Доклад по русскому языку

ВОСПИТАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА.

МБОУ СОШ с. Девица Усманского муниципального района Липецкой области

Пахомова Елена Анатольевна

Воспитание у учащихся интереса к изучению русского языка.

Всякое познание начинается с удивления. А удивление - это пробуждение познавательного интереса к предмету изучения. В преподавании русского языка особое значение приобретает развитие познавательного интереса к предмету у каждого ребёнка. Каждый учитель словесник хорошо знает из практики, что русский язык довольно трудный школьный предмет, к сожалению, не у всех учащихся пользуется популярностью.

Одна из серьёзных проблем школы - резкое падение интереса к русскому языку и, как следствие, снижение грамотности, неумение правильно, логично выразить свою мысль.

Причина того, что учащиеся средней школы теряют интерес к русскому языку состоит в том, что учителя русского языка не всегда ярко и убедительно показывают учащимся богатство русского языка, его способность выражать самые различные мысли и чувства, все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твёрдых до самых нежных и мягких, не всё делается для того, чтобы ученики дивились ,, драгоценности нашего языка”.

Каковы же пути, позволяющие воспитывать у учащихся интерес к русскому языку как к предмету? Таких путей много, но одним из них, я считаю, является применение элементов занимательности на уроках русского языка при изучении различных тем , а так же разнообразные формы ведения уроков.

Вся разнообразная работа на уроках русского языка даёт возможность привить любовь к своему родному языку и постичь его тайны, что так необходимо каждому в жизни.

«Дитя утомляется не трудностью материала, а однообразием его преподавания»- эти слова К.Д. Ушинского относятся к обучению.

«Разнообразие - добрый знак хорошего преподавания»,- говорил Буслаев.

Задача воспитания познавательного интереса - одна из важнейших и актуальных.

Приступить к формированию интереса сразу без подготовки соответствующей почвы - значит обречь свою работу на неудачу, так же как начать сеять отборное зерно в необработанную почву.

Учащиеся привыкли к тому, что учитель должен объяснить, а ученики выучить и ответить. Но богатого опыта активного обучения у нас нет, и ни одна учебная дисциплина не располагает системой обучающего материала, построенного по принципу поискового, проблемного обучения. Поэтому активизация обучения может быть осуществлена только при условии активной творческой деятельности самого учителя. Чтобы научить детей думать, открывать, изобретать, учитель сам должен очень многое придумывать, быть увлечённым человеком и любить свой предмет.

Одно из важнейших условий интереса к учебной деятельности - его разнообразие: разнообразие изучаемого материала, разнообразие поисков работы. Для того чтобы школьники с интересом ждали урока, чтобы им хотелось следить за происходящим в классе, необходимо, чтобы и в материале каждого урока, и в способе его проведения было что-то новое. Если же этого нет, дети создают себе разнообразие сами, зачастую их активность оказывается в некотором противоречии с нашими педагогическими задачами, поэтому желательно в классе создать определённые ситуации.

Существует целый ряд условий, способствующих возникновению заинтересованного отношения к любой науке, изучаемой в школе. Сюда относится, прежде всего, мотивация изучения предмета, активные действия школьника в процессе самостоятельного «открытия» новых знаний, разнообразия информации и способов действия в процессе учебного труда, постоянные связи с усвоенным ранее интересным материалом, достаточная трудность обучения (при его посильности).

Н. Толстой писал:,, Хочешь наукой воспитать ученика - люби свою науку и знай её, и ученики полюбят науку, и ты воспитаешь их”.

Незнающий своего предмета учитель не только не сможет научить детей, но и может «погасить» в них всякое желание изучать его. Воспитание познавательного интереса -трудная работа, требующая не только хорошей подготовки, но и полной самоотдачи.

Красота и богатство русского языка могут раскрыться только в процессе кропотливой работы на каждом уроке.

На всех этапах урока можно использовать разнообразные занимательные формы обучения: игры, упражнения, состязания, конкурсы, диктанты-молчанки, сигнальные карточки, игры-путешествия, викторины, загадки, шутки.

В своей работе я применяю такую форму развития познавательного интереса как игра и использование игровых моментов на уроке.

Игра - естественная потребность для детей среднего школьного возраста. В последние годы многие педагоги в своей работе учитывают эту важную особенность детской психологии. Только в игре ребёнок раскрепощается,а раскрепостившись, он может и творить, и познавать в творчестве. Однако игра не должна уводить от усвоения трудных вопросов грамматики, а делать это усвоение прочным и интересным.

Развитие интереса глубоко связано с развитием индивидуальных способностей учащихся. Интерес - основа при углубленном изучении русского языка, при дифференциации обучения.

Так же в своей работе я использую урок - путешествие по карте «Океан знаний». Она представляет собой множество стран – островов - это разделы курса русского языка. На этих островах учащиеся встречаются то с мудрым дедушкой Корнем, то с бабушкой Азбукой, то с королевой Грамматикой, то с его величеством Глаголом.

Использовать лингвистическую карту игры- путешествия можно и при объяснении новой темы урока, и при обобщении материала, и во внеклассной работе. На пример, в 5 классе я провела урок по теме «Правописание гласных о-а в корнях -гор-гар-» так:

- Ребята наш корабль приближается к острову «Орфография». Столицей этого города является город Корень-град. В нём нас ожидают дедушка Корень и его друзья- Орфограммы. Корень пригласил нас в гости, но стражи госпожи Ударения не хотят нас впускать в город до тех пор, пока мы не решим две лингвистические задачи.

Итак, задача первая. Перед вами слова: гора, гореть, гористый, загар, угарный, горный. Разделите слова по их родовым гнёздам. Значение одного «возвышаться», другого «пылать».

Ударения приготовили для нас другую задачу, немного труднее первой. Рассмотрите таблицу внимательно и скажите, когда в корне нужно писать букву а, а когда букву о?

загар гореть

угар загореться

- Кто помог нам в исследовании? (ударение)

Вот теперь-то дедушка Корень с удовольствием проведёт нас по острову «Орфография» .

Иногда в игровой форме провожу урок работы над ошибками. Это деловая игра «Корректор». Она учит орфографической зоркости, умению ориентировать свои варианты написаний, классифицировать ошибки. На уроках работы над ошибками сильные учащиеся садятся рядом с теми, кому не повезло в путешествии по океану Знаний. Вместе они находят ошибки в словах и исправляют их.

Игровые моменты помогают напряжённый, серьёзный труд сделать занимательным и интересным. Игры нужно разнообразить. Дети очень любят игры-состязания, игры-соревнования.

Игра «Угадай профессию» используется при изучении в 6 классе темы ,,Профессиональные слова” в разделе ,,Лексика”.

Он показал мне свои натюрморты.

Это яркий пёстрый ковёр красок, переливающийся всеми цветами радуги.

Игра «Зоркий глаз» проводится при изучении этой же темы в 6 классе.

Прочитайте текст.

Снился Святославу смутный сон.

В стольном граде в тереме высоком.

И собрав бояр, поведал он,

Что узрел во мраке вещем он.

Задание:

а) найти устаревшие слова;

б) неологизмы;

в) синонимы;

г) антонимы и др.

Также провожу игры с целью развития наблюдательности у учащихся. При закрепле-нии темы ,,Качественные и относительные прилагательные” применяюигру ,,Кто наблюдательнее?”, ребята записывают в свои тетради названия предметов, находящихся в классе. В один столбик записывают существительные с качествен-ными прилагательными, а в другой - относительными. Победители записали около 30 словосочетаний «прилагательное + существительное». Эта игра развивает внимание учащихся, улучшает их речь.

При повторении суффиксов прилагательных и существительных провожу игру ,,Сложи слово”. Ученики готовят дома чистые полоски бумаги. В классе на больших полосках записали корни слов: хозяйство, государство, общество, полотно, кожа, машина, а на маленьких записали суффиксы и окончания.

Игры придают урокам необычность, делают их интересными.

Навыки работы со словарём совершенствует игра ,,Справочное бюро”.

Задание: быстро найдите слово в «Толковом словаре», объясните с помощью словар-ной статьи его значение. С помощью этой игры дети не только пополняют свой словарный состав, расширяют кругозор, но и учатся работать со словарём.

Также важно использовать на уроке русского языка и лингвистические сказки. Понимание учащимися той или иной орфограммы через грамматическую сказку гораздо глубже, прочнее, нежели понимание, полученное из сухих строчек учебника. Лингвистические сказки используют на разных этапах урока, в разных вариантах. Иногда дети и самостоятельно сочиняют свои сказки, правда, не всегда удачно.

При изучении в 6 классе темы ,,Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик” учащиеся знакомятся со сказкой "Суффиксы Ек-Ик”.

«В одном городе в чудесной стране Орфографии жили суффиксы. Они учились в школе. –ик был очень прилежным учеником. –ек был настоящим прогульщиком, -к всегда был на месте, а –е умудрялся улизнуть. Однажды, когда –е опять убежал, учитель – суффикс- тель, решил считать с того дня -е в суффиксе –ек беглым гласным. А как же иначе?! И сейчас, когда мы с вами начинаем склонять слова с суффиксом –ек, гласная е всегда выпадает, становится беглой.»

замочек- замочка

платочек-платочка

Когда изучаем тему:,, Не с глаголами” учащиеся 5 класса с большим удовольствием слушаютсказку о любви частицы не и благородного глагола.

,, Гордую и упрямую частицу не полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавал: «Верю», а она ему: «Не верю». Частица не никогда не подходила к Глаголу близко и писалась от него отдельно. Однако глагол был постоянным в своих чувствах…»

С помощью таких грамматических сказок вырабатываются навыки грамотного написания. Эти сказки учащиеся долго помнят. В сказках отражается уяснение детьми грамматического правила.

Для того, чтобы легче запомнить орфографические правила, необходимо также использовать и весёлые рифмы:

1) Гнать, держать,

Смотреть и видеть,

Держать, слышать,

Ненавидеть,

И обидеть, и терпеть

Вы запомните, друзья,

Их на -е спрягать нельзя!

2) Чтобы буква гласная

Не вызвала сомнение,

Ты её немедленно

Ставь под ударение!

3) Кое-, -либо, -то, -нибудь

Через дефис написать не забудь!

и т.д.

При обобщении знаний важно использоватькроссворды. На заключительных уроках изучения определённой темы учащиеся составляют кроссворды. Этап урока ,,Кроссворд приходит на урок” экономит время, помогает за небольшой промежуток времени проверить знания учащихся по целой теме, например ,,Лексика”.

Для повышения познавательного интереса важно использование грамматического лото, домино, карточек с рисунками, ребусов и др.

,,Чудо- дерево”. Вырастите это дерево и запишите все слова, которые у вас получатся.

Творческие задания на уроках русского языка.

Каждый ребёнок стремится к творческой деятельности. При наличии выработанной умело применяемой системы творческих работ, можно не только формировать навыки связной речи, но и развивать творческие способности учащихся. Каждый ребёнок- личность. И на уроках русского языка, как и на всех других, необходимо дать возможность этой личности раскрыться, проявить себя в творчестве. Для этого необходимо как можно чаще давать возможность ученикам побывать на позиции автора. Стать автором не только творческих работ, но и отдельных предложений, высказываний. Существует такой приём, когда ученики составляют свои предложения, включая в них слова на нужное правило. Так при закреплении темы

,,Тире между подлежащим и сказуемым” в 5 классе учитель, диктуя высказывание великих людей о свободе, нравственности, может предложить высказать учащимся в такой же форме своё понимание этих явлений и своё отношение к ним.

С удовольствием составляют учащиесясочинения- миниатюры, мини- тексты, составляют предложения с заданными словами.

Если уроки русского языка станут для каждого ребёнка источником творческих сил, поиском ответа на волнующие вопросы, то проблема интереса отпадает сама собой. Живой интерес проявляется только тогда, когда язык и в школьном преподавании становится тем, что он есть на самом деле: способом познания окружающего мира, человека, самого себя.

На уроках решаются поисковые и эвристические задачи, которые помогают повысить интерес познания. Например :

,,Род имён существительных связан и с другими признаками. С какими признаками связан род слов кашне, кино, пианино, портье, буржуа, леди? Сделайте вывод об особенностях рода”, " Можно ли употребить существительные, имеющие только форму множественного числа, для обозначения единичных предметов?"

Важно также использовать в учебном процессе любимый детьми жанр - загадки. Работа над загадками применяется при частичном разборе, при определении типов предложений и т.д.

Например,использование загадок для определения типов предложений по цели высказывания.

За стеной костяной, соловейко, спой.

Конструкции с бессоюзной связью в образной части загадки являются самыми многочисленными из всех разновидностей сложных предложений. По мнению М.В. Ломоносова, "слово важнее и великолепнее бывает, чем в нём меньше союзов".

До чего народ доходит: самовар в упряжке ходит.

В загадках представлены почти все разновидности сложноподчинённых предложений:

1) с определительными придаточными, на пример:

Пятачок, на который ничего не купишь.

2) с изъяснительными придаточными, на пример:

Кто ходит ночь и ходит день, не зная, что такое лень.

3) с обстоятельственными придаточными, на пример:

Куда нос, туда и хвост,

Если б не было его, не сказал бы ничего.

В конструкциях с разными видами связи преобладают предложения, части которых соединены с помощью интонации и противительного союза а.

Есть и корешок, есть и шляпка, а не гриб.

С большим интересом дети работают, выполняя задания по конструированию текстовых загадок, например:

1) В природе дикой он силён,

Пушистой гривой машет.

Себя он королём зовёт,

А что не так, то заревёт.

(лев)

2) Она ест рачков, ракушек,

Длинноногая она.

Ест она ещё лягушек

На одной ноге всегда.

(цапля)

Нетрадиционные уроки.

Повышает интерес на уроках русского языка использование таких нетрадиционных уроков как: урок-исследование, урок-семинар, урок-зачёт, урок-путешествие, урок-игра и т.д.

Нетрадиционные уроки дают ученикам радость познания, ощущение движения вперёд.

Урок-семинар - особый урок потому, что у учащихся на рабочем месте кроме обычных учебников, лежат новые книги о языке, рефераты, тетради-справочники. Работа учащихся на таком уроке - это участие в общем процессе познания: они слушают, выступают, задают вопросы, рецензируют, делают необходимые записи, выделяя главное. Урок- семинар требует серьёзной подготовки учащихся, учителя.

Например, по теме: «Обобщение и повторение по теме ,,Глагол”».

Класс делится на 2-3 команды. Учащимся предлагается подготовиться отвечать по 9 вопросам. По каким именно они не знают, не знают, кто из группы будет отвечать.

I. Оргмомент.

II. Сообщение темы урока.

III. Работа по теме урока.

1. Работа по теоретическому материалу.

- Докажите, что слово «ухожу» - глагол.

- Расскажите о начальной форме глагола. Почему она называется

неопределённой?

-Дайте характеристику наклонений глагола.

- Правильно ли утверждение, что все глаголы изменяются по временам?

- Как определить спряжение глагола?

- Все ли глаголы в русском языке можно отнести к одному из двух спряжений?

- В каком наклонении глаголы могут оканчиваться только на –ите, а в каком

на –ите, -ете?

- Расскажите о переходных и непереходных глаголах.

На подготовку даётся 5-10 минут. После этого учитель называет группу, которая отвечает по этому вопросу. Дети решают сами, кто из них будет отвечать. Все остальные внимательно слушая ответ товарища, готовятся к его рецензированию по плану:

1. Правильно ли понято задание?

2. Верно ли раскрыта тема? Есть ли ошибки, то какие?

3. Правильно ли приведены примеры?

2. Групповая работа.

Задание для 1 и 2 групп:

Вспомните, какие основные орфограммы изучены по теме «Глагол»?

а) в суффиксах глаголов;

б) в окончаниях глаголов.

Третья группа получает задание практического характера:

-Привести примеры на орфограммы изученные в теме «Глагол».

Прокомментировать их.

Остальные учащиеся слушают, вносят дополнения, исправления. Примеры записывают в тетрадь.

3. Работа в парах.

Спишите данные слова, вставляя пропущенные буквы, проверьте работу соседа.

Запляш..т, закружат..ся, ман..т, (не)любил, рассказ..вать, вскак..вал, (не)горевать,

кук..вать, вытр..те ноги, держал(бы), нравит(?)ся, боле..т, (не)вид..ть, чу..ству..шь,

обжеч.., отреж.., (не)годовать.

Учитель проверяет 2 работы, выставляя оценку обоим ученикам, работавшим в паре. Другая пара зачитывает и комментирует слова со вставленными буквами.

4. Индивидуальная работа.

а) Определите вид спряжения, наклонения глагола . (По карточкам).

Родился 3 ( ) ландыш в майский день,

И лес его хранит 4 ( )

Мне кажется: его задень ( )

Он тихо зазвенит. ( )

И этот звон услышит ( ) луг,

И птицы, и цветы.

Давай послушаем ( ) , а вдруг

Услышим ( ) я и ты.

б) Выпишите из данных слов глаголы, вставляя, где надо, мягкий знак:

Тиш.., бран.., с плеч.., пахуч.., берег.., ноч.., отреж..те, отмоет..ся, рубеж.., жгуч..,

стереч.., несёт..ся, пасёш.., намаж.. .

III. Творческая работа.

Более сильные учащиеся пишут мини- сочинения «Март удивительный месяц».

Для слабых - работа по карточкам. Задания: описать действия. Все учащиеся определяют переходность и непереходность глаголов.

Проверка.

IV. Итог урока.

Урок- зачёт - одна из разновидностей уроков обобщения и систематизации изученного материала. Значение таких уроков состоит прежде всего в том, что на них выявляется не только степень усвоения теоретического материала, но и сформированность умений и навыков. При этом особое внимание уделяется на практическое применение знаний и умений не только в известных, но и в новых ситуациях.

Также уроки решают и воспитательные задачи: повышают личную ответственность каждого ученика за результаты учёбы.

Использование на уроках русского языка светофоров, сигнальных ракеток, опорных таблиц, перфокарт, схем разнообразит урок. Их использование экономит время для опроса, вызывает интерес учащихся к уроку, способствует быстрому запоминанию и усвоению нового материала.

Например , таблица ,,е” и ,,и” в падежных окончаниях имён существительных.

Применение карточек активизирует работу учащихся, даёт возможность в течение урока осуществлять постоянный контроль выполнения работы каждым учеником.

Игра «Найди родственное слово». На доске написаны слова: водоём, проводы, половодье, разводить, проводник, водопад, водитель, завод, наводнение. Класс делится на 2 команды. Учащиеся 1 группы выписывают слова с корнем, имеющим значение «вода»; вторая команда - слова с корнем, имеющим значение «водить». Корни выделяются, устно объясняется значение слова, выигрывает та команда, которая выпишет все слова одного корня и объяснит их.

Внеклассная работа.

Развитие познавательного интереса не ограничивается только присутствием на уроках, а является продолжением и во внеклассной работе.

Целью внеклассных занятий по русскому языку является:

1. расширение и углубление тех знаний, которые учащиеся получают на уроке;

2. повышение познавательного интереса на уроках как к учебному предмету, так воспитание любви к русскому языку;

3. совершенствование навыков анализа, классификации и тем самым повышения уровня языкового развития учащихся.

Внеклассная работа является мощным дополнительным средством воспитания любви, познавательного интереса к языку. В течение года мною проводятся такие мероприятия: викторины, конкурсы, олимпиады по русскому языку, КВН, вечера, которые полюбились детям. Они являются смотром ученических знаний.

Особенно понравился ученикам КВН «Любителям русской словесности». Команды «Русаки» и «Грамотеи» оспаривали свои знания в упорном бою. Задания для них готовила королева «Грамматика». Задание зависит от того, на какой остров (раздел русского языка) попадёт команда.

Важно также в нашей работе проводить конкурсы на смекалку, знатоков русского языка и литературы, любителей загадок, любителей занимательных игр по русскому языку и литературе и даже конкурсы сообразительных болельщиков. Такие смотры и праздники запоминаются надолго. В них активное участие принимают все ученики. Те, у кого знания послабее, учатся у своих товарищей, а сильные ученики, окрылённые успехом, с ещё большим интересом работают со словарями, читают дополнительную литературу, пополняя свои знания в области языка.

Вся разнообразная работа на уроках русского языка даёт возможность привить учащимся любовь к своему родному языку и постичь его тайны, что так необходимо каждому в жизни.

Если уроки русского языка станут для каждого ребёнка источником творческих сил, если ребёнок с радостью будет идти на урок, испытывать необходимость в познании, чувствовать, понимать, любить родное слово, то перестанет существовать проблема интереса к языку.

Для этого нам, учителям русского языка, необходимо постоянно, неустанно, увлечённо работать с каждым учеником, искать всё новые и новые формы и методы работы, разнообразить уроки, делать их интересными, занимательными, любить свой предмет, любить каждого ученика и тогда, только тогда, мы испытаем счастье: видеть в глазах ребят любовь и интерес, жажду познания и необходимость самовыражения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/71582-doklad-po-russkomu-jazyku