Формирование творчества и познавательной активности младшего школьника на уроках изобразительного искусства и художественного труда

Емельянова Ирина Александровна

МАОУ «СОШ № 33 с углубленным изучением отдельных предметов»,

г. Старый Оскол

учитель начальных классов

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСТВА И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКАХ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТРУДА

Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка,

 фантазии, творчества.

В. А. Сухомлинский

Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребенка.

И вот уже много лет мы открываем перед ним чудесный мир в ярких красках, в сказках, игре, в их собственном творчестве. Мы совершенствуем творческие способности младших школьников на уроках изобразительного искусства и художественного труда, т. к. эта проблема сейчас актуальна.

Требования, предъявляемые к молодому поколению современным уровнем жизни, возросли, поэтому задачи дальнейшего совершенствования эстетического воспитания приобретают огромное значение.

Проблемой развития творческих способностей детей занимались многие выдающиеся личности: К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, Л.С. Выготский, Б.М. Неменский и др.

При всем многообразии концепций, подходов исследований данной проблемы все авторы единодушны в том, что обучение детей в школе должно стать эффективным средством всестороннего развития личности.

Практический аспект реализации развития творческих способностей детей средствами изобразительного творчества и художественного труда недостаточно раскрыт, поскольку стремительно меняются точки зрения относительно психолого-педагогических условий формирования способностей, меняются детские поколения и, соответственно, меняется технология работы педагогов. Проблема раскрытия и развития творческих способностей не имеет стадии завершения. Можно лишь совершенствовать процесс обучения, искать новое в общении с детьми.

Очень важно, чтобы в период становления личности, в период формирования творческих способностей ребенка рядом был чуткий и опытный педагог, способный развить в ребенке трансформирующую силу, обеспечивающую самодвижение ребенка в развитии его творческих способностей, становясь настоящей творческой личностью.

Наш опыт можно считать репродуктивно-рационализаторским. Его новизна заключается в сочетании использования традиционных и нетрадиционных художественных материалов и техник в обучении, направленном на развитие индивидуальных способностей учащихся.

В условиях реформирования российского образования, введения Федерального государственного стандарта общего образования возрастает роль повышения качества общего художественного образования. Одной из отличительных особенностей изобразительного искусства является опора на чувственную и интеллектуальную сферу учащихся. Целостная, непрерывная система художественного образования, непрерывный педагогически направленный процесс общения с произведениями искусства обеспечивают формирование и развитие духовно-нравственных качеств личности, культуры зрителя.

Обучение детей осуществляется в рамках традиционной системы - УМК «Школа России». Новый - тематически-поурочный - принцип планирования учебного материала: блоки уроков каждой четверти по всем годам обучения подчинены общей теме, каждый цикл уроков пронизывает ведущая воспитательная идея, создающая эмоциональный настрой для решения изобразительной задачи. Главный смысловой стержень - связь искусства и труда с жизнью человека, его повседневным бытием.

Овладевая основами художественного воображения, младшие школьники приобщаются к труду, сами создают материальные и культурные ценности. Творческое отношение к трудовой деятельности, эстетическое воспитание в труде оказывают огромное влияние на формирование творческих сил человека, раздвигают рамки его представления о жизни, воспитывают художественный вкус и активизируют познание действительности

Работа по развитию творческих способностей детей воспитывает гармонически развитого человека, умеющего творчески относиться к любомуделу, «благодаря восприятию в природе и в искусстве, человек открывает прекрасное в самом себе», как писал В.А. Сухомлинский.

Литература

1. Выготский, Л.С.Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М.,1967.

2. Давыдов, В.В.Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.,1986.

3. Лепская, Н.А.В помощь учителю- экспериментатору / Н.А. Лепская. – М., 1989.

4. Фомина, Н.Н. Урок искусства в начальной школе / Н.Н. Фомина. – М., 1991.

5. Неменский, Б.М.Мудрость красоты / Б.М. Неменский. – М. : Просвещение, 1987.

6. Плюхин, В.У. Творчество у истоков гражданственности / В.У. Плюхин– М. : Просвещение, 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/71802-formirovanie-tvorchestva-i-poznavatelnoj-akti