Рабочая программа по внеурочной деятельности экологической направленности «Экомир»

Автор работы: Наумова Елена Ивановна

Место работы: ГБОУ ООШ с. Новопавловка

муниципального района Большеглушицкий

Самарской области

Должность автора: Учитель начальных классов

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта начального образования учителем ГБОУ ООШ с.Новопавловка Наумовой Еленой Ивановной.

В настоящее время загрязнение окружающей среды достигло угрожающих масштабов, и человечество испытывает острую потребность проживания в экологически чистых комфортных условиях. От этого напрямую зависит здоровье, безопасность, а значит и будущее всего населения планеты. Основную роль в социальном развитии учащихся вынуждена взять на себя школа.

Изменившиеся условия жизни общества требуют новых подходов к организации, психологическому обоснованию и обеспечению нравственного воспитания учащихся, разработки нового содержания в школе.

Конкурентоспособность и безопасность личности и нации определяются сегодня в первую очередь не тем или иным уровнем сформированности у учащихся знаний, умений и навыков по различным предметам, а их надпредметными умениями к самостоятельной организации собственной деятельности по решению задач и проблем, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию.

Стало очевидным, что приоритетным направлением в целостном процессе воспитания детей стал нравственный аспект, поскольку интеллектуально развитый, психически и физически здоровый, эстетически воспитанный индивидуум не может считаться вполне Человеком, если не усвоил нравственных понятий и норм поведения, беден эмоционально и духовно.

Главная задача школы в современном сложном мире – научить детей быть человечными. Именно в начальном школьном возрасте нужно научить детей бережно относиться к природе, заботиться о ближних людях, ценить друзей. Для этого учитель на основе примеров и жизненного опыта детей должен показать, насколько важно быть добрым человеком, воспитывать бережное и теплое отношение не только к близким, но и ко всему окружающему.

Процесс экологического воспитания рассматривается как целенаправленное воздействие на развитие экологической культуры личности.

В широком смысле экологическое воспитание представляет собой многостороннее взаимодействие детей как активных субъектов деятельности с окружающей природно-социальной , в процессе которого они созревают как личности – представители особой экосистемы человек – природа – общество, приспосабливаются к условиям не только социальной жизни, но и к новым экологическим условиям природной и социальной среды. Параллельно процессу социализации человека идёт процесс экологизации личности – формирование его как носителя нового типа культуры взаимодействия с окружающим миром – культуры экологической.

Младший школьный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этот период происходит качественный скачок, в значительной степени определяющий процесс развития экологической культуры личности в дальнейшем, выражающийся в формировании у ребёнка осознанного отношения к окружающему миру, в том, что он начинает выделять себя из окружающей среды, преодолевает в своём мироощущении от «Я – природа» до «Я и природа», развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему; интенсивность накопления личного опыта по взаимодействию с окружающим миром приводит к формированию прочной наглядно-образной картины окружающего мира, определяющей процесс развития экологической культуры личности в дальнейшем; завершается процесс формирования основ нравственно-экологической позиции личности до характерных проявлений её во взаимодействии ребёнка с природной и социальной средой, людьми, самим собой.

Целенаправленная работа по организации общественно - полезной деятельности к концу обучения в начальной школе обеспечит готовность детей к общественно полезной деятельности и в дальнейшей жизни.

Считаю, что данная программа отвечает социальным требованиям к школе, которые сформулированы в Концепции модернизации российского образования, а именно: «Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся развитым чувством ответственности за судьбу страны».

Главнойцелью программы является формирование экологической культуры – совокупности экологически развитого сознания, эмоционально-чувственной, деятельностной сфер личности.

Основные задачи программы:

Качественные изменения в структуре личности и их проявления во взаимодействии с окружающим миром;

Усвоить нормы и правила экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, трансформировать значительные их части в привычки ребёнка;

Воспитать бережное отношение ко всему окружающему, готовность к созидательной деятельности;

Формировать потребность в общении с представителями животного и растительного мира, сопереживания им, проявления доброты, чуткости, милосердия к людям, природе;

Формировать проявления эстетических чувств, умения и потребность видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности;

Формировать проявление инициативы в решении экологических проблем ближайшего окружения;

Осознавать собственный статус, понимать свою социальную роль и готовность ее выполнять;

Развивать умение соотносить свои интересы с интересами других людей и оценивать свое поведение с точки зрения людей и групп;

Формировать умения работать и осуществлять совместную деятельность.

Программа рассчитана на 33 часа в год (1 час в неделю)

Программа построена в соответствии с возрастными особенностями детей: наглядно-образное мышление; потребность в активности, проявляемой в разнообразной практической деятельности, особенно в игре; любознательность детей.

Основное место в программе занимают проекты, игровые формы  их проведения, используются разнообразные методические формы и приёмы: диалог, анализ, создание ситуаций морального выбора, оценка поступков , беседы и т.д.

Общественно-полезная деятельность - это целенаправленная, планомерная, сознательная, добровольная деятельность, имеющая четко выраженную общественную значимость. В общественно-полезную деятельность можно вовлечь всех школьников. К определению направлений общественно полезной деятельности учитель привлекает детей, он учит их находить для себя посильные полезные дела.

Творческая деятельность учащихся направляется в позитивную созидательную сферу деятельности. Свой творческий потенциал учащиеся могут реализовать на всех этапах становления личности. Задача учителя – не разрушать творческие способности школьника, а поощрять его способности, которые способствуют развитию коллектива и тем самым развитию его личности.

Все занятия имеют общую направленность и обладают структурным единством, которое может наполняться различным содержанием в зависимости от целей, состава и даже от настроения, с которым пришли дети.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа включает 3 направления:

Человек и природа

Человек и общество

Человек и его здоровье

Основные содержательные линии курса.

І. Человек и природа(11 ч.).

В этом разделе предусмотрено формирование экологической культуры. Вместе с тем целенаправленно и последовательно раскрываются доступные пониманию учащихся экологические зависимости, осознание которых необходимо для развитий у учащихся современного экологического мышления. Большое внимание уделяется воспитанию гуманного отношения к живому, чувства милосердия, норм поведения в природной среде, следование которым составляет основу экологической культуры личности. Изучение вопросов охраны природы является стержнем для всего этого раздела. Содержание направлено на создание условий непосредственного участия младших школьников в природоохранительной деятельности. С этой целью дети знакомятся с мероприятиями по охране природы, привлекаются к посильному участию в этой работе.

Практическая работа:

Выращивание и уход за комнатными растениями; озеленение и уборка школьного двора, уход за зелеными насаждениями в школьном дворе.; заготовка корма для птиц и их подкармливание; забота о бездомных животных; выращивание продукции для школьной столовой; изготовление условных знаков к правильному поведению в природе.

Экскурсии: на экологическую тропу.

Содержание данного раздела направлено на воспитание бережного отношения к природе, ответственности за любое живое существо и за тех, с кем он сосуществует. В ходе этой работы у детей формируется активная гуманная позиция по отношению к природе, ответственность за судьбу своего общего дома – планета Земля.

ІІ. Человек и общество(15ч.).

В данном разделе предусмотрены темы, которые дают важнейшие представления детям о взаимосвязях между человеком и обществом. Умение понимать окружающих формируется в первую очередь в семье, где закладываются основы уважения к старшим, заботы о младших. Один из способов взаимодействия людей в обществе - труд и общение. Общение - это один из источников получения новых знаний, а трудовая деятельность - особенность жизни человека. Воспитание уважения к своему труду и труду других. Оказание посильной помощи, стремление доставить радость людям, уважение к старшим - это основные задачи данного раздела.

Практическая работа:

Общение с окружающими: родственниками, одноклассниками, работниками школы. Проведение совместных праздников. Изготовление сувениров, подарков близким людям. Посильное участие в общественно - полезной деятельности.

ІІІ. Человек и его здоровье(5 ч.).

Этот раздел в программе нацелен на формирование представлений о человеке, как части живой природы. Уделяется внимание вопросам гигиены, психического здоровья, рассматривается понятия «здорового образа жизни». Научить детей самим заботиться о своем здоровье, сформировать установки на поддержание здорового образа жизни.

Занятия в данном разделе направлены на воспитание чувства ответственности за свое здоровье, потребности вести здоровый образ жизни, формирование у детей этических норм, в основе которых лежат такие понятия и принципы, как деликатность, доброта, внимание к окружающим. Эта работа должна дать возможность каждому ученику без перегрузки и с учетом его индивидуальных особенностей развить коммуникативные способности, т.е. умение общаться и слушать собеседника, соблюдать правила поведения.

Одной из задач этого раздела является научить детей пользоваться полученными знаниями в жизни, искоренить «сорные» слова, а также вести профилактическую работу с дошкольниками, другими учащимися. Дети должны научиться рассказывать, убеждать других в необходимости вести здоровый образ жизни.

Практическая работа:

Создание с помощью родителей «уголка хорошего настроения» дома.

Создание клумбы «сорных» слов, искоренения их из своей речи.

Изготовление листков здоровья для школьной столовой.

Выставки рисунков, подготовка и проведение праздников о здоровье.

Создание карты здоровья, встречи со школьным врачом.

Подготовка и проведение спортивных праздников, эстафет.

В процессе занятий у детей происходит освоение базовых понятий экологической культуры, норм нравственного поведения.

К концу первого года занятий ребёнок должен знать и уметь:

- проявлять интерес к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, пытаться оценивать их с позиции хорошо – плохо;

- с желанием участвовать в экологически ориентированной деятельности;

- эмоционально реагировать при встрече с прекрасным и пытаться передать свои чувства в доступных видах творчества;

- стараться выполнять правила поведения на улице, в транспорте, во время прогулок;

- проявлять готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям;

- пытаться контролировать своё поведение, поступки, чтобы не причинить вреда окружающей среде.

Тематическое распределение материала .

Календарно-тематическое планирование 33 часа.

Содержание деятельности.

Вводное занятие

Познакомить детей с деятельностью отряда. Выбрать название, девиз и эмблему отряда.

Человек и природа.

Прогулка – путешествие.

Собрать в книгу жалобы, поступающие от растений и животных в ближайшем окружении детей. Ответить на вопрос «Что мы можем сделать, чтобы исправить положение?». Собрать истории людей, подобравших бездомных животных.

Изготовление памятных сувениров им.

Оказать посильную помощь бездомным животным. Собрать клички домашних животных.

Составить именную книгу. Бережно относиться к хлебу, заботиться о птицах. Собрать хлебную копилку. Организовать птичью «столовую»

Человек и общество.

«Проникнуть» в школьную столовую, чтобы положить вырезанные салфетки, поставить букетики из желтеющих листьев. Вырастить на окне в классе зелёный лук для школьной столовой. Выполнить на окне забавные рисунки, подарить людям улыбку. Помочь дворнику бороться с гололёдом на прилегающей к школе территории. Изготовить подарки, праздничные листовки к праздникам.

Человек и его здоровье

С помощью родителей создать дома «уголок хорошего настроения». Создать в классе клумбу «сорных» слов с целью их искоренения.

Список литературы

Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного  общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.

Юный  химик,  или  занимательные  опыты  с  веществами  вокруг  нас: иллюстрированное  пособие  для  школьников,  изучающих  естествознание,  химию, экологию.–  Авт.-сост.:  Н.В.  Груздева,  В.Н.  Лаврова,  А.Г.  Муравьев –  Изд.  2-е, перераб. и доп. – СПб: Крисмас+, 2006. — 105 с.  

«Активные  формы  и  методы  обучения  биологии»  Г.М.  Муртазин,  Москва, Просвещение, 1989

«Как  организовать  проектную  деятельность  учащихся »,  И.С.  Сергеев,  Москва, «Аркти», 2005.

«Основы  исследовательской  деятельности  школьников»,  И.П.  Гладилина,  О.П. Гришакина,  А.  А.  Обручникова,  Д.В.  Попов,  Москва,  ООО  «Центр полиграфических услуг «Радуга», 2010.

«Экологическое образование школьников во внеклассной работе», А.Н. Захлебный, Москва, «Просвещение», 1984.

Григорьев,  Д.В.  Внеурочная  деятельность  школьников.  Методический  конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

Опыт экологический работы со школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии/ авт.-сост. В.А. Суворова.-Волгоград: Учитель, 2009.-189 с.: ил.

Экологический словарь: Авторы-составители: С.Делятицкий, И.Зайонц, Л.Чсртков, В.Экзарьян. Москва, 1993, Коонкорд Лтд-Эке пром.

Экология. Энциклопедия для детей. Том 19. М.: Аванта+, 2001. - 448 с.

Экология: познавательная энциклопедия/ Пер.с англ. Л.Яхтина, А.Зайцевой. – Смоленск:РУСИЧ,1998. – 151 с.

Экология: школьная энциклопедия. – Смоленск:РУСИЧ, 2001.-128 с.: ил.

Энциклопедия для детей. Т. 19. Экология/глав.ред.В.А.Володин,вед.науч.ред. Г.Е.Вильчек,отв.ред. Е.Г. Ананьева. – М.:Аванта+, 2003.-448с.:ил.

Юный эколог. 1-4 классы: программа кружка, разработки занятий, методические рекомендации/ авт.-сост. Ю.Н. Александрова, Л.Д. Ласкина, Н.В. Николаева. – Волгоград: Учитель, 2010.-331 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/71638-rabochaja-programma-po-vneurochnoj-dejatelnos