Программа дополнительного образования по немецкому языку «Лексико-грамматический практикум»

Программа дополнительного образования

по немецкому языку

«Лексико-грамматический практикум»

Срок реализации – 1 год

Возраст – 14-16 лет

Педагог Комарова О.В.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа дополнительного образования по немецкому языку «Лексико-грамматический практикум» предназначена для учащихся 8-9 классов общеобразовательных учреждений и рассчитана на 72 часа (занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу).

Срок реализации программы – 1 год.

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью оптимизировать подготовку учащихся общеобразовательной школы к межкультурной коммуникации, поскольку адекватный выбор лексических единиц и правильное грамматическое оформление речи во многом определяют успешность межкультурного общения.

Целью занятий является формирование языковой компетенции у учащихся старших классов общеобразовательной школы. В условиях факультативных занятий необходимо уделять внимание активизации как продуктивного, так и рецептивного лексико-грамматического минимума, в том числе за счет самостоятельной работы учащихся.

Задачами занятий являются:

совершенствование лексических и грамматических навыков;

систематизация изученного лексического и грамматического материала;

овладение языковыми знаниями в пределах определенного программой предметно-тематического содержания;

формирование целостного представления о системе изучаемого иностранного языка;

практическое использование языковых знаний и навыков в коммуникативных целях.

Содержание программы дополнительного образования «Лексико-грамматический практикум» определяется в соответствии с требованиями государственного стандарта общего среднего образования и учебной программы по иностранным языкам для данного этапа обучения.

В процессе обучения учащиеся должны систематизировать языковые знания, овладеть значением, формой и функцией лексических единиц и грамматических явлений, уметь использовать их в различных ситуациях устного и письменного общения в пределах определенного программой предметно-тематического содержания для общеобразовательных учреждений.

Организация образовательного процесса предполагает применение различных форм обучения и методических приемов, способствующих повышению эффективности занятий и достижению поставленных целей и задач.

Длясистематизации лексико-грамматического материала целесообразно использовать:

мини-лекции;

мультимедийные презентации;

схемы, рисунки;

семантические карты, коллажи;

опорно-аналитические таблицы и др.

Важно также широко использовать потенциал самостоятельной работы учащихся: самостоятельное формулирование грамматического правила с опорой на схему / таблицу, составление опорного конспекта, дополнение таблицы и др.

В целях организации практикиизученного материала рекомендуется использовать:

языковые, условно-речевые и речевые упражнения;

проблемные задачи;

коммуникативные игры;

викторины;

обучающие и контролирующие тесты и др.

Языковые упражнения направлены главным образом на осознание различий в изучаемых явлениях, различение омонимичных форм.

Условно-речевые и речевые упражнения обеспечивают варьирование ситуаций общения в рамках условной коммуникации.

Решениепроблемных задач требует не только собственно коммуникативных действий, но и самостоятельного поиска и отбора соответствующих языковых средств для их реализации.

В ходе коммуникативных игр все внимание участников концентрируется на решении какой-либо коммуникативно-познавательной, а не языковой задачи (подбор подходящих картинок, составление маршрута путешествия, ранжирование предметов / качеств по степени значимости и т.п.), но в то же время требует использования конкретного языкового материала (той или иной грамматической структуры, лексических единиц, речевых клише).

Применениевикторин дает возможность не только совершенствовать лексические и грамматические навыки учащихся, но и способствует установлению межпредметных связей.

Обучающие и контролирующие тесты обеспечивают обратную связь в ходе изучения языковых явлений.

Применение обозначенных выше способов и приемов позволяет максимально приблизить обучение к условиям реального общения, что дает возможность обеспечить гибкость формируемых лексико-грамматических навыков и их способность к переносу. Этой же цели служит использование различных видов взаимодействия учащихся: работа в парах, малых группах, командах.

Особая роль отводится таким средствам обучения, как грамматические справочники, двуязычные и одноязычные словари, компьютерные программы, мультимедийные энциклопедии и др., которые в совокупности смогут обеспечить эффективную образовательную среду.

Использование современных компьютерных, видео и аудиотехнологий позволит учащимся овладевать языковыми знаниями и речевыми навыками в индивидуальном темпе, с возможностью мгновенно оценить результаты выполненного задания, получить необходимую информацию о явлениях, представляющих определенные трудности.

Ожидаемые результаты

К концу занятий учащиеся должны знать:

- общие особенности речевого общения на родном и иностранном языках;

- словообразование и порядок построения предложения в немецком языке;

- сочетание новых слов с ранее изученными;

- образование необходимых форм и структур.

Учащиесядолжны уметь:

- строить своё речевое поведение с учётом ситуации общения и характеристик собеседника;

- узнавать и понимать изученные слова/словосочетания в графическом тексте, несложном речевом потоке;

- узнавать и понимать грамматические явления изучаемого языка в процессе чтения и восприятия на слух (аудирования);

- распознавать и самостоятельно корректировать лексические и грамматические ошибки в процессе устной и письменной речи.

Тематическое планирование учебного материала

1.Бим И.Л. -Программы общеобразовательных учреждений, немецкий язык 5-9

классы. Москва, Просвещение, 2006

2. Будько А.Ф., Евтухович О.Н.- Немецкий язык: Учебное пособие для 9 класса.

Минск, Высшая школа,2006.

3. Бим И.Л., Садомова Л.В.- Немецкий язык, шаги 5 (учебник по немецкому языку для

9 класса основной школы). Москва, Просвещение, 2001.

4.Завьялова В.М., Ильина Л.В.- Практический курс немецкого языка. Москва, 1996.

5. Леонтьева Т.П.- Программа факультативных занятий по немецкому языку. Минск,2009.

6. Михайлова О,Э., Шендельс Е.- Справочник по грамматике немецкого языка.

Москва, Просвещение, 1963.

7. Рачинская Н.Н.- Контрольные работы, немецкий язык. Москва, Просвещение, 1977.

8.Ярцев В. В. Немецкий язык для школьников и абитуриентов. Учебное пособие.

– М.: Московский Лицей, 2000. – 304 с.

9.Яшина Г. А. Устные темы по немецкому языку для школьников и абитуриентов. – М.: Московский Лицей, 1996. – 96 с.

10. Якушина Л.З. «Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку» М: Высшая школа,1990

Internet – ресурсы:

1. www.po-nemezki.ru

2. http://www.kikisweb.de/home.htm поздравительные открытки, грамоты, сказки и т.д.

3. http://www.goethe.de/ins/hu/bud/lhr/ffs/hbu/bgm/lid/de6735279.htm

4.http://festival.1september.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/71613-programma-dopolnitelnogo-obrazovanija-po-neme