Программа дополнительного образования по немецкому языку «Культура речевого общения»

Программа дополнительного образования по немецкому языку

«Культура речевого общения»

Срок реализации – 1 год

Возраст –12-14 лет

Педагог Комарова О.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа дополнительного образования «Культура речевого общения» предназначена для учащихся 6-7 классов общеобразовательных учреждений и рассчитана на 36 часов (занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу).

Срок реализации программы – 1 год.

Актуальность программы обусловлена необходимостью подготовки учащихся к межкультурному общению. В настоящее время в мировом образовательном процессе приоритетную значимость приобретает обучение языку как полноценному и реальному средству общения. В этой ситуации чрезвычайно важным является умение соотносить языковые средства с задачами и условиями общения с учетом социальных норм поведения и коммуникативной целесообразности высказывания.

Целью занятий выступает овладение учащимися основами культуры речевого общения на немецком языке, что предполагает усвоение школьниками норм и правил межкультурного взаимодействия и умение учитывать их в своем речевом поведении в различных ситуациях иноязычного общения.

Задачи программы предусматривают формирование у учащихся знаний:

о наиболее общих особенностях речевого общения на родном и иностранном языках;

о социальных факторах использования языка (правила вежливости, нормы социального поведения, табу и др.);

об особенностях невербальных средств общения в изучаемых языках и др.

У учащихся должны быть также сформированыумения:

строить свое речевое поведение с учетом ситуации общения и характеристик собеседника;

использовать приобретенный речевой опыт для компенсации пробелов в коммуникации, обусловленных дефицитом языковых средств;

осуществлять учебное сотрудничество с другими учащимися в процессе речевого взаимодействия (обменяться информацией, принять совместное решение) и др.

Программа «Культура речевого общения» предусматривает также реализацию образовательных, воспитательных и развивающих целей.

Достижениеобразовательных целей должно способствовать обогащению индивидуальной картины мира учащихся, осознанию особенностей родной культуры, расширению филологического кругозора, развитию национального самосознания и др.

Реализациявоспитательных целей предполагает формирование качеств и характеристик, необходимых для успешного межкультурного взаимодействия в условиях диалога культур (уважительное отношение к представителям других культур, толерантность, тактичность и доброжелательность и др.).

Достижениеразвивающих целей факультативного курса должно способствовать развитию памяти, внимания, воображения, культуры мышления, а также эмоционально-волевой и мотивационной сфер личности.

В связи с тем, что культура речевого общения представляет собой многоплановое и многоуровневое явление, в рамках факультативных занятий основное внимание следует уделять таким значимым ее аспектам, как стилистическая правильность (уместность) высказывания и речевой этикет. В первом случае имеется в виду соответствие используемых языковых средств определенным ситуациям общения (официальным или неофициальным), что соотносится с тремя регистрами: нейтральным, неформальным и формальным. Учитывая этап обучения, а также небольшой объем учебного времени, выделяемого на факультативные занятия, программа предусматривает работу с двумя регистрами - неформальным и формальным. Овладение особенностями формального и неформального межкультурного общения осуществляется в процессе обучения речевому этикету.

Речевой этикет - это совокупность национально-специфических норм речевого и неречевого поведения, обязательных для стандартных ситуаций общения в стране изучаемого языка. Незнание национальной специфики норм поведения, отраженных в этикете, вынуждает учащихся при встрече с носителем языка опираться на правила и предписания, присущие их родной культуре, следствием чего являются не совсем корректные речевые поступки и нарушение взаимопонимания.

Обучение речевому этикету в рамках программы дополнительного образования предполагает развитие у учащихся определенных умений и навыков, к числу наиболее значимых относятся:

умение правильно определять культурную коннотацию высказываний собеседника;

умение выбирать адекватную речевую формулу с учетом ситуации общения;

навыки владения нормами неречевого поведения (адекватное понимание национальной специфики жестов, мимики, телодвижений; правильный выбор дистанции для общения и др.).

Обучение культуре речевого общения, в частности речевому этикету, целесообразно проводить с учетом трех основных этапов: ознакомление, тренировка и применение.

На этапе ознакомления учащимся предъявляются аутентичные образцы речевого поведения в типичных ситуациях межкультурного общения в стране изучаемого языка, представленные с помощью печатных текстов, аудио- и видеозаписей. Они знакомятся с правилами социально приемлемого речевого и неречевого поведения на основе памяток, рекомендаций, лингвострановедческих комментариев.

Этаптренировки предусматривает моделирование ситуаций этикетного общения и их проигрывание, драматизацию в условиях, приближенных к реальной коммуникации и предусматривающих осуществление речевых действий с различной функциональной направленностью и стилистической окраской. На данном этапе эффективно использовать обучающие тесты, содержащие не только ключи, но и краткие комментарии, поясняющие, почему тот или иной вариант ответа является ошибочным, не аутентичным. Задания в тестах могут включать: выбор правильного варианта формулы речевого этикета согласно официальной/неофициальной ситуации общения; соотнесение высказываний, принадлежащих к разным регистрам (формальному и неформальному), но реализующим одну и ту же функцию; заполнение пропуска адекватной репликой и др.

Этапприменения предполагает широкое использование ролевых игр, в которых развивается умение учащихся варьировать формы своих высказываний, выбирать официальный или неофициальный стиль речи исходя из самостоятельной ориентировки в условиях речевого общения. На этом этапе также могут использоваться тесты, но уже контролирующего характера.

Содержание обучения организуется исходя из сфер общения и их предметно-тематического содержания, определяемых государственным стандартом общего среднего образования и учебной программой по иностранным языкам для данного этапа обучения. В содержании занятий представлены типичные ситуации этикетного общения, основные коммуникативные задачи и речевые функции, реализуемые в ходе общения.

Ожидаемые результаты

По окончании занятий учащиеся должны овладеть основами использования изучаемого языка как средства межкультурного общения с учетом национально-специфических норм речевого и неречевого поведения в стандартных ситуациях общения.

Знать/понимать:

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

создания целостной картины поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебно-тематическое планирование

1. Бим И.Л., Сафонова В.В., Щепилова А.В.. Методическое письмо «О преподавании иностранного языка в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования».

2. Афонькин,Ю.Н. Разговорные формулы немецкого языка. М.: Просвещение,1983.-143 с.

3. Архипкина Г.Д., Коляда Н.А. Германия. Обычаи, традиции, праздники, этикет.

Ростов, 2004.

4. Александров А.Д. Германия и немцы. Сборник цитат и афоризмов. М., 2007.

5. Будько А.Ф. Немецкий язык. Минск, 2006.

6. Баркоу Б. Эти странные немцы. М., 2001.

7. Долгих В.Г. Федеративная Республика Германия, М., 1997.

8. Макарова В.Н. Формы внеклассной работы // Иностранные языки в школе.

– 1996. - № 13

9. Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. - Практическая методика обучения иностранному языку, М: Издательский центр "Академия", 2005

10. Погадаев В.А. Немецкий язык. Учебное пособие. М.,2001.

11. Рогова Г.В. Методика обучения иностранным языкам М.Просвещение,1991 год.

12. Шалыгина В.К. Немецкие пословицы и поговорки. – М.: Издательство института международных отношений, 1962.

13. Цветаева Е.Н. История немецкого языка. М., 2004.

14. Якушина Л.З. «Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку» М: Высшая школа,1990

Internet – ресурсы:

1. www.po-nemezki.ru

2. http://www.kikisweb.de/home.htm поздравительные открытки, грамоты, сказки и т.д.

3. http://www.goethe.de/ins/hu/bud/lhr/ffs/hbu/bgm/lid/de6735279.htm

4.http://festival.1september.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/71575-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-po-neme