Возможности Прибайкальского региона для формирования экологической компетенции младших школьников

Лаврентьева Лариса Александровна

МБОУ Гимназия № 44 города Иркутска

учитель начальных классов,

ИГУ аспирант

Возможности Прибайкальского региона

для формирования экологической компетенции

младших школьников.

В методических рекомендациях А.Н. Захлебного по реализации экологического образования в Федеральных государственных стандартах второго поколения, отмечается, что в начальной школе экологическое образование реализуется как экологическая составляющая базовых учебных предметов и как одно из направлений Программы духовно-нравственного развития и воспитания - в инвариантном и вариативном компонентах учебного плана, а также во внеурочной деятельности.

Цель современного экологического образования формулируется на языке деятельностного подхода, отражая специфический для разных областей экологического знания общий для них способ познания окружающего мира, освоив который обучающийся становится способным выявлять и изучать связи и отношения систем разной природы с окружающей их средой.

В региональный компонент государственных образовательных стандартов в установленном законодательством порядке включаются вопросы по экологии, охране окружающей среды, природопользованию и экологической безопасности.

Органы государственной власти области в пределах компетенции, установленной законодательством, гарантируют экологическое образование в учреждениях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, предусматривающее реализацию образовательных программ в сфере экологии.

Интеграция регионального компонента по экологии в педагогический процесс школы даёт возможность формирования у школьников целостного взгляда на мир, приобретения знаний о природе, обществе, человеке и результатах их взаимодействия. Потенциальные возможности интеграции региональных экологических знаний заложены в содержании любого из предметов. Однако, здесь немало проблем: как в полной мере использовать особенности этого возраста к восприятию мира природы, в частности, к ее одушевлению, как развить способность чувственно воспринимать окружающую среду, научить бережному отношению к родным местам и уважению к людям. В экологическом образовании школьников необходим учет таких факторов, как:

- природно-географические особенности региона;

- особенности хозяйственно-экономической деятельности и связанной с ней экологической обстановки;

- природно-географическое, социально-экономическое и историко-культурное единство региона и его взаимосвязь с соседними регионами;

- особенности культурных традиций и менталитета как традиционного для данной территории, так и пришлого населения.

Прибайкальский регион обладает уникальными возможностями для формирования экологической компетенции школьников. На его территории находится много уникальных, охраняемых объектов, знакомство с которыми позволит изменить мотивацию учащихся, включить всех в активную познавательную деятельность, в которой школьники пройдут путь от стереотипного представления о регионе к объективному эмоционально-ценностному восприятию.

Важное значение данная работа приобретает для детей младшего школьного возраста, потому что эмоциональность их восприятия, возможности проводить экскурсии на Байкал и непосредственно посетить множество уникальных природных мест, создают благоприятную основу для формирования наиболее полных экологических представлений, а самое главное для экологического, духовно-нравственного и патриотического воспитания детей.

Байкал - одно из величайших озер планеты, самое глубокое (1637 м), самое древнее (около 25 млн. лет), с самой разнообразной флорой и фауной среди пресных водоемов. Озеро обладает уникальным по объему и качеству запасом пресных вод). Чистая, прозрачная байкальская вода, насыщенная кислородом, издавна считается целебной. В издревле изолированной Байкальской впадине сформировалась одна из богатейших и самая необычная в мире пресноводная фауна, имеющая исключительную ценность для изучения эволюционных процессов. На Байкале и вокруг него находится множество памятников природы, культуры, а также исторических и археологических достопримечательностей: Северный Байкал, скала Шаман-камень, Чивыркуйский залив, Ушканьи острова, бухта Песчаная, мыс Бурхан на острове Ольхон, мыс Лударь, мыс Рытый, пик Черского, Кругобайкальская железная дорога.

В младшем школьном возрасте экологическое развитие держится на интересе и одобрении ребенка, на положительных эмоциях, вызванных тем или иным наблюдаемым событием или действием, в котором он принимает непосредственное участие. Поэтому важное значение имеет непосредственное участие младшего школьника в активном познании живой природы.

Близкое расположение Байкала позволяет познакомить младших школьников с ним на экскурсии, помочь учащимся почувствовать всю красоту и силу этого озера. Посещение озера в разное время года позволит сформировать у младших школьников знания о том, какие изменения происходят с Байкалом, как меняется его природа, деятельность людей. Сильнейшие впечатления, возникающие у детей при непосредственном знакомстве с озером, позволяют вызвать эмоциональный отклик, сформировать определенный образ данного объекта.

Наблюдение позволяет формировать у ребенка полное и четкое представление об объектах природы, выявлять связи, существующие между ними, что имеет огромное значение для экологического образования. Через наблюдение объектов и явлений в природе или на уроке в классе у младших школьников формируются представления об этих явлениях и объектах, первичные знания о них.

Процесс формирования экологических знаний происходит от осознания младшими школьниками познавательной задачи через восприятие, осмысление и закрепление до проверки учащимися приобретенных знаний. Познавательная задача будет сильнее, если будет связана с практическим опытом учащихся, а закрепление полученных знаний при непосредственном изучении объекта природы гораздо эффективнее, чем по материалам учебника. Все это свидетельствует о том, что озеро Байкал открывает широкие возможности для формирования не только когнитивного компонента экологической компетенции, но и эмоционально-ценностного.

На берегу Байкала возле истока реки Ангары расположен поселок Листвянка - здесь находится Байкальский Музей ИНЦ СО РАН, созданный в 1993г. на базе существовавшей ранее Байкальской экспозиции Лимнологического института СО РАН.

Байкальский музей освещает сбалансированную экологическую систему самого большого хранилища пресной воды на Земле. Уникальность коллекций, длительный ряд наблюдений за природой озера, высокая культура показа делает музей оригинальным и наиболее посещаемым в области. Основная научная задача музея состоит в сборе, хранении и монографическом описании коллекций байкальских гидробионтов.

Экспозиция музея представляет особую значимость для формирования экологической компетенции учащихся, так как в ней собраны такие объекты, которые младший школьник не может встретить непосредственно на берегу Байкала, но знания о них позволяют формировать у учащегося гордость за то, что это уникальное озеро находится на его родной земле, формировать осознанное отношение к тому, что озеро нуждается в защите человека, в том, чтобы человек берег его ресурсы, что выступает основой для развития патриотических чувств учащихся.

Посещение Лимнологического музея не только доступно, но и увлекательно для младших школьников. Музей постепенно становится Байкальским научно-образовательным центром. Функционирует байкальская экологическая школа, создана передвижная выставка «В гостях у седого Байкала»; проводятся конкурсы, конференции, научные семинары и олимпиады по байкаловедению. Ребята непременно должны принять посильное участие в этих мероприятиях.

Байкальская нерпа - это символ Байкала, один из самых красивых его обитателей. Нерпа - единственный в мире тюлень, который живет в пресной воде. Распространена она по всему Байкалу, но особенно широко - в его северной и средней частях.

Общение школьников с объектами живой природы играет первостепенную роль в формировании, прежде всего, ответственного отношения к природе. В психологическом плане ответственное отношение - это сложное образование. В его становлении и развитии в равной мере участвуют и знания, и чувства. Чтобы стать основой повседневной деятельности и поведения, знания должны осознаваться. Это осознание приходит в процессе их «прочувствования» и эмоционального «переживания».

Знакомство с нерпой имеет особое значение для формирования нравственного отношения, стремления оберегать природу у младших школьников. Эмоциональное впечатление, которое нерпа производит как на взрослых, так и на детей настолько сильно, что оно способно выступать сильнейшим средством воспитания бережного отношения, стремления защищать и оберегать природу родной земли. Кроме этого, изучая данное животное, младшие школьники могут расширить и обогатить свои представления о том, как люди могут заботиться о нем, защищать его.

Таким образом, на основании вышесказанного мы можем сделать вывод о том, что Прибайкальский регион обладает уникальными возможностями для формирования экологической компетенции младших школьников. Большое количество неповторимых природных объектов позволяют не только обогащать экологические представления учащихся, формировать у них систему знаний и умений, а главное готовности к преобразующей деятельности в природе, направленной на ее охрану, но и могут способствовать формированию духовно-нравственных, патриотических качеств личности младшего школьника, выступая неотъемлемой частью процесса его гармоничного развития.

Список использованных источников

Гирусов Э.В. Экологическое сознание как условие оптимизации взаимо­действия общества и природы. //Философские проблемы глобальной экологии. – М.: Просвещение, 2007.

Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы.- М.: Педагогика, 2011 – 135 c.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/71514-vozmozhnosti-pribajkalskogo-regiona-dlja-form