Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК «Перспектива»

№

п\п

Тема урока

Кол-во

ч

Элементы содержание

Планируемые образовательные результаты (УУД)

Требования к уровню подготовки

Элементы дополнительногого содержания

Домашнее задание

Дата

I четверть (16 ч)

Радость познания (12 часов)

1.

Свет знания.

1

Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность, обогащение духовных сил.

Л. ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира

Р. определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

П. анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличительная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять особенности познания.

2,3

Как изучают окружающий мир.

2

Способы познания мира: наблюдение, опыт, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты.

Л. освоение личностного смысла учения;

Р. определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

П. анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

К. понимать точку зрения другого;

Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования (от постановки цели до вывода). Различать виды оборудования для изучения окружающего мира,

4.

Книга – источник знаний.

1

Источники информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников, путеводителей.

Л. освоение личностного смысла учения;

Р. определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

К. отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название, обобщать и.

5.

Отправимся на экскурсию.

1

Важнейшие особенности различных учреждений научно-просветительского характера. Сведения о них в путеводителях.

Л. ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Р. определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

П. уметь передавать содержание в жатом, выборочном или развернутом виде

Характеризовать различные научно-просветительские учреждения, находить необходимые сведения о них в путеводителях и других источниках. Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов.

6.

О чём расскажет план.

1

План как источник информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов.

П/р «Туристические планы»

Л. интерес к познанию окружающего мира

Р. определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

П. определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

К. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространённые виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни. В ходе практической работы в группах извлекать информацию из туристических планов.

7,8.

Планета на листе бумаги.

2

Карта как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Приемы чтения карты. Материки и части света.

Л. ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира

Р. выполнять учебные действия в соответствии с планом

П. анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

К. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте.

9.

Страны и народы на политической карте мира.

1

Отличительные особенности политической карты мира. Информация о странах и народах мира, особенности их культуры.

Л. освоение личностного смысла учения

Р. определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

П. анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

К. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Сравнивать политическую карту мира с физической, определять её отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать её границы, определять столицу, называть соседние страны.

10.

Путешествуя, познаём мир.

1

Путешествие как способ познания окружающего мира и самого себя. Роль источников информации при подготовке к путешествию. Правила ответственного туризма.

Л. ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

К. отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

, оформлять дневник путешествия, оценивать результаты путешествия (достигнута ли цель). Формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям.

11.

Транспорт.

1

Старинные и современные средства передвижения.. Использование общественного транспорта в просветительских целях.

Проект «Любознательный пассажир»

Л. освоение личностного смысла учения

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. самостоятельно делать выводы

К. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Различать старинные и современные средства передвижения. Систематизировать транспортные средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом,

12.

Средства информации и связи.

1

Средства связи как способ обмена информацией. Виды средств связи. Дидактическая игра по усвоению номеров телефонов первой помощи. Интернет как способ познания мира.

Л. предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

П. анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

зрения на события и поступки

Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации, участвовать в дидактической игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередач, публикаций в прессе о природе, культуре, выдающихся людях России и мира.

Текущий контроль

13.

Мир природы в народном творчестве.

1

Мир природы как единство. Способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в различных видах народного творчества.

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П. отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

К. оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Определять образ единого дома-мира в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края

14.

Из чего всё состоит.

1

Твердые ела, жидкости и газы. Вещества. Вода – растворитель.

П/р «Вода - растворитель»

Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

П. преобразовывать информацию из одной формы в другую.

К. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в окружающей действительности). Заполнять таблицу «Твёрдые тела, жидкости и газы».

15,

16

Мир небесных тел.

2

Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небесного тела.

П. установление причинно-следственных связей,

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Сравнивать звёзды, планеты по различным признакам, заполнять таблицу «Различие звёзд по цвету», используя сведения из учебника и других источников, в том числе Интернета. Работая в группе, моделировать строение Солнечной системы. Использовать различные источники информации при подготовке сообщения о небесных телах.

17.

Невидимое сокровище.

1

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,

человека.

Как сохранить воздух.

П/р «Исследование свойств воздуха»

Р. совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

П. ориентировать в своей системе знаний, самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя примеры.

Анализировать диаграмму в учебнике, с её помощью определять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Участвовать в игре-соревновании «Поймаем невидимку». Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека

18.

Самое главное вещество.

1

Вода, её состояние. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Свойства воды. П/р «Исследование свойств воды»

Л. внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Р. регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека..Характеризовать круговорот воды с опорой на схему в учебнике.

19.

Природные стихии в народном творчестве.

1

Способы изображения природных стихий в разных видах народного творчества.

Л. адекватная мотивация учебной

деятельности; учебные и познавательные мотивы;

П. самостоятельно делать выводы

К. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Различать разные проявления этих стихий . Использовать народные приёмы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе.

20.

21

Кладовые Земли.

2

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края.

П/р «Состав гранита»

Л. работать самостоятельно на основе простейших заданий.

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

П. поиск и выделение необходимой информации

К. обращаться за помощью

Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по схеме о составе гранита. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия горных пород и минералов. Работая в парах, различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам.

22.

Чудо под ногами.

1

Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

П/р «Исследование свойств почвы»

Л. осознание алгоритма своего действия

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. выделение нужной информации

К. обращаться за помощью

Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы для живой и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь между составом почвы и её плодородием.

23,

24

Мир растений.

2

Разнообразие растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растения в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Л. адекватная мотивация учебной деятельности;

учебные и познавательные мотивы;

ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; учиться работать по предложенному учителем плану.

Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения, представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различать виды растений; анализировать таблицу «Число видов растений разных групп».

25.

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

1

Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества.

Л. внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Р. определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края для совместной игры.

26,

27

Мир животных.

2

Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей. Бережное отношение к животным. Животные родного края.

Л. осознание алгоритма действия

Р. осуществление контроля за процессом и результатом деятельности.

П. ориентироваться в учебной книгепонимание и преобразование информации.

К. построение логической цепи рассуждений;

Знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных, представленных на иллюстрациях учебника. С помощью атласа-определителя приводить примеры животных разных групп. животных разных групп. Работая в парах, моделировать.

28.

Животные в народном творчестве.

1

Способы изображения животных в разных видах народного творчества (в загадках и песенках, в архитектурных деталях старинного жилья. В предметах быта, игрушках. Традиционной одежде

Л. формирование алгоритма своего действия, осознание алгоритма своего действия.

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

П. ориентироваться в учебной книгепонимание и преобразование информации.

К. обращаться за помощью.

Узнавать образы животных в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества, подбирать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры, находить и характеризовать образы животных в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства.

29.

Невидимые нити в живой природе.

1

Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания.

Л. положительная мотивация учебной деятельности.

Р. осуществление контроля над процессом и результатом деятельности.

П. формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное..

Применять знания об особенностях питания животных для самостоятельного составления схем цепей питания. Выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.

30,

31

Лес – волшебный дворец.

2

Лес - единство живой и неживой природы. Природное сообщество леса. Взаимосвязи в лесном сообществе. Круговорот веществ в лесу.

Л. внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Р. формировать и удерживать учебную задачу

П. поиск нужной информации

К. обращаться за помощью

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их освоенными способами.

32,

33

Луг – царство цветов и насекомых.

2

Луг - единство живой и неживой природы. Природное сообщество луг, его отличие от леса. Взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу.

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; учиться работать по предложенному учителем плану.

П. поиск и выделение необходимой информации;

умение применять правила, пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями.

К. видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. Составлять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами. правила экологической этики.

34,

35

Водоём – дом из воды.

2

Водоем - единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоема, его отличия от сообществ леса и луга. Взаимосвязи в водном сообществе.

Л. освоение личностного смысла учения

Р. определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

П. определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоёма (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов пресного водоёма, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым.

36.

Как сохранить богатство природы.

1

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Л. адекватная мотивация учебной деятельности;

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

П. самостоятельно делать выводы

К. понимать точку зрения другого;

Работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране, заполнять таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам в учебнике рассказывать об охране природных богатств. Работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивать работу других групп, рассказывать по условным знакам об охране природных сообществ.

37.

Охрана природы в культуре народов России и мира.

1

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств.

Л. адекватное отношение к своим способностям.

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. выделение нужной информации.

К. обращаться за помощью

Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам, записывать в рабочей тетради пословицы (предания, сказки) народов своего края по теме урока.

Текущий контроль

38.

Родной дом – уголок Отчизны.

1

Значение слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников.

Р. работая по плану, сверять свои действия и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

П.отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

К. высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя примеры.

Объяснять значение слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных.

39.

Свой дом – свой простор.

1

Трехчастная структура старинного дома как образа Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи.

Р. составлять план решения проблемы совместно с учителем.

П.перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний.

К. оформлять свои мысли в устной речи.

Сравнивать старинного и современного домов. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края.

40.

В красном углу

сесть – великая честь.

1

Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники.

Проект «Юный краевед»

Л. работать самостоятельно на основе простейших заданий.

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

П. поиск и выделение необходимой информации

Выявлять роль и назначение красного угла как почётного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также название в местных языках.

41.

Побываем в гостях.

1

Особое значение порога., центрального столба, почетного места, наличие мужской и женской половины в доме. Традиции гостеприимства.

Л. адекватная мотивация учебной деятельности;

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществление контроля за процессом и результатом деятельности.

Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приёма гостей и прихода в гости.

42.

На свет появился – с людьми породнился.

1

Семья – самое близкое окружение человека. Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание.

Л. иметь представления о важности родственных связей в семье и о духовном родстве.

П. поиск и выделение необходимой информации;умение применять правила, пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями.

В ходе дидактической игры применять терминологию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи.

43.

Родословное дерево.

1

Способы составления родословного древа.

Семейные династии. Профессии членов семьи (рода).

Л. формирование алгоритма своего действия

Р. освоений способов написания письменных букв

П. выделение нужной информации

К. умение включаться в диалог

Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трёх-четырёх поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи, друзей семьи.

44.

Муж и жена – одна душа.

1

Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах.

Л. осознание алгоритма своего действия

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. выделение нужной информации

К. обращаться за помощью

Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодожёнам. Участвовать в кукольном спектакле «Свадебка»..

45.

Святость отцовства и материнства.

1

Представление о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отраженные в народных сказках, пословицах.

Л. работать самостоятельно на основе простейших знаний

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществление контроля над процессом и результатом деятельности.

Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края;

46.

Добрые дети – дому венец.

1

Традиции воспитания девочки и мальчика. Определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца.

Л. формирование алгоритма своего действия

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществление контроля за процессом и результатом деятельности.

Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Находить в дополнительной литературе.

47.

Детские игры – школа здоровья.

1

Народная игровая культура: различные типы игр и игрушек (старинных и современных).

Л. формирование алгоритма своего действия

Р. регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своём развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать её в среде сверстников.

48,

49

Строение тела человека.

2

Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов.

Л. адекватная мотивация учебной деятельности;

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

П. ориентироваться в учебной книгепонимание и преобразование информации.

К. умение включаться в диалог

С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения «органа» и «системы органов». Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе.

50,

51

Как работает наш организм.

2

Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем.

П/р «Измерение пульса»

Л. освоение личностного смысла учения;

Р. определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;

П. анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты;

К. понимать точку зрения другого.

С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем. Используя информацию из учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей тетради. Работая в парах, обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы.

52.

Что такое гигиена.

1

Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания.

П/р «Уход за зубами»

Л. освоение личностного смысла учения.

Р. определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

П. определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

К. отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

Работая в паре, формулировать правила

выработки хорошей осанки (с опорой на

иллюстрации учебника). Корректировать собственное поведение с учётом этих правил. В ходе групповой практической работы осваивать приёмы ухода за зубами, оценивать свои успехи.

53,

54

Наши органы чувств.

2

Общее представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств.

П/р «Измерение температуры тела»

Л. ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

П. уметь передавать содержание в жатом, выборочном или развернутом виде

К. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Работая в паре, знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать своё отношение к собственному здоровью.

55.

Школа первой помощи.

1

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Номера телефонов экстренной помощи.

Л. интерес к познанию окружающего мира

Р. определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

П. определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Работая в паре, записывать номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку. Высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом.

56.

Здоровью цены нет.

1

Правила здорового образа жизни, отраженные в пословицах и народных традициях.

Л. ориентация на принятие «хорошего ученика», интерес к познанию окружающего мира

Р. выполнять учебные действия в соответствии с планом

Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам.

57.

Дом невелик, а стоять не велит.

1

Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения

Л. освоение личностного смысла учения

Р. определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

П. анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета.

58.

Семейный бюджет.

1

Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.

Л. ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Р. определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности.

59.

Мудрость старости.

1

Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах и произведениях живописи.

Л. освоение личностного смысла учения

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

П. самостоятельно делать выводы

К. участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

С помощью ключевых слов выражать своё впечатление от образа старого человека в произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям.

60.

Путешест

вие к

А.С.Пушки

ну.

1

История рода А.С.Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений.

Л. предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

П. анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках рода Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения (или отрывка из сказок) А.С. Пушкина;

61.

Всемирное наследие.

1

Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры разных стран.

Л. осознание алгоритма действия

Р. осуществление контроля за процессом и результатом деятельности.

П. ориентироваться в учебной книгепонимание и преобразование информации.

К. построение логической цепи рассуждений;

Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. Участвовать в дидактической игре: подбирать материал из книг, альбомов, сети Интернет.

62.

Московский Кремль.

1

Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России.

Л. формирование алгоритма своего действия, осознание алгоритма своего действия.

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

П. ориентироваться в учебной книгепонимание и преобразование информации.

К. обращаться за помощью.

По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку;

63.

Озеро Байкал.

1

Озеро Байкал как объект Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте России. Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Уникальный объект мира.

Л. адекватная мотивация учебной деятельности;

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, осуществление контроля за процессом и результатом деятельности.

П. установление причинно-следственных связей, формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

64.

Путешест

вие в Египет.

1

Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Каир на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного наследия.

Л. адекватное отношение к своим способностям.

Р. выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. выделение нужной информации.

К. обращаться за помощью

Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

65.

Путешест

вие в Грецию.

1

Природные и культурные достопримечательности Греции, ее столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия..

Л. адекватная мотивация учебной деятельности; учебные и познавательные мотивы.

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

П. ориентироваться в учебной книге;понимание и преобразование информации.

Показывать месторасположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции.

66.

Путешест

вие в Иерусалим.

1

Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия.

Л. внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Р. регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

П. поиск и выделение необходимой информации

К. обращаться за помощью, ставить вопрос.

Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

67.

Путешест

вие в Китай.

1

Природные и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стен как объект Всемирного культурного наследия.

Л. адекватная мотивация учебной деятельности

Р. формировать и удерживать учеб задачу

П. определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях

68.

Всемирные духовные сокровища.

1

Выдающиеся люди разных эпох, стран.Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг.

Л. освоение личностного смысла учения

Р. способность принимать и сохранять учебную цель и задачу.

П. определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

К. понимать точку зрения другого.

Обобщать полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях, учёных, исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг.