью реализован Федеральный государственный стандарт начального общего образования и воплощены идеи модернизации российского образования. Работаю по данному комплекту уже третий год, хотя наше образовательное учреждение не является «пилотной площадкой». При проведении уроков и внеурочных занятий учитываю индивидуально-психологические особенности каждого ученика, помогаю им овладевать наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, помогаю научиться адекватно оценивать выполненную ими работу, организовываю парную и групповую работу, учу детей высказывать свои мысли, то есть формирую универсальные учебные действия.

Характерной особенностью учебников УМК «Планета знаний является их направленность на организацию проектной деятельности. Проектная деятельность предполагает активное сотрудничество учащихся со взрослыми и сверстниками. Работа над проектами носит исключительно добровольный характер. Любой ученик имеет возможность выбора темы проекта в соответствии со своими интересами и возможностями. Цель проектной деятельности – расширение кругозора детей, формирование у них умений работать с информацией, решать творческие задачи.

Делилась опытом на педагогических советах, семинарах. В частности, в 2011 году принимала участие в областном семинаре для слушателей УИПКПРО «Организация работы с одарёнными детьми в условиях образовательного учреждения». Доказала, что именно проектная деятельность уже в первом классе помогает раскрыть индивидуальные особенности учащихся.

В связи с этим, моя проблемная методическая тема – «Проектная деятельность младших школьников как средство формирования коммуникативной компетентности» - вносит вклад в решение задач, поставленных ФГОС начального общего образования второго поколения.

При разработке основной образовательной программы начального общего образования в нашем лицее моя роль сводилась к освещению системы оценки планируемых результатов. Особенностями системы оценки являются: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (портфолио) и другие.

Всё это и составляет мою методическую систему в период внедрения ФГОС начального общего образования второго поколения. С лёгкостью восприняла всё новое, работаю с удовольствием, позитивным взглядом на будущее, с внутренним настроем, что все трудности преодолимы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/71199-metodicheskaja-sistema-uchitelja-v-period-vne